Воспитательный центр для несовершеннолетних осужденных в г. Аксай Ростовской области ГРАФОРЕФЕРАТ К ДИПЛОМНОМУ ПРОЕКТУ
воспитательный центрсодержание СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ КОЛОНИЯ КАК ОБЪЕКТ СОЦИАЛЬНОЙ АРХИТЕКТУРЫ ИСТОРИЯ ИНСТИТУЦИЙ ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ НАРУШИТЕЛЕЙ ПРОБЛЕМЫ И ТЕНДЕНЦИИ 9 11 22 35 40 47 64 90 116 ГРАДОСТРОИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ТЕРРИТОРИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КОНЦЕПЦИЯ ПРОЕКТА ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕНТРЫ ИСПРАВИТЕЛЬНЫЕ КОЛОНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕНТРЫ ДЛЯ МОЛОДЕЖИ ОБЩЕЖИТИЯ ДЛЯ МОЛОДЕЖИ 5 9 35 47 ИСТОРИЯ И ПРОБЛЕМАТИКА КОНЦЕПЦИЯ И АКТУАЛЬНОСТЬ ОПЫТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
гончарова марияграфореферат140 160 169 174 188 192 196 ОБЩЕСТВЕННЫЕ ЦЕНТРЫ ДЛЯ МОЛОДЕЖИ РЕАБИЛИТАЦИОННЫЕ ЦЕНТРЫ ДЛЯ МОЛОДЕЖИ ТРЕБОВАНИЯ К УЧАСТКУ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ТРЕБОВАНИЯ К ОБЪЕМНО- ПЛАНИРОВОЧНОМУ РЕШЕНИЮ ТРЕБОВАНИЯ К ОБЕСПЕЧЕНИЮ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТРЕБОВАНИЯ К КОНСТРУКТИВНЫМ РЕШЕНИЯМ ТРЕБОВАНИЯ К ДОСТУПНОСТИ ДЛЯ МГН 169 203 206 НОРМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
воспитательный центрвведение ВВЕДЕНИЕ
гончарова марияграфореферат5 Настоящий графореферат посвящен комплексно- му архитектурному исследованию, предваряющему разработку дипломного проекта на тему «Воспита- тельный центр для несовершеннолетних осужденных в г. Аксай Ростовской области». Работа представляет со- бой систематизацию теоретических знаний, историче- ских предпосылок, нормативных требований и передово- го отечественного и зарубежного опыта проектирования, необходимых для формирования концептуального архи- тектурного решения, отвечающего современным вызо- вам пенитенциарной системы. Актуальность темы исследования обусловлена глубин- ным кризисом существующей модели воспитательных колоний (ВК) для несовершеннолетних в Российской Фе- дерации. Анализ современной ситуации, представлен- ный в работе, выявляет комплекс системных проблем: высокий уровень рецидивной преступности, моральное и физическое устаревание материально-технической базы учреждений, дефицит квалифицированных кадров и доминирование карательно-репрессивных методов над комплексной реабилитационной работой. Все это приводит к тому, что традиционная среда ВК не способ- ствует исправлению, а зачастую усугубляет криминаль- ную деформацию личности подростка. Стоит отметить, что вопросы исполнения наказаний и ресоциализации несовершеннолетних широко осве- щены в юридической, педагогической и социологиче- ской литературе. Достаточно активно анализируются проблемы правоприменения, кадрового обеспечения и организации воспитательного процесса. Однако аспекты архитектурно-пространственной организации воспитательных центров, как ключевого фактора реаби- литации, остаются недостаточно изученными. Существу- ющие нормы проектирования (СП 308.1325800.2017) фиксируют устаревшую модель «закрытого» учреждения,
воспитательный центр6 введение в то время как мировой опыт демонстрирует эффектив- ность совершенно иных типологических и средовых под- ходов, которые в российском контексте требуют деталь- ного анализа и адаптации. В этой связи назрела необходимость переосмысле- ния архитектурной среды пенитенциарных учреждений для несовершеннолетних. Ключевым направлением ре- формирования является переход от модели изоляции к модели интеграции и ресоциализации. Архитектура в этом контексте становится активным инструмен- том исправления, способным формировать безопас- ную, развивающую и человеко-ориентированную сре- ду. Создание учреждений нового типа, воспитательных центров, требует качественной трансформации архи- тектурно-пространственныхрешений,основанныхнаприн- ципах дифференциации, индивидуализации, открытости и гуманизации. Целью графореферата является всесторонний анализ и систематизация теоретических, исторических, типо- логических и нормативных данных для обоснования ар- хитектурной концепции воспитательного центра нового типа. Для достижения поставленной цели необходимо изучить историю становления институций для несовершенно- летних правонарушителей в России, выявив ключевые этапы эволюции государственного подхода; выявить и систематизировать комплекс проблем современ- ной пенитенциарной системы для несовершеннолетних в РФ; провести анализ и классификацию мирового и от- ечественного опыта проектирования не только воспита- тельных и исправительных колоний, но и смежных типо- логий; выполнить градостроительный анализ территории проектирования для определения потенциала участ- ка, его историко-культурного контекста и ограничений; обобщить и структурировать нормативные требования к участку, объемно-планировочным решениям, конструк- циям и безопасности при проектировании объектов по- добного типа; сформулировать архитектурные принци-
гончарова марияграфореферат7 пы ресоциализации и адаптации, которые лягут в основу дипломного проекта, опираясь на проведенный анализ и концепцию «социального лифта». В качестве объекта исследования в графореферате рассматривается архитектура воспитательных центров и аналогичных учреждений для несовершеннолетних, на- ходящихся в конфликте с законом, а также смежных ти- пологий (образовательные, реабилитационные, жилые центры), обладающих релевантным функциональным и пространственным опытом. Предметом исследования выступают архитектурно-пла- нировочные, объемно-пространственные и средовые принципы формирования воспитательных центров, на- правленные на эффективную ресоциализацию и соци- альную интеграцию несовершеннолетних осужденных. Материалы и выводы графореферата служат теоре- тической и аналитической базой для разработки ар- хитектурного проекта воспитательного центра. Си- стематизированный обзор мировых аналогов, анализ градостроительной ситуации и свод нормативных требо- ваний позволяют перейти к стадии эскизного проектиро- вания с четким пониманием функциональных, средовых и социальных задач, которые должна решать новая архи- тектура.
воспитательный центрИСТОРИЯ И ПРОБЛЕМАТИКА история и проблематика
гончарова марияграфореферат9 Преступление есть нарушение существующего правопо- рядка, а наказание — осуждение и порицание такого де- яния. Для сохранения правопорядка всякое государство нуждается в определении тех деяний, которые наруша- ют его. Правопорядок может существовать только тогда, когда государство осуществляет правосудие — судит и наказывает преступников, подтверждая и охраняя этим путем свои нормы [37]. Наказание в виде лишения свободы и его исполнение представляет собой особый процесс воспитания с осо- быми условиями, правилами и законами. В ходе ис- полнения наказания осужденный должен претерпеть позитивные изменения, что поможет ему найти место в законопослушной социальной среде и стать полноцен- ной ячейкой общества. В международной юридической практике несовершен- нолетние признаются особой категорией субъектов пра- воотношений и преступлений. В современной России осужденные, не достигшие совершеннолетия, содер- жатся в воспитательных колониях. Воспитательная колония (ВК) — исправительное учреждение, предназначенное для отбывания наказания несовершеннолетними осужденными к лишению свобо- Воспитательная колония как объект социальной архитектуры [37] Чучаев А.И. Н.Д. Сергеевский: жизненные вехи и творческое наследие Ульяновск. УлГУ. 2006 г. 288 с
воспитательный центр10 ды, а также осужденными, оставленными в воспитатель- ных колониях до достижения ими возраста 19 лет [31]. Несовершеннолетние осужденные содержатся под стражей отдельно от совершеннолетних лиц, совершив- ших преступление. Разделение необходимо в первую очередь для исключения отрицательного влияния взрос- лых арестантов на детей и подростков. Кроме того, в воспитательных колониях создается особый режим отбывания наказания: улучшенные нормы питания, уве- личенные по продолжительности прогулки, организа- ция спортивного и культурно-массового досуга, а также общего и профессионального образования. Целью воспитательных колоний является создание не- обходимых условий для всестороннего развития осу- жденного: физического, психологического, умственного, нравственного и духовного, — а также его реабилитации и реадаптации в обществе. Эти меры призваны скоррек- тировать негативные деформации в личности подрост- ков, которые толкают их на противоправные действия. история и проблематика [31] СП 308.1325800.2017 «Исправительные учреждения и центры уголовно-исполнительной системы. Правила проектирования» Рис. 1 Юрий Куклачев дает представление в Алексинской воспитательной колонии Пресс-служба УФСИН России по Тульской области, Алексин, 2014
гончарова марияграфореферат11 На протяжении многих лет, вплоть до XVII в. российский закон не дифференцировал осужденных по возрасту. Это уравнивало несовершеннолетних и совершеннолет- них в уголовно-правовых отношениях, из-за чего пер- вые содержались в тюрьмах совместно со взрослыми осужденными. Равные условия содержания приводили к пагубному влиянию взрослых арестантов на несовершеннолетних. Будучи окруженными профессиональными преступ- никами и рецидивистами, заключенные в тюрьму дети и подростки становились учениками и послушным ору- дием преступного мира [3]. В то же время на их физи- ческом здоровье негативно отражались антисанитарное состояние тюрем и их переполненность. Так, в XVI-XVII вв. основной функцией государства в лице его карательно-исполнительных органов была изоляция осужденных от общества. Арестанты содержались глав- ным образом за свой счет или выпускались из острога скованными по двое для сбора подаяний. Впервые указания об устранении и понижении меры наказания для несовершеннолетних встречаются во вто- рой половине XVII в.: дети до 7 лет признаются невменя- емыми. В 1715 г. был принят Артикул воинский, согласно Дореволюционный период История институций для несовершеннолетних правонарушителей [3] Ашин А.А. Воспитательная колония: история и современность Изд-во Владим. гос. ун-та, 2008
воспитательный центр12 которому несовершеннолетние признавались как осо- бый субъект уголовно-правовых отношений, для которых наказание могло смягчаться в связи с возрастом. Точные возрастные рамки, впрочем, не устанавливались. В дальнейшем государственная политика в отношении несовершеннолетних осужденных отличается измен- чивостью. На протяжении XVIII в. принимались и отме- нялись меры по применению телесных наказаний к де- тям. Долгое время малолетних преступников отправляли на подготовку в солдаты, т.е. в кантонисты. Особый порядок установило Уложение о наказаниях уго- ловных и исправительных 1845 г. В соответствии с ним, если несовершеннолетний совершал преступление история и проблематика Рис. 2 Артикул воинский с кратким толкованием (вторая редакция) Санкт-Петербург, 1735
гончарова марияграфореферат13 по неосторожности в возрасте от 14 лет до 21 года, то лишение свободы ему не назначалось, а сам несовер- шеннолетний подвергался домашнему исправительному наказанию по распоряжению родителей или опекунов. При этом волей помещика под стражу могли заключаться законопослушные крепостные дети и подростки. Устав о наказаниях, налагаемых мировыми судьями, принятый в 1864 г., закрепил учреждение исправитель- ных приютов для несовершеннолетних от 10 до 17 лет. При этом дети в возрасте от 10 до 14 лет вместо наказа- ния могли быть отосланы опекунам для домашнего ис- правления. Два года спустя, в 1866 г., были приняты «Правила об исправительных приютах», согласно которым испра- вительные учреждения для несовершеннолетних дели- лись на колонии и приюты. Несмотря на то, что по закону последние были предназначены только для малолетних преступников, в реальности они также принимали бро- дяг и нищих. Большое внимание в приютах уделялось об- учению: интеллектуальному, религиозно-нравственному и техническому. Рис. 3 Оркестр воспитанников Рукавишниковского исправительного приюта Неизвестный автор, Москва, 1890
воспитательный центр14 история и проблематика В законе «Об изменении форм и обрядов судопроиз- водства по делам о преступных деяниях малолетних и несовершеннолетних, а также законоположений о их наказуемости» 1897 г. предлагалось заменить большин- ство наказаний помещением в исправительные колонии и приюты, монастыри, а также отдачей под ответствен- ный присмотр благонадежных людей. Так, к началу XX в. на территории России действовали ко- лонии, приюты и особые помещения в тюрьмах для не- совершеннолетних правонарушителей. В 1909 г. закре- пляется воспитательно-исправительный характер этих учреждений. Приход большевиков к власти в 1917 году стал пере- ломным моментом в истории страны. Первоначально пенитенциарная система продолжала функционировать в прежних организационных формах. Однако, будучи не- отъемлемым институтом государственной власти, она вскоре подверглась преобразованиям. Советское госу- дарство не ставило цели полной ликвидации исправи- тельных учреждений, но намеревалось полностью заме- нить дореволюционную тюремную систему. Создание новой пенитенциарной системы осуществля- лось поэтапно. На первом этапе происходила постепен- ная адаптация старых структур с наполнением их новым идеологическим содержанием, а также частичное ис- пользование опыта прежнего персонала. На втором эта- пе проводилась полная реорганизация управленческого аппарата с устранением кадров царского периода. Правовое регулирование исполнения наказаний в отно- шении несовершеннолетних в этот период осуществля- Советский период
гончарова марияграфореферат15 лось через различные нормативные акты. Были учреж- дены специализированные учреждения: реформатории, земледельческие и трудовые колонии. Исправительно-трудовой кодекс (ИТК) РСФСР 1924 года закрепил такие виды учреждений, как трудовые дома для несовершеннолетних правонарушителей и для право- нарушителей из рабоче-крестьянской молодежи. После принятия ИТК РСФСР 1933 года основными местами ли- шения свободы стали школы фабрично-заводского уче- ничества и колонии для несовершеннолетних. Колонии подразделялись на открытые, для впервые осужденных, и закрытые, для рецидивистов в возрасте 12–18 лет [34]. Великая Отечественная война существенно изменила пенитенциарную политику. Ухудшились материально-бы- товые и санитарные условия содержания, что привело к росту заболеваемости и смертности среди несовер- шеннолетних осужденных. Их труд активно использовал- ся в народном хозяйстве для нужд фронта. В 1943 году были созданы детские воспитательно-трудовые колонии для беспризорных и безнадзорных подростков. Рис. 4 Обучение ремеслу малолетних преступников в Казанской воспитательно- трудовой колонии Неизвестный автор, Казань, 1949 [34] Спасенников Б. А., Яковлева О. Н. Возникновение воспитательных колоний как исправительных учреждений в России На пути к гражданскому обществу. 2015. №4 (20)
воспитательный центр16 Послевоенный период характеризовался ростом бес- призорности и новыми вызовами в организации ис- полнения наказаний. Происходил постепенный отход от классового подхода при назначении наказаний, что затронуло и политику в отношении несовершеннолетних. Согласно ИТК 1970 года, несовершеннолетние отбывали наказание в воспитательно-трудовых колониях общего или усиленного режима. Критерием для распределения служили пол, тяжесть преступления и наличие предыду- щей судимости. ИТК РСФСР прекратил свое действие 1 июля 1997 г., так как вступил в силу новый Уголовно-исполнительный ко- декс РФ, принятый Государственной думой 18 декабря 1996 г., который установил, что несовершеннолетние осужденные отбывают наказание в воспитательных ко- лониях. история и проблематика Рис. 5 Вольская воспитательно- трудовая колония для несовершеннолетних Игорь Чижов, Вольск, 1996
гончарова марияграфореферат17 В современный период воспитательные колонии оста- ются основным видом исправительных учреждений для несовершеннолетних, осужденных к лишению сво- боды. Их деятельность регламентируется национальным законодательством, а также международными стандар- тами, такими как Пекинские правила ООН и Конвенция о правах ребенка. Несмотря на предпринимаемые госу- дарством меры по гуманизации пенитенциарной поли- тики, включая реализацию программ реформирования УИС, система ВК сталкивается с рядом системных про- блем, ставящих под вопрос ее эффективность в дости- жении главной цели — исправления и ресоциализации несовершеннолетних осужденных. Ключевой тенденцией последних лет является устойчи- вое снижение численности контингента ВК. Так, сред- несписочная численность осужденных составляет лишь около 23% от установленного лимита наполнения, что сви- детельствует о значительной недозагруженности учреж- дений и ставит вопрос об экономической эффективности их содержания [35]. Параллельно с количественным сни- жением отмечается негативная качественная динами- ка подростковой преступности: при общем уменьшении числа преступлений растет доля тяжких и особо тяжких деяний, что указывает на недостаточную эффективность существующей уголовной и уголовно-исполнительной политики в отношении данной категории лиц. Анализ организационно-правового регулирования выяв- ляет несколько существенных недостатков. Во-первых, отсутствуют четкие законодательные критерии для диф- ференциации условий отбывания наказания в зависи- мости от таких факторов, как наличие рецидива, тяжесть совершенного преступления и индивидуальные особен- ности личности осужденного. Во-вторых, сохраняется высокий риск криминального «заражения» несовершен- нолетних как на этапе содержания в следственных изоля- Постсоветский период [35] Тарыкин В.К., Шатанкова Е.Н. Проблемы и тенденции реформирования воспитательных колоний в России Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки 2020. №3
воспитательный центр18 торах, так и при возможном переводе в исправительные колонии для взрослых по достижении совершеннолетия. В-третьих, в практике ВК по-прежнему доминируют кара- тельно-репрессивные методы над комплексной воспита- тельной, психологической и реабилитационной работой, что затрудняет последующую социальную адаптацию. В современных условиях, при сохранении существую- щей структуры ВК, в качестве одного из практических пу- тей совершенствования системы предлагается внутрен- няя дифференциация контингента. Речь идет о создании изолированных участков на территории действующих колоний для раздельного содержания несовершенно- летних в зависимости от тяжести преступления, наличия рецидива и степени криминальной «зараженности». история и проблематика Рис. 6 Таймлайн развития типологии исправительных учреждений для несовершеннолетних осужденных в России
гончарова марияграфореферат19 Таким образом, современное состояние воспитатель- ных колоний в России характеризуется противоречием между формальным курсом на гуманизацию и приве- дение к международным стандартам, с одной стороны, и наличием глубоких системных проблем в организаци- онно-правовом регулировании, кадровом обеспечении и практической воспитательной работе — с другой. Не- эффективность системы проявляется в качественном изменении подростковой преступности и низких пока- зателях ресоциализации. Для повышения результатив- ности необходима не косметическая, а содержательная реформа, предполагающая четкую дифференциацию подходов к различным категориям несовершеннолетних осужденных, внедрение современных реабилитацион- ных технологий и укрепление взаимодействия УИС с ин- ститутами гражданского общества.
воспитательный центр20 Становление и развитие систем работы с несовершен- нолетними правонарушителями и детьми из групп ри- ска за рубежом прошло несколько исторических этапов, сформировавших современные подходы. Зарождение воспитательных колоний в Европе во второй половине XIX века стало прямым ответом на вызовы стремитель- ной урбанизации и промышленной революции. Для де- тей из бедных городских семей, предоставленных самим себе в антисанитарной и криминогенной среде, созда- вались летние рекреационные колонии. Их основной це- лью было не наказание, а оздоровление, позитивная со- циализация и организация содержательного досуга. Основоположником этой системы выступил швейцар- ский пастор Вальтер Бион, организовавший в 1876 году первую подобную колонию. Его модель, известная как «швейцарская система», предполагала вывоз групп де- тей вместе с педагогами в сельскую местность на время каникул для комплексного решения социальных, меди- цинских и образовательно-воспитательных задач. Фи- нансирование таких инициатив изначально осуществля- лось силами благотворительных обществ, однако позже к их поддержке подключились муниципальные власти, что положило начало системной государственной поли- тике в сфере детского отдыха. В современный период подходы к исполнению наказа- ний и работе с подростковой преступностью в ведущих зарубежных странах характеризуются высокой степенью дифференциации и ориентацией на ресоциализацию. В Соединенных Штатах Америки пенитенциарная систе- ма отличается значительной децентрализацией и разно- образием, что обусловлено федеративным устройством государства. Широкое применение находят альтерна- тивные лишению свободы меры, такие как пробация и штрафы. Сама система лишения свободы строго диф- история и проблематика Мировой опыт
гончарова марияграфореферат21 ференцирована по уровням безопасности учреждений: от лагерей минимальной безопасности открытого типа до тюрем сверхвысокой изоляции. Для несовершенно- летних правонарушителей создана отдельная сеть уч- реждений, включающая молодежные реформатории, воспитательные школы и центры дневного пребывания, где акцент сделан на воспитательных и образовательных программах. Пенитенциарная система Германии считается одной из наиболее прогрессивных в Европе, сочетая принци- пы правового возмездия с ярко выраженной социаль- но-реабилитационной направленностью. Ее правовой основой служат Уголовный кодекс ФРГ и специальный Закон об исполнении наказаний 1976 года. Система от- личается глубокой дифференциацией: наряду с тюрь- мами закрытого типа для опасных преступников, суще- ствуют социально-терапевтические учреждения для лиц с психическими отклонениями и зависимостями, а также учреждения открытого типа. Центральную роль в работе с осужденными играют социальные работники, сопрово- ждающие их от поступления до освобождения. Важной особенностью является активное привлечение институ- тов гражданского общества через контактные группы, оказывающие практическую помощь, и попечительные советы, осуществляющие общественный контроль. Фун- даментальным принципом является минимизация разли- чий между жизнью в тюрьме и на свободе, поддержание социальных связей осужденного и его подготовка к ре- интеграции, что рассматривается как ключевое условие профилактики рецидива. Таким образом, эволюция от исторических воспитатель- ных колоний до современных сложных пенитенциарных систем демонстрирует общую тенденцию: переход от ка- рательных мер к комплексным моделям, которые соче- тают дифференциацию, контроль и целенаправленную социально-реабилитационную работу, конечной целью которой является возвращение человека в общество за- конопослушным гражданином.
