Disusun oleh:Annisa Nur SaadahPERAN GURU SEBAGAI AGEN INOVASI DALAM DIFUSI TEKNOLOGI PENDIDIKAN DI SEKOLAHMahasiswi Manajemen Pendidikan IslamTahun 2027-2028TEKNOLOGI PENDIDIKAN

AAAPENGANTARPENGANTARPENGANTARTeknologi pendidikan menjadi elemen penting dalam transformasi pembelajaran. Pemanfaatan teknologi memungkinkan akses terhadap berbagai sumber belajar yang luas, interaktif, dan relevan dengan kehidupan nyata. Melalui teknologi, pembelajaran dapat berlangsung lebih fleksibel, personal, dan inklusif sehingga mampu menjembatani perbedaan gaya belajar serta meningkatkan motivasi dan keterlibatan peserta didik. Oleh karena itu, integrasi teknologi yang tepat dan bijaksana akan memperkaya proses belajar serta memperkuat literasi digital sebagai kompetensi esensial di era modern.Dalam perubahan pembelajaran, guru memegang peran sentral sebagai fasilitator, inspirator, dan agen perubahan. Guru tidak hanya mentransfer pengetahuan, tetapi juga membimbing peserta didik untuk berpikir kritis, berkreasi, dan berkolaborasi. Dengan terus belajar, berinovasi, dan berkolaborasi, guru dapat menciptakan lingkungan belajar yang aman, bermakna, dan menantang. Peran aktif guru inilah yang menjadi kunci keberhasilan transformasi pembelajaran menuju pendidikan yang berkualitas dan berkeadilan.Modul ajar ini disusun sebagai panduan sistematis bagi guru dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran yang bermakna, komunikatif, dan berorientasi pada pengembangan kompetensi abad ke-21. Modul ini memuat capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, kegiatan belajar yang tersstruktur, asesmen autentik, serta refleksi pembelajaran yang selaras dengan kebutuhan peserta didik. Tujuan utama modul ini adalah membantu guru menciptakan pengalaman belajar yang aktif, kolaboratif, dan berpusat pada peserta didik sehingga mereka mampu berbahasa secara efektif, kritis, dan santun dalam berbagai konteks.MODUL AJARMODUL AJARMODUL AJAR333

Daftar IsiJudul Modul ....................................A. Pengantar ....................................B. Latar Belakang ................................Tujuan Pembahasan ................................C. Peran Guru sebagai Agen Inovasi dalamDifusi Teknologi Pendidikan di Sekolah ....................................D. Teori Difusi Inovasi ................................D. Teori: Unsur-UnsurDifusi Inovasi ...................................D. Teori: Karakteristik Inovasi ...........D. Teori: Tahap AdopsiTeknologi ....................................11D. Teori: Peran Guru dalamProses Difusi ....................................12D. Teori: Faktor yang MemengaruhiPenerimaan Teknologi ................................13C. Peran Guru sebagai Agen Inovasi ...........C. Strategi Guru Mendorong Inovasi ...........C. Implementasi Teknologi dalamD. Tantangan dan Solusi ...........................D. Rencana Penerapan Inovasi ...................E. Rangkuman ...................................21E. Kesimpulan ....................................2122222324G. Biografi Penulis ................................2425Penutup Modul ....................................2501011414Sampul .......................................02021515030316Pembelajaran .......................................16Daftar Isi .......................................04041717C. Etika dan Literasi Digital ....................0505181806Rumusan Masalah dan06191907202007E. Refleksi ....................................08080923F. Referensi ....................................091010111213

SMP BORCELLESMP BORCELLESMP BORCELLEMODUL AJARMODUL AJAR BAHASA INDONESIABAHASA INDONESIAMODUL AJAR BAHASA INDONESIA555BBBLATAR BELAKANGLATAR BELAKANGLATAR BELAKANG1. Perkembangan Teknologi Pendidikan1. Perkembangan Teknologi Pendidikan1. Perkembangan Teknologi PendidikanPerkembangan teknologi digital telah membawa perubahan signifikan dalam dunia pendidikan. Pemanfaatan perangkat pembelajaran daring, platform digital, kecerdasan buatan, serta beragam aplikasi kolaboratif memungkinkan proses belajar menjadi lebih interaktif, personal, dan fleksibel. Teknologi tidak hanya memperluas akses terhadap sumber belajar, tetapi juga mendorong efisiensi dalam perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran berbasis data.Peserta didik masa kini tumbuh dalam lingkungan yang dinamis, terhubung, dan serba cepat. Mereka membutuhkan pengalaman belajar yang bermakna, relevan dengan kehidupan nyata, serta memberi ruang untuk mengembangkan minat dan potensi diri. Pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, diferensiasi, serta penguatan literasi dan karakter menjadi kebutuhan utama agar mereka siap menghadapi tantangan masa depan.3. Tuntutan Kompetensi Abad ke-213. Tuntutan Kompetensi Abad ke-213. Tuntutan Kompetensi Abad ke-21Abad ke-21 menuntut penguasaan keterampilan kompleks seperti berpikir kritis, kreativitas, komunikasi, kolaborasi, dan literasi digital. Selain itu, kemampuan memecahkan masalah, adaptasi, serta kemandirian belajar menjadi kunci untuk bersaing dalam dunia yang terus berubah. Pendidikan perlu dirancang untuk membekali peserta didik dengan kompetensi tersebut secara terintegrasi dalam setiap mata pelajaran, termasuk Bahasa Indonesia.Guru berada di garis terdepan dalam mewujudkan pembelajaran yang bermakna dan relevan. Sebagai agen inovasi, guru diharapkan mampu mencipta ide, mengembangkan strategi, memanfaatkan teknologi, dan melakukan refleksi berkelanjutan. Inovasi yang lahir dari guru akan memperkaya pengalaman belajar, meningkatkan kualitas pembelajaran, serta mendorong budaya belajar yang positif dan berkelanjutan di sekolah.4. Alasan Guru Perlu Menjadi Agen Inovasi di Sekolah4. Alasan Guru Perlu Menjadi Agen Inovasi di Sekolah4. Alasan Guru Perlu Menjadi Agen Inovasi di Sekolah2. Perubahan Kebutuhan Peserta Didik2. Perubahan Kebutuhan Peserta Didik2. Perubahan Kebutuhan Peserta Didik

