Министерство науки и высшего образования Республики Казахстан Международный Таразский университет имени Шерхана Муртазы УТВЕРЖДАЮ Декан факультета «Педагогика» _______________ Т.Б. Нурбеков «_____» __________ 20___ г. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ СТУДЕНТОВ (SYLLABUS) по дисциплине «Русский язык -1» Уровень В2 для всех образовательных программ 1 курса факультет «Педагогика» кафедра «Казахский язык и литература» 20__ – 20__ учебный год Количество кредитов: 5 Всего часов: 150, в том числе: практических занятий: 45 часов СРС 105 часов, в том числе СРСП 15 часов. Рассмотрено на заседании кафедры Одобрено методическим бюро факультета «Казахский язык и литература» «Педагогика» Протокол №____ от «___» _______ 20__ г. Протокол №_____ от «____» ________20__ г. Председатель методического бюро Зав.кафедрой ___________ Беркенова Р.А. (подпись) (Ф.И.О.) факультета _____________ Таджикова А. (подпись) (Ф.И.О.) Тараз 20___ г.

Рабочая учебная программа (SYLLABUS) составлена на основе образовательной программы, рассмотренной и утвержденной на Ученом Совете университета протокол №____ от «___» _________ 20__ г. Рабочую учебную программу (SYLLABUS) разработал сеньор-лектор Макимова Г.Т. Информационно-библиотечный центр ______________ Сарсекеева А.М. Регистрационный № ____________________________

1. Введение Описание дисциплины: Дисциплина «Русский язык 1» уровня B2 направлена на развитие коммуникативной компетенции студентов на продвинутом уровне. В ходе курса студенты совершенствуют навыки устной и письменной речи, учатся анализировать тексты, выражать мнение, аргументировать свою позицию и участвовать в дискуссиях по социальным, культурным и личностным темам. Особое внимание уделяется развитию навыков критического чтения, интерпретации информации и формированию умения использовать русский язык в учебной и профессиональной коммуникации. Инновационные методы обучения: 1) студентцентрированное обучение, основанное на рефлексивном подходе к обучению со стороны обучающегося; 2) компетентностно-ориентированное обучение; 3) коммуникативно-деятельностный подход к овладению языками; 4) понимание и интерпретация смыслов текста на основе когнитивного моделирования его содержания и контекста его функционирования; 5) конверсационный анализ речевой коммуникации; 6) прагматическое фокусирование и распознавание намерения говорящего в потоке речи; 7) порождение текстов нужной интенциональности и силы воздействия в процессе общения в различных сферах коммуникации; 8) ролевые игры и учебные дискуссии различных форматов; 9) кейс-стади (анализ конкретных ситуаций); 10) инновационные методы (с применением различных современных платформ). 2. Цель и задачи дисциплины Целью программы является формирование социально-гуманитарного мировоззрения студентов в контексте общенациональной идеи духовной модернизации, предполагающей развитие на основе национального сознания и культурного кода качеств интернационализма, толерантного отношения к мировым культурам и языкам как трансляторам знаний мирового уровня, передовых современных технологий, использование и трансферт которых способны обеспечить модернизацию страны и личностный карьерный рост будущих специалистов. Задачами программы являются: 1) успешное овладение видами речевой деятельности в соответствии с уровневой подготовкой; 2) формирование и совершенствование навыков владения языком в различных ситуациях бытового, социально-культурного, профессионального общения; 3) формирование навыков продуцирования устной и письменной речи в соответствии с коммуникативной целью и профессиональной сферой общения. 3. Формируемые компетенции 3.1 Результаты обучения дисциплины: 1) осуществлять правильный выбор и использование языковых и речевых средств для решения тех или иных задач общения и познания на основе знания достаточного объема лексики, системы грамматического знания, прагматических средств выражения интенций; 2) передавать фактологическое содержание текстов, формулировать их концептуальную информацию, описывать выводное знание (прагматический фокус) как всего текста, так и отдельных его структурных элементов; 3) интерпретировать информацию текста, объяснять в объеме сертификационных требований стилевую и жанровую специфику текстов социально-культурной, общественно-политической, официально-деловой и профессиональной сфер общения;