воспитательный центр22 В Российской Федерации исполнение наказаний в от- ношении несовершеннолетних сталкивается с комплек- сом системных проблем. Эти трудности охватывают как правоприменительную практику, так и организацион- ные аспекты работы с подростками. Одной из ключевых проблем является недостаточная ин- дивидуализация при назначении наказания. Несмотря на то, что закон предписывает учитывать условия жизни и воспитания, уровень психического развития и влияние старших по возрасту лиц, на практике назначаемые меры зачастую не в полной мере соответствуют личностным особенностям и реальным потребностям молодого пра- вонарушителя. Это приводит к ситуации, когда наказа- ние может оказаться либо непропорционально строгим, либо, напротив, излишне мягким, что снижает его испра- вительный и предупредительный эффект [8]. В научной литературе подчеркивается необходимость разработки и законодательного закрепления альтерна- тивных подходов, таких как восстановительное правосу- дие, которое фокусируется на заглаживании вреда жерт- ве и реинтеграции несовершеннолетнего в общество. Однако внедрение таких моделей в России требует соз- дания четкой законодательной базы и процедур их при- менения. Проблемы современной пенитенциарной системы для несовершеннолетних в России Проблемы и тенденции история и проблематика [8] Колодина А. А. Проблема исполнения наказаний в отношении несовершеннолетних Вестник науки 2023. №12 (69)
гончарова марияграфореферат23 Другой значимой трудностью является ограниченность арсенала и доступности альтернативных видов наказа- ния, не связанных с изоляцией от общества. К ним отно- сятся, например, общественные работы или пробация. Неразвитость соответствующих специализированных программ и инфраструктуры существенно сужает воз- можности судов для выбора меры воздействия, которая в наибольшей степени способствовала бы исправлению и социальной реабилитации подростка. Даже в отноше- нии такого традиционного вида наказания, как штраф, существуют спорные вопросы, связанные с порядком его назначения и определения размера, что указывает на по- требность в совершенствовании законодательства, на- пример, введения расчета штрафа в дневных ставках для учета материального положения семьи подростка [22]. Наконец, острой остается проблема кадрового обеспе- чения. Эффективность исполнения любого наказания напрямую зависит от компетенции и подготовки специ- алистов, работающих с несовершеннолетними. Недо- статочный уровень их психолого-педагогической подго- товки и понимания специфики подростковой психологии может сводить на нет все усилия по ресоциализации и повышать риск повторных правонарушений. Важность этого аспекта трудно переоценить, поскольку особен- ности восприятия и психологические характеристики подростков требуют особого, индивидуального подхода на всех этапах исполнения наказания [36]. Кроме того, значительной проблемой остается архитек- турно-пространственная организация пенитенциарных учреждений для несовершеннолетних. Существующая инфраструктура часто не соответствует современным представлениям о реабилитационной среде. Многие учреждения сохраняют черты тюремной архитектуры с жестким зонированием, ограниченными возможностя- ми для личного пространства и недостаточными площа- дями для образовательных и досуговых мероприятий. Такая среда скорее способствует институционализа- ции личности, нежели ее развитию и подготовке к жизни в обществе. [36] Чурляева И.В. Наказания, альтернативные лишению свободы, применяемые в отношении несовершеннолетних лиц Вестник юридического факультета Южного федерального университета. 2021. №2 [22] Попов В. В. Воспитательный центр как новый вид исправительного учреждения для несовершеннолетних осужденных Пенитенциарная наука. 2010. №10
воспитательный центр24 Процесс ресоциализации несовершеннолетних в России сталкивается с рядом системных проблем на обоих его ключевых этапах — пенитенциарном (во время заключе- ния) и постпенитенциарном (после освобождения). На этапе отбывания наказания в воспитательных коло- ниях центральной проблемой является острая нехватка квалифицированных кадров — психологов, социальных педагогов и воспитателей, что приводит к низкой эф- фективности индивидуальной профилактической рабо- ты. Существующая кадровая обеспеченность, в среднем составляющая одного психолога на 100 воспитанников, при одновременном возложении на них обязанностей по работе с персоналом, не позволяет осуществлять пол- ноценное психолого-педагогическое сопровождение [18]. Дополнительной проблемой становится недостаточ- ная профессиональная подготовка специалистов, многие из которых воспринимают свою работу как карательную, а не реабилитационную, что противоречит самой сути исправительного процесса. Кроме того, сохраняется проблема мотивации самих несовершеннолетних к исправлению и получению обра- зования, что усугубляется их возрастными особенностя- ми — недостатком жизненного опыта, повышенной внушаемостью и неустойчивостью собственных нрав- ственных установок. В сфере трудовой адаптации, хотя уголовно-исполнительная система создает специали- зированные производства, организация труда не всег- да обеспечивает формирование позитивной мотивации к трудовой деятельности, что снижает реабилитацион- ный потенциал этого средства исправления. На постпенитенциарном этапе ключевой вызов заключа- ется в отсутствии отработанного механизма социальной адаптации освободившихся подростков. Выпускники ко- лоний сталкиваются с серьезными трудностями при тру- Проблемы ресоциализации и адаптации история и проблематика [18] Намазова Ф.Ф. Ресоциализация несовершеннолетних осужденных: проблемы и пути их решения Бюллетень науки и практики. 2018. №3
гончарова марияграфореферат25 доустройстве и получении жилья, а существующие госу- дарственные программы не обеспечивают системного решения этих вопросов. Отсутствие «внешних пунктов» при колониях, где освободившиеся могли бы временно проживать и работать, затрудняет их постепенную адап- тацию к самостоятельной жизни. Особую сложность представляет работа с подростками, утратившими социально полезные связи, — воспитан- никами детских домов и выходцами из неблагополучных семей, которым зачастую некуда и не к кому возвращать- ся после освобождения. Правовые пробелы, в частности отсутствие законодательно закрепленных преференций для работодателей, принимающих на работу таких под- ростков, а также недостаток специализированных про- грамм постинтернатного сопровождения, значительно повышают риск рецидивной преступности. Следовательно, для успешной реинтеграции несовер- шеннолетних правонарушителей требуется не только совершенствование условий их содержания в колониях, но и создание комплексной системы постпенитенциар- ного сопровождения, включающей помощь в професси- ональном самоопределении, трудоустройстве и восста- новлении социальных связей.
воспитательный центр26 история и проблематика Рис. 7 Проблема 1. Отсутствие мотивации у воспитанников Рис. 8 Проблема 2. Личностные деформации
гончарова марияграфореферат27 Рис. 9 Проблема 3. Потеря социальных связей Рис. 10 Проблема 4. Нехватка постпенитенциарной поддержки
воспитательный центр28 В рамках деятельности воспитательного центра для несо- вершеннолетних осужденных, работающего без приме- нения мер изоляции, ключевой задачей становится обе- спечение плавного перехода от состояния социальной отчужденности к полноценной интеграции в общество. Данный подход основывается на принципах гуманизации исполнения наказаний и признании преимуществ сохра- нения социальных связей для ресоциализации личности. Специфика подросткового возраста, характеризующе- гося активным формированием мировоззрения и цен- ностных ориентаций, предопределяет необходимость применения индивидуально-дифференцированных ме- тодов педагогического воздействия. В отличие от за- крытых учреждений, где среда может способствовать криминализации, открытая социальная инфраструктура предоставляет широкие возможности для формирова- ния законопослушного поведения. Интеграция достига- ется через вовлечение несовершеннолетних в систему образования, профессиональной подготовки, культур- ного досуга и общественно полезной деятельности. Основными направлениями воспитательной работы цен- тра являются правовое, нравственное, трудовое, эсте- тическое и физическое воспитание. Эти направления реализуются через комплекс форм: индивидуальные про- граммы ресоциализации и психолого-педагогическое сопровождение, групповые тренинги, культурно-мас- совые мероприятия, организация спортивных секций и привлечение к труду. Особое внимание уделяется ра- боте с семьей как важнейшим агентом социализации, включая консультирование родителей и коррекцию дет- ско-родительских отношений. Эффективность процесса интеграции напрямую зависит от качества межведомственного взаимодействия, про- фессиональной компетентности специалистов центра история и проблематика Переход от изоляции к интеграции
гончарова марияграфореферат29 и учета гендерной специфики проблематики. Современ- ные вызовы, такие как влияние цифровой среды, также требуют формирования у воспитанников навыков ответ- ственного и безопасного использования информацион- ных технологий [7]. Таким образом, деятельность центра ориентирована на создание условий для замены девиантных установок позитивными социальными навыками, что способствует предупреждению рецидива и формированию мотивации к законопослушной жизни в обществе. Успешность дан- ной модели определяется комплексным подходом, соче- тающим правовые, педагогические и социально-психо- логические меры поддержки. Динамика подростковой преступности в России де- монстрирует устойчивую тенденцию к качественному изменению её структуры. На фоне общего снижения количества преступлений, совершаемых несовершен- нолетними, отмечается рост доли тяжких и особо тяжких деяний. Это указывает на необходимость эволюции под- ходов к исполнению наказаний в отношении данной ка- тегории лиц [35]. В ответ на эти вызовы формируется концепция перехо- да от традиционных воспитательных колоний к учрежде- ниям нового типа — воспитательным центрам. Данная модель предполагает качественную трансформацию пе- нитенциарной системы, основанную на принципах диф- ференциации и индивидуализации воздействия. Ключе- вой тенденцией становится отказ от унифицированного содержания в пользу создания изолированных участков или секций внутри учреждения. Это позволяет разделять осужденных с учетом степени общественной опасности, Современные тенденции [7] Колесникова Н.Е. Организация работы с несовершеннолетним осужденным, отбывающим наказание без изоляции от общества, и его семьей Психопедагогика в правоохранительных органах. 2014. №1 [35] Тарыкин В.К., Шатанкова Е.Н. Проблемы и тенденции реформирования воспитательных колоний в России Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2020. №3
воспитательный центр30 наличия рецидива, тяжести содеянного и уровня крими- нальной зараженности личности, что препятствует рас- пространению тюремной субкультуры. Концепция воспитательных центров акцентирует непре- рывность социально-психологической и воспитательной работы с момента заключения под стражу до освобожде- ния. Приоритетным направлением объявляется приме- нение мультидисциплинарного подхода, формирование специализированных групп для коррекционной работы и создание внутренней системы «социальных лифтов», стимулирующих правопослушное поведение. Параллельно наблюдается устойчивая тенденция к гу- манизации условий отбывания наказания и сближению с международными стандартами обращения с осу- жденными. Это выражается в постепенном сокраще- нии численности контингента воспитательных колоний и снижении их заполняемости, что создает объективные предпосылки для реструктуризации системы и оптими- зации использования ресурсов. Итак, современная тенденция заключается в поис- ке более гибких и адресных моделей исправительных учреждений, направленных не только на изоляцию, но и на эффективную ресоциализацию через диффе- ренциацию, психолого-педагогическое сопровождение и создание стимулов для исправления. история и проблематика
гончарова марияграфореферат31
воспитательный центр32 история и проблематика Рис. 11 Решение 1. Формирование морально- нравственных ориентиров Рис. 12 Решение 2. Спортивное воспитание Рис. 13 Решение 3. Культурно-массовые мероприятия
гончарова марияграфореферат33 Рис. 14 Решение 4. Социальная реабилитация Рис. 15 Решение 5. Трудовое воспитание Рис. 16 Решение 6. Постпенитенциарная поддержка
воспитательный центрконцепция и актуальность КОНЦЕПЦИЯ И АКТУАЛЬНОСТЬ
гончарова марияграфореферат35 Исторический контекст развития пенитенциарной си- стемы для несовершеннолетних в России отражает эволюцию государственного подхода: от карательных институтов царского периода к мерам социально-педа- гогического характера после 1917 года и последующему возвращению к уголовно-правовым методам. Современная сеть учреждений сложилась в результате этого поступательного развития и изменений в уголов- ной политике. Ключевой тенденцией последних десяти- летий является устойчивое сокращение как количества воспитательных колоний, так и численности их контин- гента. Это обусловлено демографическими факторами, гуманизацией уголовной политики, расширением при- менения наказаний, не связанных с изоляцией, и сниже- нием уровня подростковой преступности в абсолютных цифрах. География воспитательных колоний в Российской Фе- дерации на 2025 год отражает результат многолетней политики централизации и оптимизации пенитенциар- ной системы. По состоянию на конец 2025 года функци- онируют 11 воспитательных колоний. Их распределение по территории страны носит выраженный консолиди- рованный характер с концентрацией преимущественно в густонаселенных регионах европейской части России. Российская Федерация Градостроительный анализ территории проектирования
воспитательный центр36 Основная сеть учреждений сосредоточена в Приволж- ском, Южном и Центральном федеральных округах. Эта географическая модель сложилась в результате после- довательного сокращения числа колоний, особенно в отдалённых и северных регионах, которое происходило в предыдущие десятилетия. Исторически обширная сеть, включавшая учреждения в Республике Бурятия, Хакасии и на Камчатке, была существенно сокращена. Так, градостроительный анализ выявляет потребность в трансформации пространственной организации вос- питательных центров. Она должна отвечать стратегиче- ской цели — превращению из мест изоляции в центры комплексной реабилитации и социальной интеграции, эффективно работающие в существующей системе рас- селения и социальной инфраструктуры регионов. Территория проектирования расположена в Ростов- ской области, на границе г. Ростова-на-Дону (той его части, что раньше относилась к г. Нахичевань-на-Дону) и города Аксай, в районе Пороховой балки. Этот участок является репрезентативным примером сложной транс- формации пригородного ландшафта под воздействием военно-промышленной и оборонной функций, что фор- мирует специфический градостроительный, историче- ский и экологический контекст для нового объекта пени- тенциарной архитектуры. Географическое положение объекта в приграничной зоне двух муниципальных образований исторически предопределило его ключевую роль в оборонительной системе региона. Аксай, как один из старейших каза- чьих поселений на Дону, с XVIII века выполнял функции сторожевого поста и узла оборонительных сооружений, концепция и актуальность Аксай
гончарова марияграфореферат37 Рис. 17 Схема распределения воспитательных колоний в РФ на 2025 год 1. Брянская ВК, 1955 (мужская, 112 мест) 2. Можайская ВК, 1964 (женская, 347 мест) 3. Архангельская ВК, 1974 (мужская, 215 мест) 4. Ижевская ВК, 1972 (мужская, 321 место) 5. Камышинская ВК, 1971 (мужская, 403 места) 6. Пермская ВК, 1991 (мужская, 450 мест) 7. Кировградская ВК, 1989 (мужская, 305 мест) 8. Томская-2 ВК, 1896 (женская, 279 мест) 9. Канская ВК, 1939 (мужская, 159 мест) 10. Новосибирская ВК, 1943 (мужская, 400 мест) 11. Биробиджанская ВК, 1946 (мужская, 410 мест)
воспитательный центр38 соединенных подземными ходами. В XIX веке, в период Крымской войны (1854–1856 гг.), на территории распо- лагался пороховой завод, что закрепило за балкой про- мышленно-оборонный статус [14]. Современное градостроительное положение участка характеризуется его периферийным, но стратегически важным положением на стыке двух муниципальных об- разований. Территория находится в состоянии функци- ональной и пространственной неопределённости после вывода режимных объектов, что типично для многих по- стсоветских городов. Официальные документы терри- ториального планирования Ростовской области и муни- ципальных образований, вероятно, определяют данную зону как требующую комплексного редевелопмента с учётом существующих ограничений. концепция и актуальность [14] Лосик А.В., Щерба А.Н. Производство пороха в России от его возникновения и до XX в. Вестник Санкт-Петербургского университета. История. 2008. №4-2 Рис. 18 Таймлайн развития городов на территории проектирования: Ростов-на-Дону, Нахичевань, Аксай
гончарова марияграфореферат39 Архитектурно-планировочная задача проектирования воспитательного центра на данном участке требует ос- мысленного диалога с этим сложным контекстом. Под- ход должен учитывать не только утилитарные требова- ния к объекту пенитенциарной системы, но и потенциал территории для ресоциализации её в городскую среду. Это предполагает работу с памятью места через совре- менные архитектурные средства, формирование чётких функциональных и транспортных связей с окружающими районами, а также бережное отношение к ландшафту. Все это в совокупности позволит преодолеть стигму за- пустения и создать новую качественную среду.