666MODUL AJARMODUL AJARMODUL AJARBAHASA INDONESIABAHASA INDONESIABAHASA INDONESIASMP BORCELLESMP BORCELLESMP BORCELLERUMUSAN MASALAH DAN TUJUAN PEMBAHASANRUMUSAN MASALAHRUMUSAN MASALAHRUMUSAN MASALAHBagaimana peran guru dalam mendorongBagaimana peran guru dalam mendorong penerapan inovasi dan teknologi di sekolah?penerapan inovasi dan teknologi di sekolah? Bagaimana peran guru dalam mendorong penerapan inovasi dan teknologi di sekolah?222Bagaimana proses difusi teknologiBagaimana proses difusi teknologi berlangsung dalam konteks pendidikan?berlangsung dalam konteks pendidikan? Bagaimana proses difusi teknologi berlangsung dalam konteks pendidikan?333Faktor-faktor apa saja yang memengaruhiFaktor-faktor apa saja yang memengaruhi penerimaan inovasi oleh guru dan sekolah?penerimaan inovasi oleh guru dan sekolah? Faktor-faktor apa saja yang memengaruhi penerimaan inovasi oleh guru dan sekolah?444Strategi apa yang efektif untuk menerapkanStrategi apa yang efektif untuk menerapkan inovasi secara berkelanjutan di sekolah?inovasi secara berkelanjutan di sekolah? Strategi apa yang efektif untuk menerapkan inovasi secara berkelanjutan di sekolah?TUJUAN PEMBAHASANTUJUAN PEMBAHASANTUJUAN PEMBAHASANMendeskripsikan peran strategis guru dalamMendeskripsikan peran strategis guru dalam menjadi agen perubahan pendidikan.menjadi agen perubahan pendidikan. Mendeskripsikan peran strategis guru dalam menjadi agen perubahan pendidikan.Menguraikan tahapan dan mekanisme difusiMenguraikan tahapan dan mekanisme difusi teknologi di lingkungan sekolah.teknologi di lingkungan sekolah. Menguraikan tahapan dan mekanisme difusi teknologi di lingkungan sekolah.Mengidentifikasi faktor-faktor yangMengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi penerimaan inovasi.memengaruhi penerimaan inovasi. Mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi penerimaan inovasi.Merumuskan strategi penerapan inovasi yangMerumuskan strategi penerapan inovasi yang efektif dan berkelanjutan di sekolah.efektif dan berkelanjutan di sekolah. Merumuskan strategi penerapan inovasi yang efektif dan berkelanjutan di sekolah.Memberikan rekomendasi praktis bagi guruMemberikan rekomendasi praktis bagi guru dan sekolah dalam mengadopsi inovasi.dan sekolah dalam mengadopsi inovasi. Memberikan rekomendasi praktis bagi guru dan sekolah dalam mengadopsi inovasi.Tahun 2027-2028Tahun 2027-2028Tahun 2027-2028HALAMANHALAMANHALAMAN111

MODUL AJARBAHASA INDONESIATahun 2027-2028Halaman 7Bagian CPeran Guru sebagai Agen Inovasi dalam Difusi Teknologi Pendidikan di SekolahGuru sebagai penggerak perubahanGuru berada di garis terdepan dalam mentransformasikan pembelajaran. Dengan visi, kreativitas, dan keberanian mencoba hal baru, guru mendorong budaya belajar yang adaptif, kolaboratif, dan berkelanjutan.Penghubung teknologi dengan kebutuhan belajarGuru menilai kebutuhan peserta didik dan konteks sekolah untuk memilih serta memanfaatkan teknologi yang tepat guna, relevan, dan bermakna bagi pembelajaran.Teladan penggunaan teknologi yang etisGuru menunjukkan sikap bertanggung jawab, aman, dan menghargai hak cipta dalam penggunaan teknologi. Keteladanan ini membentuk karakter digital peserta didik yang berintegritas dan beretika.7

MODUL AJARMODUL AJARBAHASA INDONESIABAHASA INDONESIATahun 2027-2028Tahun 2027-2028Halaman 8Halaman 8Bagian DBagian DTeori Difusi InovasiTeori Difusi InovasiDifusi inovasi adalah proses penyebaran gagasan atau teknologi melalui komunikasi dalam sistem sosial dari waktu ke waktu. Difusi inovasi adalah proses penyebaran gagasan atau teknologi melalui komunikasi dalam sistem sosial dari waktu ke waktu.Inovasi diperkenalkan kepada individu atau kelompok dalam suatu sistem sosial, kemudian dikomunikasikan melalui berbagai saluran, hingga diadopsi secara bertahap oleh anggota sistem dari waktu ke waktu. Inovasi diperkenalkan kepada individu atau kelompok dalam suatu sistem sosial, kemudian dikomunikasikan melalui berbagai saluran, hingga diadopsi secara bertahap oleh anggota sistem dari waktu ke waktu.Keterkaitan dengan Penggunaan Teknologi Pendidikan di SekolahKeterkaitan dengan Penggunaan Teknologi Pendidikan di SekolahDalam konteks sekolah, teori difusi inovasi menjelaskan bagaimana teknologi pendidikan—seperti platform belajar digital, aplikasi pembelajaran, atau perangkat pembelajaran interaktif—diperkenalkan, dikomunikasikan, diterima, dan akhirnya dimplementasikan oleh guru serta dimanfaatkan oleh peserta didik secara luas. Dalam konteks sekolah, teori difusi inovasi menjelaskan bagaimana teknologi pendidikan—seperti platform belajar digital, aplikasi pembelajaran, atau perangkat pembelajaran interaktif—diperkenalkan, dikomunikasikan, diterima, dan akhirnya dimplementasikan oleh guru serta dimanfaatkan oleh peserta didik secara luas.Teknologi pendidikan diperkenalkan kepada guru dan komunitas sekolah sebagai ide atau solusi baru. Teknologi pendidikan diperkenalkan kepada guru dan komunitas sekolah sebagai ide atau solusi baru.Informasi tentang manfaat, cara kerja, dan bukti efektivitas disampaikan melalui pelatihan, diskusi, atau berbagi praktik baik. Informasi tentang manfaat, cara kerja, dan bukti efektivitas disampaikan melalui pelatihan, diskusi, atau berbagi praktik baik.Guru atau sekolah memutuskan untuk mencoba dan menggunakan teknologi sesuai kebutuhan pembelajaran. Guru atau sekolah memutuskan untuk mencoba dan menggunakan teknologi sesuai kebutuhan pembelajaran.4. Implementasi4. ImplementasiTeknologi digunakan secara konsisten dalam proses pembelajaran sehingga menjadi bagian dari praktik mengajar. Teknologi digunakan secara konsisten dalam proses pembelajaran sehingga menjadi bagian dari praktik mengajar.Penggunaan meluas ke lebih banyak guru, kelas, dan sekolah serta mendorong inovasi lanjutan. Penggunaan meluas ke lebih banyak guru, kelas, dan sekolah serta mendorong inovasi lanjutan.Dengan memahami teori difusi inovasi, sekolah dapat merencanakan strategi pengenalan dan implementasi teknologi pendidikan secara sistematis, partisipatif, dan berkelanjutan agar memberikan dampak nyata pada kualitas pembelajaran.885. Difusi Lanjut5. Difusi Lanjut2. Komunikasi2. Komunikasi1. Inovasi1. Inovasi3. Adopsi3. AdopsiTEORITEORI

