IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA Nama Penyusun : RAMLI HIDAYATULLAH NIM : 202516162037 Nama Sekolah : SDI NURUL HIKMAH II Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) Fase, Kelas / Semester : FASE C, Kelas 5 Tahun Ajaran : 2025 - 2026
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA IPAS FASE C SD KELAS V INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun Instansi Tahun Penyusunan Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Fase C / Kelas / Semester BAB 3 Alokasi Waktu : : : : : : : : Ramli hidayatullah SDI NURUL HIKMAH II Tahun 2026 SD Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) 5 (Lima) / I (Ganjil) Magnet, Listrik, dan Teknologi untuk Kehidupan 27 JP x 35 Menit (5 x Pertemuan) B. KOMPETENSI AWAL Capaian Pembelajaran Fase C Pada akhir Fase C, peserta didik memiliki kemampuan untuk memahami sistem organ tubuh manusia; ekosistem; siklus air; bunyi dan cahaya; energi; tata surya; letak dan kondisi geografis; perjuangan para pahlawan; keragaman budaya; dan kegiatan ekonomi yang berfungsi sebagai dasar untuk melakukan suatu tindakan; untuk digunakan dalam mengambil suatu keputusan atau menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap materi yang telah dipelajari. Konsep-konsep tersebut memungkinkan peserta didik untuk menerapkan dan mengembangkan keterampilan inkuiri sains mereka. Elemen Capaian Pembelajaran Pemahaman IPAS (sains dan sosial) Peserta didik memahami sistem organ tubuh manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan tubuhnya; hubungan antar komponen biotik dan abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem; siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air; fenomena gelombang bunyi dan cahaya dalam kehidupan sehari-hari; upaya penghematan energi serta pemanfaatan sumber energi alternatif dari sumber daya yang ada di sekitarnya sebagai upaya mitigasi perubahan iklim; system tata surya dan kaitannya dengan rotasi dan revolusi bumi; letak dan kondisi geografis negara Indonesia melalui peta konvensional/digital; sejarah perjuangan para pahlawan di lingkungan sekitar tempat tinggalnya; keragaman budaya nasional yang dikaitkan dengan konteks kebinekaan berdasarkan pemahamannya terhadap nilai nilai kearifan lokal yang berlaku di wilayahnya; serta kegiatan ekonomi masyarakat dan ekonomi kreatif di lingkungan sekitar.
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah Keterampilan proses 1. Mengamati Peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana, mencatat hasil pengamatannya, serta mencari persamaan dan perbedaannya 2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksinya. 3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Secara mandiri, peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Peserta didik melakukan observasi menggunakan alat bantu pengukuran sederhana. 4. Memproses, menganalisis data dan informasi Memproses serta Menganalisis Data dan Informasi Peserta didik mengolah data dalam bentuk tabel dan grafik serta menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada data. Peserta didik membandingkan data dengan prediksi dan memberikan alasan berdasarkan bukti. 5. Mengevaluasi dan refleksi Melakukan refleksi dan memberikan saran perbaikan terhadap penyelidikan yang sudah dilakukan. 6. Mengomunikasikan hasil Peserta didik mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan argumen dalam berbagai media. C. PROFIL PELAJAR PANCASILA 1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, 2) Berkebinekaan global, 3) Bergotong-royong, 4) Mandiri, 5) Bernalar kritis, dan 6) Kreatif. D. 8 PROFIL LULUSAN 1. Keimanan dan Ketakwaan terhadap tuhan YME Individu yang memiliki keyakinan teguh akan keberadaan tuhan seta menghayati nilai-nilai spriritual dalam kehidupan sehari-hari 2. Kewargaan Individu yang memiliki rasa cinta tanah air, mentaati aturan dna norma social dalam kehidupan bermasyarakat, memiliki kepedulian, tanggungjawab social, serta berkomitmen untuk menyelesaikan masalah nyata yang terkait, keberlanjutan
