МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Мурманский арктический государственный университет» (ФГБОУ ВО «МАГУ») Психолого-педагогический институт Кафедра ПСИХОЛОГИИ И КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ по учебной практике, ознакомительной практике Мурманск 2022 Выполнила студентка Данилова Анастасия Сергеевна, 1 курс, 1 БСО-ДЕФ (ЗФО) Групповой руководитель: Тышкевич Ольга Михайловна, старший преподаватель кафедры ПиКП _________________________________ (итоговая отметка, подпись руководителя)

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Мурманский арктический государственный университет» (ФГБОУ ВО «МАГУ») Психолого-педагогический институт СОГЛАСОВАНО ____________________________________ _ ____________________________________ ____________________________________ __ И.О. Фамилия руководителя по практической подготовке от профильной организации «07»марта 2022 г. УТВЕРЖДАЮ ____________________________________ ____________________________________ __ ____________________________________ _ И.О. Фамилия руководителя по практической подготовке от Университета «07»марта 2022 г. РАБОЧИЙ ГРАФИК (ПЛАН) проведения практики учебной практики, ознакомительной практики Обучающегося 1 курса, учебной группы 1 БСО-ДЕФ Направление подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование ________________________________Данилова Анасатсия Сергеевна ________________________ (ФИО обучающегося) № п/п Этапы (периоды) практики Вид работ Срок реализации 1 Вводный этап Установочная конференция 1 неделя 2 Основной этап Знакомство с системой деятельности образовательных организаций, оказывающих специальную помощь лицам с ОВЗ 1-4 неделя Разработка, организация и проведение одного воспитательного мероприятия 1-4 неделя Оформление документации по практике 1-4 неделя 3 Заключительный этап Итоговая конференция 4 неделя Срок прохождения практики: 07.03.2022 г. – 28.03.2022 г. Место прохождения практики: 183038, г. Мурманск, ул. Капитана Егорова, д.16; ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный»

Рассмотрено на заседании кафедры психологии и коррекционной педагогики (протокол №7 от «21» марта 2022г.) Министерство НАУКИ и высшего образования Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Мурманский арктический государственный университет» (ФГБОУ ВО «МАГУ») Психолого-педагогический институт Кафедра психологии и коррекционной педагогики Направление подготовки: 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ на учебную практику, ознакомительную практику для Даниловой Анастасии Сергеевны___________________________________________________________ (ФИО обучающегося полностью) Обучающегося 1 курса учебная группа - 1БСО-ДЕФ Место прохождения практики: ФГБОУВО «Мурманский арктический государственный университет» адрес организации: 183038, г. Мурманск, ул. Капитана Егорова, д.16 Срок прохождения практики с 07.03.2022 г. – 28.03.2022 г. Цель прохождения практики: формировать представления о системе специальной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья в регионе. Задания на практику: - участие в установочной конференции, - знакомство с системой деятельности образовательных организаций, оказывающих специальную помощь лицам с ОВЗ - разработка, организация и проведение воспитательного мероприятия - оформление документации по практике, -участие в итоговой конференции по практике. -защита мультимедийной презентации по итогам практики -выполнение кейс-задания Отчетная документация: 1. Титульный лист 2. Индивидуальное задание 3. Рабочий график (план) практики 4. Дневник практики 5. Отчет обучающегося 6. Выполненные и надлежащим образом оформленные материалы, указанные в индивидуальном задании (в отдельных файлах): - аналитическая справка по результатам знакомства с системой деятельности образовательных организаций, оказывающих специальную помощь лицам с ОВЗ - конспект воспитательного мероприятия - мультимедийная презентация по итогам практики Рассмотрено на заседании кафедры специальной педагогики и специальной психологии (протокол № 7 от «01»февраля 2021 г.)

СОГЛАСОВАНО ________________________________________ Руководитель по практической подготовке от профильной организации «07»марта 2022 г. УТВЕРЖДАЮ ________________________________________ Руководитель по практической подготовке от Университета «07»марта 2022 г. Задание принято к исполнению: _____________________ «07» марта 2022 г. (подпись обучающегося) ХАРАКТЕРИСТИКА ОТ ПРОФИЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ НА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ Данилова Анасатсия Сергеевна проходила практику в период с 07.03.2022 г. по 28.03.2022 г. Место прохождения практики: 183038, г. Мурманск, ул. Капитана Егорова, д.16; ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный». За время прохождения практики студентка показала знание психологии детей младшего школьного возраста. С первых дней умело анализировала дошкольные и школьные мероприятия. В период прохождения практики Дарья Сергеевна самостоятельно работала с необходимой педагогической литературой, книжным фондом института и школьной библиотекой. При прохождении практики студентка учитывала советы педагогов, полученные на консультациях. Студентка относилась ответственно к каждому заданию и мероприятию. Вежливое общение способствовало созданию доброжелательной атмосферы на занятиях. Показала хороший уровень теоретических знаний, и закрепила их практическими навыками. Яковлева Дарья Сергеевна исполнительна, обладает педагогическим тактом. Показала свое стремление к получению новых знаний. Руководитель по практической подготовке