MODUL AJARMODUL AJARBAHASA INDONESIABAHASA INDONESIATahun 2027-2028Tahun 2027-2028Halaman 9Halaman 9Bagian DBagian DTEORITEORIUnsur-Unsur Difusi Inovasi Unsur-Unsur Difusi InovasiIde, praktik, atau produk baru yang dianggap bermanfaat dan mampu memberikan solusi atau perbaikan dalam proses pembelajaran maupun manajemen sekolah.Media atau cara penyampaian informasi tentang inovasi dari satu pihak ke pihak lain agar pesan dipahami dengan jelas dan tepat oleh semua pihak yang terlibat.WaktuWaktuJangka waktu atau tahapan proses difusi inovasi, mulai dari kesadaran, minat, evaluasi, uji coba, hingga adopsi dan keberlanjutan dalam praktik sehari-hari.Sistem SosialSistem SosialLingkungan sosial, norma, budaya sekolah, struktur organisasi, dan hubungan antar pihak yang memengaruhi penerimaan atau penolakan terhadap inovasi.Anggota Masyarakat atau Warga SekolahAnggota Masyarakat atau Warga SekolahIndividu atau kelompok dalam masyarakat sekolah seperti guru, peserta didik, tenaga kependidikan, dan orang tua yang menjadi pelaku utama dalam menerima serta menerapkan inovasi.99Saluran KomunikasiSaluran KomunikasiInovasiInovasi2255113344

MODUL AJARMODUL AJARMODUL AJARBAHASA INDONESIABAHASA INDONESIABAHASA INDONESIATahun 2027-2028Tahun 2027-2028Tahun 2027-2028Halaman 10Halaman 10Halaman 10Teori: Karakteristik InovasiTeori: Karakteristik InovasiTeori: Karakteristik InovasiKarakteristik inovasi memengaruhi sejauh mana suatu teknologiKarakteristik inovasi memengaruhi sejauh mana suatu teknologi pendidikan diterima dan digunakan oleh guru serta peserta didik.pendidikan diterima dan digunakan oleh guru serta peserta didik. Berikut lima karakteristik utama menurut Everett Rogers yangBerikut lima karakteristik utama menurut Everett Rogers yang menjadi penentu penerimaan teknologi.menjadi penentu penerimaan teknologi. Karakteristik inovasi memengaruhi sejauh mana suatu teknologi pendidikan diterima dan digunakan oleh guru serta peserta didik. Berikut lima karakteristik utama menurut Everett Rogers yang menjadi penentu penerimaan teknologi.111Inovasi dipandang lebih baik dibandingkan cara lama,Inovasi dipandang lebih baik dibandingkan cara lama, misalnya lebih efektif, efisien, atau memberikan manfaatmisalnya lebih efektif, efisien, atau memberikan manfaat nyata bagi proses pembelajaran.nyata bagi proses pembelajaran. Inovasi dipandang lebih baik dibandingkan cara lama, misalnya lebih efektif, efisien, atau memberikan manfaat nyata bagi proses pembelajaran.Inovasi sesuai dengan nilai, kebutuhan, pengalaman, danInovasi sesuai dengan nilai, kebutuhan, pengalaman, dan konteks sekolah, sehingga lebih mudah diterima oleh gurukonteks sekolah, sehingga lebih mudah diterima oleh guru dan peserta didik.dan peserta didik. Inovasi sesuai dengan nilai, kebutuhan, pengalaman, dan konteks sekolah, sehingga lebih mudah diterima oleh guru dan peserta didik.KerumitanKerumitanKerumitanInovasi yang sederhana dan mudah dipahami akan lebihInovasi yang sederhana dan mudah dipahami akan lebih cepat diterima dibandingkan inovasi yang sulit digunakancepat diterima dibandingkan inovasi yang sulit digunakan atau membingungkan.atau membingungkan. Inovasi yang sederhana dan mudah dipahami akan lebih cepat diterima dibandingkan inovasi yang sulit digunakan atau membingungkan.KeterujianKeterujianKeterujianInovasi dapat dicoba dalam skala kecil sebelum diadopsiInovasi dapat dicoba dalam skala kecil sebelum diadopsi secara luas, sehingga pengguna dapat menilai manfaat dansecara luas, sehingga pengguna dapat menilai manfaat dan risikonya terlebih dahulu.risikonya terlebih dahulu. Inovasi dapat dicoba dalam skala kecil sebelum diadopsi secara luas, sehingga pengguna dapat menilai manfaat dan risikonya terlebih dahulu.Keterlihatan HasilKeterlihatan HasilKeterlihatan HasilHasil dari inovasi terlihat dan dapat diamati secara nyataHasil dari inovasi terlihat dan dapat diamati secara nyata oleh pengguna lain, sehingga meningkatkan keyakinanoleh pengguna lain, sehingga meningkatkan keyakinan untuk mengadopsi teknologi tersebut.untuk mengadopsi teknologi tersebut. Hasil dari inovasi terlihat dan dapat diamati secara nyata oleh pengguna lain, sehingga meningkatkan keyakinan untuk mengadopsi teknologi tersebut.101010Keunggulan RelatifKeunggulan RelatifKeunggulan RelatifBagian DBagian DBagian DKesesuaianKesesuaianKesesuaian222333444555