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah manusia dan lingkungan 3. Penalaran Kritis Individu yang mampu berpikir secara logis, analitis dan reflektif dalam memahami, mngevaluasi, serta memproses informasi untuk menyelesaikan masalah 4. Kreativitas Individu yang mampu berpikir secara inovatif, fleksibel, dan orisinal dalam mengolah ide atau informasi untuk menciptakan solusi yang unik dan bermanfaat 5. Kolaborasi Individu yang mampu bekerja sama secara efektif dengan orang lain secara gotong roying untuk mencapai tujuan Bersama melalui pembagian pesan dan tanggung jawab 6. Kemandirian Individu yang mampu bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya sendiri dengan menunjukkan kemampuan untuk mengambil inisiatif, mngetasi hambatan, dan menyelesaikan tugas secara tepat bergantung pada orang lain 7. Kesehatan Individu yang memiliki fisik yang prima, bugar, sehat, dan mampu menjaga keseimbangan Kesehatan mental dan fisik untuk mewujudkan kesejahteraan lahir dan batin (well-being) 8. Komunikasi Individu yang memiliki kemampuan komunikasi untrapribadi untuk melakukan refleksi dan antarpribadi untuk menyampaikan ide, gagasan dan antarpribadi untuk menyampaikan ide gagasan, dan informasi baik lisan maupun tulisan serta berinteraksi secara efektif dalam berbagai situasi. D. SARANA DAN PRASARANA Topik A: Apa dan Untuk Apa Magnet Diciptakan? Perlengkapan yang dibutuhkan peserta didik: 1 dua magnet yang didapatkan dari barang bekas/dibeli di toko; 2. segenggam beras/biji-bijian/kedelai; 3. paku/jarum/peniti/benda kecil lainnya yang terbuat dari besi; 4. kayu/ranting berukuran kecil yang sudah dipatahkan; 5. segenggam tanah; 6. segenggam kerikil; 7. kotak yang terbuat dari kertas/plastik; 8. kertas berukuran A4 9. segenggam serbuk pasir hitam (atau serbuk besi yang didapatkan dari took bangunan); 10. benang; 11. penggaris; 12. tumpukan buku. Topik B: Bagaimana Cara Mendapatkan Energi Listrik? Perlengkapan yang dibutuhkan peserta didik: 1. Lembar kerja 5.1 untuk masing-masing peserta didik;
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah 2. 2 buah baterai tipe AA atau tipe D; 3. 1 potong kabel panjang 1,5m; 4. 1 lembar papan/alas kardus ukuran 30 x 30 cm; 5. 1 roll selotip; 6. 2 buah lampu bohlam 1,5 V; 7. 1 buah sakelar. 8. 1 buah gunting Topik C: Teknologi untuk Kehidupan. Perlengkapan yang dibutuhkan peserta didik: 1. Lampiran 5.2; 2. Alat tulis. E. SUMBER BELAJAR Sumber Utama Buku Ilmu Pengetahuan Alam Sosial untuk SD Kelas V. Sumber Alternatif Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat dilingkung sekitar dan sesuaikan dengan tema yang sedang dibahas. F. MATERI PEMBELAJARAN Bab 3 Magnet, Listrik, dan Teknologi untuk Kehidupan : Pengenalan Topik Bab 3. − Magnet, Listrik, dan Teknologi. Topik A: Apa dan Untuk Apa Magnet Diciptakan?. − Sifat Magnet dan Manfaatnya Topik B: Bagaimana Cara Mendapatkan Energi Listrik?. − Energi listrik; Pembangkit Listrik dan Penyalurannya Topik C: Teknologi untuk Kehidupan. − Teknologi, Perubahan Energi Proyek Pembelajaran G. TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar. H. MODEL PEMBELAJARAN Tatap Muka PJBL Deep Learning I. KOSAKATA BARU Medan magnet Listrik Tembaga Pembangkit listrik Energi alternatif Diesel Bayu Teknologi Manusia purba
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah Electron Gardu listrik Panas Bumi (hidrothermal) Telekomunikasi Komputer J. KETERAMPILAN YANG DILATIH 1. Melakukan observasi. 2. Menyimak. 3. Mengidentifikasi hasil observasi. 4. Menuangkan pemikiran/gagasan dalam bentuk tulisan. 5. Menalar informasi yang didapatkan. 6. Menuangkan informasi/pemikiran/gagasan dalam bentuk gambar. 7. Berkomunikasi (menceritakan kembali pengalaman, mendengar cerita teman sebaya). 8. Bekerja sama dalam tim. KOMPONEN INTI A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN Tujuan Pembelajaran Bab 3 : 1. Peserta didik melakukan aktivitas yang berkaitan dengan tema pembelajaran sebagai perkenalan. 2. Peserta didik mengetahui apa yang ingin dan akan dipelajari di bab ini. 3. Peserta didik membuat rencana belajar. Pengenalan Topik Bab 3 : 3.1 Peserta didik melakukan aktivitas yang berkaitan dengan tema pembelajaran sebagai perkenalan. 3.2 Peserta didik mengetahui apa yang ingin dan akan dipelajari di bab ini. 3.3 Peserta didik membuat rencana belajar. Topik A: Apa dan Untuk Apa Magnet Diciptakan? 3.4 Peserta didik mendeskripsikan bagaimana magnet diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. 3.5 Peserta didik menunjukkan upaya membuat magnet dengan cara sederhana. Topik B: Bagaimana Cara Mendapatkan Energi Listrik? 3.6 Peserta didik mendeskripsikan apa itu energi listrik dan pemanfaatan listrik dalam kehidupan sehari-hari. 3.7 Peserta mendemonstrasikan bagaimana listrik diproduksi dan dialirkan. 3.8 Peserta mencari tahu ragam jenis pembangkit listrik. Topik C: Teknologi untuk Kehidupan : 3.9 Peserta didik mengidentifikasi benda dan peralatan di sekitarnya yang menerapkan prinsip teknologi agar dapat berfungsi. 3.10 Peserta didik mendemonstrasikan penggunaan teknologi untuk menyelesaikan tantangan dalam kehidupan sehari-hari. 3.11 Peserta didik mengaitkan penggunaan energi listrik dalam berbagai bentuk