от Профильной организации ________________ ________________________ (подпись) (Ф.И.О.) Руководитель Профильной организации ________________ ________________________ (подпись) (Ф.И.О.) Место печати Профильной организации

ЗАДАНИЯ Задание 1. 1.1.Используя ресурсы, проанализировать видео-занятия с дошкольниками в инклюзивной группе https://www.youtube.com/watch?v=sbEGyBu2vb4. Тема видеоролика: Инклюзивное образование в условиях ДОУ. В данном видео рассказывается о получении детьми с ОВЗ и детьми инвалидами образования, которое является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективность самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. Важнейшей задачи государственной политики в области образования и социально-экономического развития РФ выступает обеспечение реализации права детей с ОВЗ на образование. Дети с ОВЗ - это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условиях обучения и воспитания. Групп дошкольников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна, это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с различными нарушениями развития: -нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, -задержкой и комплексными нарушениями развития. На примере Центра развития ребенка детский сад №32 «Абвгдейка» уже 26 лет работает с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи. В рамках ФГОС организация обучения и воспитания детей с ОВЗ определяется адаптированной образовательной программой, а для инвалидов индивидуальной программы реабилитации и абилитации. Для работы по данным программа должны быть созданы специальные условия. Специальные условия, это условия обучения, воспитания и развития таких детей, выключающие в себя: -кадровый состав, -материально техническое сопровождение образовательного процесса, -использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, -специальных учебных пособий и дидактических материалов, -специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, -проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, -обеспечение доступа в здании учреждения и т.д.

Созданы все условия для комфортного обучения. Приобретена специальная мебель, столы, пополнено оборудование логопедического кабинета, улучшены санитарно-гигиенические условия, в туалетной комнате установлены поручни, сенсорные краны, произведена замена оборудования, устранены пороги по минимуму. Приобретено и установлено визуально акустическое информационное оборудование, для подъема на второй этаж здания приобретен автоматический лестнице ход. В рамках реализации программы доступная среда в учреждении была создана сенсорная комната, в которой разнообразно представлена оборудование, применение которого в основном не имеет противопоказания, данное оборудование позволяет выполнять разнообразные предметно-практические и игровые действия, максимально реализовать потребность в игре и в движениях приспособленной комфортной и безопасной среде. ВЫВОД: В ДОУ 6 групп для детей с ОВЗ, 8 детей инвалидов, 2 ребенка обучаются по специальным программа. В саду есть все специальные потребности, доступная среда, а так же сенсорная комната. https://www.youtube.com/watch?v=5DGnTzAu1eQ. Тема видеоролика: Мастер-класс в инклюзивной группе. Для начала разберем, что же такое инклюзивная группа. Инклюзивная группа – это совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей, не имеющих таких ограничений. Хочу отметить, что в ходе работы выполнения различных заданий, были задействованы все дети, но большая часть внимания была направлена на мальчика по имени Степа. Из данного наблюдения, можно сказать, что ребенок с ограниченными возможностями здоровья и к нему требуется индивидуальный подход, но это не мешает ему заниматься с обычными детьми. ВЫВОД: На занятии присутствовало 2 детей с ОВЗ. Педагог достаточно грамотна проводит занятие в инклюзивной группе. Она посадила детей с ОВЗ (мальчика и девочку) на первые ряды, что, безусловно, является большим плюсом, так как на них необходимо намного больше акцентировать внимание. Все задание давались дифференцированно, что так же очень хорошо, так каждый ребенок выполняет задание по возможностям. https://www.youtube.com/watch?v=InekwGklK4M. Тема видеоролика: Занятие с детским психологом Детский психолог-это специалист в области детской психологии, который специализируется на проблемах и изучении детского возраста. То есть,