MODUL AJARMODUL AJARMODUL AJARBAHASA INDONESIABAHASA INDONESIABAHASA INDONESIATeori:Teori:Teori:Tahap Adopsi TeknologiTahap Adopsi TeknologiTahap Adopsi TeknologiPengetahuanPengetahuanPengetahuanIndividu pertama kali mengetabui adanya teknologi baru melalui berbagai sumber informasi dan mulai memahami fungsinya secara umum.222PersuasiPersuasiPersuasiIndividu membentuk sikap terhadap teknologi tersebut dengan mempertimbangkan manfaat, kemudahan, serta kesesuaiannya dengan kebutuhan.KeputusanKeputusanKeputusanIndividu memutuskan untuk menerima atau menolak teknologi berdasarkan hasil evaluasi manfaat dan risiko yang dirasakan.Individu mulai menggunakan teknologi dalam pembelajaran secara nyata dan mengintegrasikannya ke dalam aktivitas sehari-hari.555KonfirmasiKonfirmasiKonfirmasiIndividu mengevaluasi pengalaman penggunaan teknologi dan memutuskan untuk terus menggunakannya, menyesuaikan, atau menghentikan penggunaannya.Halaman 11Halaman 11Halaman 11Tahun 2027-2028Tahun 2027-2028Tahun 2027-2028ImplementasiImplementasiImplementasiBagian DBagian DBagian D111333444

BAHASA INDONESIABAHASA INDONESIABAHASA INDONESIATahun 2027-2028Tahun 2027-2028Tahun 2027-2028Halaman 12Halaman 12Halaman 12Bagian DBagian DBagian DPeran Guru dalam Proses DifusiPeran Guru dalam Proses DifusiPeran Guru dalam Proses DifusiDalam proses difusi inovasi di sekolah, guru memiliki peran strategisDalam proses difusi inovasi di sekolah, guru memiliki peran strategis yang beragam. Kelima peran berikut saling berkaitan dan mendukungyang beragam. Kelima peran berikut saling berkaitan dan mendukung keberhasilan adopsi teknologi serta inovasi pembelajaran.keberhasilan adopsi teknologi serta inovasi pembelajaran. Dalam proses difusi inovasi di sekolah, guru memiliki peran strategis yang beragam. Kelima peran berikut saling berkaitan dan mendukung keberhasilan adopsi teknologi serta inovasi pembelajaran.Guru menciptakan ide atau cara baru dalam pembelajaranGuru menciptakan ide atau cara baru dalam pembelajaran dan berani mencoba pendekatan yang belum umum digunakan.dan berani mencoba pendekatan yang belum umum digunakan. Guru menciptakan ide atau cara baru dalam pembelajaran dan berani mencoba pendekatan yang belum umum digunakan.Merancang model pembelajaran berbasis proyek denganMerancang model pembelajaran berbasis proyek dengan memanfaatkan aplikasi digital yang sesuai dengan kebutuhanmemanfaatkan aplikasi digital yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik.peserta didik. Merancang model pembelajaran berbasis proyek dengan memanfaatkan aplikasi digital yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik.Guru menjadi pihak pertama yang mencoba dan menerapkanGuru menjadi pihak pertama yang mencoba dan menerapkan inovasi sebelum diadopsi secara lebih luas oleh rekan sejawat.inovasi sebelum diadopsi secara lebih luas oleh rekan sejawat. Guru menjadi pihak pertama yang mencoba dan menerapkan inovasi sebelum diadopsi secara lebih luas oleh rekan sejawat.Guru memfasilitasi peserta didik agar dapat mengakses,Guru memfasilitasi peserta didik agar dapat mengakses, memahami, dan memanfaatkan inovasi secara optimal.memahami, dan memanfaatkan inovasi secara optimal. Guru memfasilitasi peserta didik agar dapat mengakses, memahami, dan memanfaatkan inovasi secara optimal.Menyediakan sumber belajar digital, mengatur aktivitas kolaboratif,Menyediakan sumber belajar digital, mengatur aktivitas kolaboratif, dan membimbing peserta didik menggunakan teknologi secara tepat.dan membimbing peserta didik menggunakan teknologi secara tepat. Menyediakan sumber belajar digital, mengatur aktivitas kolaboratif, dan membimbing peserta didik menggunakan teknologi secara tepat.Guru mendampingi peserta didik dan rekan sejawat selamaGuru mendampingi peserta didik dan rekan sejawat selama proses penerapan inovasi agar berjalan efektif dan berkelanjutan.proses penerapan inovasi agar berjalan efektif dan berkelanjutan. Guru mendampingi peserta didik dan rekan sejawat selama proses penerapan inovasi agar berjalan efektif dan berkelanjutan.Memberikan bimbingan personal, melakukan coaching,Memberikan bimbingan personal, melakukan coaching, dan membentuk komunitas belajar untuk saling berbagi praktik baik.dan membentuk komunitas belajar untuk saling berbagi praktik baik. Memberikan bimbingan personal, melakukan coaching, dan membentuk komunitas belajar untuk saling berbagi praktik baik.Guru menilai efektivitas inovasi dan melakukan perbaikanGuru menilai efektivitas inovasi dan melakukan perbaikan berdasarkan data serta refleksi.berdasarkan data serta refleksi. Guru menilai efektivitas inovasi dan melakukan perbaikan berdasarkan data serta refleksi.Tindakan nyata di sekolah:Tindakan nyata di sekolah:Tindakan nyata di sekolah:Mengumpulkan umpan balik, menganalisis hasil belajar,Mengumpulkan umpan balik, menganalisis hasil belajar, dan menyesuaikan strategi dan hasilnya pembelajaran berdasarkandan menyesuaikan strategi dan hasilnya pembelajaran berdasarkan temuan.temuan. Mengumpulkan umpan balik, menganalisis hasil belajar, dan menyesuaikan strategi dan hasilnya pembelajaran berdasarkan temuan.Menerapkan media pembelajaran interaktif di kelas, kemudianMenerapkan media pembelajaran interaktif di kelas, kemudian membagikan pengalaman dan hasilnya kepada guru lain.membagikan pengalaman dan hasilnya kepada guru lain. Menerapkan media pembelajaran interaktif di kelas, kemudian membagikan pengalaman dan hasilnya kepada guru lain.2. Guru sebagai Pengadopsi Awal2. Guru sebagai Pengadopsi Awal2. Guru sebagai Pengadopsi Awal4. Guru sebagai Pendamping4. Guru sebagai Pendamping4. Guru sebagai Pendamping3. Guru sebagai Fasilitator3. Guru sebagai Fasilitator3. Guru sebagai Fasilitator5. Guru sebagai Evaluator5. Guru sebagai Evaluator5. Guru sebagai EvaluatorMODUL AJARMODUL AJARMODUL AJAR1. Guru sebagai Inovator1. Guru sebagai Inovator1. Guru sebagai InovatorTindakan nyata di sekolah:Tindakan nyata di sekolah:Tindakan nyata di sekolah:Tindakan nyata di sekolah:Tindakan nyata di sekolah:Tindakan nyata di sekolah:Tindakan nyata di sekolah:Tindakan nyata di sekolah:Tindakan n