4) запрашивать и сообщать информацию в соответствии с ситуацией общения, оценивать действия и поступки участников, использовать информацию как инструмент воздействия на собеседника в ситуациях познания и общения в соответствии с сертификационными требованиями; 5) выстраивать программы речевого поведения в ситуациях личностного, социального и профессионального общения в соответствии с нормами языка, культуры, специфики сферы общения, сертификационными требованиями; 6) обсуждать этические, культурные, социально-значимые проблемы в дискуссиях, высказывать свою точку зрения, аргументированно отстаивать её, критически оценивать мнение собеседников; 7) участвовать в коммуникации в различных ситуациях разных сфер общения с целью реализации собственных намерений и потребностей (бытовых, учебных, социальных, культурных), заявляя о них этически корректно, содержательно полно, лексико- грамматически и прагматически адекватно ситуации; 8) составлять бытовые, социально-культурные, официально-деловые тексты в соответствии с общепринятыми нормами, функциональной направленностью, используя адекватный поставленной цели лексико-грамматический и прагматический материал определенного сертификационного уровня. 3.2 Формируемые компетенции (студент будет знать, уметь, владеть): Знать: лексику и терминологию по социальным, культурным и общественным темам, а также особенности функционирования русского языка в различных сферах общения. Уметь: анализировать тексты, выделять основную идею и позицию автора, аргументированно выражать собственное мнение, участвовать в дискуссиях, сравнивать различные точки зрения и объяснять причины и последствия социальных явлений. Владеть навыками: навыками устной и письменной коммуникации на русском языке, навыками анализа текстовой информации, ведения диалога и полилога, а также навыками подготовки устных сообщений и письменных работ. Быть компетентным: в использовании русского языка для академического и профессионального общения, в обсуждении социально-культурных проблем и в межкультурной коммуникации. Пререквизиты: Школьный курс русского языка. Постреквизиты: Русский язык – 2. 4. Содержание дисциплины Номер недели Виды занятий и рассматриваемые темы по видам занятий Литература Практические часы 1. Лексическая тема: Мировые языки. Грамматическая тема: Сообщать о цели изучения русского языка, трудностях при изучении русского языка, роли телевидения, Интернета, газет в изучении языка. Сообщать об условиях, вероятности и необходимости функционирования русского языка в Казахстане. Выражать рациональную оценку: сравнивать положение со стандартом, нормой. Сообщать о возможности использования навыков знания русского языка в будущей профессиональной деятельности. 3 6.1.[1-11]; 6.2.[1-18] 2. Лексическая тема: Свободное время. Массовая и традиционная культура. Грамматическая тема: Информативные интенции: запрашивать о фактах и событиях, причинах, следствиях, дополнять, выяснять, объяснять, уточнять. Оценочные интенции: выражать морально-этическую оценку: одобрять, осуждать; социально-правовую оценку: оправдывать, защищать; выяснять рациональную причину: сравнивать массовую культуру с традиционной, оценивать эффективность. Извлекать из текста фактическую информацию, понимать эксплицитно выраженное отношение автора. 3 6.1.[1-11]; 6.2.[1-18]