детский психолог изучает детский возраст: особенности развития, проблемы, трудности формирования психических особенностей и т.д. Перед детским психологом стоит множество задач, как: 1)Обеспечить психологические условия для охраны и развития личности ребенка; 2)Развитие и коррекция познавательной деятельности; 3)Развитие личностной сферы; 4)Развитие психических знаний, умений и навыков у детей и их родителей. ВЫВОД: Группа выполняла различные упражнения, такие как: артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику. Я отметила «минус». При выполнении определенных заданий 1ребенок сидит на стуле и участие не принимает. А самое плохое, на мой взгляд, что педагог даже не попробовала заинтересовать, подойти к ребенку и в совместной деятельности не выполнить задание. https://www.youtube.com/watch?v=CaC4Tf0q4x8. Тема видеоролика: Занятия с психологом в подготовительной группе. Тема занятия посвящена семье с целью развития в детях чувства семейной сплоченности на основе представлений о семье, ее составе, взаимоотношениях. Наблюдая за работой психолога и детей, мы видим, что на вопрос «Что такое семья»? каждый ребенок по-разному ассоциирует данное понятие. Для кого- то «Семья-это любовь»; для других «Семья-это родители»; а у кого-то «Семья-это домашние животные». Каждый из них прав. Семья-это наши родители, родственники, домашние животные и, конечно же, семья-это наша любовь, наша жизнь! ВЫВОД: Занятия проходило в спокойной, дружелюбной атмосфере. Идея с клубочком оригинальная. Данная идея выступает в качестве сплоченности коллектива. Так же, мне понравилась идея с ниточками, эту идею однозначно нужно включить в работу педагогов. Педагог всячески привлекает внимание детей, проводит опрос, проводит постоянную смену деятельности. 1.2. https://www.youtube.com/watch?v=4DxWVdhNF3I. Просмотрите видеоролик НОД и составьте его конспект для включения в совместную образовательную деятельность дошкольника с ЗПР, интегрировав в содержание НОД соответствующие приемы. Занятие в саду проводилось в средней группе «По морям по волнам». Задачи:

1) образовательная: сформировать представления детей о морских жителях, учить их самостоятельности, новой технике рисование «кляксографии», обогащать словарный запас; 2) развивающая: развивать познавательный интерес к природе, развивать воображение, творческое восприятие коммуникативные навыки; 3) воспитательная: воспитывать отзывчивость, любознательность; 4) коррекционно-развивающая развивать социальные навыки, умение работать в группе, развивать мелкую моторику рук. НОД проводился с группой детей среднего дошкольного возраста. В данную группу включили ребенка с ЗПР. Занятие выстроено с учетом его особенностей и особых образовательных потребностей. Поставленные задачи реализованы в комплексном виде деятельности в групповой форме. Достижение НОД осуществлялись через единство коррекционно- образовательных, коррекционно-развивающих, коррекционно- воспитывающих задач. Для ребенка с ЗПР характерен ограниченный запас общих сведений об окружающем мире, недостаточно сформированы пространственные представления, бедный словарный запас, несформированность навыков интеллектуальной деятельности. В познавательной деятельности наблюдается неустойчивое внимание, медлительность психических процессов. НОД состоял из 3 частей взаимосвязанных между собой, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана т.к. каждая из частей НОД направлена на решения определенных задач. Проанализировать видеоролик и упомянув выше психические особенности ребенка с ЗПР, я отметила некоторые моменты, для включение ребенка с ОВЗ. Организационный момент: - В нашей инклюзивной группе находится ребенок с ЗПР, значит при фронтальной работе к ребенку с ЗПР обращалась индивидуально, вопросы задавала лично ему и дифференцированно. При постройке корабля такому ребенку необходимо постоянная инструкция, которая проста и понятна. А так же организовала б этот процесс таким образом ,чтоб дети помогли ребенку с

ОВЗ построить корабль вместе, решая при этом задачу на сплочение, взаимовыручку. Основной этап: - Отличное решение – это презентация. Для ребенка с ЗПР преобладает наглядный вид мышления. Так же, помимо презентации, можно поставить с двух сторон от корабля тазы с водой, в которых дети могли б опустить руки и пощупать воду за бортом. А при виде песочка можно предложить кинетический песок, в котором спрятаны фигурки морских жителей. Основной этап - продуктивная деятельность. Ребенку с ЗПР необходимо более точно и конкретно проговаривать инструкцию. Так же необходима помощь методом «рука в руке». Сама работа достаточна интересная и нетрадиционная. Но для ребенка с ОВЗ можно составить памятку, как последовательно выполнять определенное действие. Проведенная рефлексия очень хорошая. На занятии с ребенком ЗПР в инклюзивной группе применяла следующие методы и приемы: -словесный метод (беседа), -наглядный метод -была смена видов деятельности, стимулировала и мотивировала детей. Задание 2. Подобрать, используя интернет ресурсы, не менее 3 социальных ролика, посвященных инклюзивному образованию детей. Составить вопросы по каждому из них для использования в работе с родителями/ педагогами/детьми с предоставлением электронных ссылок на видео. 1) https://www.youtube.com/watch?v=vp__8EScaws 2) https://www.youtube.com/watch?v=0CnH-m5VHK8 3) https://www.youtube.com/watch?v=IKmeWQgysDE 4) https://www.youtube.com/watch?v=wb0vKSdUb_U Кто такие дети с ОВЗ? Что такое инклюзия? Для чего она необходима? Как происходит дружба в условиях инклюзии?