воспитательный центр40 Концепция воспитательного центра представляет собой качественную трансформацию пенитенциарного учреж- дения для несовершеннолетних, основанную на принци- пах дифференциации, индивидуализации и непрерыв- ности социально-реабилитационного процесса. Её суть заключается в отказе от унифицированной модели вос- питательной колонии в пользу сложноорганизованной структуры, адаптированной под различные категории осужденных и этапы исполнения наказания [22]. Ключевым отличием является архитектоника центра, объ- единяющая несколько функциональных блоков в едином комплексе. В структуру могут входить: помещение, функ- ционирующее в режиме следственного изолятора (ПФР- СИ) для несовершеннолетних подозреваемых и обви- няемых; основной участок для содержания осужденных; изолированный участок, режим которого аналогичен ис- правительной колонии общего режима; социально-реа- билитационный центр для подготовки к освобождению. Это позволяет обеспечить непрерывность психолого-пе- дагогического и социального сопровождения с момента заключения под стражу до освобождения, минимизируя негативное влияние криминальной среды. Дифференциация достигается через создание центров двух типов: с обычным и усиленным наблюдением. Специфика воспитательных центров Концепция проекта концепция и актуальность [22] Попов В. В. Воспитательный центр как новый вид исправительного учреждения для несовершеннолетних осужденных Пенитенциарная наука. 2010. №10
гончарова марияграфореферат41 В учреждения первого типа направляются впервые осужденные, второго — ранее отбывавшие наказание в виде лишения свободы или совершившие преступле- ние в период его отбывания [7]. Это разделение пре- пятствует распространению криминальной субкультуры и позволяет применять адресные методы работы, варьи- руя интенсивность надзора, охраны и реабилитационных программ. Организационная специфика предполагает отход от от- рядной системы в сторону формирования малых мульти- дисциплинарных групп (секций). Группировка осужден- ных может основываться на различных критериях: уровне социальной запущенности и криминальной заражен- ности, характере совершенных преступлений, принци- пах совместного обучения или трудовой деятельности. За каждой такой группой закрепляется социальный пе- дагог, что способствует углубленной индивидуализации воздействия. Важным элементом модели является внутренняя систе- ма «социального лифта». Она предполагает изменение условий отбывания наказания (от обычных и строгих до облегченных и льготных) в зависимости от поведения осужденного и его отношения к исправительному про- цессу. Прогрессивная шкала правоограничений служит стимулом для правопослушного поведения и поэтапной подготовки к жизни на свободе, кульминацией которой становится перевод в социально-реабилитационный центр. Таким образом, специфика воспитательного центра за- ключается в его полифункциональной архитектуре, глу- бокой дифференциации контингента, гибкой системе групповой работы и построении внутренней прогрессив- ной модели, нацеленной на последовательную ресоциа- лизацию, а не только на изоляцию. [7] Колесникова Н.Е. Организация работы с несовершеннолетним осужденным, отбывающим наказание без изоляции от общества, и его семьей Психопедагогика в правоохранительных органах. 2014. №1
воспитательный центр42 Воспитательный центр предназначен для несовершен- нолетних осужденных, чьё формирование происходило в условиях социального и психологического неблагопо- лучия [11]. Ключевым фоном выступает семейное не- благополучие, включающее аморальную обстановку, конфликты, алкоголизацию родителей или гиперопеку, ведущую к социальной инфантильности. В результате у многих воспитанников наблюдается низкий уровень первичной социализации, пробелы в воспитании и де- формация системы ценностей. Возрастные особенности (подростковый и юношеский период) характеризуются стремлением к самоутвержде- нию, высокой значимостью мнения сверстников и пси- хологической неустойчивостью. При отсутствии пози- тивных ориентиров эти потребности часто реализуются через асоциальные формы поведения. В поисках приня- тия и статуса они попадают под влияние уличных групп с криминальной направленностью, где совершение пра- вонарушений становится способом завоевания автори- тета и самореализации. Психологический профиль воспитанников часто вклю- чает такие черты, как конформизм, агрессивность, неу- стойчивая самооценка, внушаемость, а в ряде случаев — нервно-психические отклонения или интеллектуальное отставание. Это серьезно затрудняет социальную адап- тацию, повышает внушаемость и требует специального медико-психологического подхода, выходящего за рам- ки стандартных педагогических мер. Важно отметить, что криминальное поведение этой груп- пы не является однородным. Можно выделить несколько типов: от случайного правонарушения, противоречаще- го общей направленности личности, до систематической преступной деятельности как результата устойчивой антисоциальной установки. Преступления часто носят концепция и актуальность Портрет пользователей [11] Лебединская А.В. Психологический портрет несовершеннолетнего преступника Научный журнал. 2019. №10 (44)
гончарова марияграфореферат43 групповой характер, что обусловлено как технической сложностью совершения деяния в одиночку, так и пси- хологической потребностью в одобрении референтной группы и распределении ролей внутри нее. Так, пользователь центра — это подросток со сложным сочетанием социальных дефицитов и психологических особенностей, сформированных в неблагоприятной среде. Эффективная ресоциализация требует учета этой многогранности для разработки адресных психолого-пе- дагогических, социальных и, при необходимости, меди- цинских программ коррекции. В основе проекта воспитательного центра лежит после- довательная и целостная концепция ресоциализации, реализуемая через архитектурно-пространственную ор- ганизацию. Процесс делится на два взаимосвязанных этапа: пенитенциарный (в период отбывания наказания) и постпенитенциарный (подготовка и адаптация к жизни после освобождения) [18]. Архитектурная среда проек- тируется как активный инструмент этого процесса, при- званный не изолировать, а постепенно интегрировать подростка в нормальные социальные отношения. Ключевым организационным принципом является систе- ма прогрессивного содержания или «социального лиф- та». Она материализуется в виде различных по степени открытости и комфорта зон и блоков внутри центра. Пе- ремещение между ними — из более закрытых условий в общежития комнатного типа, а затем в социально-реа- билитационный центр — напрямую зависит от поведения и успехов воспитанника. Это создает понятный стимул для правопослушного поведения и моделирует переход к самостоятельности. Принципы ресоциализации и реадаптации в проекте [18] Намазова Ф.Ф. Ресоциализация несовершеннолетних осужденных: проблемы и пути их решения Бюллетень науки и практики. 2018. №3
воспитательный центр44 Образовательная и трудовая деятельность становятся стержнем ежедневного распорядка и находят отражение в планировке. Учебные классы, мастерские професси- онального обучения и производственные цеха интегри- рованы в общую структуру, обеспечивая непрерывность процесса получения знаний и навыков. Трудовое воспи- тание ориентировано не только на формирование про- фессиональных компетенций, но и на воспитание ответ- ственности, дисциплины и позитивной мотивации через осознание общественной значимости труда. Аналогич- но, спорт и физическое воспитание поддерживаются развитой инфраструктурой: спортивными залами, пло- щадками на открытом воздухе и зонами для активного отдыха, что способствует укреплению здоровья и фор- мированию здорового образа жизни. Для минимизации ощущения карательного учреждения и снижения психологической напряженности архитек- турная концепция обращается к принципам граждан- ской и образовательной архитектуры. Внешний облик и внутренняя планировка заимствуют узнаваемые и по- зитивные элементы школ, колледжей, современных ин- тернатов и молодежных центров. Это создает привыч- ную, менее стигматизирующую среду, способствующую учебному и воспитательному процессу. Применение принципов биофильного дизайна направлено на улуч- шение психоэмоционального состояния воспитанников и формирование позитивного восприятия мира. Поддержание и восстановление социальных связей яв- ляются критически важной задачей, что учитывается в организации пространства для общения. Проектом предусмотрены специальные гостевые зоны для дли- тельных и краткосрочных свиданий с родственниками, комнаты для психологических консультаций с семьей. Культурно-массовая работа также получает архитектур- ное воплощение: актовый зал, помещения для кружков, библиотека. Организация выездных мероприятий стано- вится логичным продолжением этой внутренней культур- ной среды. концепция и актуальность
гончарова марияграфореферат45 За счет этих приемов архитектура центра проектирует- ся как гибкая, многофункциональная и гуманистическая среда, которая физически воплощает путь ресоциали- зации: от коррекции поведения через труд и образова- ние — к постепенной социальной адаптации в условиях, максимально приближенных к обычной жизни, с после- дующей подготовкой к самостоятельному возвращению в общество. Актуальность проекта воспитательного центра обуслов- лена необходимостью кардинального переосмысления существующей модели пенитенциарных учреждений для несовершеннолетних. Традиционные воспитатель- ные колонии сталкиваются с комплексом системных про- блем, которые снижают их ресоциализирующий потен- циал и ведут к высокому уровню рецидивов. Суммируя все вышесказанное, ключевые вызовы за- ключаются в недостаточном качестве образовательной и воспитательной среды и дефицитом квалифицирован- ных педагогов, психологов и социальных работников. Это усугубляется и физическим, моральным устаревани- ем материально-технической базы, что не позволяет со- здать условия для полноценного развития, профессио- нального обучения и культурно-досуговой деятельности. Так, проект направлен на создание не карательной, а реабилитационной среды, воплощающей принципы дифференциации, безопасности и прогрессивной ре- социализации. Актуальность заключается в переходе от изоляции к интеграции, где архитектура становит- ся инструментом исправления, формируя безопас- ную и человекоориентированную среду, необходимую для успешного возвращения подростков в общество. Актуальность проекта
воспитательный центропыт проектирования ОПЫТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
гончарова марияграфореферат47 Зарубежный опыт проектирования исправительных уч- реждений для несовершеннолетних выражен главным образом в центрах ювенальной юстиции. Современный подход к проектированию таких центров достаточно дав- но сместился от карательной модели к реабилитацион- ной, и ориентирован в первую очередь на исцеление. Основная цель дизайна — создание среды, которая спо- собствовала бы исправлению и успешному возвращению молодых людей в общество, снижая уровень рецидивов. Ключевыми принципами дизайна становятся биофиль- ность, создание домашней обстановки, распростране- ние открытых пространств. По статистике, приведенной Национальной сетью детского травматического стресса, более 90% молодых людей, вовлеченных в систему юсти- ции, пережили как минимум одну травму [39]. Дизайн же стремится минимизировать факторы, которые могут ее усугубить. Так, эффективная реабилитационная среда создается через интеграцию искусства, природы и местной куль- туры в архитектурное пространство. Ключевые элемен- ты дизайна включают семейные зоны, образовательные и социальные пространства, а также связь интерьеров с окружающей средой, что способствует созданию норма- тивной и уважительной атмосферы. Мировой опыт Воспитательные центры [39] Isaiah B. Pickens, Christine B. Siegfried, Michael Surko, Carly B. Dierkhising Victimization and Juvenile Offending National Child Traumatic Stress Network, Los Angeles, CA, and Durham, NC, 2022
воспитательный центр48 опыт проектирования Исправительный центр для несовершеннолетних в Кру- шеваце — комплекс XX века, модернизированный в 2012 году за счет средств Европейской комиссии. В рамках модернизации были построены новые объекты общей площадью 4800 м²: восемь жилых корпусов, ин- фракрасный стационар и изолятор. Жилые корпуса ос- нащены комнатами на 2-3 человека с индивидуальными санузлами и общими зонами для приема пищи и актив- ного отдыха на первом этаже, создавая условия, сопо- ставимые со стандартными студенческими общежития- ми. Изолятор и медчасть представляют собой отдельные здания с усиленными мерами безопасности и соответ- ствующим оснащением. Архитектурная задача заключалась в балансе между не- обходимой строгостью восприятия комплекса и созда- нием идентичной среды для проживающих. Это было достигнуто за счет простого архитектурного языка, ос- нованного на архетипических формах, где ритмичное расположение ограниченного набора элементов на фасадах визуально отражает динамичный характер молодых людей. Проект был номинирован на Премию Европейского Союза в области современной архитектуры имени Миса ван дер Роэ в 2013 году. Воспитательный центр для несовершеннолетних в Крушеваце // Centre for Architecture Belgrade, Сербия, 2012
гончарова марияграфореферат49 Рис. 19 Воспитательный центр для несовершеннолетних в Крушеваце. Жилые корпуса Miroslava Andric, 2013 Рис. 20 Воспитательный центр для несовершеннолетних в Крушеваце. Внутренний двор Miroslava Andric, 2013
воспитательный центр50 опыт проектирования Рис. 21 Воспитательный центр для несовершеннолетних в Крушеваце. План типового этажа общежития (тип 1)
гончарова марияграфореферат51 Рис. 22 Воспитательный центр для несовершеннолетних в Крушеваце. План типового этажа общежития (тип 2)
воспитательный центр52 Проект закрытого воспитательного центра в Марселе был разработан в рамках государственной программы, смещающей акцент с карательных мер на профилактику и ресоциализацию несовершеннолетних правонаруши- телей. Архитектурная концепция решает комплекс строгих нормативных требований, включающих организацию контролируемого периметра, создание устойчивых конструкций, которые выдержат испытание временем и справятся с приступами тревоги или вспышками наси- лия у молодежи, и применение одноэтажной застройки с исключением доступа на кровлю. Пространственная организация основана на принципе последовательного раскрытия видов: внутренний двор с фруктовым садом и спортивной площадкой ориенти- рован на южную панораму, создавая визуальную связь с городским ландшафтом. Массивный камень на фаса- дах сочетается с текстурным бетоном, формируя аске- тичную, но долговечную среду. Ключевым аспектом проекта является аккуратная работа с естественным освещением. В интерьерах созданы раз- личные световые сценарии — от приглушенного верхне- го света до контражурных решений, ориентированных на внутренний двор. Этот подход, отсылающий к тра- дициям средиземноморской архитектуры, превращает контроль инсоляции в инструмент формирования психо- логически комфортной атмосферы. Таким образом, архитектура центра демонстрирует по- тенциал создания безопасной институциональной сре- ды, которая через связь с природой, качество мате- риалов и продуманную световую среду способствует процессу ресоциализации. опыт проектирования Закрытый учебно-воспитательный центр // Combas Architectes, Франция, 2017 Рис. 23 (справа) Закрытый учебно- воспитательный центр Javier Callejas, 2017
гончарова марияграфореферат53
воспитательный центр54 опыт проектирования Рис. 25 Закрытый учебно- воспитательный центр. Фрагмент фасада Javier Callejas, 2017 Рис. 26 Закрытый учебно- воспитательный центр Javier Callejas, 2017 Рис. 24 Закрытый учебно- воспитательный центр. Дворовой фасад Javier Callejas, 2017
гончарова марияграфореферат55 Рис. 27 Закрытый учебно- воспитательный центр. Интерьер холла Javier Callejas, 2017 Рис. 28 Закрытый учебно- воспитательный центр. Интерьер коридора Javier Callejas, 2017
воспитательный центр56 опыт проектирования Рис. 29 Закрытый учебно- воспитательный центр. Генеральный план Рис. 30 Закрытый учебно- воспитательный центр. Ситуационный план
гончарова марияграфореферат57 Рис. 31 Закрытый учебно- воспитательный центр. План первого этажа Рис. 32 Закрытый учебно- воспитательный центр. Поперечный разрез Рис. 33 Закрытый учебно- воспитательный центр. Поперечный разрез
воспитательный центр58 Центр Тейлингерейнд — одно из пяти судебных учрежде- ний для несовершеннолетних в Нидерландах, рассчитан- ное на 144 молодых людей. Архитектурный комплекс состоит из нескольких типоло- гий: два основных здания, образующих квадрат и фор- мирующих внутренний двор со спортивной площадкой, и четыре отдельных павильона с условиями содержания низкой степени безопасности. Проживание организовано по принципу жилых групп, напоминающих обычный дом: спальни расположены на верхнем этаже, а общие зоны — на первом, с выходом в приватный сад. Цветовые решения (желтый, оранже- вый, синий) помогают навигации и создают узнаваемые акценты в разных функциональных зонах. Основная цель центра — обеспечить индивидуальный путь реабилитации для осужденных, чтобы миними- зировать рецидивизм и успешно реинтегрировать их в общество. опыт проектирования Молодежный исправительный центр Тейлингерейнд // EGM architecten, Нидерланды, 2018 Рис. 34 Молодежный исправительный центр Тейлингерейнд
гончарова марияграфореферат59 Рис. 35 Молодежный исправительный центр Тейлингерейнд. Дворовой фасад Рис. 36 Молодежный исправительный центр Тейлингерейнд. Фрагмент фасада Рис. 37 Молодежный исправительный центр Тейлингерейнд. Интерьер учебно- производственной кухни
воспитательный центр60 В процессе становления современной российской го- сударственности проводится правовая реформа. Одной из её задач является изменение системы исполнения на- казаний, где ключевое внимание уделяется подросткам в воспитательных колониях. Социально-правовое предназначение этих учреждений реализуется через организацию общего образования, профессионального обучения, воспитательной работы и общественно полезного труда. Уделяется внимание спортивным и творческим мероприятиям, правовому просвещению с привлечением вузов и общественности. Планировочная структура воспитательной колонии, со- гласно типовому проекту, представляет собой четко зонированную территорию, разделенную на несколько функциональных зон, обеспечивающих как режим со- держания, так и выполнение воспитательных и образо- вательных задач. Основу планировки составляет прин- цип жесткой изоляции и контроля, реализуемый через систему многоуровневых ограждений. Внутри территория делится на четыре основные зоны: неохраняемую территорию, жилую зону, производствен- ную зону и хозяйственно-складскую зону. Это замкнутый, самодостаточный комплекс, где инфраструктура безо- пасности и режима тесно интегрирована с объектами, призванными обеспечить исправление, перевоспитание и ресоциализацию несовершеннолетних осужденных. Отечественный опыт опыт проектирования Рис. 38 (справа) Брянская ВК
гончарова марияграфореферат61
воспитательный центр 62 опыт проектирования