MODUL AJARBAHASA INDONESIATahun 2027-2028Halaman 13Halaman 13Bagian DTeori: Faktor yang Memengaruhi Penerimaan TeknologiPenjelasan1. Kesiapan GuruKompetensi digital, sikap terbuka terhadap perubahan, dan kepercayaan diri dalam menggunakan teknologi memengaruhi kemauan dan kemampuan guru untuk mengadopsi teknologi.2. Dukungan Kepala SekolahKepemimpinan yang visioner, pemberian motivasi, kebijakan yang mendukung, serta alokasi sumber daya mendorong penerimaan dan penggunaan teknologi oleh guru.3. InfrastrukturKetersediaan perangkat, koneksi internet yang stabil, dan dukungan teknis yang memadai menjadi prasyarat penting dalam penerapan teknologi di sekolah.4. Budaya KolaborasiLingkungan sekolah yang mendukung berbagai pengetahuan, kerja sama, dan komunitas praktik mempercepat adopsi dan inovasi teknologi.5. Akses Peserta DidikKeadilan akses perangkat dan internet di luar sekolah memastikan semua peserta didik dapat memanfaatkan teknologi secara optimal dalam pembelajaran.6. Keamanan DataPerlindungan data pribadi dan keamanan informasi menjadi keharusan agar teknologi digunakan dengan aman, etis, dan sesuai regulasi.7. Manfaat PembelajaranTeknologi harus memberikan manfaat nyata, seperti meningkatkan keterlibatan, efektivitas, efisiensi, dan hasil belajar peserta didik.Faktor13

MODUL AJARMODUL AJARBAHASA INDONESIABAHASA INDONESIATahun 2027-2028Tahun 2027-2028Peran Guru sebagai Agen Inovasi Peran Guru sebagai Agen InovasiDalam difusi teknologi pendidikan, guru memiliki peran strategis sebagai agen inovasi yang mampu menciptakan pembelajaran bermakna, adaptif, dan berkelanjutan. Kompetensi berikut menjadi fondasi utama yang perlu dimiliki guru di era digital.1. Perancang Pembelajaran Berbasis Teknologi1. Perancang Pembelajaran Berbasis TeknologiGuru mampu merancang pengalaman belajar yang terintegrasi dengan teknologi secara selaras dengan tujuan pembelajaran. Perancangan mencakup pemilihan platform, media, serta strategi yang relevan, efektif, dan berpusat pada peserta didik.2. Pengarah Penggunaan Sumber Digital2. Pengarah Penggunaan Sumber DigitalGuru mampu mengidentifikasi, mengevaluasi, dan mengarahkan penggunaan sumber digital yang valid, aman, dan sesuai konteks pembelajaran. Guru membimbing peserta didik dalam memanfaatkan sumber digital secara kritis dan bertanggung jawab.3. Fasilitator Kolaborasi3. Fasilitator KolaborasiGuru menciptakan ruang dan peluang bagi peserta didik untuk berkolaborasi secara produktif menggunakan teknologi. Guru mendorong komunikasi, berbagi ide, dan penyelesaian masalah bersama dalam lingkungan belajar yang inklusif.4. Teladan Etika Digital4. Teladan Etika DigitalGuru menunjukkan sikap dan perilaku etis dalam penggunaan teknologi, seperti menghargai privasi, menghindari plagiarisme, dan menjaga keamanan data. Guru menjadi teladan dalam membangun budaya digital yang berintegritas dan beretika.1414Halaman 14Halaman 14Bagian CBagian C

MODUL AJARMODUL AJARBAHASA INDONESIABAHASA INDONESIATahun 2027-2028Tahun 2027-2028Halaman 15Halaman 15Bagian CBagian CStrategi Guru Mendorong Inovasi Strategi Guru Mendorong InovasiMengidentifikasi kebutuhan belajarMengidentifikasi kebutuhan belajarAmati dan pahami kebutuhan, minat, serta tantangan peserta didik agar inovasi yang dipilih tepat sasaran dan bermakna. Amati dan pahami kebutuhan, minat, serta tantangan peserta didik agar inovasi yang dipilih tepat sasaran dan bermakna.22Memilih teknologi yang sesuaiMemilih teknologi yang sesuaiPilih teknologi yang relevan, mudah diakses, aman, dan mendukung tujuan pembelajaran serta konteks sekolah. Pilih teknologi yang relevan, mudah diakses, aman, dan mendukung tujuan pembelajaran serta konteks sekolah.33Mulai dengan skala kecil untuk menguji efektivitas dan menyesuaikan pendekatan sebelum diterapkan lebih luas. Mulai dengan skala kecil untuk menguji efektivitas dan menyesuaikan pendekatan sebelum diterapkan lebih luas.44Berikan bimbingan, dukungan, dan ruang eksplorasi agar peserta didik percaya diri menggunakan teknologi secara kreatif dan bertanggung jawab. Berikan bimbingan, dukungan, dan ruang eksplorasi agar peserta didik percaya diri menggunakan teknologi secara kreatif dan bertanggung jawab.55Bagikan pengalaman, sumber daya, dan hasil inovasi dengan rekan guru untuk saling belajar dan memperkuat budaya inovasi di sekolah. Bagikan pengalaman, sumber daya, dan hasil inovasi dengan rekan guru untuk saling belajar dan memperkuat budaya inovasi di sekolah.66Evaluasi hasil secara rutin, dengarkan umpan balik, dan lakukan perbaikan agar inovasi semakin efektif dan berdampak. Evaluasi hasil secara rutin, dengarkan umpan balik, dan lakukan perbaikan agar inovasi semakin efektif dan berdampak.1515Melakukan perbaikan berkelanjutanMelakukan perbaikan berkelanjutanMendampingi peserta didikMendampingi peserta didikMelakukan uji coba kecilMelakukan uji coba kecilBerbagi praktik baikBerbagi praktik baik11