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah teknologi. Proyek Pembelajaran 3.12 Peserta didik dapat menjelaskan bagaimana suatu alat berteknologi dapat berfungsi serta mengelaborasikan jawabannya dengan peran listrik/magnet pada alat tersebut. B. PEMAHAMAN BERMAKNA Pada bab ini, peserta didik akan melanjutkan pembelajarannya mengenai transformasi energi dan gaya saat di kelas 4. Peserta didik diharapkan mampu mengidentifikasi serta memanfaatkan gaya magnet dan gaya listrik untuk menghadapi tantangan dalam kehidupan sehari-hari. Melalui pemahamannya terhadap konsep gaya magnet dan listrik, peserta didik dapat menjelaskan bagaimana penerapannya dalam teknologi yang ada di sekitar. Peserta didik akan belajar mengenai apa itu magnet, gaya magnet, bagaimana magnet bekerja (termasuk medan magnet), dan bagaimana kehidupan kita dipengaruhi oleh gaya magnet. Peserta didik juga akan mengenal energi listrik dengan lebih komprehensif. Peserta didik akan mempelajari bagaimana keterkaitan antara gaya magnet dengan energi listrik, salah satunya dengan mengetahui bagaimana gaya magnet bisa diciptakan menggunakan energi listrik arus searah. Setelah belajar bab ini, peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi benda- benda di sekitar yang memanfaatkan energi listrik dan energi magnet agar dapat berfungsi. Selain itu, peserta didik diharapkan mampu mendeskripsikan bagaimana energi listrik dan magnet membantu manusia menjalankan aktivitas dalam kehidupan sehari-hari. Dengan kemampuan ini, peserta didik diharapkan mampu memahami peran teknologi dalam kehidupan. Aktivitas-aktivitas di bab ini bisa dikaitkan dengan pelajaran Bahasa Indonesia (melakukan presentasi, membaca teks, dan membuat poster) C. PERTANYAAN PEMANTIK Pengenalan Topik Bab 3 1. Apa itu listrik? 2. Bagaimana listrik membantu kita menjalani aktivitas sehari-hari? 3. Bagaimana cara mendapatkan energi listrik? Topik A: Apa dan Untuk Apa Magnet Diciptakan? 1. Apa itu magnet? 2. Bagaimana magnet bermanfaat untuk kehidupan kita? 3. Bagaimana cara membuat magnet? Topik B: Bagaimana Cara Mendapatkan Energi Listrik? 1. Apa itu listrik? 2. Bagaimana listrik membantu kita menjalani aktivitas sehari-hari? 3. Bagaimana cara mendapatkan energi listrik? Topik C: Teknologi untuk Kehidupan. 1. Apa itu teknologi? 2. Bagaimana teknologi membantu kehidupan kita?
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah 3. Bagaimana listrik berperan dalam perkembangan teknologi? D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pengenalan Topik Bab 3 (2 JP)
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah �� Kegiatan Pembuka (Mindful Learning – Sadar & Reflektif) 1. Pusat perhatian (mindful breathing): Guru mengajak peserta didik melakukan relaksasi ringan selama 1 menit untuk fokus, dengan menarik napas dalam dan membayangkan alat bantu yang mereka gunakan hari ini (misalnya: sepeda, jam weker, HP, atau pena). 2. Membangun koneksi emosional: Guru menyapa hangat dan bertanya, “Apa hal menyenangkan yang kalian alami pagi ini?” Ini melatih keterhubungan sosial dan meningkatkan semangat belajar. 3. Doa dan nilai spiritualitas: Peserta didik diberi kesempatan untuk memimpin doa sesuai agama/kepercayaannya. Guru menguatkan bahwa teknologi adalah anugerah yang patut disyukuri. 4. Apersepsi dan pengaitan dengan kehidupan nyata: Guru bertanya: ���� “Kalau tidak ada listrik, apa saja yang tidak bisa kalian lakukan?” ���� “Alat bantu apa saja yang kalian gunakan hari ini?” Guru menyambungkan dengan topik "Teknologi mempermudah kehidupan manusia." 5. Diskusi kolaboratif tentang tujuan pembelajaran (Meaningful): Guru bertanya: o “Apa yang ingin kalian tahu tentang teknologi?” o “Apakah teknologi itu selalu berupa mesin?” Lalu guru menuliskan tujuan pembelajaran bersama di papan tulis untuk menciptakan rasa memiliki. ��� Kegiatan Inti (Joyful – Menyenangkan, Interaktif & Reflektif) 1. Pertanyaan pemantik: Guru membuka dengan bertanya: ���� “Apa yang kalian tahu tentang teknologi?” Peserta didik menjawab spontan. Semua jawaban dihargai. 2. Pengalaman pribadi dan elaborasi (Meaningful): Guru mengajak peserta didik menceritakan pengalaman mereka menggunakan teknologi, misalnya: o “Kapan terakhir kamu menggunakan teknologi untuk belajar?” o “Apakah HP termasuk teknologi? Kalau ya, kenapa?” 3. Gali pemahaman awal dengan berpikir kritis: Guru bertanya: a. “Menurut kalian, papan tulis termasuk teknologi?” b. “Kalau lampu, termasuk teknologi atau tidak?” Lalu peserta didik menjawab dan berdiskusi. 4. Klasifikasi partisipatif (Active Visual Thinking): Guru menggambar dua kolom besar di papan tulis: Teknologi | Bukan Teknologi Guru menuliskan pendapat peserta didik dan menegaskan konsep “Teknologi adalah alat atau sistem yang diciptakan untuk membantu manusia.”