гончарова мария63 графореферат 1. Административное здание с основным КПП 2. Площадка дежурной службы 3. Дизельная электростанция 4. Служебная автопарковка 5. Общежитие для проживания осужденных на неохраняемой территории 6. Спортивная площадка 7. Спортивный корпус с тиром 8. Столовая для работников учреждения 9. Помещение (гостиница) для приезжих 10. Городок для служебной подготовки 11. Городок для содержания служебных собак с кинодромом 12. Морг 13. Здание общеобразовательной организации 14. Столовая для осужденных 15. Медицинская часть 16. Здание для проведения культурно-массовой работы 17. Здание для проведения длительных и краткосрочных свиданий 18. Карантин 19. Спортивная площадка 20. Универсальный спортивный зал для осужденных 21. Баня-санпропускник, прачечная, мастерские по ремонту одежды и обуви 22. Общежитие с обычными условиями отбывания наказания 23. Общежитие с облегченными условиями отбывания наказания 24. Общежитие с обычными условиями отбывания наказания 25. Плац для построения 26. Культовое здание для отправления религиозных обрядов 27. Летняя площадка для просмотра кинофильмов 28. Общежитие для осужденных, находящихся в трудовом отпуске 29. Спортивная площадка 30. Спортивное ядро 31. Здание ДИЗО 32. Прогулочные дворы 33. Общежитие со строгими условиями отбывания наказания 34. Спортивная площадка 35. КПП для пропуска людей и автомобильного транспорта из жилой зоны в производственную зону 36. Здание профессиональной образовательной организации 37. Котельная 38. КПП для пропуска людей и автотранспорта в хозяйственно-складскую зону 39. Материально-технический склад, склад вещевого имущества, склад хранения личных вещей осужденных, подсобные мастерские 40. Продовольственный склад, холодильные камеры, квасильно-засолочный пункт, овощехранилище 41. Гараж 42. Здание подразделения ведомственной пожарной охраны 43. Хлебопекарня Генеральный план типовой воспитательной колонии на 400 человек (по СП 308.1325800.2017)
воспитательный центр64 Мировая практика проектирования пенитенциарных учреждений демонстрирует комплексный подход, вы- ходящий за сугубо утилитарные задачи охраны и логи- стики. Современные проекты интегрируют знания из об- ласти психологии, учитывая влияние архитектурной среды на психическое состояние человека. Критическое зна- чение придается таким параметрам, как акустический комфорт, наличие рекреационных и зеленых зон, а также пространств для производительного труда. Перед архитекторами и проектировщиками стоят три взаимосвязанные, но зачастую противоречивые цели. Первая — минимизировать уровень агрессии и стрес- са внутри учреждения через продуманные простран- ственные решения. Вторая — обеспечить устойчивую и максимально безопасную среду для персонала. Третья, и наиболее сложная, — создать инфраструктуру, которая не просто изолирует, но и предоставляет возможности для работы, учебы, исправления и последующей реинте- грации в общество. Так, современное зарубежное тюремное строительство основывается на нескольких ключевых принципах, отра- жающих эволюцию пенитенциарной системы. Во-первых, принцип гуманизации и функциональности Мировой опыт Исправительные колонии опыт проектирования
гончарова марияграфореферат65 предполагает создание учреждений, сочетающих на- дежную изоляцию с соблюдением международных стан- дартов обращения. Архитектура движется от монумен- тальных, подавляющих сооружений к функциональным решениям, ориентированным на человеческий масштаб. Во-вторых, происходит децентрализация, т.е. переход от единого массивного корпуса к системе автономных блоков-модулей, сгруппированных вокруг внутренних пространств. Такая организация напоминает универ- ситетский кампус и позволяет оптимизировать надзор по схеме «один сотрудник — один модуль» [13]. В-третьих, современные ИУ активно внедряют инноваци- онные материалы и инженерные системы. Безопасность обеспечивается через особо прочное стекло, автомати- зированные системы контроля и интегрированные ком- плексы безопасности, что обеспечивает переход от то- тального наблюдения к событийно-ориентированному контролю. Наконец, архитектурная среда проектируется как инстру- мент реабилитации и возвращения в общество. Про- странства включают образовательные, производствен- ные, спортивные и духовные объекты, а продуманное освещение и объемно-планировочные решения способ- ствуют нормализации условий содержания. В совокупности эти принципы демонстрируют трансфор- мацию тюрьмы из места изоляции в сложный социаль- ный институт, где архитектура и технологии служат целям исправления и реинтеграции осужденных. [13] Лосева С.Н. Зарубежный опыт тюремного строительства Пробелы в российском законодательстве. 2018. №4
воспитательный центр66 Тюрьма Холмсхейди — пенитенциарное учреждение в Рейкьявике, рассчитанное на 56 заключенных. Включа- ет три основных сектора: для содержания под стражей, для женщин и для лиц с короткими сроками наказания. Инфраструктура также включает приемное отделение, посты охраны, гостевой блок, рабочие и рекреационные зоны, а также административные помещения. Архитектурное решение представляет собой одноэтаж- ное крестообразное здание с центральным постом охра- ны. Ячейки камер организованы вокруг дворов в каждом из крыльев. Особенностью дизайна являются выступа- ющие объемы камер с панорамными окнами, которые обеспечивают визуальную связь с ландшафтом, но изо- лируют заключенных друг от друга. В интерьерах использованы светлые деревянные кон- струкции и яркие цветовые акценты, тогда как эксте- рьер характеризуется монолитным бетоном и кортенов- ской сталью, что создает выразительный образ. Проект органично интегрирован в равнинный ландшафт окраин Рейкьявика. опыт проектирования Женская тюрьма Холмсхейди // ARKÍS Arkitektar, Исландия, 2017
гончарова марияграфореферат67 Рис. 39 Женская тюрьма Холмсхейди Hreinn Magnusson, 2017 Рис. 40 Женская тюрьма Холмсхейди. Внутренний двор Hreinn Magnusson, 2017 Рис. 41 Женская тюрьма Холмсхейди. Интерьер одиночной камеры Hreinn Magnusson, 2017 Рис. 42 (далее) Женская тюрьма Холмсхейди. Генеральный план Рис. 43 (далее) Женская тюрьма Холмсхейди. План первого этажа
68 воспитательный центр опыт проектирования
графореферат гончарова мария 69
воспитательный центр70 Тюрьма Сторстрём — одно из самых гуманных пенитен- циарных учреждений закрытого типа в мире, ориентиро- ванное на ресоциализацию. Ключевой задачей проекта стало создание тюрьмы стро- гого режима на 250 мест с минимальным ощущением казенности. Общая архитектурная идея воспроизводит структуру и масштаб небольшого городского поселения, что формирует привычную и разнообразную среду. Фа- сады и кровельные конструкции выполнены с различны- ми углами наклона, а в отделке чередуются светлый кир- пич с комбинацией бетона и оцинкованной стали. Жилые ячейки сгруппированы в блоки по 4-7 камер во- круг общего пространства для общения. Каждый блок включает гостиную зону и общую кухню для самостоя- тельного приготовления пищи. Интерьеры оформлены в неинституциональной цветовой гамме со специально созданными художественными произведениями. Естественное освещение признано важным фактором благополучия: каждая камера имеет два окна, обеспе- чивающих визуальную связь с окружающим ландшафтом и небом. Инфраструктура предусматривает разнообраз- ные возможности для физической активности как в по- мещениях, так и на открытом воздухе. опыт проектирования Тюрьма Сторстрём // C.F. Møller, Дания, 2017
гончарова марияграфореферат71 Рис. 44 Тюрьма Сторстрём. Вид с высоты птичьего полета Steen Paulsen, 2017 Рис. 45 Тюрьма Сторстрём. Внутренний двор Torben Eskerod, 2017 Рис. 46 Тюрьма Сторстрём. Внутренний двор Torben Eskerod, 2017
72 воспитательный центр опыт проектирования
гончарова марияграфореферат73 Рис. 48 (слева) Тюрьма Сторстрём. Генеральный план Рис. 49 Тюрьма Сторстрём. План первого этажа административного здания с контрольно-пропускным пунктом Рис. 47 Тюрьма Сторстрём. План первого этажа общежития для работников учреждения
воспитательный центр74 опыт проектирования
гончарова марияграфореферат75 Рис. 51 (слева) Тюрьма Сторстрём. План первого этажа общежития со строгими условиями отбывания наказания Рис. 52 Тюрьма Сторстрём. План второго этажа общежития с обычными условиями отбывания наказания Рис. 50 Тюрьма Сторстрём. План первого этажа общежития с обычными условиями отбывания наказания
воспитательный центр76 опыт проектирования Рис. 53 Тюрьма Сторстрём. План первого этажа общеобразовательной и профессиональной образовательной организации Рис. 54 Тюрьма Сторстрём. План первого этажа здания для проведения длительных и краткосрочных свиданий
гончарова марияграфореферат77 Рис. 56 Тюрьма Сторстрём. План одиночной камеры Рис. 57 Тюрьма Сторстрём. 3D-вид одиночной камеры Рис. 55 Тюрьма Сторстрём. План первого этажа спортивного блока
воспитательный центр78 Суть проекта заключается в объединении двух типоло- гий для разных категорий пользователей: учреждения с полусвободным режимом и штаб-квартиры Службы пробации и уголовного надзора департамента О-де-Сен. Центральный двор отведен для осужденных: 90 инди- видуальных камер, сад, внутренний двор и спортивные площадки. Здание по периметру становится транзитом для разных потоков пользователей: заключенных, посе- тителей, тюремного и административного персонала. С улицы здание воспринимается как монолит с масштаб- ным остеклением, изнутри — как светлое пространство с открытым небом и видом на Иль-де-Франс. Концепция отсылает к двойственности правосудия: авторитет зако- на выражен в стали и массивности, а надежда — в чистом горизонте. Такой средовой подход учитывает потребность заклю- ченных в связи с внешним миром. Панорама города, открытые пространства, озеленение — все это поло- жительно влияет на общественное восприятие тюрьмы и безопасности. опыт проектирования Тюрьма полусвободного режима // LAN, Франция, 2019 Рис. 58 Тюрьма полусвободного режима. Аксонометрия
гончарова марияграфореферат79 Рис. 59 Тюрьма полусвободного режима. Главный фасад Cyrille Weiner, 2019 Рис. 60 Тюрьма полусвободного режима. Внутренний двор Cyrille Weiner, 2019 Рис. 61 Тюрьма полусвободного режима. Спортивная площадка Cyrille Weiner, 2019
воспитательный центр80 Колония-поселение в Харене предназначена для со- держания различных категорий заключенных: мужчин, женщин, несовершеннолетних, пациентов с психиатри- ческими диагнозами и лиц, осужденных за тяжкие пре- ступления. Учреждение рассчитано на 1190 мест и за- нимает площадь 116 000 м². Проживание организовано в малых группах не более 35 человек, где каждая группа функционирует автономно. Колония спроектирована по принципу деревни с цен- тральной площадью в месте соединения улиц, вдоль которых расположены узнаваемые здания различных функций: камеры, мастерские, зоны отдыха, медицин- ский корпус, мастерские, огород, спортивная площадка, здание суда и помещения для семейных встреч. Заклю- ченные могут перемещаться по территории с помощью пропусков, полученных за хорошее поведение. В резуль- тате, за счет масштаба и материалов, жизнь в стенах уч- реждения максимально приближена к жизни на свободе. Отправляясь на учебу или работу, заключенные покида- ют не только свою камеру, но и жилой блок, как в обыч- ной жизни. Таким образом они погружаются в нормаль- ную рутину, перемещаясь в другую среду с собственной температурой, акустикой, запахами и естественным ос- вещением. Для людей, содержащихся в заключении, та- кие детали усиливают ресоциализацию. В колонии также реализован ряд энергосберегающих ре- шений: солнечные панели, зеленые крыши, геотермаль- ные тепловые насосы и когенерационная установка. опыт проектирования Колония-поселение в Харене // EGM architects, Бельгия, 2022 Рис. 62 (справа) Колония-поселение в Харене. Генеральный план
гончарова марияграфореферат81
воспитательный центр82 опыт проектирования Рис. 64 Колония-поселение в Харене. Спортивная площадка Philippe van Gelooven, 2022 Рис. 65 Колония-поселение в Харене. Административное здание Philippe van Gelooven, 2022 Рис. 63 Колония-поселение в Харене Philippe van Gelooven, 2022
гончарова марияграфореферат83 Рис. 66 Колония-поселение в Харене. Здание суда Philippe van Gelooven, 2022 Рис. 67 Колония-поселение в Харене. Интерьер общежития с обычными условиями отбывания наказания Philippe van Gelooven, 2022
воспитательный центр84 HMP & YOI Stirling (His Majesty’s Prison & Young Offenders Institutions, Тюрьма Его Величества & Исправитель- ное Учреждение Его Величества для Малолетних Пре- ступников) — закрытое исправительное учреждение для совершеннолетних и несовершеннолетних осужден- ных женского пола в Стерлинге, спроектированное по заказу Тюремной службы Шотландии. Дизайн ком- плекса основан на терапевтическом подходе к содер- жанию заключенных и фокусируется на благополучии и ресоциализации. Учреждение рассчитано на 100 мест и предоставляет широкий спектр услуг поддержки, обра- зования и реабилитации осужденных. Архитектурные объемы интегрированы в ландшафт, что тесно связывает комплекс с природным контекстом. Виды на долину Форт, холмы Очил, замок Стерлинг и мо- нумент Уоллеса, открывающиеся из разных точек ком- плекса, усиливают связь с природой и богатой историей места. В основе архитектурного решения лежат принципы про- зрачности и открытости. Большая площадь остекления и обзорные точки максимально используют биофильный потенциал локации. Так, связь с природой и открытые пространства помогают снизить уровень стресса и тре- вожности, что является критически важным требованием для учреждения подобного профиля. опыт проектирования HMP & YOI Stirling // Holmes Miller, Шотландия, 2023
гончарова марияграфореферат85 Рис. 68 HMP & YOI Stirling Chris Humphries, 2023 Рис. 69 HMP & YOI Stirling. Благоустройство внутреннего двора Chris Humphries, 2023 Рис. 70 HMP & YOI Stirling. Интерьер одиночной камеры Chris Humphries, 2023
воспитательный центр86 Исправительные колонии общего и строгого режимов в России представляют собой сложные комплексы, архи- тектура и планировка которых строго регламентированы. Их проектирование основано на принципе функциональ- ного зонирования, которое обеспечивает безопасность, контроль и выполнение учреждением своих задач. Ключевой идеей является разделение территории на изолированные зоны с разным уровнем доступа: ад- министративную, жилую, производственную и хозяй- ственную. Перемещение людей и транспорта между этими зонами осуществляется через строго контролиру- емые пропускные пункты. Состав объектов в каждой зоне напрямую отражает двойственную цель исправительных учреждений: кару и исправление. Наличие производственных мастерских и учебных классов подчёркивает задачу трудовой и со- циальной реадаптации. В то же время, такие объекты, как ШИЗО, ПКТ и прогулочные дворы с камерами, служат целям изоляции и поддержания жёсткой дисциплины, что особенно характерно для строгого режима. Таким образом, исправительная колония — это сложный урбанизированный комплекс, пространство которого тщательно спроектировано для реализации конкретного правового режима. Через организацию территории, ти- пологию зданий и систему ограждений архитектура ста- новится материальным воплощением пенитенциарной политики государства. опыт проектирования Отечественный опыт Рис. 71 (справа) СИЗО №1 «Кресты» Алексей Скурт, Санкт-Петербург, 2012
гончарова марияграфореферат87
воспитательный центр88 опыт проектирования
гончарова марияграфореферат89 1. Административное здание с основным КПП 2. Площадка дежурной службы 3. Дизельная электростанция 4. Служебная автопарковка 5. Общежитие для проживания осужденных на неохраняемой территории 6. Спортивная площадка 7. Городок для служебной подготовки 8. Помещение (гостиница) для приезжих 9. Столовая для рабоников учреждения 10. Спортивный корпус с тиром 11. Городок для содержания служебных собак с кинодромом 12. Морг 13. КПП для пропуска людей и автотранспорта на территорию дома ребенка 14. Групповые площадки для прогулок детей 15. Дом ребенка 16. Переходная галерея 17. Карантин, изолятор 18. Хозяйственная площадка 19. Здание для проведения длительных и краткосрочных свиданий 20. Карантин 21. Спортивная площадка 22. Общежитие со строгими условиями отбывания наказания 23. Спортивная площадка 24. Здание ПКТ с ШИЗО 25. Прогулочные дворы 26. Баня-санпропускник, прачечная, мастерские по ремонту одежды и обуви 27. Столовая для осужденных 28. Летняя площадка для просмотра кинофильмов 29. Общежитие с обычными условиями отбывания наказания 30. Спортивная площадка 31. Общежитие с облегченными условиями отбывания наказания 32. Спортивная площадка 33. Общежитие для осужденных, находящихся в трудовом отпуске 34. Спортивная площадка 35. Медицинская часть 36. Здание общеобразовательной и профессиональной образовательной организаций 37. Здание для проведения культурно-массовой работы 38. КПП для пропуска людей из жилой зоны в производственную зону 39. Административное здание производственного предприятия 40. Трансформаторная подстанция 41. Столовая для осужденных 42. Центр трудовой адаптации осужденных 43. Котельная 44. КПП для пропуска людей и автотранспорта в хозяйственно-складскую зону 45. Гараж 46. Здания подразделения ведомственной пожарой охраны 47. Хлебопекарня 48. Материально-технический склад, склад вещевого имущества, склад хранения личных вещей осужденных, подсобные мастерские 49. Продовольственный склад, холодильные камеры, квасильно-засолочный пункт, овощехранилище Генеральный план типовой исправительной колонии на 100 человек (по СП 308.1325800.2017)
воспитательный центр90 Мировой опыт проектирования образовательных цен- тров демонстрирует переход от консервативных, «негиб- ких» схем к созданию многофункциональных, открытых и гуманистичных сред. Архитектура становится активным инструментом развития, формируя пространства для об- щения, творчества и неформального обучения. Современный запрос на образовательную архитектуру сегодня во многом соответствует основным урбанисти- ческим принципам, связанным с развитием обществен- ной типологии. Архитектурно-планировочная концепция комплексов ча- сто основана на принципе функциональной автономии. Это подразумевает создание замкнутой, многофункци- ональной среды, которая обеспечивает пользователя всем спектром необходимых услуг и условий для жизни, работы и отдыха без необходимости покидать террито- рию. Такой подход предполагает интеграцию жилого, общественного и досугово-рекреационных кластеров. В основе проектирования обычно лежит антропоцен- трическая парадигма, где центральным элементом всей пространственной организации является учащийся. Ког- нитивные и поведенческие особенности посетителя вы- ходят на первое место. Мировой опыт Образовательные центры для молодежи опыт проектирования
гончарова марияграфореферат91 Пространство специально проектируется для поощре- ния коллаборации, коммуникации и критического мыш- ления. Для создания комфортных условий для общения и формирования связей между учащимися в образо- вательных комплексах закладываются рекреационные и общественные зоны. Типологически они представляют из себя конференц-залы, форумы, библиотеки, транзит- ные зоны, а также внутренние дворы или прилегающие территории. Образование понимается как непрерывный процесс, который происходит не только в аудиториях, но и в ко- ридорах, атриумах, на лестницах и в кафе. Помещения нередко проектируются как «гибкие боксы» с минималь- ным количеством несущих стен. Активно используются мобильные перегородки, мебель-трансформеры, раз- движные двери. Большое значение уделяется архитектурному обра- зу здания. Художественный образ транслируется через экстерьер и интерьер [19]. Здания часто лишены глухих фасадов и заборов. Первый этаж всегда активен — здесь располагаются кафе, выставочные пространства, откры- тые атриумы, что визуально и функционально связывает внутреннее пространство с улицей. Характеристики про- странства на интуитивном уровне идентифицируются как пространство образования, развития и творчества. [19] Нурмухаметов В.В. Современные тенденции в архитектуре образовательных учреждений на примере зарубежного опыта Вестник магистратуры. 2021. №1-4 (112).