MODUL AJARMODUL AJARMODUL AJARBAHASA INDONESIABAHASA INDONESIABAHASA INDONESIATahun 2027-2028Tahun 2027-2028Tahun 2027-2028Halaman 16Halaman 16Halaman 16Bagian CBagian CBagian CImplementasi Teknologi dalam PembelajaranContoh alur pembelajaran Bahasa Indonesia kelas VIIContoh alur pembelajaran Bahasa Indonesia kelas VII menggunakan teknologi.menggunakan teknologi. Contoh alur pembelajaran Bahasa Indonesia kelas VII menggunakan teknologi.Peserta didik mampu mencari informasi secara efektif, menulis teks informatif, berdiskusi, mempresentasikan hasil, dan menerima umpan balik menggunakan teknologi digital secara bertanggung jawab.Langkah KegiatanLangkah KegiatanLangkah KegiatanPeserta didik menelusuri informasi terpercaya tentang topik yang ditentukan.Mesin pencari, situs resmi, e-book, video edukatif, Google ScholarMenulisMenulisMenulisPeserta didik menyusun draf teks informatif berdasarkan informasi yang diperoleh.Google Docs atau Microsoft Word, fitur pemeriksaan ejaanPeserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk bertukar ide dan memperbaiki draf.Google Classroom, Google Meet, Padlet atau JamboardMempresentasikanMempresentasikanMempresentasikanKelompok menyajikan hasil tulisan dalam bentuk presentasi digital.Google Slides atau CanvaPeserta didik menerima saran dan komentar dari teman dan guru.Fitur komentar di Google Docs, formulir umpan balik, Google ClassroomPeserta didik merevisi teks dan mempublikasikannya di platform kelas.Google Sites atau blog kelasHasil yang DiharapkanHasil yang DiharapkanHasil yang DiharapkanPeserta didik menghasilkan teks informatif yang akurat, sistematis, dan menarik; mampu berkolaborasi secara efektif, percaya diri mempresentasikan hasil; serta terbiasa menerima dan memberi umpan balik secara konstruktif.Tujuan PembelajaranTujuan PembelajaranTujuan PembelajaranMenerima Umpan BalikMenerima Umpan BalikMenerima Umpan BalikRevisi dan PublikasiRevisi dan PublikasiRevisi dan PublikasiMencari InformasiMencari InformasiMencari InformasiBerdiskusiBerdiskusiBerdiskusi333111222444555666

MODUL AJARBAHASA INDONESIATahun 2027-2028Tahun 2027-2028Halaman 17Halaman 17Bagian CBagian CEtika dan Literasi Digital1. Penggunaan Sumber secara Bertanggung JawabCantumkan sumber informasi dengan benar. Gunakan informasi sesuai kebutuhan dan tujuan pembelajaran. Hindari plagiarisme dan hargai usaha pembuat karya.Hormati hak cipta atas karya orang lain. Gunakan materi berlisensi atau berizin. Jangan memperbanyak atau menyebarkan karya tanpa izin.Lindungi informasi pribadi diri sendiri dan orang lain. Jangan membagikan data pribadi tanpa izin. Berpikir sebelum membagikan sesuatu di dunia digital.4. Keamanan DataGunakan kata sandi yang kuat dan unik. Jangan membagikan kata sandi kepada siapa pun. Waspada terhadap tautan, file, dan pesan mencurigakan.5. Komunikasi SantunGunakan bahasa yang sopan dan positif. Hindari ujaran kebencian, perundungan, dan provokasi. Hargai perbedaan pendapat dalam berdiskusi.6. Verifikasi InformasiPeriksa kebenaran informasi dari berbagai sumber terpercaya. Waspadai berita palsu dan judul yang sensasional. Gunakan nalar kritis sebelum membagikan informasi.7. Keseimbangan Penggunaan PerangkatAtur waktu penggunaan perangkat secara bijak. Seimbangkan aktivitas digital dengan kegiatan fisik dan sosial. Jaga kesehatan mata, tubuh, dan pikiran saat beraktivitas digital.172. Hak Cipta3. Privasi

MODUL AJARMODUL AJARTEKNOLOGI PENDIDIKANTEKNOLOGI PENDIDIKANTahun 2027-2028Tahun 2027-2028Halaman 18Halaman 18Bagian DBagian DTantangan dan SolusiTantangan dan SolusiPenerapan teknologi di sekolahPenerapan teknologi di sekolahTantanganTantanganKeterbatasan perangkat Keterbatasan perangkatTerapkan sistem berbagi perangkat, gunakan perangkat milik sekolah secara bergilir, dan manfaatkan perangkat siswa (BYOD) dengan kebijakan yang jelas. Terapkan sistem berbagi perangkat, gunakan perangkat milik sekolah secara bergilir, dan manfaatkan perangkat siswa (BYOD) dengan kebijakan yang jelas.Internet tidak stabilInternet tidak stabilSiapkan materi yang dapat diakses offline, gunakan aplikasi ringan, dan unduh konten sebelum pembelajaran. Siapkan materi yang dapat diakses offline, gunakan aplikasi ringan, dan unduh konten sebelum pembelajaran.Kemampuan digital beragam Kemampuan digital beragamLakukan asesmen awal kemampuan digital, berikan pelatihan bertahap, dan sediakan panduan serta pendampingan. Lakukan asesmen awal kemampuan digital, berikan pelatihan bertahap, dan sediakan panduan serta pendampingan.Waktu persiapanWaktu persiapanGunakan dan adaptasi sumber belajar yang sudah ada, buat bank materi, dan kolaborasi dengan rekan guru. Gunakan dan adaptasi sumber belajar yang sudah ada, buat bank materi, dan kolaborasi dengan rekan guru.Tetapkan aturan penggunaan teknologi, pilih aplikasi yang mendukung tujuan pembelajaran, dan lakukan monitoring aktif. Tetapkan aturan penggunaan teknologi, pilih aplikasi yang mendukung tujuan pembelajaran, dan lakukan monitoring aktif.Resistensi terhadap perubahan Resistensi terhadap perubahanLibatkan guru dalam perencanaan, tunjukkan manfaat nyata, dan berikan dukungan berkelanjutan. Libatkan guru dalam perencanaan, tunjukkan manfaat nyata, dan berikan dukungan berkelanjutan.DistraksiDistraksiSolusiSolusi1818