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah 5. Refleksi mendalam dan penguatan makna (Deep Learning): Guru mengajak siswa menyimpulkan sendiri: o “Apa yang membuat sesuatu disebut teknologi?” o “Apakah semua teknologi canggih?” o “Bagaimana teknologi memudahkan hidupmu?” 6. Pengenalan tujuan dan alur pembelajaran: Guru menyampaikan secara eksplisit: o Tujuan pembelajaran bab ini. o Topik-topik seperti: teknologi sederhana dan modern, manfaat dan dampak teknologi. o Menjelaskan bahwa kita akan menelusuri perubahan teknologi dari masa ke masa. �������������������� Kegiatan Penutup (Mindful & Social-Emotional Closure) 1. Refleksi siswa (bermakna dan penuh kesadaran): Guru meminta peserta didik menuliskan di selembar kertas kecil: ������ “Satu hal yang saya pelajari hari ini adalah…” ������ “Satu hal yang ingin saya pelajari lebih dalam adalah…” 2. Diskusi kendala dan rasa (KSE): Guru bertanya: ���� “Apa yang sulit dipahami hari ini?” ���� “Siapa yang bisa membantu temannya memahami lebih baik?” Ini melatih empati dan kolaborasi. 3. Penugasan LKPD berbasis pengalaman nyata (Meaningful Task): Guru membagikan LKPD yang berisi: o Daftar 5 alat yang digunakan di rumah o Klasifikasikan: teknologi sederhana atau modern o Gambarkan satu alat teknologi yang menurutmu sangat membantu o Jelaskan alasanmu (LKPD-nya bisa saya bantu buatkan setelah ini jika dibutuhkan.) 4. Doa dan penutup dengan rasa syukur: Guru mengajak peserta didik berdoa dan mengucapkan terima kasih karena hari ini mereka bisa belajar dari pengalaman nyata. Kegiatan Pembuka 1. Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. 2. Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik. 3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. 4. Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah yang akan dilaksanakan. 5. Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana kegiatan pembelajaran Kegiatan Inti 1. Mulailah pertanyaan kepada peserta didik, “Apa yang kalian tahu tentang teknologi?” 2. Setelah peserta didik menjawab dengan jawaban yang variatif, ajak peserta didik untuk mengelaborasikan pengetahuan mereka tentang teknologi dengan pengalaman menggunakan teknologi tertentu dalam kehidupan sehari-hari. 3. Gali lebih jauh pemahaman awal peserta didik tentang teknologi dengan mengajukan pertanyaan, seperti: a. Menurut kalian, apakah papan tulis termasuk teknologi? b. Bagaimana dengan lampu, apakah lampu termasuk teknologi? 4. Sambil menunggu jawaban peserta didik mengenai pertanyaan peralatan mana yang termasuk teknologi atau bukan, buatlah dua buah kolom di papan tulis seperti berikut. 5. Isilah kolom tersebut berdasarkan pendapat para peserta didik sambil mengkonfirmasi apakah benda tersebut menggunakan teknologi atau tidak. 6. Berikan pengantar kepada peserta didik tentang tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, alur pembelajaran dan topik-topik bahasan di bab ini.