3. Лексическая тема: Где мы живем. Контрасты мегаполиса. Грамматическая тема: Информативные интенции: запрашивать о фактах и событиях, целях, причинах, следствиях, возможности, необходимости; дополнять, объяснять, уточнять. Оценочные интенции: высказывать мнение, выражать морально-этическую оценку: одобрять, осуждать; социально-правовую оценку: оправдывать, защищать и др., выражать эмоциональную оценку: опасение, обеспокоенность, надежду. Извлекать из текста фактическую информацию, понимать эксплицитно выраженное отношение автора, определять тему и идею. 3 6.1.[1-11]; 6.2.[1-18] 4. Лексическая тема: Мой дом. Квартирный вопрос. Грамматическая тема: Контактоустанавливающие интенции: вступать в коммуникацию с арендодателем, продавцом жилья. Регулирующие интенции: выражать просьбу, пожелание, заверять, обнадеживать, возражать. Информативные интенции: запрашивать о фактах, условиях, возможностях, необходимости; выяснять, уточнять, расспрашивать. Оценочные интенции: высказывать намерение, потребность, желание. Извлекать из текста фактическую информацию, понимать эксплицитно выраженное отношение автора, определять тему и идею 3 6.1.[1-11]; 6.2.[1-18] 5. Лексическая тема: Я и моя семья. Проблемы современной семьи. Грамматическая тема: Контактоустанавливающие интенции: вступать в коммуникацию, инициировать обсуждение проблем современной семьи, приглашать к обсуждению, поддерживать. Регулирующие интенции: побуждать собеседника к высказыванию позиции, выражать согласие/несогласие, сомневаться, реагировать на побуждение. Информативные интенции: дополнять, объяснять, выяснять. Оценочные интенции: выражать морально-этическую, социально-правовую, рациональную оценки. 3 6.1.[1-11]; 6.2.[1-18] 6. Лексическая тема: Проблемы семьи и воспитания. Национальные традиции в воспитании. Грамматическая тема: Информативные интенции: запрашивать о фактах, причинах, целях, следствиях; объяснять, выяснять. Оценочные интенции: высказывать мнение, предположение, одобрять, осуждать, оправдывать, защищать, сравнивать с традициями воспитания других народов. Извлекать из текста фактическую информацию, понимать эксплицитно выраженное отношение автора, определять тему и идею. 3 6.1.[1-11]; 6.2.[1-18] 7. Лексическая тема: Традиции и обычаи. Празднование важных событий в жизни. Грамматическая тема: Информативные интенции: запрашивать о фактах, причинах, целях, следствиях, необходимости; объяснять, выяснять. Оценочные интенции: высказывать мнение, предположение, одобрять, осуждать, порицать, оправдывать, защищать, оценивать целесообразность, эффективность, выражать раздражение, удивление, обеспокоенность, сравнивать значение в прошло и в настоящее время. Извлекать из текста фактическую информацию, понимать эксплицитно выраженное отношение автора, определять тему и идею. 3 6.1.[1-11]; 6.2.[1-18] 8. Лексическая тема: Образ жизни. Социальные роли мужчины и женщины в современном обществе. Грамматическая тема: Контактоустанавливающие интенции: вступать в коммуникацию, инициировать обсуждение проблемы социальной роли мужчины и женщины, приглашать к обсуждению, привлекать внимание, поддерживать. Регулирующие интенции: побуждать собеседника к высказыванию позиции, выражать согласие/несогласие, сомневаться. Информативные интенции: запрашивать о фактах, причинах, целях, следствиях; условиях, объяснять, выяснять. Оценочные интенции: высказывать мнение, предположение, одобрять, осуждать, оправдывать, защищать, сравнивать социальные роли мужчин и женщин в западных и восточных странах. Извлекать из текста фактическую информацию, понимать эксплицитно выраженное отношение автора, определять тему и идею. 3 6.1.[1-11]; 6.2.[1-18] 9. Лексическая тема: Образ жизни. Современные бабушки и дедушки. Грамматическая тема: Контактоустанавливающие интенции: вступать в коммуникацию, инициировать обсуждение проблемы современных бабушек и дедушек, приглашать к обсуждению, привлекать внимание, поддерживать. 3 6.1.[1-11]; 6.2.[1-18]

Регулирующие интенции: побуждать собеседника к высказыванию позиции, выражать согласие/несогласие, сомневаться. Информативные интенции: запрашивать о фактах, причинах, целях, следствиях; условиях, объяснять, выяснять. Оценочные интенции: высказывать мнение, предположение, одобрять, осуждать, оправдывать, защищать, сравнивать бабушек и дедушек прошлого и современности. Извлекать из текста фактическую информацию, понимать эксплицитно выраженное отношение автора, определять тему и идею. 10. Лексическая тема: Человек как личность. Проблемы современной молодежи. Грамматическая тема: Информативные интенции: запрашивать о фактах и событиях, целях, причинах, следствиях, возможности, необходимости; дополнять, объяснять, уточнять. Оценочные интенции: высказывать мнение, выражать морально-этическую оценку: одобрять, осуждать; социально-правовую оценку: оправдывать, защищать и др., выражать эмоциональную оценку: опасение, обеспокоенность, надежду. Извлекать из текста фактическую информацию, понимать эксплицитно выраженное отношение автора, определять тему и идею. 3 6.1.