MODUL AJARMODUL AJARMODUL AJARBAHASA INDONESIABAHASA INDONESIABAHASA INDONESIAHalaman 19Halaman 19Halaman 19Bagian DBagian DBagian DRencana Penerapan InovasiRencana Penerapan InovasiRencana Penerapan InovasiMasalahMasalah PembelajaranPembelajaran Masalah PembelajaranTeknologiTeknologi yang Dipilihyang Dipilih Teknologi yang DipilihSumber DayaSumber DayaSumber DayaPembagianPembagian PeranPeran Pembagian PeranIndikatorIndikator KeberhasilanKeberhasilan Indikator KeberhasilanCara EvaluasiCara EvaluasiCara Evaluasi191919LangkahLangkah KegiatanKegiatan Langkah KegiatanTahun 2027-2028Tahun 2027-2028Tahun 2027-2028TujuanTujuanTujuanWaktuWaktuWaktu222333444555666777888999111

Halaman 20Halaman 20EERANGKUMANRANGKUMAN11Teknologi pendidikan mendukung pembelajaran yang lebih efektif, inklusif, dan bermakna.22Guru berperan sebagai agen inovasi dalam merancang dan mengimplementasikan pembelajaran berbasis teknologi.33Difusi inovasi berlangsung melalui komunikasi yang efektif antarindividu dan komunitas pendidikan.44Karakteristik inovasi seperti keunggulan relatif, kompatibilitas, kompleksitas, ketercobaan, dan keteramatan memengaruhi tingkat penerimaan.55Adopsi teknologi dalam pendidikan melalui tahap: pengetahuan, persuasi, keputusan, implementasi, dan konfirmasi.66Penerapan teknologi perlu direncanakan secara sistematis dan disesuaikan dengan konteks satuan pendidikan.77Etika digital harus dijaga untuk memastikan penggunaan teknologi secara bertanggung jawab, aman, dan menghargai hak orang lain.88Evaluasi dilakukan secara berkelanjutan untuk menilai efektivitas, memperbaiki praktik, dan mendorong inovasi berkelanjutan.SMP BORCELLESMP BORCELLE

BAGIAN EBAGIAN EBAGIAN EKESIMPULANKESIMPULANKESIMPULAN212121KESIMPULANKESIMPULANKESIMPULANGuru merupakan aktor kunci sekaligus agen perubahan dalam difusiGuru merupakan aktor kunci sekaligus agen perubahan dalam difusi teknologi pendidikan di sekolah. Sebagai perancang pembelajaran,teknologi pendidikan di sekolah. Sebagai perancang pembelajaran, fasilitator, dan pengambil keputusan di kelas, guru memilikifasilitator, dan pengambil keputusan di kelas, guru memiliki pemahaman mendalam tentang kebutuhan peserta didik, kontekspemahaman mendalam tentang kebutuhan peserta didik, konteks lokal, serta tujuan pembelajaran. Peran strategis ini menempatkanlokal, serta tujuan pembelajaran. Peran strategis ini menempatkan guru bukan sekadar pengguna teknologi, melainkan inovator yangguru bukan sekadar pengguna teknologi, melainkan inovator yang mampu menerjemahkan teknologi menjadi praktik pedagogis yangmampu menerjemahkan teknologi menjadi praktik pedagogis yang bermakna. Dengan demikian, difusi teknologi tidak berhenti padabermakna. Dengan demikian, difusi teknologi tidak berhenti pada penyediaan perangkat, melainkan bertransformasi menjadipenyediaan perangkat, melainkan bertransformasi menjadi peningkatan kualitas pembelajaran yang nyata dan berkelanjutan.peningkatan kualitas pembelajaran yang nyata dan berkelanjutan. Guru merupakan aktor kunci sekaligus agen perubahan dalam difusi teknologi pendidikan di sekolah. Sebagai perancang pembelajaran, fasilitator, dan pengambil keputusan di kelas, guru memiliki pemahaman mendalam tentang kebutuhan peserta didik, konteks lokal, serta tujuan pembelajaran. Peran strategis ini menempatkan guru bukan sekadar pengguna teknologi, melainkan inovator yang mampu menerjemahkan teknologi menjadi praktik pedagogis yang bermakna. Dengan demikian, difusi teknologi tidak berhenti pada penyediaan perangkat, melainkan bertransformasi menjadi peningkatan kualitas pembelajaran yang nyata dan berkelanjutan.Sebagai agen inovasi, guru mendorong pembelajaran yang relevanSebagai agen inovasi, guru mendorong pembelajaran yang relevan melalui pemilihan dan adaptasi teknologi yang selaras denganmelalui pemilihan dan adaptasi teknologi yang selaras dengan kurikulum, karakter peserta didik, serta kebutuhan masyarakat. Inovasikurikulum, karakter peserta didik, serta kebutuhan masyarakat. Inovasi guru membantu mengaitkan materi ajar dengan konteks kehidupan nyataguru membantu mengaitkan materi ajar dengan konteks kehidupan nyata sehingga peserta didik mengembangkan keterampilan abad ke-21,sehingga peserta didik mengembangkan keterampilan abad ke-21, seperti berpikir kritis, kreativitas, komunikasi, dan kolaborasi. Ketikaseperti berpikir kritis, kreativitas, komunikasi, dan kolaborasi. Ketika guru berani mengeksplorasi strategi baru, mereka menumbuhkan budayaguru berani mengeksplorasi strategi baru, mereka menumbuhkan budaya belajar yang adaptif dan kontekstual di sekolah.belajar yang adaptif dan kontekstual di sekolah. Sebagai agen inovasi, guru mendorong pembelajaran yang relevan melalui pemilihan dan adaptasi teknologi yang selaras dengan kurikulum, karakter peserta didik, serta kebutuhan masyarakat. Inovasi guru membantu mengaitkan materi ajar dengan konteks kehidupan nyata sehingga peserta didik mengembangkan keterampilan abad ke-21, seperti berpikir kritis, kreativitas, komunikasi, dan kolaborasi. Ketika guru berani mengeksplorasi strategi baru, mereka menumbuhkan budaya belajar yang adaptif dan kontekstual di sekolah.Selain relevansi, inovasi guru memperkuat pembelajaran kolaboratif.Selain relevansi, inovasi guru memperkuat pembelajaran kolaboratif. Dengan memanfaatkan platform digital, guru membangun ruangDengan memanfaatkan platform digital, guru membangun ruang interaksi yang mempertemukan peserta didik, rekan sejawat, daninteraksi yang mempertemukan peserta didik, rekan sejawat, dan komunitas belajar. Kolaborasi ini memperkaya perspektif, mempercepatkomunitas belajar. Kolaborasi ini memperkaya perspektif, mempercepat berbagai praktik baik, serta menciptakan ekosistem sekolah yang salingberbagai praktik baik, serta menciptakan ekosistem sekolah yang saling belajar. Di sisi lain, guru juga memastikan pembelajaran inklusifbelajar. Di sisi lain, guru juga memastikan pembelajaran inklusif dengan menghadirkan teknologi kecerdasan buatan, yang memperluasdengan menghadirkan teknologi kecerdasan buatan, yang memperluas belajari, kebutuhan, dan sumber daya kesenjangan digital sehinggabelajari, kebutuhan, dan sumber daya kesenjangan digital sehingga setiap peserta didik memiliki kesempatan belajar yang bermakna.setiap peserta didik memiliki kesempatan belajar yang bermakna. Selain relevansi, inovasi guru memperkuat pembelajaran kolaboratif. Dengan memanfaatkan platform digital, guru membangun ruang interaksi yang mempertemukan peserta didik, rekan sejawat, dan komunitas belajar. Kolaborasi ini memperkaya perspektif, mempercepat berbagai praktik baik, serta menciptakan ekosistem sekolah yang saling belajar