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah Kegiatan Penutup 1. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini. 2. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini. 3. Guru meminta peserta didik untuk melakukan Tugas lembar kerja peserta didik (LKPD). 4. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa penutup. Kegiatan Keluarga Mari kita libatkan keluarga untuk menyelaraskan suasana belajar di rumah dengan sekolah. Untuk mendukung proses belajar peserta didik saat mempelajari tema ini, keluarga bisa mengajak peserta didik untuk melakukan kegiatan berikut. 1. Mengamati benda-benda yang ada di rumah dan menentukan benda manakah yang mengandung magnet. 2. Melakukan percobaan sederhana dengan mendekatkan sebuah magnet dengan benda-benda di rumah dan mengamati apa yang terjadi. 3. Mencari tahu peralatan yang membutuhkan energi listrik agar dapat berfungsi. 4. Menyelidiki jenis sumber arus listrik dari perangkat elektronik tertentu (apakah jenis arus listrik searah atau bolak-balik). 5. Mencari tahu bentuk implementasi teknologi dalam kehidupan sehari-hari. 6. Membaca buku/melihat video terkait ilmuwan dan ciptaannya. 7. Mencari informasi mengenai ilmuwan abad 21 dan teknologi yang dikembangkannya. Berikan ruang untuk keluarga dapat berkonsultasi dengan guru apabila mengalami hambatan atau kendala dalam melakukan kegiatan-kegiatan di atas. Pengajaran Topik A: Apa dan Untuk Apa Magnet Diciptakan? (8 JP) Kegiatan Pembuka 1. Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. 2. Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar bersemangat
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik. 3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. 4. Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. 5. Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana kegiatan pembelajaran Kegiatan Inti 1. Mulailah kelas dengan mengajak peserta didik mengamati gambar pembuka Topik A, lalu ajukan pertanyaan, “Menurut kalian apa yang sedang dilakukan Ian dalam gambar tersebut?” 2. Galilah pengetahuan awal peserta didik mengenai magnet. Pada kelas 4, peserta didik sudah dikenalkan dengan magnet ketika belajar mengenai gaya. Pada tahap ini, seharusnya peserta didik sudah memiliki pengetahuan dasar mengenai magnet. 3. Sampaikan pada peserta didik bahwa mereka akan belajar lebih lanjut mengenai magnet dan kegunaannya. Ajukan pertanyaan esensial sebagai pemantik awal. 4. Berikan pengantar singkat tentang aktivitas percobaan yang akan dilakukan sesuai panduan pada Buku Siswa. 5. Arahkan peserta didik untuk menyiapkan perlengkapan yang dibutuhkan. Latihlah peserta didik untuk membaca instruksi percobaan secara mandiri di Buku Siswa. 6. Selama aktivitas percobaan, guru dapat berkeliling mengawasi langkah kerja serta membantu memberikan pengarahan kepada peserta didik yang membutuhkan. Jika percobaan dilakukan secara berkelompok, pastikan setiap peserta didik mendapatkan gilirannya. 7. Selesai percobaan, arahkan peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang ada di Buku Siswa pada buku tugasnya. 8. Setelahnya lakukan pembahasan bersama. a. Benda apa saja yang bisa ditarik/menempel pada magnet? Hanya benda-benda yang terbuat dari besi, serbuk besi atau sebagian
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah dari pasir yang akan menempel pada magnet. b. Bagaimana cara termudah memisahkan benda besi dari campuran benda- benda lainnya? Cara termudah memisahkan benda besi dari campuran benda lainnya dengan cara mendekatkan benda-benda besi dengan magnet. Benda yang terbuat dari besi akan menempel pada magnet, sedangkan benda- benda seperti kerikil, beras/biji-bijian/kedelai, ranting tidak akan ditarik oleh magnet. c. Apakah semua benda yang terbuat dari besi selalu dapat ditarik oleh magnet? Ya. Besi merupakan benda yang dapat ditarik oleh magnet. 9. Lakukan penguatan dengan mengarahkan peserta didik membaca mengenai sifat magnet pada Belajar Lebih Lanjut. 1. Mulailah dengan memberikan pertanyaan pada peserta didik, “Menurut kalian, apakah semua bagian magnet bisa menarik sama kuat?” 2. Ajak peserta didik untuk mengeluarkan hipotesisnya. Gali lebih dalam alasan dari jawaban mereka. 3. Sampaikan bahwa mereka akan membuktikannya dengan melakukan sebuah percobaan. 4. Berikan pengantar singkat tentang aktivitas percobaan yang akan dilakukan sesuai panduan pada Buku Siswa. 5. Bagi peserta didik dalam kelompok terdiri atas 3 - 4 orang dan arahkan peserta didik untuk menyiapkan perlengkapan yang dibutuhkan. 6. Selama aktivitas percobaan, guru dapat berkeliling mengawasi langkah kerja serta membantu memberikan pengarahan kepada peserta didik yang membutuhkan. Pastikan juga setiap kelompok berpartispasi dalam kegiatan ini. 7. Arahkan kelompok yang sudah selesai untuk mendiskusikan pertanyaan pada Buku Siswa dan menuliskan jawaban di buku tugasnya.