Задание 3. Составить таблицу «Развивающая предметно-пространственная среда в ДОО для дошкольников с разными образовательными потребностями». Категория нарушений развития Образовательные потребности Техническое (при необходимости) и дидактическое оборудование группового помещения Дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие) 1)Потребность в обучении слухо- зрительному восприятию речи, в использовании различных виды коммуникации; 2)Потребность в развитии и использовании слухового восприятия в различных коммуникативных ситуациях; 3)Потребность в развитии всех сторон и видов словесной речи (устная, письменная); 4)Потребность формирования социальной компетенции.

Дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие) 1)Потребность в формировании адекватных зрительных образов; 2)Потребность в навыках различного рода пространственной ориентировки; 3)Потребность в формировании навыков письма и чтения, в том числе на основе шрифта Брайля; 4)Потребность в овладении широким спектром практических навыков; 5)Потребность в формировании ряда социальных и коммуникативных навыков Дети с нарушениями речи 1)Потребность в обучении различным формам коммуникации (вербальным и невербальным); 2)Потребность в развитии всех компонентов речи; 3)Потребность в формировании всех видов речи - устной, письменной (чтение, письмо); 4)Потребность в развитии навыков пространственной ориентировки

Дети с нарушениями интеллекта (умственно отсталые дети) 1)Потребность в обеспечении доступности учебного материала; 2)Развитие мотивации к учению и познавательных интересов; 3)Коррекция и развитие психических процессов, речи, мелкой и крупной моторики; 4)Формирование учебных умений; 5)Необходимость в постоянном контроле и конкретной помощи со стороны взрослого; 6)Охранительный режим; 7)Формирование социальной компетентности. Дети с задержкой психического развития (ЗПР) 1)Получение специальной помощи средствами образования сразу же после выявления первичного нарушения развития, т.е. в дошкольном возрасте; 2)Получении начального общего образования в условиях образовательных организаций общего или специального типа, адекватного образовательным потребностям обучающегося с ОВЗ; 3)В периоде подготовки к школьному обучению, обеспечении преемственности между дошкольным и школьным образованием как условия

непрерывности коррекционно- развивающего процесса; 4)Вобеспечении коррекционно- развивающей направленности обучения в рамках основных образовательных областей; 5)В организации процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков детьми с ЗПР («пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию ребенка, так и компенсации индивидуальных недостатков развития); 6)В постоянном стимулировании познавательной активности, побуждении интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру; 7)В постоянной помощи ребенку в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;

Дети с нарушениями опорно- двигательного аппарата (ДЦП) 1)Непрерывность коррекционно- развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы; 2)Использование специальных методов, приемов и средств обучения (в том числе специализированных компьютерных и ассистивных технологий); 3) Наглядно- действенный характер содержания образования и упрощение системы учебно- познавательных задач, решаемых в процессе образования; 4)Специальное обучение «переносу» сформированных знаний в новые ситуации взаимодействия с действительностью; 5)Коррекция произносительной стороны речи; освоение умения использовать речь по всему спектру коммуникативных ситуаций; 6)Максимальное расширение образовательного пространства – выход за пределы образовательного учреждения; 7)Обеспечение особой пространственной и

временной организации образовательной среды Дети с нарушениями эмоционально- волевой сферы 1)Индивидуальный подход к каждому ученику; 2)Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности); 3)Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки; 4)Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности

Дети с множественными нарушениями (сочетание 2-х или 3-х нарушений) 1)Потребность в как можно более раннем выявлении первичного нарушения в развитии; 2)Потребность в целенаправленном специальном обучении, которое должно начинаться сразу же после диагностики первичного нарушения в развитии, независимо от возраста ребенка. Игнорирование целенаправленной психолого- педагогической помощи приводит к необратимым потерям в достижении возможного уровня реабилитационного потенциала ребенка; 3) Потребность в построении «обходных путей» обучения, использованы специфические средства, которые не применяются в образовании нормально развивающегося ребенка; 4)Потребность в индивидуальном подходе, в целостности планирования и реализации индивидуального образовательного маршрута, адаптированной образовательной программы; 5) Потребность в медико-психолого- педагогическом сопровождении; 6)Потребность специфической работы