MODUL AJAR BAHASA INDONESIA TAHUN 2027-2028 MODUL AJAR BAHASA INDONESIA TAHUN 2027-2028REFLEKSIREFLEKSIREFLEKSIJawablah pertanyaan-pertanyaan berikut sesuai pengalaman Anda dalam proses pembelajaran. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut sesuai pengalaman Anda dalam proses pembelajaran.Manfaat apa yang dirasakan dari penggunaan teknologi tersebut?Manfaat apa yang dirasakan dari penggunaan teknologi tersebut?Bagaimana etika digital diterapkan dalam proses pembelajaran?Bagaimana etika digital diterapkan dalam proses pembelajaran?222222Perbaikan apa yang akan dilakukan pada pembelajaran selanjutnya?Perbaikan apa yang akan dilakukan pada pembelajaran selanjutnya?Teknologi apa yang sesuai untuk mendukung perbaikan tersebut?Teknologi apa yang sesuai untuk mendukung perbaikan tersebut?Kendala apa yang muncul saat menggunakan teknologi tersebut?Kendala apa yang muncul saat menggunakan teknologi tersebut?Kebutuhan pembelajaran apa yang ingin diperbaiki?Kebutuhan pembelajaran apa yang ingin diperbaiki?E.E.E.111333444666222555

MODUL AJAR BAHASA INDONESIAF. REFERENSIRogers, E. M. (2003). Diffusion of innovations (5th ed.). Free Press.Everett Rogers, E. M. (2003). Diffusion of innovations (5th ed.). Free Press.Bates, A. W. (2019). Teaching in a digital age: Guidelines for designing teaching and learning (2nd ed.). Tony Bates Associates Ltd.Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054.Fullan, M., & Langworthy, M. (2014). A rich seam: How new pedagogies find deep learning. Pearson.OECD. (2019). Innovative learning environment project: Learning environments that work. OECD Publishing.Eshet-Alkalai, Y. (2004). Digital literacy: A conceptual framework for survival skills in the digital era. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 13(1), 93–106.Bawden, D. (2008). Origins and concepts of digital literacy. In C. Lankshear & M. Knobel (Eds.), Digital literacies: Concepts, policies and practices (pp. 17–32). Peter Lang.UNESCO. (2018). Teachers and technology: A critical analysis of opportunities, challenges and policy options.European Commission. (2013). DigComp: A framework for developing and understanding digital competence in Europe.Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2020). Kompetensi guru abad ke-21: Panduan pengembangan profesional.Rogers, E. M. (1995). Diffusion of innovations (4th ed.). Free Press.Tahun 2027-2028Bagian F2310.11.12.2.3.8.1.4.5.6.7.9.

Biografi PenulisBiografi PenulisBiografi PenulisFoto (opsional)Foto (opsional) dapat dihapusdapat dihapus Foto (opsional) dapat dihapusNamaNamaNamaTempat, Tanggal LahirTempat, Tanggal LahirTempat, Tanggal LahirPendidikanPendidikanPendidikanBidang MinatBidang MinatBidang MinatKontakKontakKontakPengalamanPengalamanPengalamanMedia SosialMedia SosialMedia SosialTeleponTeleponTeleponAlamatAlamatAlamatEmailEmailEmail::::::::::::::::::

PENUTUP MODULPENUTUP MODULPeran Guru sebagai Agen Inovasi dalam Difusi Teknologi Pendidikan di Sekolah Peran Guru sebagai Agen Inovasi dalam Difusi Teknologi Pendidikan di SekolahTeruslah belajar, berkolaborasi, dan berinovasi. Setiap langkah kecil yang Anda ambil hari ini akan membawa perubahan besar bagi masa depan peserta didik dan pendidikan kita. Teruslah belajar, berkolaborasi, dan berinovasi. Setiap langkah kecil yang Anda ambil hari ini akan membawa perubahan besar bagi masa depan peserta didik dan pendidikan kita.Bahasa IndonesiaBahasa IndonesiaTahun 2027–2028Tahun 2027–2028SMP BorcelleSMP Borcelle