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah 8. Sebelum melakukan pembahasan, sebaiknya serbuk besi sudah dirapikan terlebih dahulu. 9. Lakukan pembahasan dalam kelompok besar terkait percobaan ini. a. Bagian magnet mana yang menarik serbuk pasir/serbuk besi paling banyak? Bagian tepi magnet menarik serbuk pasir/serbuk besi paling banyak. Hal ini diakibatkan karena bagian tepi memiliki medan magnet yang paling kuat dibandingkan bagian magnet lainnya. b. Pada langkah percobaan 6, apa yang terjadi ketika kedua magnet saling didekatkan? Mengapa hal itu bisa terjadi? Ketika didekatkan satu sama lain magnet bisa tarik-menarik ataupun tolak-menolak. Tergantung bagian mana yang didekatkan satu sama lain. c. Pada langkah percobaan 7, apa yang terjadi ketika kedua magnet saling didekatkan? Mengapa hal itu bisa terjadi? Ketika didekatkan satu sama lain magnet bisa tarik-menarik ataupun tolak-menolak. Tergantung bagian mana yang didekatkan satu sama lain. 10. Selanjutnya, ajukan kembali pertanyaan yang diajukan saat awal kegiatan (nomor 1) dan minta peserta didik menyimpulkannya. 11. Lakukan penguatan konsep dengan mengarahkan peserta didik membaca mengenai kekuatan magnet pada Belajar Lebih Lanjut. 12. Selanjutnya, guru dapat melakukan pembahasan mengenai pemanfaatan magnet. Gunakan teks pada Belajar Lebih Lanjut sebagai alat bantu. (Untuk memandu peserta didik, lihat bagian refleksi di Panduan Umum Buku Guru) 1. Apa itu magnet? Magnet adalah benda yang memiliki medan magnet dan dapat menarik benda-benda lain. 2. Apa saja benda-benda yang dapat ditarik magnet? Benda yang terbuat dari besi, nikel, dan kobalt. Selain besi, mungkin peserta didik tidak familiar dengan logam nikel dan kobalt. Tapi perlu untuk peserta didik ketahui bahwa tidak hanya besi yang dapat ditarik oleh magnet. 3. Apa itu garis-garis gaya magnet? Garis-garis tidak kasat mata yang menunjukan gaya magnet yang terdapat di sekitar benda magnetik. 4. Apa yang terjadi jika kedua magnet dengan kutub yang sama didekatkan? Akan timbul gaya tolak-menolak. 5. Apa yang terjadi jika kedua magnet dengan kutub yang berbeda didekatkan?
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah Akan timbul gaya tarik-menarik. 6. Apa manfaat magnet dalam kehidupan kita sehari-hari? Bervariasi. Gunakan Belajar Lebih Lanjut sebagai referensi. Kegiatan Penutup 1. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini. 2. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini. 3. Guru meminta peserta didik untuk melakukan Tugas lembar kerja peserta didik (LKPD). 4. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa penutup. Kegiatan Keluarga Mari kita libatkan keluarga untuk menyelaraskan suasana belajar di rumah dengan sekolah. Untuk mendukung proses belajar peserta didik saat mempelajari tema ini, keluarga bisa mengajak peserta didik untuk melakukan kegiatan berikut. 1. Mengamati benda-benda yang ada di rumah dan menentukan benda manakah yang mengandung magnet. 2. Melakukan percobaan sederhana dengan mendekatkan sebuah magnet dengan benda-benda di rumah dan mengamati apa yang terjadi. 3. Mencari tahu peralatan yang membutuhkan energi listrik agar dapat berfungsi. 4. Menyelidiki jenis sumber arus listrik dari perangkat elektronik tertentu (apakah jenis arus listrik searah atau bolak-balik). 5. Mencari tahu bentuk implementasi teknologi dalam kehidupan sehari-hari. 6. Membaca buku/melihat video terkait ilmuwan dan ciptaannya. 7. Mencari informasi mengenai ilmuwan abad 21 dan teknologi yang dikembangkannya. Berikan ruang untuk keluarga dapat berkonsultasi dengan guru apabila mengalami hambatan atau kendala dalam melakukan kegiatan-kegiatan di atas. Pengajaran Topik B: Bagaimana Cara Mendapatkan Energi Listrik? (6 JP) Kegiatan Pembuka 1. Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. 2. Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik. 3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah dilaksanakan. 4. Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. 5. Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana kegiatan pembelajaran Kegiatan Inti 1. Mulailah kegiatan dengan mengarahkan peserta didik untuk mengamati gambar pada narasi pembuka Topik B dan mencari peralatan elektronik yang ada pada gambar. 2. Galilah pemahaman peserta didik mengenai apa itu peralatan elektronik serta sumber energi apa yang dibutuhkan oleh peralatan elektronik. 