воспитательный центр92 Университетский кампус расположен на окраине Тилбур- га, на границе большой лесопарковой зоны, и назван в честь политической деятельницы Маргареты (Марги) Кломпе, одной из создательниц в Нидерландах «соци- ального государства». Здание имеет в плане правильный квадрат размером 33х33 метра. Каркас, перекрытия и стены, лестницы, по- толки и оконные рамы, а также часть мебели выполнены из дерева. Для внешней отделки использован португаль- ский известняк, рисунок которого роднит новое здание с предшественником из 1960-х. На первых этажах рас- положены вестибюль, большой зал, вмещающий до 450 человек, и лекционная аудитория поменьше, а выше — еще 12 аудиторий разного плана и помещения для само- стоятельной подготовки: все они сгруппированы вокруг атриума. При относительно небольшой площади одно- временно здесь могут заниматься до тысячи студентов. Но прежде всего корпус Марги Кломпе интересен своим конструктивным устройством и инженерными решения- ми. Кубическая форма постройки и центральный атриум позволили значительно уменьшить теплопотери. В каче- стве эффективного утеплителя использована перерабо- танная джинсовая ткань. Балки вместе с решетчатыми потолками способствуют лучшим акустическим каче- ствам. Пространство центрального атриума задействуется как часть системы естественной вентиляции и вместе с точно расположенными проемами внешней оболочки обеспечивает стабильный климат без установки допол- нительных воздуховодов. Кроме этого, предусмотрено максимально возможное количество солнечных батарей и тепловой насос с системой рекуперации. опыт проектирования Учебный корпус имени Марги Кломпе // Powerhouse Company, Нидерланды, 2023
гончарова марияграфореферат93 Рис. 72 Учебный корпус имени Марги Кломпе. Главный фасад Sebastian van Damme, 2023 Рис. 73 Учебный корпус имени Марги Кломпе. Дворовой фасад Sebastian van Damme, 2023 Рис. 74 Учебный корпус имени Марги Кломпе. Интерьер фойе Sebastian van Damme, 2023
воспитательный центр94 опыт проектирования Рис. 75 Учебный корпус имени Марги Кломпе. План первого этажа Рис. 76 Учебный корпус имени Марги Кломпе. План второго этажа
гончарова марияграфореферат95 Рис. 77 Учебный корпус имени Марги Кломпе. План третьего этажа Рис. 78 Учебный корпус имени Марги Кломпе. Поперечный разрез
воспитательный центр96 По просьбе города Герлинген построенная в 1970-х го- дах средняя школа была расширена до трех классов в каждой параллели и адаптирована к современным об- разовательным стандартам. Новый корпус расположился «кольцом» вокруг существу- ющего здания, что сформировало разные по функцио- налу кластеры и гибкие пространства как для учебы, так и для отдыха. Каждый такой кластер окружен аудитория- ми различного назначения. Атриум высотой в три этажа, залитый естественным све- том, соединяет кластеры с аудиториями с помощью от- крытых галерей, что также создает привлекательные визуальные связи между уровнями. Кроме того, за счет перепадов рельефа два из трех уровней атриума имеют выход на улицу. опыт проектирования Реновация средней школы в Герлингене // wulf Architekten, Германия, 2023 Рис. 79 Реконструкция средней школы в Герлингене. План третьего этажа
гончарова марияграфореферат97 Рис. 80 Реконструкция средней школы в Герлингене Brigida González, 2023 Рис. 81 Реконструкция средней школы в Герлингене. Боковой фасад Brigida González, 2023 Рис. 82 Реконструкция средней школы в Герлингене. Интерьер атриума Brigida González, 2023
воспитательный центр98 Средняя школа Маризы Бастье, построенная в 1974 году на окраине средневекового французского города Доль, была символом сложной архитектурной эпохи. Ее перво- начальная жесткая ортогональная планировка со време- нем стала разрозненной и нефункциональной. Вместо сноса французская студия Tectoniques подошла к ком- плексу не как к обузе, а как к скрытому ресурсу с нереа- лизованным потенциалом. Стратегия реконструкции заключалась в аккуратной перепланировке. Архитекторы работали над восстанов- лением целостности и связности пространства, пока оно продолжало полноценно функционировать для 550 уче- ников. Студия избавилась от нагромождения случайных пристроек, чтобы выявить исходную пропорциональную сетку, и использовала ее в качестве основы для созда- ния новых форм. Так, новый верхний уровень здания соединил изоли- рованные друг от друга аудитории, что сформировало отдельный этаж для специализированных занятий. Вход- ная группа была перемещена на единую ось с централь- ным атриумом. В качестве основного материала кон- струкций и отделки была выбрала древесина из местных хвойных пород. опыт проектирования Реновация школы Маризы Бастье // Tectoniques Architects, Франция, 2025
гончарова марияграфореферат99 Рис. 83 Реновация школы Маризы Бастье Maxime Verret, 2025 Рис. 84 Реновация школы Маризы Бастье. Интерьер атриума Maxime Verret, 2025
воспитательный центр100 опыт проектирования Рис. 85 Реновация школы Маризы Бастье. Генеральный план Рис. 86 Реновация школы Маризы Бастье. Аксонометрия
гончарова марияграфореферат101 Рис. 87 Реновация школы Маризы Бастье. План первого этажа Рис. 88 Реновация школы Маризы Бастье. План второго этажа Рис. 89 Реновация школы Маризы Бастье. План третьего этажа
воспитательный центр102 В современной российской практике проектирования образовательных центров для молодежи наблюдает- ся смещение акцентов с сугубо утилитарного подхода к созданию многофункциональной и психологически комфортной среды. Признавая фундаментальное значение академического содержания образования, профессиональное сообще- ство утверждает, что архитектурно-пространственное решение выступает активным фактором, формирую- щим личность, мотивирующим к познанию и влияющим на эмоциональное состояние учащихся на протяжении всего периода обучения. Ключевой тенденцией является отказ от коридорной системы и унифицированных клас- сов в пользу пространств, обладающих трансформируе- мостью и многофункциональностью: гибкая расстановка мебели и мобильные перегородки позволяют легко пе- реключаться между различными форматами занятий. Важным принципом становится открытость и визуаль- ная проницаемость: широкое использование остекле- ния в интерьерах призвано стирать границы между от- дельными зонами, способствуя открытой коммуникации, сотрудничеству и повышению вовлеченности. Компо- зиционным ядром школы все чаще выступает атриум, со- четающий функции коммуникационного хаба, рекреации и вмещающий дополнительные функции. При всей сложности внутренней структуры фасады и ин- терьеры часто решаются в спокойной гамме с использо- ванием натуральных материалов, что создает нейтраль- ный фон для активной школьной жизни и способствует воспитанию эстетического вкуса. Успех подобных проек- тов достигается благодаря тесному взаимодействию ар- хитекторов с администрацией и педагогами, имеющими четкое видение педагогических процессов и владеющи- ми современным опытом. опыт проектирования Отечественный опыт Рис. 90 (справа) Школа Wunderpark Даниил Анненков, 2020
гончарова марияграфореферат103
воспитательный центр104 Образовательный комплекс расположен в 300 км от сто- лицы, на территории национального заповедника в ку- рортной зоне Бурабай. Учреждение предназначено для двухгодичного обучения одаренных учащихся старших классов со всего Казахстана и совмещает функции по- стоянной школы и образовательного лагеря. Архитектурная концепция базируется на принципе от- крытости, отражающем прозрачность образовательно- го процесса. Пространственная структура формируется вокруг центрального светопрозрачного ядра с примы- кающими блоками, облицованными фиброцементом и кирпичом. Горизонтальные коммуникации из остеклен- ных объемов несут на себе функциональные блоки раз- личной конфигурации, предназначенные для изучения языков, программирования, робототехники, 3D-модели- рования, музыки и живописи. Фасадное решение выдер- жано в сдержанной природной гамме, акцентирующей пластику объемов. Территория включает четыре специализированных дво- ра с различными сценариями использования: зона от- дыха с яблоневым садом при актовом зале и площадка для активных игр. Предусмотрен организованный доступ к озеру и причалу. В состав комплекса входят жилой кам- пус для круглогодичного проживания учащихся и госте- вой дом для родителей. опыт проектирования Школа-интернат в Бурабае // IND architects, Казахстан, 2021 Рис. 91 (справа) Школа-интернат в Бурабае Евгений Ткаченко, 2022
гончарова марияграфореферат105
воспитательный центр106 опыт проектирования Рис. 92 Школа-интернат в Бурабае. План первого этажа Рис. 93 Школа-интернат в Бурабае. План второго этажа
гончарова марияграфореферат107 Рис. 94 Школа-интернат в Бурабае. Генеральный план Рис. 95 Школа-интернат в Бурабае. Взрыв-схема
воспитательный центр108 Здание частной школы Wunderpark расположено в жи- вописной природной среде, вблизи лесного массива и реки. Архитектурное решение основано на принципе интеграции с ландшафтом: объем приподнят на опорах, что создает эффект «парения» и обеспечивает визуаль- ную связь интерьера с окружением. Панорамное остекле- ние и плавные линии витражей первого этажа, повторя- ющие рельеф местности, способствуют максимальному естественному освещению и нивелируют границу между внутренним и внешним пространством. Консольные объ- емы учебных классов формируют естественное укрытие для открытых учебных зон, предназначенных для прове- дения занятий на воздухе в теплое время года. Пространственная организация здания подчинена зада- че создания развивающей среды. «Лучевая» структура, сомасштабная городской ткани с ее улицами и площа- дями, обеспечивает интуитивную навигацию. Компози- ционным и смысловым ядром является атриум, объеди- няющий пять функциональных блоков. В центре атриума размещен амфитеатр с опорным элементом в виде бук- вы W, под которым организована гардеробная. По пе- риметру расположены классы искусств. Трансформиру- емые ограждения атриума позволяют использовать его как пространство для массовых мероприятий, проект- ной деятельности и неформального общения, выполняя функцию коммуникационного хаба. Внутреннее пространство характеризуется визуальной проницаемостью и многоуровневостью. Учебные поме- щения спроектированы с учетом гибкой расстановки ме- бели, что соответствует современным педагогическим подходам. Расширенный набор рекреационных и много- функциональных зон дополняет образовательный про- цесс, создавая условия для всестороннего развития, со- циализации и формирования эмоционального комфорта обучающихся. опыт проектирования Школа Wunderpark // Archstruktura, Павловская слобода, 2020
гончарова марияграфореферат109 Рис. 96 Школа Wunderpark Даниил Анненков, 2020 Рис. 97 Школа Wunderpark Даниил Анненков, 2020 Рис. 98 Школа Wunderpark Даниил Анненков, 2020
воспитательный центр110 опыт проектирования Рис. 102 Школа Wunderpark. Интерьер спортзала Даниил Анненков, 2020 Рис. 99 Школа Wunderpark. Интерьер атриума Даниил Анненков, 2020 Рис. 100 (справа) Школа Wunderpark. Аксонометрия Рис. 101 Школа Wunderpark. Интерьер столовой Даниил Анненков, 2020
гончарова марияграфореферат111
воспитательный центр112 опыт проектирования Рис. 103 Школа Wunderpark. Генеральный план Рис. 104 Школа Wunderpark. План первого этажа
гончарова марияграфореферат113 Рис. 105 Школа Wunderpark. План второго этажа Рис. 106 Школа Wunderpark. План третьего этажа
воспитательный центр114 Доброград — это новый город во Владимирской области, в котором гармонично объединились современные тех- нологии, живописная природа и мультифункциональная среда. Образовательный комплекс «МИР» был призван обеспечить лучшим преподавателям страны возмож- ность использовать самые современные образователь- ные программы. Чтобы пространства комплекса были многофункцио- нальными, была изменена система классов и помеще- ний, соединяемых рекреационными зонами, появились зоны для отдыха и игр, библиотека, а также информаци- онной центр. На территории комплекса расположились теннисные и футбольные корты, беговой трек, а также площадка для воркаута. Здесь же предусмотрены сад-лекторий и оранжерея, где дети могут вживую изучать растения и выращивать цветы. Также для социальной открытости архитекторы ввели минимум ограждений — только там, где это строго необходимо в рамках образовательного процесса. опыт проектирования Школа «МИР» на 275 мест // ИМАГО, Доброград, 2021 Рис. 107 (справа) Школа «МИР» на 275 мест. Взрыв-схема Рис. 108 Школа «МИР» на 275 мест
графореферат гончарова мария 115
воспитательный центр116 Анализ международного опыта проектирования студен- ческих кампусов позволяет выделить ключевые тенден- ции, определяющие современные подходы к форми- рованию среды для проживания, обучения и развития молодежи. Основополагающим принципом является понимание студенческого городка как многофункцио- нального комплекса, способного в полной мере удовлет- ворять потребности учащихся и обеспечивать их ресур- сами для учебы, отдыха и социального взаимодействия. В основе архитектурно-планировочных решений лежат принципы комфортного жилья, гибкой организации про- странства и создания среды, способствующей развитию молодежи. Важной характеристикой современных кам- пусов выступает их автономность и самодостаточность, реализуемая по модели «город в городе». Такие ком- плексы включают не только жилые корпуса, но и учебные здания, лаборатории, спортивные сооружения, объекты культуры и досуга, что позволяет студентам длительное время не покидать территорию, не испытывая дефицита в необходимых сервисах. В организации жилой среды наблюдается отход от жест- ких функциональных схем в пользу свободных и открытых пространственных решений. Гибкость планировок до- стигается за счет возможности трансформации внутрен- Мировой опыт Общежития для молодежи опыт проектирования
гончарова марияграфореферат117 них пространств и создания как камерных зон, так и круп- ных помещений для коллективных мероприятий. Особое внимание уделяется узловым пространствам — местам пересечения коммуникаций, где студенты могут общать- ся и работать в неформальной обстановке. Архитектурно-пространственная композиция нередко строится на символических решениях, подчеркивающих ценности равенства и единства. Важную роль играют об- щие зоны — кухни, комнаты отдыха, внутренние дворы и атриумы, которые становятся центрами притяжения. Открытые террасы и зеленые дворы связывают интерье- ры с природным окружением. Прослеживается тенден- ция к использованию натуральных материалов, в частно- сти древесины, в отделке фасадов и интерьеров. При размещении кампусов в структуре города ключевое значение приобретает их интеграция с транспортными магистралями и близость к природным рекреационным зонам. Принципиальным является подход, согласно ко- торому автономность кампуса не означает его изоляции от города: современные студенческие городки проекти- руются как открытые общественные пространства, до- ступные для горожан, что способствует интеграции ком- плекса в социальную жизнь города.
воспитательный центр118 Корпус Aldersundet Boffellesskap расположен на Хау- гланде — пологой местности с благоприятным солнеч- ным освещением и живописным видом на остров Алдра. Ключевым направлением на протяжении всего процесса было проектирование уютных домов, способствующих благополучию и получению положительных впечатлений. Объект вписывается в рельеф местности на юге и огра- ничен подпорной стеной на севере. Существующие бе- резовые рощи сохранены в максимально возможной сте- пени. Массив здания выглядит горизонтальным и низко расположенным в ландшафте. Решение предназначено для социального жилья, в кото- ром коммунальные удобства и открытые пространства расположены в центре. Эти зоны деятельности служат расширением жилой площади квартир и считаются серд- цем дизайна. Общая гостиная и кухня выходят на общие открытые пространства на юг, восток и север. Так, здание имеет современный скандинавский вид с большими окнами, выходящими на панораму. Вид на Алдру находится на севере, доступ возможен с юга. У жильцов также есть большие, хорошо защищенные от- крытые площадки с видом на север, откуда открываются прекрасные виды и проникает вечерний солнечный свет. опыт проектирования Корпус Aldersundet Bofellesskap // Tanken Arkitektur AS, Норвегия, 2022 Рис. 109 (справа) Корпус Aldersundet Bofellesskap Stensheim Jørgensen, 2022
гончарова марияграфореферат119
воспитательный центр120 опыт проектирования
гончарова марияграфореферат121 Рис. 111 (слева) Корпус Aldersundet Bofellesskap. План первого этажа Рис. 110 Корпус Aldersundet Bofellesskap. Аксонометрия Рис. 112 Корпус Aldersundet Bofellesskap. Генеральный план
воспитательный центр122 Комплекс из студенческого общежития на 80 одномест- ных комнат и из 16 обычных квартир выстроен в центре коммуны Бур-ла-Рен к югу от Парижа, на площади, где расположена железнодорожная станция системы RER. В сложном городском контексте здание играет объеди- няющую роль в будущей реорганизации железнодорож- ного вокзала. Проект является данью уважения времени, вписанным в свою эпоху, но перекликающимся с унаследованным городом. Привокзальная площадь по-своему — лицо города, поэтому именно сюда ЖК обращен ажурными панелями с нарядным золотистым покрытием. Их роль в первую очередь декоративная, но они также оберега- ют широкие балконы квартир от посторонних взглядов и солнечного жара (торец выходит на юг). От бульвара с его потоком автомашин комплекс «защи- щает» каменная облицовка. Туда же выходят оба ком- мерческих помещения первого этажа, разделенных прозрачным двухъярусным вестибюлем общежития. Он расположен в разрыве между корпусами, который по- зволил избежать монотонного фронта улицы. За ним ви- ден цветочный сад во внутреннем дворе; с этой стороны на фасадах использована белая штукатурка. опыт проектирования Студенческое общежитие на 16 квартир // Margot-Duclot architectes associés, Франция, 2023 Рис. 113 (справа) Студенческое общежитие на 16 квартир. Фрагмент плана типового этажа
гончарова марияграфореферат123
воспитательный центр124 опыт проектирования Рис. 114 Студенческое общежитие на 16 квартир 11h45, 2024 Рис. 115 Студенческое общежитие на 16 квартир. Фрагмент главного фасада 11h45, 2024
гончарова марияграфореферат125 Рис. 117 Студенческое общежитие на 16 квартир. Интерьер второго яруса вестибюля Charlotte Bommelaer, 2024 Рис. 116 Студенческое общежитие на 16 квартир. Интерьер жилой комнаты Charlotte Bommelaer, 2024
воспитательный центр126 Жилой комплекс в Фонкуверте предлагает децентра- лизованную систему домов для детей, находящихся на попечении. Детская деревня была задумана как комплекс жилых и общественных зданий для детей. Расположение на границе леса и городской инфраструктуры, включаю- щей школу, стадион и общественный центр, способству- ет легкой социальной адаптации. Каждый жилой блок рассчитан на проживание несколь- ких семей и включает в среднем семь спален. Вход в жилые блоки осуществляется через холл, который ра- ботает как буферная зона между общественным и лич- ным пространством. Эти полу-частные зоны располага- ют к играм, отдыху и неформальному общению. Такие помещения могут функционировать как офисы или игро- вые комнаты в зависимости от потребностей жителей. Деревня органично вписана в ландшафт, что обеспечи- вает баланс между активной жизнью в обществе и безо- пасной, приватной средой для детей. опыт проектирования Детская деревня в Фонкуверте // studio.AQUI, Франция, 2024
гончарова марияграфореферат127 Рис. 118 Детская деревня в Фонкуверте Bastien Treille, 2024 Рис. 119 Детская деревня в Фонкуверте. Внутренний двор Bastien Treille, 2024 Рис. 120 Детская деревня в Фонкуверте Bastien Treille, 2024
воспитательный центр128 опыт проектирования Рис. 121 Детская деревня в Фонкуверте. План первого этажа образовательного центра
гончарова марияграфореферат129 Рис. 122 Детская деревня в Фонкуверте. План первого этажа общежития Рис. 123 Детская деревня в Фонкуверте. План второго этажа общежития
воспитательный центр130 В современной российской практике проектирования объектов размещения для молодежи, включая общежи- тия и университетские кампусы, наблюдаются устойчи- вые тенденции, связанные с отходом от традиционной модели временного проживания в пользу формирования многофункциональной и качественной среды. Данные изменения обусловлены реализацией национальных проектов, направленных на создание сети современных университетских кампусов, призванных обеспечить ус- ловия для комплексного развития студентов, их научной и внеучебной деятельности. Анализ реализованных и проектируемых объектов сви- детельствует о формировании нового подхода к архи- тектурно-планировочной организации жилых корпусов. Вместо традиционных коридорных систем все чаще при- меняется блочная (секционная) планировка, предпола- гающая объединение двух-трех жилых комнат с общим блоком, включающим кухню, санитарный узел и душе- вую. Такое решение позволяет соблюсти баланс между личным пространством и возможностями для внутри- групповой коммуникации. Сами жилые ячейки оснаща- ются новой мебелью и необходимой бытовой техникой, что повышает уровень комфорта повседневного быта. Важной характеристикой современного этапа является насыщение жилых комплексов развитой инфраструкту- рой, выходящей за пределы спальных функций. В струк- туру общежитий и кампусов интегрируются объекты об- щественного питания, прачечные, медицинские пункты, помещения для самостоятельных занятий и внеучебной работы, а также спортивные объекты, включая тренажер- ные залы. Прилегающие территории благоустраиваются с созданием рекреационных зон, что способствует фор- мированию целостной и комфортной среды для прожи- вания и отдыха. опыт проектирования Отечественный опыт
гончарова марияграфореферат131 Параллельно с развитием жилой составляющей наблю- дается тенденция к интеграции учебных и научно-иссле- довательских пространств в структуру кампусов. Созда- ются специализированные лабораторные комплексы, технопарки, учебно-научные центры и инновационные производства, что превращает кампус в самодостаточ- ную экосистему, объединяющую образовательный, науч- ный и предпринимательский компоненты. В рамках этой экосистемы возникают узкоспециализированные пло- щадки, такие как киберполигоны для подготовки специ- алистов в области информационной безопасности, ос- нащенные оборудованием для моделирования реальных кибератак. Существенной характеристикой процесса проектирова- ния и наполнения кампусов становится активное вовле- чение их будущих резидентов, а также привлечение вне- бюджетного финансирования и государственно-частного партнерства. Такой подход способствует более точному соответствию создаваемой среды реальным потребно- стям молодежи и обеспечивает интеграцию интересов бизнеса в образовательную и научную повестку. Создаваемая среда ориентирована на обеспечение высокого уровня комфорта, поддержку академической и исследовательской активности, а также на формирова- ние условий для личностного развития и социализации молодежи, что в совокупности направлено на подготовку квалифицированных кадров и реализацию задач науч- но-технологического развития страны.
воспитательный центр132 Кампус университета ИТМО расположился в городе-спут- нике Южный. Концепцию его застройки разработали архитекторы Gillespies в 2013 году — и в ней город-спут- ник предстает как элемент нового, полицентричного подхода к застройке Петербурга, и кроме того — город зеленый, невысокий, где-то до 5 этажей. Следующей ста- дией проекта в июле 2019 занялась «Студия 44» Никиты Явейна. Комплекс из четырех- и пятиэтажных корпусов обще- житий начинается от квадратного в плане студенческо- го клуба, который углом примыкает к учебному корпусу. Сами общежития в плане круглые и квадратные, расстав- лены почти симметрично, в подгруппах тяготеют к цен- тральной симметрии, хотя достаточно редкая расстанов- ка и неполная завершенность групп придают планировке эффект «разбросанности», пусть и тщательно сплани- рованной. Внешне корпуса напоминают произведения японской архитектуры метаболизма, но подчиненные регулярной логике роста: крупные ячейки складываются в правильные фигуры. Каждое общежитие, круглое или квадратное, устроено как учебный корпус в миниатюре: в центре объема свето- вой крытый атриум с амфитеатром для общения; на него выходят галереи, соединяющие комнаты на одного-трех человек, объединенные по две-три в блоки с кухней-ни- шей. На каждом этаже и на галереях предусмотрены ко- воркинги. опыт проектирования Кампус университета ИТМО // Студия 44, Южный, 2020
гончарова марияграфореферат133 Рис. 124 Кампус университета ИТМО. Общежития Рис. 125 Кампус университета ИТМО. Общежития Рис. 126 Кампус университета ИТМО. Интерьер общежития, амфитеатр
воспитательный центр134 опыт проектирования Рис. 127 Кампус университета ИТМО. Схема функционального зонирования первого этажа Рис. 128 Кампус университета ИТМО. Схема функционального зонирования типового этажа
гончарова марияграфореферат135 Рис. 129 Кампус университета ИТМО. План первого этажа общежития (тип 1) Рис. 130 Кампус университета ИТМО. План типового этажа общежития (тип 2)
воспитательный центр136 Стремясь сохранить уникальный сосновый лесопарк, корпуса комплекса располагаются на месте существу- ющих зданий и в местах с менее ценными породами деревьев. Так, архитектурный ансамбль гармонично интегрирован в существующую структуру университета и природный ландшафт. Особый характер кампуса задают жилые кор- пуса: башни-секции с плавными радиусными фасадами и акцентами в формате тычковой кладки формируют уни- кальный силуэт кампуса. Общежитие состоит из отдельных блоков, соединенных переходами. Такая композиция визуально проницае- ма, делит большой объем на сомасштабные человеку и лесопарку дома и формирует уютные дворы. Общежи- тие развивает идею домовых сообществ: на этажах, по- мимо жилых ячеек, есть общие гостиные. Лесопарк становится главным пространством, на него открываются интерьеры школьной рекреации, атриума и столовой досугового центра, террасы гостиных обще- жития. опыт проектирования Кампус НГУ // КБ «Стрелка» и «ОСА», Новосибирск, 2020 Рис. 131 (справа) Кампус НГУ
гончарова марияграфореферат137
воспитательный центр138 опыт проектирования Рис. 132 Кампус НГУ. Общежития Рис. 133 Кампус НГУ. Общежития Рис. 134 Кампус НГУ. Интерьер общежития, холл
гончарова марияграфореферат139 Рис. 135 Кампус НГУ. План типового этажа общежития (блок А) Рис. 136 Кампус НГУ. План типового этажа общежития (блок Б)
воспитательный центр140 На современном этапе наблюдается формирование об- щемировых тенденций в проектировании учреждений для молодежи. Для них характерна многофункциональ- ность, проявляющаяся в ориентации на реализацию развивающих программ, а также создание условий для социальной коммуникации, культурного развития, физи- ческого совершенствования и оказания поддержки уяз- вимым категориям молодого поколения. Данный комплекс социальных задач может быть вопло- щен как в рамках крупного полифункционального центра, так и распределен между сетью специализированных уч- реждений меньшего масштаба. При этом даже в орга- низациях с узкой специализацией, как правило, присут- ствуют элементы, позволяющие в той или иной степени реализовывать смежные функции. В настоящее время можно выделить два основных типа таких учреждений: молодежный центр и студенческий центр. Их размещение не является строго определен- ным: они могут быть интегрированы в городскую среду или располагаться за городом. Функциональное наполнение молодежных центров преимущественно ориентировано на создание среды для социальной интеракции, культурного просвещения Мировой опыт Общественные центры для молодежи опыт проектирования
гончарова марияграфореферат141 и образовательной деятельности. При этом спектр их специализации достаточно широк и включает, помимо центров социальной помощи, образовательные, рекреа- ционные, спортивно-творческие и полифункциональные учреждения. Отдельным направлением является формирование бла- гоприятной городской среды, учитывающей потребно- сти молодежи. Развитие новых типов досуговых и куль- турных центров делает их неотъемлемым элементом системы молодежного досуга. Зачастую они формируют специализированные пространства, привлекательные для определенных молодежных субкультур, что находит отражение, к примеру, в создании скейт-парков. Кро- ме того, крупные культурные комплексы могут включать в себя специально выделенные зоны для молодежной аудитории. Анализ мирового опыта позволяет заключить, что раз- витие архитектуры молодежных учреждений характери- зуется значительной неравномерностью в различных регионах, что обусловлено влиянием экономических, политических и социальных факторов. Несмотря на это, уникальные локальные потребности, определяемые со- вокупностью внешних факторов, продолжают оказывать существенное влияние на функционально-планировоч- ную организацию молодежных досуговых учреждений по всему миру.