[1-11]; 6.2.[1-18] 11. Лексическая тема: Социальные проблемы современного общества Грамматическая тема: Информативные интенции: запрашивать о фактах и событиях, условиях, причинах, следствиях, возможности, необходимости; дополнять, объяснять, уточнять. Оценочные интенции: высказывать мнение, выражать морально-этическую оценку: одобрять, осуждать; социально-правовую оценку: оправдывать, защищать и др., выражать эмоциональную оценку: опасение, обеспокоенность, надежду. Извлекать из текста фактическую информацию, понимать эксплицитно выраженное отношение автора, определять тему и идею. 3 6.1.[1-11]; 6.2.[1-18] 12. Лексическая тема: Казахстанское общество глазами иностранцев. Грамматическая тема: Информативные интенции: запрашивать о фактах и событиях, условиях, причинах, следствиях, возможности, необходимости; дополнять, объяснять, уточнять. Оценочные интенции: высказывать мнение, выражать морально-этическую оценку: одобрять, осуждать; социально-правовую оценку: оправдывать, защищать и др., выражать эмоциональную оценку: опасение, обеспокоенность, надежду и др. Извлекать из текста фактическую информацию, понимать эксплицитно выраженное отношение автора, определять тему и идею. 3 6.1.[1-11]; 6.2.[1-18] 13. Лексическая тема: Человек в восприятии окружающих. Грамматическая тема: Высказывать мнение, выражать оценку. Извлекать из текста фактическую информацию, понимать эксплицитно выраженное отношение автора, определять тему и идею. Создание портрета через описание и повествование. 3 6.1.[1-11]; 6.2.[1-18] 14. Лексическая тема: Человек: внешность, поведение, отношения. Грамматическая тема: Контактоустанавливающие интенции: вступать в коммуникацию, инициировать обсуждение проблемы современных бабушек и дедушек, приглашать к обсуждению, привлекать внимание, поддерживать. Регулирующие интенции: побуждать собеседника к высказыванию позиции, выражать согласие/несогласие, сомневаться. Информативные интенции: запрашивать о фактах, причинах, целях, следствиях; условиях, объяснять, выяснять. Оценочные интенции: высказывать мнение, предположение, одобрять, осуждать, оправдывать, защищать, сравнивать бабушек и дедушек прошлого и современности. Извлекать из текста фактическую информацию, понимать эксплицитно выраженное отношение автора, определять тему и идею. 3 6.1.[1-11]; 6.2.[1-18] 15. Лексическая тема: Обобщение пройденного материала. Грамматическая тема: Используя различные виды интенций и соответствующий языковой материал, сообщить информацию. Работа с текстовым материалом. 3 6.1.[1-11]; 6.2.[1-18] Итого 45 5. Список заданий по самостоятельной работе студента № Наименование СРС Запланирован -ное время в часах

1. Подготовить сообщение о роли русского языка в мире и его значении в профессиональной деятельности. 7 2. Написать эссе о различиях между массовой и традиционной культурой. 7 3. Подготовить анализ преимуществ и недостатков жизни в большом городе. 7 4. Составить диалог между арендатором и владельцем жилья. 7 5. Написать текст о современных семейных ценностях и проблемах. 7 6. Подготовить сообщение о национальных традициях воспитания. 7 7. Описать традиции празднования важных событий в своей культуре. 7 8. Подготовить сравнительный анализ социальных ролей мужчин и женщин 7 9. Написать текст о роли старшего поколения в современной семье. 7 10. Подготовить сообщение о главных проблемах молодежи сегодня. 7 11. Написать аналитический текст о одной из социальных проблем. 7 12. Подготовить сообщение о восприятии Казахстана иностранцами. 7 13. Составить портрет человека через описание его характера и поведения. 7 14. Написать текст о влиянии внешности и поведения на отношения между людьми. 7 15. Подготовить презентацию на одну из изученных социально-культурных тем. 7 Выполнение СРСП 15 Всего 120 6. Перечень рекомендуемой литературы 6.1 Основная литература: 1. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень. – Москва – Санкт-Петербург: Златоуст, 2001. 2. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Базовый уровень. – Москва – Санкт Петербург: Златоуст, 2001. 3. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Первый сертификационный уровень. – Москва – Санкт-Петербург: Златоуст, 2001. 4. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Второй сертификационный уровень. – Москва – Санкт-Петербург: Златоуст, 2001. 5. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Первый сертификационный уровень. – Москва – Санкт-Петербург: Златоуст, 2001. Алимжанова Г.М. Профессиональный русский язык [Текст]: Учебное пособие. - ISBN 978-601-225-755-7: 6200.00. - базовый. - 374с. 6. Ахмедова А.К. Практическая грамматика руского языка как иностранного (начальный и продвинутый этапы обучения) [Текст] = руского языка, иностранного: Учебное пособие. – Алматы: Қазақ университеті, 2020 г. - 204 с. - ISBN 978-601-04-4415-7. 7. Нурсеитова А.К. Русский язык: учебное пособие. - Костанай: КГУ им. А. Байтурсынова, 2018. - 110с. - базовый. - ISBN 978-601-7955-06-9. 8. Ермакова В.И. Русский язык для программистов [Текст]: Учебное пособие. - Алматы: Нур-Принт, 2017. - 232с. 9. Мухамадиев Х.С. Профессионально-ориентированный русский язык [Текст]: Учебное пособие. - Алматы: Қазақ университеті, 2017. - 214с. - ISBN 978-601-04-2599-6. 10. Русский язык : учебное пособие (для всех специальностей) / составители Р. Т. Абылкаирова. — Алматы : Альманах, 2016. — 267 c. — ISBN 978-601-7869-45-8. — Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/69284.html 11. Рогачева, Е. Н. Русский язык: учебно-методическое пособие / Е. Н. Рогачева, О. А. Фролова. — Москва: Ай Пи Ар Медиа, 2024. — 159 c. — ISBN 978-5-4497-3680-2. — Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/143444.html 6.2 Дополнительная литература: 1. «Русский язык. Учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат)» – Под редакцией Ахмедьярова К.К., Жаркынбековой Ш.К., Мухамадиева Х.С. – Алматы, Қазақ университеті, 2012.

2. Абаева Ж.С. Русский язык: Учебное пособие для студентов казахских отделений факультета международных отношений. – Алматы: Казак университетi, 2014. 3. Бузело А.С. «Русский язык: Учебное пособие для студентов-математиков казахского отделения». – Алматы: Қазақ университеті, 2011. 182 с. 4. ЖуравлеваЕ.А., Асмагамбетова Б.М., Ташимханова Д.С., Яворская Э.Э., Те М.В., Ешекенева А.К. «Профессиональный русский язык»: учебно-методическое пособие / Под общей редакцией Е.А. Журавлевой Алматы: Издательство «Эверо», 2014. – 242 с. 5. Мухамадиев Х.С. «Пособие по научному стилю речи. Русский язык». – Алматы: Қазақ университетi, 2011. – 181 с. 6. «Основы научной речи»: Учебное пособие для студентов нефилологических высших учебных заведений / Н.А.Буре, М.В. Быстрых, С.А. Вишнякова и другие; Под редакцией В.В.Химика, Л.Б.Волковой. – Санкт-Петербург.: Филологический факультет Санкт- Петербургский государственный университет; М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 272 с 7. Павлова Т.В., Адскова «Творительный падеж. Русский язык: научный стиль. Работа с текстом»: Учебное пособие для студентов специальностей 5В070800 «Нефтегазовое дело», 5В072100 «Химическая технология органических веществ», 5В070600 «Геология и разведка месторождений полезных ископаемых»/Т.В. Павлова, Творительный падеж Адскова. – Алматы: КазНИТУ имени К. И. Сатпаева, 2016. – 163 с. 8. Чекина Е.Б., Капасова Д.А. «Русский язык». Учебное пособие для студентов-биологов. – Алматы: Қазақ университеті, 2013. – 209 с. 9. Чекина Е.Б., Сансызбаева С.К., Абаева Ж.С. «Профессионально ориентированный русский язык». Учебное пособие для студентов-филологов – Алматы: Қазақ университеті, 2017. – 271 с. 10. Айтуганова, А. Н. Русский язык: учебное пособие для студентов ГОП «В005 - Подготовка учителей физической культуры» / А. Н. Айтуганова, Б. К. Нуржанова, А. А. Садирова. — Алматы: Казахская академия спорта и туризма, 2022. — 292 c. — ISBN 978- 601-80515-5-5. — Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/133693.html 11. Кажигалиева Г. А. Русский язык: учебное пособие для студентов специальности – «6В01701 – казахский язык и литература» / Г. А. Кажигалиева, Р. И. Бекишева. — Алматы : Издательство «Ұлағат» КазНПУ им. Абая, 2022. — 296 c. — ISBN 978-601-353-081-9. — Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/129423.html 12. Салханова Ж.