3. Arahkan peserta didik untuk membaca narasi pembuka Topik B. Setelahnya, galilah pemahaman awal peserta didik mengenai listrik. Guru dapat mengajukan pertanyaan dari mana sumber energi listrik untuk setiap peralatan elektronik yang sering kita pakai. 4. Setelah kegiatan diskusi awal, bagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri atas 3 - 4 orang dan bagikan satu lembar kerja 5.1 kepada setiap peserta didik. 5. Berikan pengarahan kegiatan sesuai panduan pada Buku Siswa. Arahkan peserta didik untuk mencari peralatan di lingkungan sekolah yang menurut mereka membutuhkan energi listrik, kemudian isi lembar kerja sesuai instruksi yang diberikan. 6. Beri waktu kepada peserta didik untuk melakukan aktivitas ini selama sekitar 10 - 15 menit. 7. Setelahnya, arahkan peserta didik untuk menjawab pertanyaan pada lembar kerja atau Buku Siswa secara mandiri atau dengan teman sebelahnya. 8. Saat memulai kegiatan diskusi, awali dengan mengajak beberapa peserta didik untuk menceritakan hasil pengamatannya. Selanjutnya, lakukan pembahasan mengenai pertanyaan pada Buku Siswa. a. Apa yang terjadi jika sumber energi listrik pada alat itu dicabut? Jika sumber energi listrik dicabut maka peralatan tidak dapat berfungsi. b. Apakah sumber energi listrik yang ada pada alat itu tidak akan pernah habis? Apa buktinya? Sumber energi listrik itu dapat habis. Jika sumber energi listrik dari baterai, daya baterai perlu diisi lagi. Jika sumber energi listrik dari PLN, jumlah token listriknya dapat habis. c. Menurut kalian apa yang akan terjadi jika ternyata tidak ada lagi energi listrik
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah yang bisa digunakan? Semua aktivitas kita yang membutuhkan peralatan elektronik tidak dapat dilakukan lagi. Contohnya: ketika malam datang kita tidak dapat menggunakan lampu, kita juga tidak dapat menyalakan televisi, ponsel, menaiki kendaraan dan sebagainya. 1. Arahkan peserta didik untuk berkumpul dengan kelompoknya dan mempersiapkan peralatan yang dibutuhkan. 2. Sampaikan bahwa dalam kegiatan ini, peserta didik akan mencoba membuat sebuah rangkaian listrik sehingga lampu bisa menyala. 3. Berikan pengarahan kegiatan percobaan sesuai panduan di Buku Siswa. 4. Berikan kesempatan kepada peserta didik untuk mencoba melakukan aktivitas ini bersama anggota kelompoknya masing-masing secara mandiri. Guru dapat membantu sesuai kebutuhan. 5. Arahkan kelompok yang sudah berhasil untuk mendiskusikan pertanyaan pada Buku Siswa. 6. Guru juga dapat mengarahkan kelompok yang sudah berhasil untuk membantu atau mengajarkan kepada kelompok yang belum berhasil. 7. Setelah semua kegiatan selesai, lakukan pembahasan dalam kelompok besar. Guru dapat menggunakan rangkaian yang sudah dibuat sebelumnya sebagai alat demonstrasi. a. Apa yang terjadi jika sakelar dimatikan? Jika sakelar dimatikan maka lampu tidak akan menyala. b. Menurut kalian adakah perbedaan nyala lampu antara menggunakan satu baterai dengan menggunakan dua baterai? Ada. Lampu menyala lebih terang ketika menggunakan dua baterai dibandingkan ketika hanya menggunakan satu baterai saja. c. Menurut kalian apa yang akan terjadi jika arah baterai dibalik? Apakah lampu akan tetap menyala ketika sakelar dihidupkan? Jika arah baterai dibalik maka lampu tidak dapat menyala meskipun sakelar dalam posisi hidup. 8. Lakukan penguatan konsep mengenai listrik dengan kegiatan literasi
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah menggunakan teks pada “Belajar Lebih Lanjut” di Topik B. (Untuk memandu peserta didik, lihat bagian refleksi di Panduan Umum Buku Guru) 1. Seberapa penting listrik bagi kehidupan kita? • Bagi orang-orang yang sudah mendapatkan akses listrik, energi ini sudah jadi bagian dari hidup mereka dan sulit untuk dipisahkan. Aktivitas di rumah, perkantoran, rumah sakit, semua membutuhkan listrik. Ini yang menyebabkan energi ini sangat penting. • Jika daerah tempat guru mengajar masih sulit mendapatkan akses listrik, guru dapat mengajak peserta didik berpikir apa saja permasalahan di sekitar mereka yang dapat dibantu dengan peralatan elektronik. 2. Apa yang terjadi apabila kita tidak dapat menggunakan energi listrik dalam waktu 1 hari saja? Karena sudah menjadi bagian dari kehidupan, tentunya tanpa listrik akan mengalami banyak hambatan/kesulitan. Guru dapat mengajak peserta didik berpikir apa yang akan terjadi jika sebuah rumah sakit tidak dapat menggunakan peralatan elektroniknya dalam beberapa jam (atau bisa menggunakan tempat lain yang familiar dengan peserta didik). 