воспитательный центр142 Фонд Germina — это организация, занимающаяся инте- грацией и дополнительным обучением детей, подвер- женных риску социальной изоляции. Проект новой штаб-квартиры должен был объединить помещения для трех разных возрастных групп, а также пространства общего пользования и офисы фонда. Это соединение различных типологий с самого начала нашло отражение в планировке здания, которое состоит из двух помеще- ний на первом этаже и соединяющего их блока. Строгий внешний вид и ограниченный бюджет способ- ствовали поиску баланса между естественным при- сутствием здания в неблагоустроенной среде, где оно не должно выделяться, а должно интегрироваться и гар- монировать с окружением, и созданием гостеприимного интерьера, который дети воспримут как второй дом. Фасад, обращенный к улице, подчеркивает обществен- ный статус здания благодаря двухэтажной конструкции, преимущественно покрытой цементным напылением, в то время как фасад, выходящий во двор, представляет собой замкнутое и безопасное пространство с надежны- ми солнцезащитными козырьками. опыт проектирования Молодежный центр для фонда Germina // B720 Fermín Vázquez Arquitectos, Испания, 2018
гончарова марияграфореферат143 Рис. 140 Молодежный центр для фонда Germina. Интерьер общественной кухни Rafael Vargas, 2018 Рис. 141 Молодежный центр для фонда Germina. Интерьер общественной кухни Rafael Vargas, 2018 Рис. 137 Молодежный центр для фонда Germina Marc Goodwin, 2018 Рис. 139 Молодежный центр для фонда Germina. Интерьер общественной кухни Rafael Vargas, 2018 Рис. 138 Молодежный центр для фонда Germina Marc Goodwin, 2018
воспитательный центр144 Молодежный центр ECAM в Брюсселе — это пример комплексного развития города и успешного создания общего пространство для многих пользователей, вклю- чая молодежные службы, спортивную ассоциацию и би- блиотеку. Философия проекта глубоко переплетается с архитек- турным наследием Брюсселя. Вместо того, чтобы спро- ектировать единый монолит, архитекторы обратились к характерному для города разделению на участки, ко- торому подчиняется и внутренняя часть квартала. Новые и старые постройки соседствуют с открытыми простран- ствами, что создает простой и понятный паттерн. Такой подход естественным образом формирует различные пространства: от транзитных зон и площадок для встреч до более укромных уголков. Одной из ключевых задач было «раскрыть» территорию квартала для жителей. Благодаря входам с трех улиц, благоустроенным аллеям и перепадам высот, участок стал точкой притяжения, приглашающей жителей войти, прогуляться по парку, остановиться на детской площадке и включиться в совместные активности. Так, проект стал социальным, образовательным и культурным центром, который оживил район, не выпадая при этом из истори- ческого контекста. опыт проектирования Молодежный центр ECAM // AgwA, Бельгия, 2023 Рис. 142 (справа) Молодежный центр ECAM. Внутренний двор Séverin Malaud, 2024
гончарова марияграфореферат145
146 воспитательный центр опыт проектирования
гончарова марияграфореферат147 Рис. 143 Молодежный центр ECAM. Макет Delphine Mathy, 2024 Рис. 144 (слева) Молодежный центр ECAM. План первого этажа Рис. 145 Молодежный центр ECAM. Внутренний двор Séverin Malaud, 2024 Рис. 146 Молодежный центр ECAM. Séverin Malaud, 2024 Рис. 148 Молодежный центр ECAM. Внутренний двор Séverin Malaud, 2024 Рис. 147 Молодежный центр ECAM. Интерьер спортивного зала Séverin Malaud, 2024
воспитательный центр148 Общественный центр для молодежи в Сиднее спроекти- рован вокруг существующей рощи из взрослых местных деревьев. Благодаря L-образной планировке архитекто- рам удалось сохранить озеленение, в том числе и дере- во черного эвкалипта, которое определяет входную зону. Здание заменило ветхую постройку 1950-х годов. Проект представляет собой гибкое пространство для коллективных занятий, таких как танцы, фитнес и спор- тивные секции. В нем предусмотрены большой зал, кух- ня, кладовая и уборные. Широкая веранда с трех сторон служит дополнительным пространством для собраний, а из окон открывается вид на деревья и прилегающий заповедник. В проекте использованы прочные и экологичные матери- алы, в том числе крашеный кирпич, гофрированная сталь и клееный брус. Особое внимание уделяется экологиче- ским аспектам, таким как естественная вентиляция, сол- нечные панели и рециркуляция дождевой воды. опыт проектирования Молодежный культурный центр // Sam Crawford Architects, Австралия, 2024 Рис. 150 Молодежный культурный центр Brett Boardman, 2024 Рис. 149 (справа) Молодежный культурный центр. План первого этажа
149 гончарова марияграфореферат
воспитательный центр150 Общественный центр Lakehouse расположился на бере- гу озера Ландветтершен в небольшом застраиваемом районе Вендельстранд и был реализован еще ввода в эксплуатацию жилых зданий. Он должен был служить рекламой нового района, используясь при этом по пря- мому назначению. В центре предусмотрены кафе, фитнес-центр, привлека- тельные общественные пространства внутри и снаружи, офисы, коворкинг, а также атриум, подходящий для про- ведения концертов, представлений и частных мероприя- тий. Расположение на ближайшем к озеру краю участка, над поросшим соснами крутым берегом, обеспечивает эффектные виды из окон и с озелененной кровли. По- следняя засажена местными растениями — мхом, чер- никой, вереском, травами и цветами. Здание вытянуто по дуге, постепенно набирая высо- ту. Его нижняя часть погружена в скальное основание, поэтому на первых двух этажах полы бетонные или ка- менные; выше преобладает клееное дерево. Узоры на фриттованном стекле окон создают игру света и тени как под покровом леса, защищая при этом интерьеры от пе- регрева. опыт проектирования Общественный центр Lakehouse // Snøhetta, Швеция, 2025
гончарова марияграфореферат151 Рис. 151 Общественный центр Lakehouse Kalle Sanner, 2025 Рис. 152 Общественный центр Lakehouse Kalle Sanner, 2025 Рис. 153 Общественный центр Lakehouse Kalle Sanner, 2025
воспитательный центр152 опыт проектирования Рис. 154 Общественный центр Lakehouse. Интерьер атриума Kalle Sanner, 2025 Рис. 155 Общественный центр Lakehouse. Интерьер атриума Kalle Sanner, 2025
гончарова марияграфореферат153 Рис. 156 Общественный центр Lakehouse. План первого этажа Рис. 157 Общественный центр Lakehouse. План второго этажа Рис. 158 Общественный центр Lakehouse. Поперечный разрез
воспитательный центр154 В современной российской практике молодежные цен- тры сформировались как уникальный тип общественно- го здания, синтезирующий функции клубного учрежде- ния, образовательного хаба и досугового пространства. Их типологическая специфика отражает характерные подходы к организации социальной инфраструктуры. Ключевой особенностью является принцип адаптивной многофункциональности, выражающийся в комплекс- ном сочетании образовательных, культурных и рекреа- ционных функций. Этот подход соответствует задачам государственной молодежной политики. Архитектурно-планировочная организация характеризу- ется формированием гибкой пространственной струк- туры с ядром общественных зон. Характерной чертой становится бережное интегрирование исторического наследия в современную функциональную программу. Особенностью российского опыта является акцент на создании среды для патриотического воспитания и формирования гражданской идентичности. Современ- ная практика также демонстрирует тенденцию к разви- тию инклюзивных пространств, доступных для различных социальных групп молодежи. Принцип социальной инте- грации реализуется через создание условий для нефор- мального общения. Таким образом, российские молодежные центры харак- теризуются универсальностью функциональной про- граммы, адаптивностью пространственных решений и сохранением историко-культурного контекста, что со- ответствует стратегическим задачам развития социаль- ной инфраструктуры в России. опыт проектирования Отечественный опыт Рис. 159 (справа) Молодежный центр в Новой Усмани
гончарова марияграфореферат155
воспитательный центр156 В отличие от многих других городов Крайнего Севера, центральная жилая часть города Анадыря имеет доста- точно компактную планировку, сомасштабную человеку. Там же расположено здание бывшего гаража «Ангара», и его реконструкция имеет большой потенциал, так как позволяет трансформировать свободный объем под лю- бые запросы потенциальных пользователей. При работе над проектом всесезонного молодежного центра архитекторам было предельно важно сохранить аутентичность объекта, его техническое прошлое, сде- лав для жителей Чукотки площадку, куда можно прийти, чтобы развить свои коммуникативные навыки, реализо- вать творческие планы и заметно разнообразить досуг. Центр «АНГАР» помимо своей основной функции, допол- нительно выступает как событийное пространство, кото- рое аккумулирует энергию и энтузиазм молодежи в по- лезные инициативы. Два самых заметных приема подчинены поиску эстетич- ного звучного образа и прагматичного утепления стен. «АНГАР» напоминает вырезанный из снега прямоуголь- ный блок с похожим на условный камин входом, теплым и привлекательным, как любое жилье в холодных широ- тах — своего рода архетип местности. Один из главных элементов пространства — опенспейс нижнего яруса, площадка для событий: концертов, лек- ций, ярмарок и прочего. Здесь появляются два деревян- ных амфитеатра, медийный экран, а также кафе. Транс- формируемое пространство гибко и способно принять разные функции. Меньшие пространства мастерских расположены на антресоли по периметру. опыт проектирования Молодежный общественный центр // АНГАР MAParchitects, Анадырь, 2019
гончарова марияграфореферат157 Рис. 160 Молодежный общественный центр Рис. 161 Молодежный общественный центр Рис. 162 Молодежный общественный центр
воспитательный центр158 опыт проектирования Рис. 163 Молодежный общественный центр. Генеральный план Рис. 164 Молодежный общественный центр. План первого этажа Рис. 165 Молодежный общественный центр. План второго этажа
гончарова марияграфореферат159 Рис. 166 Молодежный общественный центр. Сценарии
воспитательный центр160 Все больше детей страдают от психических расстройств, и эта проблема усугубляется тем, что лечение обычно проходит в учреждениях, которые изолируют, а не лечат. Анализ международного опыта проектирования социаль- но-реабилитационных центров для несовершеннолетних выявляет тенденцию эволюции от закрытых учреждений интернатного типа к открытым многофункциональным комплексам, интегрированным в среду. Архитектурное пространство рассматривается как активный фактор ре- абилитационного процесса, способный оказывать тера- певтическое воздействие. Наблюдается отказ от жестких режимных структур в пользу гибких планировочных решений, обеспечиваю- щих дифференциацию степеней свободы и приватности. Пространственная организация строится на иерархии перехода от индивидуальных ячеек к групповым поме- щениям и общественным зонам, что позволяет модели- ровать процесс социальной адаптации. В композиционных решениях преобладают блокиро- ванные и смешанные схемы, сочетающие изоляцию функциональных зон с удобством коммуникаций. Цен- трализованные решения с атриумом создают условия для визуального контроля при ощущении открытости. Мировой опыт Реабилитационные центры для молодежи опыт проектирования
гончарова марияграфореферат161 Важной тенденцией является создание воспитывающей среды, где архитектура программирует определенные модели поведения через функциональное зонирование, систему визуальных связей и психологически комфорт- ную атмосферу. Наблюдается деинституционализация, т.е. приближение архитектуры к обычному жилью, отказ от казарменной эстетики. Существенное значение придается интеграции с при- родным окружением: размещение в зеленых зонах, ис- пользование ландшафтного дизайна, включение озеле- ненных дворов и террас как терапевтических факторов. Функциональная структура включает образовательный, спортивно-оздоровительный, творческий и медико-со- циальный блоки, обеспечивающие комплексную реаби- литацию. При размещении центров соблюдается баланс между обособленностью и доступностью: предпочтение отда- ется периферийным зонам, прилегающим к природным ландшафтам, но сохраняющим транспортную связь с го- родом для постепенной социальной интеграции.
воспитательный центр162 Главной задачей при проектировании Центра психиче- ского здоровья детей и подростков в Монтерее стало создание инклюзивной, благоприятной для выздоров- ления среды для молодых пациентов, а также их семей и опекунов. В ходе разработки проекта активно применялись по- следние достижения нейробиологии и медицины в це- лом. Так, неотъемлемой частью лечения поведенческих расстройств являются здоровье иммунной системы, благополучие осуществляющих уход лиц, а также ощу- щение контроля и сопричастности к окружающей среде. Для обеспечения этих условий в структуре здания и ин- терьере используется кросс-ламинированная древеси- на, а сам объект интегрирован в природный ландшафт участка. Все это включает пространство в процесс реабилитации пациентов. Этот проект призван стать прототипом буду- щих учреждений по лечению поведенческих расстройств. опыт проектирования Центр психического и поведенческого здоровья детей и подростков // NBBJ, США, 2023
гончарова марияграфореферат163 Рис. 167 Центр психического и поведенческого здоровья детей и подростков Amy Tang, 2025 Рис. 168 Центр психического и поведенческого здоровья детей и подростков. Внутренний двор Amy Tang, 2025 Рис. 169 Центр психического и поведенческого здоровья детей и подростков. Интерьер галереи Ty Cole, 2025
воспитательный центр164 Полуразрушенное здание бывшей шоколадной фабрики было отремонтировано и преобразовано в Центр инте- гративной семьи Немецкой ассоциации защиты детей в районе Йоханнштадт в Дрездене. Существующее здание начала XX века долгое время пу- стовало и нуждалось в капитальном ремонте. Существу- ющие сооружения были по возможности сохранены, ме- стами расширены и расширены. Бывший заводской цех освободился от ветхой крыши и теперь представляет со- бой внутренний двор под открытым небом. Центр выполняет различные функции и включает в себя консультационный центр, административные помеще- ния, конференц-залы и терапевтический приют для несо- вершеннолетних. На первом этаже расположены моло- дежный клуб и мастерская, а на втором этаже и чердаке запроектированы жилые комплексы для молодежи. Дизайн здания характеризуется комбинированием мате- риалов как в интерьере, так и в экстерьере: бетон соче- тается с кирпичной кладкой и оштукатуренными стенами. Существующие стены внутри и снаружи были либо побе- лены, либо остались необработанными. Новые элемен- ты можно узнать по необработанным бетонным крепле- ниям. Такой подход позволил устойчиво использовать суще- ствующие здания и сырье, а также сделать строитель- ство максимально экономически эффективным. опыт проектирования Центр интегративной семьи // Alexander Poetzsch Architekten, Германия, 2023 Рис. 170 (справа) Центр интегративной семьи. Внутренний двор Johann Husser, 2024
гончарова марияграфореферат165
воспитательный центр166 опыт проектирования Рис. 171 Центр интегративной семьи Johann Husser, 2024 Рис. 172 Центр интегративной семьи. Внутренний двор Johann Husser, 2024 Рис. 173 Центр интегративной семьи. Внутренний двор Johann Husser, 2024 Рис. 174 Центр интегративной семьи. Внутренний двор Johann Husser, 2024 Рис. 175 Центр интегративной семьи. Интерьер жилой комнаты Johann Husser, 2024
гончарова марияграфореферат167 Рис. 176 Центр интегративной семьи. План первого этажа Рис. 177 Центр интегративной семьи. Продольный разрез Рис. 178 Центр интегративной семьи. Поперечный разрез
воспитательный центрнормы проектирования НОРМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
гончарова марияграфореферат169 4.15 Планировочную структуру городских и сельских поселений следует формировать, предусматривая: - компактное размещение и взаимосвязь функциональ- ных зон с учетом их допустимой совместимости; - зонирование и структурное членение территории в увязке с системой общественных центров, транспорт- ной и инженерной инфраструктурой; - эффективное использование территорий в зависи- мости от ее градостроительной ценности, допустимой плотности застройки, размеров земельных участков; - комплексный учет архитектурно-градостроительных традиций, природно-климатических, историко-культур- ных, этнографических и других местных особенностей; - эффективное функционирование и развитие систем жизнеобеспечения, экономию топливно-энергетических и водных ресурсов; - охрану окружающей среды, памятников истории и куль- туры; - охрану недр и рациональное использование природных ресурсов; - условия для беспрепятственного доступа МГН к жилищу, рекреации, местам приложения труда, объектам социальной, транспортной и инженерной ин- фраструктуры в соответствии с требованиями норматив- ных документов. СП 42.13330.2016 «Градостроительство. Планировка и застройка городских и сельских поселений» Требования к участку проектирования
воспитательный центр170 7.1 Расстояния между жилыми зданиями, жилыми и об- щественными, а также производственными здания- ми следует принимать на основе расчетов инсоляции и освещенности в соответствии с требованиями, при- веденными в разделе 14, нормами освещенности, приведенными в СП 52.13330, а также в соответствии с противопожарными требованиями, приведенными в разделе 15. Между длинными сторонами жилых зданий следует при- нимать расстояния (бытовые разрывы): для жилых зданий высотой два-три этажа — не менее 15 м; четыре этажа — не менее 20 м; между длинными сторонами и торца- ми этих же зданий с окнами из жилых комнат — не менее 10 м. 7.2 Размер санитарно-защитных зон производственных объектов, размещаемых в общественно-деловых зонах, до жилых и общественных зданий, а также до границ зе- мельных участков дошкольных и общеобразовательных организаций, медицинских организаций и организаций отдыха следует принимать в соответствии с требования- ми СанПиН 2.2.1/2.1.1.1200 или по расчету с учетом обе- спечения требований, приведенных в СанПиН 1.2.3685, СанПиН 2.1.3684. 10.1 Учреждения, организации и предприятия обслу- живания следует размещать на территории городских и сельских поселений, приближая их к местам житель- ства и работы, предусматривая формирование обще- ственных центров в увязке с сетью общественного пас- сажирского транспорта, с обеспечением их доступности для МГН. При расчете емкости учреждений, организаций и пред- приятий обслуживания следует использовать РНГП, а также социальные нормативы обеспеченности. При отсутствии РНГП для ориентировочных расчетов число учреждений, организаций и предприятий обслуживания и размеры их земельных участков следует принимать в соответствии с приложением Д. нормы проектирования
гончарова марияграфореферат171 14.1 При планировке и застройке следует выполнять тре- бования по обеспечению экологической безопасности и охраны здоровья населения, предусматривать меропри- ятия по охране природы, рациональному использованию и воспроизводству природных ресурсов, оздоровлению окружающей среды. На территории необходимо обеспе- чивать достижение нормативных требований и стандартов, определяющих качество атмосферного воздуха, воды, почв, а также допустимых уровней шума, вибрации, электромаг- нитных излучений, радиации и других факторов природного и техногенного происхождения. 4.3.Стоянки автомобилей классифицируют с учетом их градостроительных, архитектурно-планировочных, кон- структивных, функционально-технологических решений и выполняют: - приобъектными и перехватывающими стоянками авто- мобилей в соответствии с СП 42.13330; - размещаемыми ниже и (или) выше уровня земли; в подвальных или цокольных этажах, с использованием покрытия зданий; на этажерках, открытых площадках, на незастроенной территории под проездами; - одноэтажными и многоэтажными; отдельно стоящи- ми; пристроенными к зданиям другого назначения или встроенными в них; - открытого или закрытого типа; - отапливаемыми или неотапливаемыми; - боксового или манежного типа, включающими много- рядную парковку автомобилей; - модульными быстровозводимыми; - включающими полуэтажи, пандусы, рампы, лифты для транспортирования автомобилей; - механизированным, полумеханизированными; - плавучими (дебаркадерными); СП 113.13330.2016 «Стоянки автомобилей»
воспитательный центр172 - обвалованными; - имеющими в составе помещения для технического об- служивания автомобилей или без них. 4.4 Размещение стоянок автомобилей на территории го- родских и сельских поселений, размеры их земельных участков следует предусматривать с учетом требований СП 42.13330, СП 396.1325800, [10], СП 4.13130, настоя- щего свода правил с учетом РНГП/МНГП. Стоянки автомобилей могут быть размещены в зданиях ниже и (или) выше уровня земли, состоять из подземной и наземной частей (подземных и наземных этажей, в том числе с использованием крыши этих зданий), пристраи- ваться к зданиям другого назначения или встраиваться в них, в том числе располагаться в наземных или в под- земных, подвальных, цокольных этажах, а также разме- щаться на открытых площадках. 4.9 Для подземных, полуподземных, обвалованных стоя- нок автомобилей, размещенных в жилых и общественных зданиях, расстояния от въезда-выезда до жилого или об- щественного здания, в которых размещена стоянка ав- томобилей, не регламентируются. 4.10 Для автомобилей МГН следует предусматривать машино-места согласно СП 59.13330. 5.1 Вместимость стоянок автомобилей рассчитывается в соответствии с габаритами машино-мест, приведен- ными в приложении А. 5.6 Габариты машино-места для автомобилей инвали- дов, пользующихся креслами-колясками, следует при- нимать (с учетом минимально допустимых зазоров без- опасности) 6,0 x 3,6 м с учетом требований пунктов 5.2.2 — 5.2.4 СП 59.13330.2020. Оборудование для зарядки электромобилей, устанав- ливаемое рядом с местами парковки транспорта МГН, должно соответствовать эргономическим требованиям нормы проектирования
гончарова марияграфореферат173 подраздела 6.4 СП 59.13330.2020. 6.2.1 Противопожарные расстояния от жилых и обще- ственных зданий, сооружений до наземных, наземно-под- земных зданий, сооружений стоянок автомобилей следу- ет принимать в соответствии с пунктом 4.3 и таблицей 1 СП 4.13130.2013, как до зданий складского назначения. Противопожарные расстояния между зданиями стоянок автомобилей, а также до зданий, сооружений производ- ственного, складского назначения следует принимать в соответствии с требованиями, предусмотренными для зданий на территориях производственных предприятий, в соответствии с разделом 6 СП 4.13130.2013. В случае пристраивания стоянок автомобилей к жилым и общественным зданиям, сооружениям противопожар- ные расстояния от указанных пристроек до соседних зданий и сооружений должны определяться, как от сто- янки автомобилей. От зданий со встроенными стоянками автомобилей противопожарные расстояния определя- ются исходя из функционального назначения основного здания.