по профессиональной ориентации. Используя интернет ресурсы, проиллюстрируйте табличную информацию фото с использованием интернет ресурсов. Предложите модель предметно-пространственной среды для инклюзивной группы для включения ребенка определенной нозологической группы. Предметно-пространственная среда – это часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. Предметно-пространственная среда должна иметь: 1)Привлекательный вид; 2)Выступать в роли естественного фона жизни ребенка; 3)Снимать утомляемость; 4)Положительно влиять на эмоциональное состояние; 5)Помогать ребенку индивидуально познавать окружающий мир; 6)Давать возможность ребенку заниматься самостоятельной деятельностью. Предметно-развивающая среда для инклюзивного образования: 1)Обязательная зона коррекции; 2)Уголки уединения; 3)Индивидуальное авторское пространство ребенка; Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: 1)Реализацию различных образовательных программ; 2)В случае организации инклюзивного образования – необходимо для него условия; 3)Учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; 4)Учет возрастных особенностей детей.

Активный сектор Спокойный сектор Рабочий сектор Игры Книги Познавательная и исследовательская деятельность Двигательная деятельность Отдых Продуктивная и творческая деятельность Конструирование Природа Правильная речь и моторика Музыкально-театральная деятельность Центр природы Центр отдыха Центр игры Центр музыкально- театральной деятельности Центр книги Центр конструирования Центр двигательной деятельности Центр правильной речи и моторики Центр продуктивной и творческой деятельности Центр продуктивной и исследовательской деятельности

Задание 4. Проанализируйте сайты ДОО г. Мурманска (№ 122, 131, 97, 151, 50) и в аналитической справке опишите, как представлены вопросы инклюзивного образования, в том числе, в новостной ленте. Сформулировать рекомендации по совершенствования информирования родителей об инклюзивных практиках ДОО на сайте организации. Критерии оценивания сайта: -Полное наименование, -адрес -учредитель, -контингент обучающихся, -структура организации, -кадровый состав педагогов, -направления деятельности, в том числе инновационные, -реализуемые программы, -социальные партнеры, -описание материально-технической сферы (в т.ч. доступной среды), -содержательность, информативность сайта, -навигация (легкость поиска необходимой информации), -доступность информации для лиц с ОВЗ, -общие выводы -определение проблем, нуждающихся в решении, и возможных способов их разрешения Анализ сайтов организации 1.Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №122» Адрес: Мурманская область, г. Мурманск, ул. Героев Рыбачьего, д.14. Учредителем является Муниципальное образование город Мурманск. Функции и полномочия осуществляет комитет по образованию администрации города Мурманска. Контингент обучающихся: обучаются 194 ребенка. Среди них так же есть дети с ОВЗ и дети-инвалиды. Структура организации состоит из: Учредитель – комитет по образованию администрации г. Мурманска Заведующий МБДОУ № 122

Кадровый состав педагогов: педагог – дефектолог, педагог – логопед, педагог – психолог, педагог лфк, врач, нянечка. Направления деятельности, в том числе инновационные: -Образовательный процесс для детей-инвалидов и лиц с ОВЗ (групповые помещения, физкультурный зал, музыкальный зал, кабинет учителя - дефектолог, кабинет учителя – логопеда, кабинет педагога – психолога) -Проведение практических занятий, приспособленных для использования инвалидами и лицами с ОВЗ (физическое развитие, социально- коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие) Реализуемые программы: Реализация инновационного проекта «Крошка- архитектор»; Методические мероприятия; Зимний марафон архитектурных мастерских. Навигация (легкость поиска необходимой информации): в разделе новости на сайте по датам представлена вся информация о проводимых конкурсах, участии в различных проектах, также для удобства навигации по новостной ленте созданы страницы. Также на главной странице Педагогический совет Общее собрание работников учреждения Попечительский совет Старший воспитатель Зам. заведующей по АХР Медсестра- ортоптистка Специалисты Воспитатели Младший обслуживающий персонал Групповые родительские комитеты Родители (законные представители) Воспитанники МБДОУ №м122 Инструктор по физ.культуре Музыкальные руководители Учитель-логопед, Учитель-дефектолог Педагог-психолог