Х. Русский язык [Текст] = для студентов юридического факультета: Учебное пособие. - Алматы: Қазақ университеті, 2019 г. - 150 с. - ISBN 978-601-04-1642-0. 13. Ермакова В.И. Сборник практических заданий по русскому языку для экономистов и финансистов [Текст]: учебное пособие. - Алматы: ТОО Лантар Трейд, 2018 г. - 232 с. - ISBN 978-601-332-155-4. 14. Ермакова В.И. Рабочая тетрадь по русскому языку [Текст]: Учебно-методическое пособие. - Алматы: Альманах, 2018. - 116с. 15. Абильдаева К.М. Профессиональный русский язык для студентов-филологов [Текст]: Учебное пособие. - Алматы: Альманах, 2017. - 184с. - ISBN 978-601-7900-83-0. 16. Абильдаева К.М. Пособие по русскому языку для студентов-нефилологов (на материале текстов научного стиля) [Текст]: Учебное пособие. - 2-е изд., перераб. и доп. - Алматы: Альманах, 2017. - 258с. 17. Мизанбеков С.К. Профессиональный русский язык [Текст] = для студентов специальности «Автоматизация и управление»: Учебное пособие. - 2-е изд., перераб. и доп. - Алматы: ТОО Лантар Трейд, 2018 г. - 176 с. - ISBN 978-601-7241-86-5. 18. Ермакова В.И. Профессиональный русский язык для программистов [Текст]: учебное пособие. - Алматы: ТОО Лантар Трейд, 2018 г. - 119 с.

7. Политика оценивания результатов обучения Политика оценивания результатов обучения в контексте академической политики Международного Таразского университета имени Шерхана Муртазы представляет собой систему принципов, подходов и процедур, направленных на обеспечение объективности, прозрачности и справедливости при оценке образовательных достижений обучающихся. Она согласована с целями образовательной программы и соответствует требованиям стандартов качества образования (https://htu.edu.kz/images/pdf/learning-outcomes.pdf). Основой для выставления оценки является уровень усвоения обучающимися материала, предусмотренного рабочей учебной программой (силлабусом) соответствующей дисциплины. Конкретные требования и критерии оценивания определены в Академической политике Международного Таразского университета имени Шерхана Муртазы (https://htu.edu.kz/ru/tigu-turaly/akademiyaly-sayasat, https://htu.edu.kz/images/structure/Inclusive/4.pdf). Учебные достижения обучающихся – знания, умения, навыки и компетенции обучающихся, приобретаемые ими в процессе обучения и отражающие достигнутый уровень развития личности. Учебные достижения (знания, умения, навыки и компетенции) обучающихся оцениваются в баллах по 100-бальной шкале, соответствующих принятой в международной практике буквенной системе с цифровым эквивалентом (положительные оценки, по мере убывания, от "А" до "D", и "неудовлетворительно" – "FХ", "F",) и оценкам по традиционной системе. Буквенная система оценки учебных достижений обучающихся, соответствующая цифровому эквиваленту по четырехбалльной системе Оценка по буквенной системе Цифровой эквивалент баллов Процентное содержание Оценка по традиционной системе А 4 95-100 Отлично А- 3,67 90-94 В+ 3,33 85-89 Хорошо В 3 80-84 В- 2,67 75-79 С+ 2,33 70-74 С 2 65-69 Удовлетворительно С- 1,67 60-64 D+ 1,33 55-59 D 1 50-54 FX 0,5 25-49 Неудовлетворительно F 0 0-24 Критерии оценивания промежуточного и итогового контроля № Формы проведения Сроки проведения Макс. балл 1 РК Тест 8 неделя 100 2 РК Коллоквиум 15 неделя 100 ИК Экзамен (билеты) комбинированный 16-17 недели 100 Характеристика ответа Оценка по буквенной системе Процентное соотношение Полный, развернутый ответ; демонстрируется совокупность осознанных знаний, свободное оперирование понятиями, выделение существенных признаков, причинно- A 95–100