воспитательный центр174 4.2 Сквозные проезды и проходы в общественных зда- ниях на уровне земли или первого этажа (пешеходные проходы или проезды, не предназначенные для про- езда пожарных автомобилей) должны иметь габариты, необходимые для беспрепятственного прохода или проезда. Во внутренних дворах общественных зданий (кроме объ- ектов исторической застройки) должен быть обеспечен проезд пожарных автомобилей согласно СП 4.13130. 4.9 Состав помещений и их площади определяются в со- ответствии с особенностями функционально-типологи- ческих групп общественных зданий и с их параметрами, приведенными в настоящем своде правил. 4.15 Спальные помещения для детей следует размещать в соответствии с СП 1.13130 и СП 2.13130. 4.16 Для обеспечения пожарной безопасности жилых помещений временного проживания в составе частей общественных зданий следует руководствоваться про- тивопожарными требованиями СП 54.13330. 4.25 В помещениях общественных зданий допускается устройство панорамного остекления в виде светопро- СП 118.13330.2012 «Общественные здания и сооружения» Требования к объемно- планировочному решению нормы проектирования
гончарова марияграфореферат175 зрачных навесных фасадных конструкций или встраива- емых конструкций. Требования к светопрозрачным фасадным конструкциям приведены в СП 426.1325800. При заполнении проемов светопрозрачными конструкциями следует руководство- ваться требованиями ГОСТ Р 56926, СП 2.13130. 5.1 Отметка площадки перед входом в общественное здание должна быть выше отметки тротуара перед вхо- дом не менее чем на 0,15 м. Допускается принимать от- метку площадки на уровне пола при условии предохра- нения помещений от попадания осадков. 5.2 В общественных зданиях при всех наружных входах для посетителей на уровне входа следует предусматри- вать тамбуры или устройство воздушно-тепловых завес по СП 60.13330. Требования к входам с учетом доступа МГН следует при- нимать в соответствии с СП 59.13330, исходя из особен- ностей размещения общественного здания его статуса (исторического и культурного значения, а также функ- циональной принадлежности согласно приложению В) и климатических условий строительства. В обществен- ном здании (изолированном блоке помещений обще- ственного назначения, сооружении) должен быть мини- мум один вход, доступный для МГН. 5.4 В общественном здании (изолированном блоке по- мещений общественного назначения, сооружении) дол- жен быть минимум один вход, доступный для МГН. Необходимость установки наружных подъемных устройств следует определять с учетом требований СП 59.13330 и устанавливать в задании на проектирование. Требования к входам с учетом доступа МГН следует при- нимать в соответствии с СП 59.13330 исходя из особен- ностей размещения общественного здания и климатиче- ских условий строительства.
воспитательный центр176 5.5 Площадь вестибюля и гардероба в общественном здании следует принимать по соответствующим норма- тивным документам (см. приложение Б). При отсутствии отдельных требований площадь вестибюля принимают 0,2-0,3 м2, гардероба — 0,15 м2 на одного расчетного посетителя, но не менее 18 м2 суммарной площади. Глу- бина вешалки гардероба за барьером не должна превы- шать 6 м. Между барьером и вешалкой следует предус- матривать проход не менее 1 м. 5.6 При перепаде высот в общественном здании или со- оружении следует предусматривать лестницы, пандусы или подъемные средства. Параметры лестниц и лестнич- ных клеток на путях эвакуации следует принимать с уче- том требований разделов 4-8 СП 1.13130.2020. Параме- тры пандусов на путях движения МГН следует принимать по СП 59.13330. Параметры пандусов для остальных групп посетителей следует принимать по пункту 7.1.2 СП 1.13130.2020 или по заданию на проектирование. Лест- ницы и пандусы должны иметь нескользкое покрытие. 5.7 Размер проступей лестниц, постоянно используемых посетителями, должен быть 0,3 м (допускается от 0,28 до 0,35 м), а размер подступенок — 0,15 м (допускается от 0,13 до 0,17 м). Ступени лестниц должны быть ровны- ми, без выступов и с шероховатой поверхностью. Ребро ступени должно иметь закругление радиусом не более 0,05 м. Применение в пределах марша ступеней с разными па- раметрами высоты и глубины не допускается. Допуска- ется изменять рисунок трех нижних ступеней главной лестницы. 5.10 Ширина лестничных площадок должна быть не ме- нее ширины марша. Промежуточная площадка в прямом марше лестницы должна иметь длину не менее 1 м. 5.12 В общественных зданиях с учетом особенностей их функционирования следует использовать лифты, эскала- торы, подъемные платформы для МГН и другие средства нормы проектирования
гончарова марияграфореферат177 вертикального транспорта, которые должны быть запро- ектированы с учетом требований ГОСТ 33984.1 и [8]. 5.16 Расстояние от дверей наиболее удаленного по- мещения с постоянным пребыванием людей до двери ближайшего пассажирского лифта должно быть не бо- лее 60 м. Ширина лифтового холла пассажирских лифтов должна быть не менее: - при однорядном расположении лифтов: - 2,0 м — при глубине кабины лифта (согласно ГОСТ 33605) до 1,5 м, - 2,5 м — при глубине кабины лифта от 1,5 до 2,0 м, - 1,3 глубины лифта — при глубине кабины лифта свыше 2,0 м; - при двухрядном расположении лифтов — удвоенной глубины кабины меньших размеров, но не менее 1,6 м. 6.8 Требования к эвакуационным путям, количеству эва- куационных выходов с этажа и из общественного здания в целом, размерам путей и выходов (ширина и высота) применительно к конкретным типам общественных зда- ний с учетом функциональной пожарной опасности по- мещений, численности эвакуируемых, их групп мобиль- ности, степени огнестойкости и класса конструктивной пожарной опасности общественного здания приведены в СП 1.13130. 6.10 Перед наружной дверью (эвакуационным выходом) должна быть предусмотрена горизонтальная входная площадка с шириной не менее полуторной ширины по- лотна наружной двери. Размеры входной площадки пе- ред входом для МГН следует проектировать с учетом требований СП 59.13330. Высота ограждения крыльца при подъеме на три сту- пеньки и более и высотой от уровня тротуаров более 0,45 м должна быть не менее 0,9 м. 6.28 По заданию на проектирование для обеспечения
воспитательный центр178 комплексной безопасности, антитеррористической за- щищенности и охраны общественных зданий следует предусматривать на первом этаже помещения для со- трудников организаций, обеспечивающих охрану об- щественного здания, с установкой в этих помещениях систем видеонаблюдения, пожарной и охранной сиг- нализации, канала передачи тревожных сообщений в службу по обеспечению вызова экстренных оператив- ных служб по единому номеру «112» посредством голосо- вой связи (телефонной связи общего пользования) или иных типов передачи информации при подтвержденной технической возможности приема и обработки техниче- скими средствами службы передаваемой информации. Для образовательных организаций указанное помеще- ние является обязательным. 8.26 В общественных зданиях предусматривают систе- мы удаления мусора и пылеуборки, места временного хранения мусора и возможность его вывоза. 7.2.1.1 Архитектурно-типологическую структуру здания следует формировать в соответствии с функциональной моделью. Для ОО, где образовательные программы ре- ализуют по классно-кабинетной (классно-урочной) си- стеме, рекомендуются следующие варианты простран- ственной организации здания: два обособленных блока, учебный и общешкольный, связанные рекреационным центром (при его наличии); блоки учебных помещений, дифференцированных по уровням образования, и блок (блоки) общешкольных помещений, сгруппированные вокруг рекреационного центра; учебная группа поме- щений, дифференцированная на начальный, основной и средний уровень образования с технологическими нормы проектирования СП 251.1325800.2016 «Здания общеобразовательных организаций»
гончарова марияграфореферат179 группами помещений, обслуживающими эти возрастные группы. 7.2.1.4 Учебные помещения не следует располагать смежно, над и под помещениями, являющимися источ- никами распространения шума и запахов (мастерские, спортивные, актовые и зрительные залы, пищеблок и др.). 7.2.1.6 Двери в учебные помещения для занятий по класс- но-урочной системе обучения следует предусматривать преимущественно из рекреационных помещений или коридоров. Двери в учебные помещения, рассчитанные более чем на 20 учащихся, следует предусматривать из коридоров и рекреаций шириной не менее 4,0 м. Наи- более удобное расположение входов при фронтальных формах занятий — со стороны передних столов или парт. 7.2.5.1 Мастерские по обработке древесины и комби- нированные мастерские по обработке металла и древе- сины (кабинеты технологии) следует размещать на пер- вом этаже обособленно от учебных помещений с учетом требований СП 1.13130, СП 2.4.3648, СанПиН 1.2.3685. Из группы мастерских на первом этаже рекомендуется предусматривать дополнительный обособленный вы- ход непосредственно наружу через утепленный тамбур или коридор, в который отсутствует выход из классов, ка- бинетов и лабораторий. 7.2.6.3 Площадь одного посадочного места в зрительном зале принимают по СанПиН 1.2.3685-21. Площади выде- ленного места для проведения мероприятий и проходов между рядами учитывают дополнительно (либо прини- мают общую площадь зрительного зала из расчета 1 м² на посадочное место). Места для инвалидов на крес- лах-колясках проектируются в соответствии с пунктом 8.2.3 СП 59.13330.2020. 7.2.8 При проектировании ОО, ориентированных на углу- бленное и расширенное содержание обучения, необхо- димо предусматривать выделение помещений под сту-
воспитательный центр180 дии (универсальные залы) размерами 12x12 м, а также подсобные помещения для отделения по художественно- му воспитанию и искусству: кабинет эстетики, кружковые помещения по изобразительному искусству, хореогра- фии, классы пения и музыки (70-108 м²), в зависимости от назначения образовательной организации. Помеще- ния художественного воспитания рекомендуется группи- ровать вокруг актового зала. 7.2.9.4 Основной вход в спортивный зал проектируют из коридора (или рекреационного помещения) с шири- ной не менее 4,0 м, площадью, принимаемой из расчета 0,6 м² на каждого занимающегося в спортивном зале. 7.2.10.4 В помещении библиотеки предусматривают- ся: читательские места, информационный пункт (выда- ча и прием литературы), места для работы с каталогами, фонды открытого хранения (в том числе периодических изданий), фонды закрытого хранения, кабинки или выде- ленная зона для индивидуальных занятий с использова- нием ИКТ и боксы для хранения передвижных тележек. Рекомендуются совмещение функций библиотеки и ме- диатеки в едином блоке, а также возможная организация в библиотеке учебных занятий основного или дополни- тельного образования. Количество читательских мест библиотеки определяется из расчета не менее 9% количества учеников. Площадь читального зала следует принимать из расчета не менее 2,4 м² на одно читательское место. 7.2.14.1 Рекреации проектируются зального и коридор- ного типов. При учебных классах для начальной школы рекомендуется проектировать в основном рекреации зального типа, при учебных помещениях для учащихся 10-11 классов — коридорного. Рекреационные помеще- ния и коридоры, находящиеся вблизи зрительного зала — лекционной аудитории, следует проектировать с уче- том использования их в качестве кулуаров (фойе). нормы проектирования
гончарова марияграфореферат181 7.2.14.2 Площадь рекреации зального типа должна быть не менее 2 м² на одного учащегося, ширина — не менее 4 м при одностороннем расположении дверей и не менее 6 м при двустороннем. При торцевом освещении заль- ной рекреации ее глубина не должна превышать трех ее высот. 7.2.14.3 Площадь рекреации коридорного типа должна быть не менее 0,6 м² на одного учащегося. 7.2.15.1 Вестибюль проектируют из расчета не менее 0,2-0,3 м² на одного обучающегося, использующего дан- ный вход в здание. Число посетителей определяется об- щим числом обучающихся. Шириной вестибюля долж- но быть обеспечено беспрепятственное перемещение людских потоков внутри здания. 7.2.17.1 Входы в уборные не допускается располагать напротив входов в учебные помещения. 4.8 Здания (блоки помещений) общежитий и режимных корпусов для осужденных, здания карантинов, лечебные корпуса ЛПУ, здание ШИЗО (ДИЗО, ПКТ, ПКТ с ШИЗО, одиночных камер с ШИЗО), здание ИЦ следует рассма- тривать как здания общественного назначения. Дома квартирного типа и индивидуальной застройки для осу- жденных КП, жилые дома для работников учреждений в составе поселка работников УИС следует рассматри- вать как здания жилого назначения. 5.2 Лимит наполнения ИК общего и строгого режимов, ВК определяют исходя из вместимости общежитий для осу- жденных, находящихся на различных условиях отбывания наказания в жилой зоне и из вместимости общежитий СП 308.1325800.2017 «Исправительные учреждения и центры уголовно-исполнительной системы»
воспитательный центр182 для проживания осужденных на неохраняемой террито- рии. При этом вместимость стационара медицинской части, карантина, ШИЗО, ДИЗО, ПКТ, одноместных по- мещений безопасного места, общежития для осужден- ных, находящихся в трудовом отпуске, здания (блоков помещений) для проведения длительных и краткосроч- ных свиданий в лимит наполнения ИК общего и строгого режимов, ВК не включают. 6.4 ИК, ВК, ЕПКТ следует проектировать с учетом зони- рования территории учреждения: — ИК общего, строго- го режимов, ВК — на неохраняемую территорию, локаль- ный участок с общежитием для проживания осужденных на неохраняемой территории, жилую зону для осужден- ных, производственную зону, хозяйственно-складскую зону. Каждую из зон ИК, ВК, ЕПКТ в зависимости от функцио- нального назначения и расположения по периметру от- деляют ограждением соответствующей конструкции. По периметру ИК, ВК и ЕПКТ, за исключением неохра- няемой территории, для воспрепятствования прохода лиц и проезда транспортных средств вне основного КПП возводят основное ограждение и оборудуют запретную зону (периметр охраны) в соответствии с [7]. Допускает- ся не включать в периметр охраны хозяйственно-склад- скую зону учреждения. 6.5 Хозяйственно-складская зона ИУ располагается смежно с неохраняемой территорией ИУ, допускается принимать иное расположение хозяйственно-складской зоны ИУ (смежно с жилой (режимной) зоной, обособлен- ное расположение). Обособленные хозяйственно-складские зоны ИК, ВК, ЕПКТ следует располагать на расстоянии не менее 45 м от основного ограждения ИУ. По периметру обособленных и смежных с неохраняе- мой территорией ИУ хозяйственно-складских зон необ- нормы проектирования
гончарова марияграфореферат183 ходимо предусматривать ограждение высотой не менее 3,0 м с устройством в створе с ним дополнительного КПП (раздел 11), в ограждении предусматриваются ворота для пропуска транспортных средств на территорию хо- зяйственно-складской зоны. 6.6 Жилую зону ИК общего и строгого режимов, ИК осо- бого режима для осужденных ООР, ВК, изолированную жилую зону КП следует размещать смежно с производ- ственной зоной. 6.8 На локальном участке с общежитием для проживания осужденных на неохраняемой территории в ИК общего и строгого режимов, ВК следует размещать непосред- ственно здание общежития для проживания осужден- ных на неохраняемой территории под надзором адми- нистрации ИУ и сооружения, состав которых определен в разделе 7. 7.1 Локальный участок с общежитием для проживания осужденных на неохраняемой территории в ИК общего и строгого режимов, ВК следует размещать на расстоя- нии не более 50 м от административного здания ИУ. 8.3 Помещения (гостиница) для приезжих должны быть расположены в отдельно стоящем здании на неохраня- емой территории ИУ, допускается в ИК общего, строго- го режимов, ВК располагать помещения (гостиницу) для приезжих в здании общежития для проживания осужден- ных на неохраняемой территории; при этом помещения (гостиницу) для приезжих следует изолировать от поме- щений общежития и оборудовать обособленным наруж- ным входом. 9.6 В жилой зоне ВК выделяют следующие локальные изолированные участки: со зданием для проведения длительных и краткосрочных свиданий; с общежитиями для проживания осужденных на строгих условиях отбы- вания наказания; со зданием общежития для осужден- ных, находящихся в трудовом отпуске; со зданием ДИЗО; со зданием карантина для временного размещения
воспитательный центр184 вновь прибывших осужденных. 9.12 При новом строительстве, реконструкции ИК обще- го, строгого режимов, ИК особого режима для осужден- ных ООР, ВК или перепрофилировании зданий иного назначения под здания указанных ИУ допускается в од- ном здании размещать следующие помещения (блоки помещений): общежития с обычными, облегченными ус- ловиями отбывания наказания и карантин; общежитие с обычными условиями отбывания наказания и блок по- мещений для осужденных, находящихся в трудовом от- пуске; блок помещений общежития для проживания осу- жденных в строгих условиях отбывания наказания и блок помещений ДИЗО с помещением безопасного места в ВК. При этом для каждого блока помещений следует предус- матривать обособленные наружные выходы и соблюдать требования по изоляции локальных участков. В ИК, ВК, КП допускается в одном здании размещать блок помещений для проведения длительных и кратко- срочных свиданий и карантинное отделение. 9.13 При новом строительстве на территории каждого локального изолированного участка со зданием для со- держания осужденных, за исключением локальных изо- лированных участков с ПКТ, ШИЗО, ДИЗО, одиночными камерами, с медицинскими частями, локальных участков усиленного наблюдения в ИК особого режима для осу- жденных ПЛС и ЕПКТ, следует предусматривать разме- щение спортивной площадки, служащей одновременно площадкой для построения и территорией для прогулок, из расчета 2,0 м² на одного осужденного, и место для ку- рения. В ВК на территории жилой зоны следует также предусма- тривать плац для общего построения и спортивное ядро в составе: футбольное поле, круговая беговая дорожка, баскетбольная площадка, волейбольная площадка, три- буна для зрителей. нормы проектирования
гончарова марияграфореферат185 9.17 В жилой зоне ВК вне локальных изолированных участков размещают следующие здания и сооруже- ния: здание столовой (в составе: пищеблок, обеденный зал для осужденных, магазин, кафе); здание для про- ведения культурно-массовой работы; летняя площадка для просмотра кинофильмов; здание общеобразова- тельной организации; культовое здание для отправления религиозных обрядов; медицинская часть; баня-санпро- пускник с парикмахерской и прачечную; мастерская по ремонту одежды и обуви; КПП для прохода работ- ников ИУ из жилой в производственную зону и прохода осужденных на работу (с работы) из жилой в производ- ственную зону; общежития для проживания осужденных на обычных условиях отбывания наказания; общежития для проживания осужденных на облегченных условиях отбывания наказания; универсальный спортивный зал для осужденных; спортивное ядро (в составе: футболь- ное поле, круговая беговая дорожка, баскетбольная пло- щадка, волейбольная площадка, трибуна для зрителей); плац для общего построения; сети и сооружения инже- нерно-технического обеспечения функционирования учреждения, а также элементы благоустройства, обе- спечивающие необходимые санитарно-гигиенические условия. 9.22 В производственной зоне ВК размещается зда- ние профессиональной образовательной организации с производственными мастерскими. 11.2 Дополнительные КПП в ИК общего, строгого режи- мов, ИК особого режима для осужденных ООР, ВК следует располагать: в жилой зоне на стыке ее с производствен- ной зоной и контрольной площадкой (с учетом требова- ний 6.6) для обеспечения контроля передвижения людей между жилой и производственной зонами (внутрен- ний КПП); в ограждении хозяйственно-складской зоны при организации прохода (проезда) в указанную зону с внешней территории или неохраняемой территории ИУ; на стыке жилой и хозяйственно-складской зоны для прохода (проезда) на территорию хозяйственно-склад- ской зоны при ее нахождении в периметре охраны и ор-
воспитательный центр186 ганизации прохода (проезда) в хозяйственно-складскую зону из жилой зоны (внутренний КПП); на входе (въезде) в обособленную производственную зону в случае раз- дельного размещения жилой и производственной зон. 13.1 Общежития для проживания осужденных на неохра- няемой территории в ИК общего и строгого режима, ВК следует предусматривать с комнатной системой разме- щения осужденных. Каждая жилая (спальная) комната должна иметь самостоятельный выход непосредственно в общий коридор. 14.2.1 При проектировании карантинов в ИК, ВК и КП, за исключением ИК особого режима для осужденных ПЛС, допускается как комнатная система размещения осужденных, так и размещение осужденных в общих спальных помещениях. Принцип размещения осужден- ных в карантинном отделении следует устанавливать заданием на проектирование. При размещении осу- жденных в общих спальных помещениях вместимость спальных помещений следует принимать не более 20 че- ловек. При комнатной системе размещения осужденных 40 % осужденных следует размещать в 4-местных комна- тах, 60 % — в 6-местных. 14.4.1 В ИК общего, строгого режима ПКТ и ШИЗО сле- дует размещать сблокированно в одном здании. В ВК следует предусматривать ДИЗО. 14.5.1 Здание (блок помещений) для проведения дли- тельных и краткосрочных свиданий следует размещать в жилой (режимной, изолированной жилой) зоне ИУ. Размещение здания для проведения длительных и кра- ткосрочных свиданий на границе ИУ (периметре охраны) при новом строительстве не допускается. Допускается предусматривать здание для проведения длительных и краткосрочных свиданий как отдельно сто- ящим, так и сблокированным в ИК, ВК и КП — со здани- ем карантина (карантинным отделением). В случае про- ектирования сблокированного здания блок помещений нормы проектирования
гончарова марияграфореферат187 для проведения длительных и краткосрочных свиданий обеспечивается обособленными наружными входами. Наиболее целесообразным вариантом расположения здания для проведения длительных и краткосрочных свиданий является его размещение в непосредственной близости от административного здания ИУ. 14.7.1 Здание общеобразовательной организации при ВК размещается в жилой зоне для проживания осу- жденных, а здание профессиональной образовательной организации с учебно-производственными мастерски- ми — в производственной зоне. 14.8.2 Тип бань (шаечная или душевая) следует устанав- ливать заданием на проектирование. В ВК, как правило, следует предусматривать душевую баню. 14.10.1 В ВК медицинская часть с амбулаторией предус- матривается независимо от лимита наполнения учреж- дения.