пользователей информируют об изменениях работы организации, чуть ниже написан адрес, время работы, телефоны организации и электронный адрес. Содержательность, информативность сайта: Говоря об информативности сайта ничего плохо сказать нельзя, на сайте представлена очень подробная информация об учреждении, сайт регулярно обновляется и на нем можно найти свежую информацию, отдельным плюсом можно отметить наличие группы в социальной сети «Вконтакте», где можно найти дополнительную информацию, задать вопрос и получить на него подробный ответ. Определение проблем, нуждающихся в решении, и возможных способов их разрешения: мелкий шрифт названий некоторых разделов сайта. 2.Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №131 «Снегурочка» Адрес: Мурманская область, г. Мурманск, ул. Маклакова, д.7 Учредителем является комитет по образованию администрации города Мурманска. Адрес учредителя: 183038, г. Мурманск, пр. Ленина, дом 51. Контингент обучающихся: Муниципальное бюджетное дошкольное образование реализует «дошкольное образование». Общая численность обувающихся - 226 человек. -Группа общеразвивающей и оздоровительной направленности; -Группа компенсирующей направленности для дошкольников с ТНР; -Группа компенсирующей направленности для дошкольников с ЗПР; -Группа раннего и дошкольного возраста Структура организации: Структура, порядок формирования, срок полномочий и компетенция органов управления МБДОУ № 131 устанавливаются Уставом в соответствии с законодательством Российской Федерации. Руководитель структурных подразделений МБДОУ г.Мурманска № 131 - заведующая Воропаева Мария Игоревна. 1)Логопедический пункт Место нахождения логопедического пункта: 183072, г. Мурманск, ул. Маклакова, д.7 Деятельность логопункта осуществляет учитель-логопед Бурганова Екатерина Витальевна. 2)Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР) Место нахождения консультационного ЦИПР: 183072, г. Мурманск, ул. Маклакова, д.7 Ответственный за деятельность ЦИПР: Веселова Марина Геннадьевна Деятельность ЦИПР осуществляют специалисты МБДОУ: старший воспитатель,педагог-психолог, воспитатели, учителя-логопеды, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.

Специалисты центра ведут приём в соответствии с расписанием. Целью работы ЦИПР является обеспечение прав родителей (законных представителей), обеспечивающих получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования на получение бесплатной методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи. Кадровый состав педагогов: более 20 воспитателей, педагог-дефектолог, педагог-логопед, педагог-психолог, врач, нянечка. Направления деятельности, в том числе инновационные: Проходят различные конкурсы. В 2021 г. проходил конкурс «Лучшие детские сады России 2021» Описание материально-технической сферы (в.т.ч. доступной среды): Детский сад имеет все виды благоустройства. В МБДОУ функционируют: пищеблок-1, прачечный комплекс-1, административные помещения: кабинет заведующего-1,методический кабинет-1, кабинет заместителя заведующего по административно-хозяйственной работе-1, медицинский кабинет-1, процедурный кабинет-1. Детский сад функционирует в отдельном здании. На его территории имеются игровые площадки, оборудованные малыми архитектурными формами, а также одна физкультурная площадка. Для детей оборудованы 13 групп. Для проведения занятий выделены отдельные помещения: музыкальный зал, физкультурный зал, кабинет учителя - логопедов, учителя – дефектолога, педагога – психолога. Функционирует медицинский блок. Наличие библиотеки. Навигация (легкость поиска необходимой информации): в разделе новости на сайте по датам представлена вся информация о проводимых конкурсах, участии в различных проектах, также для удобства навигации по новостной ленте созданы страницы. Также на главной странице пользователей информируют об изменениях работы организации, чуть ниже написан адрес, время работы, телефоны организации и электронный адрес. Содержательность, информативность сайта:: на сайте представлена очень подробная информация об учреждении, сайт регулярно обновляется и на нем можно найти свежую информацию, отдельным плюсом можно отметить наличие группы в социальной сети «Вконтакте», где можно найти дополнительную информацию, задать вопрос и получить на него подробный ответ. Определение проблем, нуждающихся в решении, и возможных способов их разрешения: Отсутствие значка «лупа» обозначающая поиск информации по сайту, такой значок значительно упрощает поиск информации. Мелкий шрифт названий некоторых разделов сайта.