Характеристика ответа Оценка по буквенной системе Процентное соотношение следственных связей; изложение в терминах науки, логично, доказательно, проявлена авторская позиция Полный, развернутый ответ; доказательно раскрыты основные положения темы, четкая структура и логика; небольшие недочеты в определении понятий, исправленные обучающимся самостоятельно A- 90–94 Полный, развернутый ответ; четкая структура и логика; недочеты исправлены обучающимся с помощью преподавателя B+ 85–89 Полный, развернутый ответ; демонстрируются существенные признаки и причинно-следственные связи; недочеты исправлены с помощью преподавателя B 80–84 Развернутый ответ, умение выделять существенные признаки, исправление ошибок с помощью «наводящих» вопросов преподавателя B- 75–79 Полный, но недостаточно последовательный ответ; 1–2 ошибки в основных понятиях C+ 70–74 Недостаточно полный, логика и последовательность нарушены; ошибки в раскрытии понятий, требуется помощь преподавателя C 65–69 Неполный ответ; существенные нарушения логики; грубые ошибки в определениях; отсутствуют выводы C- 60–64 Неполный ответ, нелогичность изложения, масса ошибок; осознание связей только после подсказки преподавателя D+ 55–59 Разрозненные знания с существенными ошибками; отсутствуют выводы и доказательность D 50–54 Не получены ответы по базовым вопросам дисциплины FX, F 0–49 8. График оценки знаний Вид задания Номер недели 1 2 3 4 5 6 7 8 РК1 9 10 11 12 13 14 15 РК2 Всего Конспект * * * * * * * * * * * * * * * Активность * * * * * * * * * * * * * * * Контрольная работа * * Слайды, творческие задания, подготовка к практическим заданиям * * * * * * * * * * * * * * * СРС * * * * * * * * * * * * * * * 1 текущий контроль *

9. Политика академической честности, академической успеваемости и поведения Политика академической честности реализуется в соответствии с правилами академической честности преподавателей, сотрудников и обучающихся Международного Таразского университета имени Шерхана Муртазы. https://htu.edu.kz/images/oku/NK/3-2-7- 2023-ru.pdf Она направлена на обеспечение соблюдения этических норм при выполнении учебных заданий, проведении контрольных мероприятий, оформлении научных и учебных работ, а также предотвращение любых форм плагиата, мошенничества или недобросовестного поведения в учебном процессе. 9.1 Требования к академической успеваемости Обучающийся обязан: - соблюдать требования академической честности при освоении дисциплины; - регулярно посещать аудиторные занятия и не допускать опозданий; - своевременно выполнять все виды учебных заданий (практические, лабораторные, студийные работы, задания СРС/СРСП); - в случае несвоевременного выполнения заданий учитывать, что их оценивание осуществляется с понижением баллов; - отрабатывать пропущенные занятия и задания по уважительной причине в порядке, установленном Университетом; - выполнять самостоятельную работу в полном объёме с использованием достоверных и корректно оформленных источников; - лично присутствовать на всех формах контроля (текущий контроль, рубежный контроль, экзамены); - соблюдать правила поведения в учебном процессе, включая отключение мобильных устройств во время занятий, если иное не предусмотрено преподавателем. 9.2 Политика академического поведения и этики В процессе освоения дисциплины обучающийся обязан соблюдать принципы академической честности и нормы академической этики. Не допускаются: - любые формы академической нечестности (плагиат, фальсификация, списывание, использование неразрешённых материалов и др.); - любые проявления коррупционного поведения в соответствии с законодательством Республики Казахстан. Критерии академического поведения обучающегося включают: - активное участие в учебном процессе; - своевременное выполнение всех видов учебных заданий; - соблюдение дисциплины и пунктуальности; - добросовестное и самостоятельное выполнение работ; - уважительное отношение к преподавателям и другим обучающимся; - соблюдение норм академической культуры и этики. 2 текущий контроль * Итоговый контроль Всего 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 *- оценивается до 100 баллов

Ответственность за нарушение принципов академической честности определяется в соответствии с законодательством Республики Казахстан и локальными нормативными актами Университета. Дополнительные требования регламентируются Академической политикой университета.