воспитательный центр188 СП 1.13130.2009 «Системы противопожарной защиты. Эвакуационные пути и выходы» Требования к обеспечению безопасности жизнедеятельности 4.2.3 Число эвакуационных выходов с этажа должно быть не менее двух, если на нем располагается помещение, которое должно иметь не менее двух эвакуационных вы- ходов. 4.2.5 Высота эвакуационных выходов в свету должна быть не менее 1,9 м, ширина выходов в свету — не менее 0,8 м, за исключением специально оговоренных случаев. Ширина выходов из лестничных клеток наружу, а также выходов из лестничных клеток в вестибюль должна быть не менее требуемой или ширины марша лестницы, за ис- ключением специально оговоренных случаев. 4.3.4 горизонтальных участков путей эвакуации в све- ту должна быть не менее 2 м, ширина горизонтальных участков путей эвакуации и пандусов должна быть не ме- нее: 0,7 м — для проходов к одиночным рабочим местам; 1,0 м — во всех остальных случаях. В любом случае эвакуационные пути должны быть та- кой ширины, чтобы с учетом их геометрии по ним мож- но было беспрепятственно пронести носилки с лежащим на них человеком. На путях эвакуации не допускается устройство винтовых нормы проектирования
гончарова марияграфореферат189 лестниц, лестниц полностью или частично криволиней- ных в плане, а также забежных и криволинейных ступе- ней, ступеней с различной шириной проступи и различ- ной высоты в пределах марша лестницы и лестничной клетки. 4.4.7 Лестничные клетки, за исключением типа Л2 и лест- ничных клеток подвалов, должны иметь световые проемы площадью не менее 1,2 м2 в наружных стенах на каждом этаже. 4.4.10 Лестничные клетки типа Л1 могут предусматри- ваться в зданиях всех классов функциональной пожар- ной опасности высотой до 28 м. 4.4.11 Лестничные клетки типа Л2 допускается пред- усматривать в зданиях I, II и III степеней огнестойкости, классов конструктивной пожарной опасности С0 и С1 и функциональной пожарной опасности Ф1, Ф2, Ф3 и Ф4, высотой, как правило, не более 9 м. Допускается увеличивать высоту зданий до 12 м при автоматическом открывании верхнего светового проема при пожаре и при устройстве в зданиях класса Ф1.3 автоматической пожарной сигнализации или автономных пожарных изве- щателей. 8.1.13 Ширина горизонтальных участков путей эвакуации и пандусов в свету должна быть не менее 1,2 м для общих коридоров, по которым могут эвакуироваться из поме- щений более 50 чел. 8.2.5 В зданиях школ и школ-интернатов из мастерских по обработке древесины и комбинированной мастерской по обработке металла и древесины необходимо предус- матривать дополнительный выход непосредственно на- ружу (через утепленный тамбур) или через коридор, при- мыкающий к мастерским, в котором отсутствует выход из классов, учебных кабинетов и лабораторий.
воспитательный центр190 нормы проектирования 6.2.23 Ширина дверных полотен и открытых проемов в стене, а также выходов из помещений и коридоров на лестничную клетку должна быть не менее 0,9 м. При глу- бине откоса в стене открытого проема более 1,0 м ши- рину проема следует принимать по ширине коммуни- кационного прохода, но не менее 1,2 м. Полотно двери на путях эвакуации должно иметь окраску, контрастную со стеной. 6.2.24 Ширина марша лестницы, используемой инва- лидами с поражением опорно-двигательного аппарата, должна составлять 1,35 м. 6.2.25 Если с каждого из этажей здания или сооружения невозможно обеспечить своевременную эвакуацию всех инвалидов за необходимое время, то следует предусма- тривать на этих этажах безопасные зоны, в которых инва- лиды могут находиться до их спасения пожарными под- разделениями. Безопасные зоны следует предусматривать: в отдельных помещениях с выходами непосредственно в незадым- ляемую лестничную клетку; на расстоянии не более 15 м от незадымляемых лестничных клеток, лифтов для ин- валидов; в холлах лифтов для МГН, в холлах лифтов для транспортирования пожарных подразделений по [1] или на площадках лестничных клеток. 6.2.30 Допускается для эвакуации предусматривать на- ружные эвакуационные лестницы (лестницы 3-го типа), если они отвечают требованиям 6.2.21: лестница долж- на находиться на расстоянии более 1,0 м от оконных и дверных проемов; лестница должна иметь аварийное освещение. Не допускается предусматривать пути эвакуации для инва- лидов по открытым наружным металлическим лестницам. СП 59.13330.2016 «Доступность зданий и сооружений для маломобильных групп населения»
гончарова марияграфореферат191 6.9 Выходы являются эвакуационными, если они ведут: из помещений первого этажа наружу: непосредственно; через коридор; через вестибюль (фойе); через лестнич- ную клетку; через коридор и вестибюль (фойе); через ко- ридор и лестничную клетку; из помещений любого этажа, кроме первого: непосредственно в лестничную клетку или на лестницу 3-го типа; в коридор, ведущий непо- средственно в лестничную клетку или на лестницу 3-го типа; в холл (фойе), имеющий выход непосредственно в лестничную клетку или на лестницу 3-го типа; в сосед- нее помещение (кроме помещения класса Ф5 катего- рии А или Б) на том же этаже, обеспеченное выходами, указанными в а и б; выход в помещение категории А или Б допускается считать эвакуационным, если он ведет из технического помещения без постоянных рабочих мест, предназначенного для обслуживания вышеуказан- ного помещения категории А или Б. Выходы из подвальных и цокольных этажей, являющие- ся эвакуационными, как правило, следует предусматри- вать непосредственно наружу обособленными от общих лестничных клеток здания. 6.29 Ширина марша лестницы, предназначенной для эвакуации людей, в том числе расположенной в лестничной клетке, должна быть не менее расчетной или не менее ширины любого эвакуационного выхода (две- ри) на нее, но, как правило, не менее:1,35 м — для зда- ний класса Ф1.1; 1,2 м — для зданий с числом людей, находящихся на любом этаже, кроме первого, более 200 чел.; 0,7 м — для лестниц, ведущих к одиночным рабочим местам; 0,9 м — для всех остальных случаев. 6.31 Ширина лестничных площадок должна быть не ме- нее ширины марша, а перед входами в лифты с распаш- ными дверями — не менее суммы ширины марша и поло- вины ширины двери лифта, но не менее 1,6 м. СП 112.13330.2011 «Пожарная безопасность зданий и сооружений»
воспитательный центр192 6.6 При перепаде высот в здании или сооружении следу- ет предусматривать лестницы, пандусы или иные подъ- емные устройства. Для вертикального передвижения в здании используют- ся лестницы. Уклон маршей лестниц в надземных эта- жах, предназначенных для посетителей, следует прини- мать, как правило, 1:2. Допускается в зданиях с лифтами для второй лестницы, не используемой постоянно посе- тителями, применять уклон не круче 1:1. Уклон маршей лестниц, ведущих в подвальные и цоколь- ные этажи, на чердак, а также лестниц в надземных эта- жах, не предназначенных для использования посетите- лями, допускается принимать 1:1,5. На путях движения посетителей не допускаются лестни- цы высотой менее трех ступеней (при высоте ступеней не менее 0,12 м). На перепадах меньшей высоты сле- дует предусматривать пандус, который должен иметь не скользкое покрытие. 6.7 Ширина лестничного марша в зданиях должна быть не менее ширины выхода на лестничную клетку с наиболее населенного этажа. СП 118.13330.2012 «Общественные здания и сооружения» Требования к конструктивным решениям нормы проектирования
гончарова марияграфореферат193 Ширина лестничных маршей между этажами в учебном, учебно-лабораторном и лекционно-аудиторном корпу- сах высших учебных заведений, где на каждом соседнем этаже находится не менее 200 студентов, должна быть не менее 1,5 м. Ширина лестничных площадок должна быть не менее ши- рины марша. Промежуточная площадка в прямом марше лестницы должна иметь длину не менее 1 м. 6.10 Число подъемов в одном марше между площадками (за исключением криволинейных лестниц) должно быть не менее 3 и не более 16. 17.1 Здания ИУ, кроме здания дома ребенка, допуска- ется проектировать высотой до четырех этажей включи- тельно. Степень огнестойкости административного здания ИУ, режимных зданий (см. 4.8), здания дома ребенка должна быть не ниже II (второй). Степень огнестойкости других зданий и сооружений ИУ должна устанавливаться в зависимости от их этажности, класса функциональной пожарной опасности, площади пожарного отсека и пожарной опасности происходящих в них технологических процессов с учетом [5], СП 2.13130. 17.2 Ширину общих коридоров режимных зданий с на- личием камерных помещений при двустороннем распо- ложении камер следует принимать не менее 3,0 м, а при одностороннем — не менее 2,0 м. Камеры, 1-местные помещения безопасного места необходимо оборудо- вать унитазами и умывальниками. СП 308.1325800.2017 «Исправительные учреждения и центры уголовно-исполнительной системы»
воспитательный центр194 нормы проектирования 17.3 Режимные здания, административные здания, зда- ния общежитий со строгими условиями отбывания нака- зания, здания дома ребенка, а также здания, функцио- нально предназначенные для содержания осужденных в ИК особого режима для осужденных ПЛС, следует предусматривать в каменном (кирпичном, железобетон- ном) исполнении. Здания, не относящиеся к режимным зданиям (здания общежитий, за исключением общежитий со строгими условиями отбывания наказания, здания общеобразо- вательных и профессиональных образовательных орга- низаций и т.п.), допускается проектировать по каркасной схеме с устройством ограждающих конструкций из сэн- двич-панелей с соблюдением противопожарных требо- ваний. 17.4 Высоту помещений от пола до потолка зданий ИУ следует принимать с учетом требований СП 118.13330. Высота помещений от уровня чистого пола до низа вы- шележащих перекрытий или покрытий зданий жилой (ре- жимной, изолированной жилой) зоны должна составлять не менее 3,0 м. Высота стен прогулочных дворов должна составлять не менее 3,0 м. 17.5 Прогулочные дворы следует предусматривать при- строенными в уровне первого (цокольного) этажа ре- жимного здания. 17.6 Фундаменты режимных зданий следует предусма- тривать ленточные на естественном основании либо плитные сплошные. В особых случаях по согласованию с территориальным органом ФСИН России допускается устройство ленточных фундаментов на свайном осно- вании. Особые требования к конструкции фундаментов зданий, не являющихся режимными, отсутствуют. 17.12 Покрытия и перекрытия режимных зданий (бло- ков помещений) ИУ следует предусматривать сборные
гончарова марияграфореферат195 беспустотные или монолитные железобетонные. Толщи- на монолитных железобетонных перекрытий и покрытий определяется проектом в каждом конкретном случае с учетом конструктивных особенностей зданий, при этом она должна составлять не менее 120 мм. Перекрытия и покрытия над общими коридорами режимных зданий, помещениями (блоками помещений), функционально не предназначенными для содержания осужденных, вспо- могательными помещениями допускается выполнять из сборных многопустотных плит.
воспитательный центр196 4.4 В зданиях и сооружениях должны быть обеспечены для МГН условия использования в полном объеме по- мещений для безопасного осуществления необходимой деятельности самостоятельно либо с помощью сопро- вождающего, а также эвакуации в случае чрезвычайной ситуации. 5.1.7 Ширина пешеходного пути с учетом встречного движения инвалидов на креслах-колясках должна быть не менее 2,0 м. В условиях сложившейся застройки в затесненных местах допускается в пределах прямой видимости снижать ширину пешеходного пути движения до 1,2 м. При этом следует устраивать не более чем че- рез каждые 25 м горизонтальные площадки (карманы) размером не менее 2,0х1,8 м для обеспечения возмож- ности разъезда инвалидов на креслах-колясках. 5.1.12 Ширина лестничных маршей внешних лестниц на участках проектируемых зданий и сооружений должна быть не менее 1,35 м. Для таких лестниц на перепадах рельефа ширину проступей следует принимать от 0,35 до 0,4 м (или кратно этим значениям), высоту подсту- пенка — от 0,12 до 0,15 м. Все ступени лестниц в преде- лах одного марша должны быть одинаковыми по форме в плане, по размерам ширины проступи и высоты подъ- ема ступеней. Поперечный уклон ступеней должен быть СП 59.13330.2016 «Доступность зданий и сооружений для маломобильных групп населения» Требования к доступности для МГН нормы проектирования
гончарова марияграфореферат197 не более 2%. Не следует применять на путях движения инвалидов и МГН ступеней с открытыми подступенками. В марше внешней лестницы должно быть 3-12 ступеней. Недопустимо применение одиночных ступеней, которые должны заменяться съездами. На проступях краевых ступеней лестничных маршей должны быть нанесены одна или несколько полос, кон- трастных с поверхностью ступени, (например, желтого цвета), имеющие общую ширину в пределах 0,08-0,1 м. Расстояние между контрастной полосой и краем просту- пи — от 0,03 до 0,04 м. Перед внешней лестницей следует обустраивать преду- преждающие тактильно-контрастные указатели глубиной 0,5-0,6 м на расстоянии 0,3 м от внешнего края проступи верхней и нижней ступеней. В том случае, если проступь ступени на верхней площад- ке выделена конструктивно, предупреждающий указа- тель должен начинаться сразу от проступи, независимо от ее ширины. В том случае, если лестница включает в себя несколько маршей, предупреждающий указатель обустраивается только перед верхней ступенью верхне- го марша и нижней ступенью нижнего марша. 5.1.15 Длина горизонтальной площадки прямого пандуса должна быть не менее 1,5 м. В верхнем и нижнем оконча- ниях пандуса следует предусматривать свободные зоны размерами не менее 1,5х1,5 м. Аналогичные площадки (не менее 1,5х1,5 м) должны быть предусмотрены при ка- ждом изменении направления пандуса. Пандусы должны иметь двухстороннее ограждение с поручнями на высоте 0,9 и 0,7 м с учетом технических требований к опорным стационарным устройствам. Рас- стояние между поручнями пандуса одностороннего дви- жения должно быть в пределах 0,9-1,0 м.
воспитательный центр198 По продольным краям марша пандуса следует устанав- ливать бортики высотой не менее 0,05 м. 6.1.1 В общественном или производственном здании (сооружении) должен быть минимум один вход, доступ- ный для МГН, с поверхности земли и из каждого доступ- ного для МГН подземного или надземного уровня, сое- диненного с этим зданием. 6.1.4 Входная площадка при входах, доступных МГН, должна иметь навес, водоотвод и, в зависимости от местных климатических условий, подогрев поверх- ности покрытия маршей лестницы и пандуса. Размеры входной площадки с пандусом — не менее 2,2х2,2 м. 6.1.8 Глубина тамбуров и тамбур-шлюзов при прямом движении и одностороннем открывании дверей должна быть не менее 2,45 м при ширине не менее 1,6 м. 6.2.13 Здания следует оборудовать пассажирскими лиф- тами, доступными для инвалидов и МГН, и/или подъем- ными платформами в целях обеспечения их доступа на этажи выше или ниже этажа основного входа в здание (первого этажа). Для нового строительства общественных и производ- ственных зданий следует применять лифты с шириной дверного проема 0,9 м и более. 6.2.14 Следует применять пассажирские лифты с разме- рами кабины, обеспечивающими размещение инвалида на кресле-коляске с сопровождающим лицом, но не ме- нее 1100х1400 мм. нормы проектирования
графореферат
графореферат к моей дипломной работе на тему «воспитательный центр для несовершеннолетних осужденных в г. аксай ростовской области» 2026