3.Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 97» Адрес: Мурманская область, г. Мурманск, ул. Трудовых Резервов, д. 7 Учредителем является муниципальное образование город Мурманск. Функции и полномочия Учредителя осуществляет комитет по образованию администрации города Мурманска. Контингент обучающихся: В настоящее время в МАДОУ № 97 функционирует 17 групп, из них 16 - общеразвивающей направленности (4 группы - для детей раннего возраста, 12 - для детей дошкольного возраста), 1 -группа компенсирующей направленности для детей с нарушением слуха. Структура организации: Структура, порядок формирования, срок полномочий и компетенция органов управления МАДОУ № 97 устанавливаются Уставом в соответствии с законодательством Российской Федерации. Руководитель всех структурных подразделений МАДОУ г. Мурманска № 97 - заведующий Галыгина Галина Анатольевна. 1)Структурное подразделение МАДОУ г. Мурманска № 97, осуществляющее образовательную деятельность по адресу 183025, г. Мурманск, ул. Полярные Зори, д.43/2. Руководитель - заведующий Галыгина Галина Анатольевна. Непосредственное управление структурным подразделением осуществляет заместитель заведующего, назначенный приказом заведующего. Заместитель заведующего - Гришкина Юлия Николаевна. 2)Логопедический пункт 1 Место нахождения логопедического пункта 1: 183025, г. Мурманск, ул. Трудовых Резервов, д.7 Деятельность логопункта осуществляет учитель-логопед Болдырева Алла Петровна. 3)Логопедический пункт 2 Место нахождения логопедического пункта 2: 183025, г. Мурманск, ул. Полярные Зори, д. 43/2 Деятельность логопункта осуществляет учитель-логопед Гордеева Людмила Сергеевна. Логопункты созданы в целях своевременного выявления детей дошкольного возраста с нарушениями речевого развития и оказания практической помощи воспитанникам образовательного учреждения, имеющим нарушения в развитии устной речи. 4)Консультационный центр Место нахождения консультационного центра: 183025, г. Мурманск, ул. Трудовых Резервов, д.7

Деятельность консультационного пункта осуществляют специалисты МАДОУ: старшие воспитатели, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учителя-логопеды. Специалисты консультационного центра ведут приём в соответствии с расписанием. Целью работы консультационного центра является обеспечение прав родителей (законных представителей), обеспечивающих получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования на получение бесплатной методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи. Кадровый состав педагогов: 2 старших воспитателя, старшая медсестра, 2 музыкальных руководителя, инструктор по физической культуре, 2 учителя- логопеда, учитель-дефектолог, 2 педагога-психолога. Направления деятельности, в том числе инновационные: Международный день лесов 17.03.2022 г., Спортивному фестивалю - наш привет. Навигация (легкость поиска необходимой информации): в разделе новости на сайте по датам представлена вся информация о проводимых конкурсах, участии в различных проектах, также для удобства навигации по новостной ленте созданы страницы. Также на главной странице пользователей информируют об изменениях работы организации, чуть ниже написан адрес, время работы, телефоны организации и электронный адрес. Содержательность, информативность сайта:: на сайте представлена очень подробная информация об учреждении, сайт регулярно обновляется и на нем можно найти свежую информацию, отдельным плюсом можно отметить наличие группы в социальной сети «Вконтакте», где можно найти дополнительную информацию, задать вопрос и получить на него подробный ответ. Определение проблем, нуждающихся в решении, и возможных способов их разрешения: Отсутствие значка «лупа» обозначающая поиск информации по сайту, такой значок значительно упрощает поиск информации. Мелкий шрифт названий некоторых разделов сайта. 4.Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №151» Адрес: Мурманская область, г. Мурманск, ул. Ленина, д.51 Учредителем является муниципальное образование города Мурманск. Функции и полномочия осуществляет комитет по образованию администрации города Мурманска. Контингент обучающихся:

Кадровый состав педагогов: старших воспитателя, старшая медсестра, музыкальных руководителя, инструктор по физической культуре, учителя- логопеда, учитель-дефектолог, педагога-психолога. Направления деятельности, в том числе инновационные: Учебные предметы, курсы, дисциплины (модули), не предусмотрены. Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно- эстетическое развитие». Описание материально-технической сферы (в.т.ч. доступной среды): Детский сад имеет все виды благоустройства. 1 этаж: вентиляционная, щитовая, кладовая (продуктов, материальных ценностей), прачечная, тамбуры. Кабинеты: завидущего, старшего воспитателя, делопроизводителя. 5 групповых помещений ( 5 раздевалок, 5 групповых комнат, 5 спален, 5 умывальных, 5 уборных, 5 моечных). 2 этаж: 8 групповых помещений, 8 спален, 8 туалетных комнат, 8 приемных. Наличие библиотеки, объекты спорта. Навигация (легкость поиска необходимой информации): в разделе новости на сайте по датам представлена вся информация о проводимых конкурсах, участии в различных проектах, также для удобства навигации по новостной ленте созданы страницы. Также на главной странице пользователей информируют об изменениях работы организации, чуть ниже написан адрес, время работы, телефоны организации и электронный адрес. Содержательность, информативность сайта: на сайте представлена очень подробная информация об учреждении, сайт регулярно обновляется и на нем можно найти свежую информацию, отдельным плюсом можно отметить наличие группы в социальной сети «Вконтакте», где можно найти дополнительную информацию, задать вопрос и получить на него подробный ответ. Определение проблем, нуждающихся в решении, и возможных способов их разрешения: Мелкий шрифт названий некоторых разделов сайта. 5.Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №50» Адрес: Мурманская область, г. Мурманск, ул. Новое Плато, д.17 Учредителем является комитет по образованию администрации г. Мурманска Контингент обучающихся: -2 младшая группа; -3 младшая группа;

-1 средняя группа; -1 старшая группа; -1 подготовительная группа; -2 подготовительная группа; -1 логопедическая группа; -1 ЗПР группа; -1 коррекционная группа для детей со сложным дефектом; -2 коррекционная группа для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата; -3 коррекционная группа для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Структура организации: Руководитель структурных подразделений МБДОУ г.Мурманска № 50 — заведующий Корж Анна Александровна 1)Обособленное структурное подразделение МБДОУ г. Мурманска № 50 Непосредственное управление структурным подразделением осуществляет заместитель заведующего, назначенный приказом заведующего. Место нахождения обособленного структурного подразделения: 183039, г. Мурманск, ул. Новое Плато, д.15 2)Структурные подразделения МБДОУ г. Мурманска № 50 Консультационный центр Место нахождения консультационного центра: 183039, г. Мурманск, ул. Новое Плато, д. 17 Деятельность консультационного пункта осуществляют специалисты МБДОУ: старшие воспитатели, педагоги-психологи, воспитатели, музыкальный руководитель. Специалисты консультационного центра ведут приём в соответствии с расписанием. Целью работы консультационного центра является обеспечение прав родителей (законных представителей), обеспечивающих получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования на получение бесплатной методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи. Кадровый состав педагогов: старших воспитателя, старшая медсестра, музыкальных руководителя, инструктор по физической культуре, учителя- логопеда, учитель-дефектолог, педагога-психолога. Направления деятельности, в том числе инновационные: Совместный проект с педагогом – психологом МБДОУ г. Мурманска №50 Шашериной Р. В. «Будем мы беречь планету». Цель: Воспитание нравственных чувств у детей старшего дошкольного возраста. Описание материально-технической сферы (в.т.ч. доступной среды): Как и в каждом детском саду имеется спортивный зал. Вместительный, оснащен современным оборудованием. В зале у нас проходят утренняя гимнастика,

физкультурные занятия, спортивные игры, соревнования и развлечения. Реализовываются здоровьесберегающие технологии: игровой стретчинг, элементы хатка-йоги, черлидинга; ритмопластика, фитбол — гимнастика, коррекционная ритмика, ортопедическая гимнастика, су-джок-терапия, анималотерапия и другие. Средства обучения и воспитания в детском саду рассматриваются в соответствии с ФГОС к условиям реализации основной образовательной программы. Средства воспитания и обучения это совокупность учебно- методических, материальных, дидактических ресурсов, обеспечивающих эффективную реализацию воспитательно-образовательных задач в оптимальных условиях. Предметно-развивающая среда создана с учетом интеграции образовательных областей. Оборудование отвечает санитарно- гигиеническим нормам, педагогическим требованиям. Комплексное оснащение воспитательно-образовательного процесса обеспечивает возможность организации как совместной деятельности взрослого и воспитанников, так и самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках образовательной деятельности по освоению Программы, но и при проведении режимных моментов. Содержательность, информативность сайта: На главной странице представлены недавние новости (благодаря этом не так сильно нагружается сам дизайн сайта, ведь иногда это мешает пользователям), так же представлена вся подробная информация, есть вервия «для слабовидящих». Навигация (легкость поиска необходимой информации): Вся информация образовательной организации грамотно структурирована, большим плюсом сайта является значок поиска, с его помощью затрата времени на поиск информации заметно уменьшается, так как по ключевым словам можно в два счета найти нужную информацию. Определение проблем, нуждающихся в решении, и возможных способов их разрешения: Проблем не обнаружено. Все кратко и понятно описано. Вся информация изложена. Общий вывод: Представленные сады выполняют все критерии выше изложенным требованиям, сайты доступные, понятные, информация на них обновляется. Задания 5. Составьте аннотированную библиографию по журналу «Альманах института коррекционной педагогики) по проблеме инклюзивного образования дошкольников за 2019- 2021 г.г. (не менее 5 статей) https://alldef.ru/ru/articles/almanah-39/from-the-editor.

1)Практика инклюзивного образования детей с ОВЗ: компетенции педагога в оценках учителей; 2)Развитие дошкольного образования детей с ОВЗ: целевые ориентиры, стратегические направления и ожидаемые результаты (прочитав статью, могу отметить, что речь идет о включении ребенка с ОВЗ в группу с нормотипичными); 3)От институционализации к инклюзивному образованию детей с особыми образовательными потребностями; 4)Похвальное слово инклюзии.