3. Bagaimana cara kita mendapatkan energi listrik? Melalui pembangkit listrik yang kemudian disalurkan ke rumah-rumah serta tempat lain menggunakan gardu dan kabel. Kegiatan Penutup 1. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini. 2. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini. 3. Guru meminta peserta didik untuk melakukan Tugas lembar kerja peserta didik (LKPD). 4. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa penutup. Kegiatan Keluarga Mari kita libatkan keluarga untuk menyelaraskan suasana belajar di rumah dengan sekolah. Untuk mendukung proses belajar peserta didik saat mempelajari tema ini, keluarga bisa mengajak peserta didik untuk melakukan kegiatan berikut. 1. Mengamati benda-benda yang ada di rumah dan menentukan benda manakah yang mengandung magnet. 2. Melakukan percobaan sederhana dengan mendekatkan sebuah magnet dengan benda-benda di rumah dan mengamati apa yang terjadi.
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah 3. Mencari tahu peralatan yang membutuhkan energi listrik agar dapat berfungsi. 4. Menyelidiki jenis sumber arus listrik dari perangkat elektronik tertentu (apakah jenis arus listrik searah atau bolak-balik). 5. Mencari tahu bentuk implementasi teknologi dalam kehidupan sehari-hari. 6. Membaca buku/melihat video terkait ilmuwan dan ciptaannya. 7. Mencari informasi mengenai ilmuwan abad 21 dan teknologi yang dikembangkannya. Berikan ruang untuk keluarga dapat berkonsultasi dengan guru apabila mengalami hambatan atau kendala dalam melakukan kegiatan-kegiatan di atas. Pengajaran Topik C: Teknologi untuk Kehidupan (6 JP) Kegiatan Pembuka 1. Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. 2. Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik. 3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. 4. Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. 5. Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana kegiatan pembelajaran Kegiatan Inti 1. Arahkan peserta didik untuk mengamati gambar pembuka Topik C dan mencari perangkat teknologi yang terdapat pada gambar. 2. Beri waktu kepada peserta didik untuk membaca narasi pembuka Topik C. Selanjutnya, ajak peserta didik untuk berdiskusi mengenai teknologi-teknologi yang sering peserta didik gunakan beserta manfaat/permasalahan yang diselesaikan oleh teknologi tersebut. Minta peserta didik berpendapat mengenai peran teknologi dalam kehidupan manusia sehari-hari.
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah 3. Bagikan Lampiran 5.2 yang berisi lembar kerja untuk peserta didik. 4. Arahkan peserta didik untuk mencari benda-benda yang menurut mereka memanfaatkan teknologi. Kemudian, minta peserta didik menuliskan benda- benda tersebut pada kolom A. 5. Setelah itu, mintalah mereka menuliskan tempat di mana mereka menemukan benda tersebut pada kolom B. 6. Berikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan dugaan, apakah benda tersebut menggunakan listrik agar dapat berfungsi atau tidak. Mintalah mereka menuliskan jawaban pada kolom C. 7. Selanjutnya, arahkan peserta didik untuk menuliskan apa kegunaan dari benda yang mereka temukan pada kolom D. 8. Setelah semua peserta didik selesai melengkapi lembar kerjanya, lakukan diskusi untuk berbagi hasil temuan mereka. Guru juga dapat membuat tabel yang besar di papan tulis dan meminta peserta didik untuk menuliskan temuannya secara bergantian. 9. Lakukan pembahasan mengenai hasil kerja peserta didik dan luruskan pemahaman jika ada jawaban yang salah. 10. Lakukan penguatan konsep dengan mengajak peserta didik membaca Belajar Lebih Lanjut dan mendiskusikannya isinya bersama-sama. (Untuk memandu peserta didik, lihat bagian refleksi di Panduan Umum Buku Guru) 1. Apakah teknologi harus menggunakan listrik? Tidak harus. Ada teknologi-teknologi yang tidak memerlukan listrik agar berfungsi. Contohnya gunting, penggaris, pensil, papan tulis, dan sebagainya. 2. Apakah setiap teknologi pasti membantu manusia menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari? Ya. Sudah semestinya teknologi menyelesaikan permasalahan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. 3. Apa jadinya jika kalian tidak lagi dapat menggunakan benda-benda berteknologi? Bervariasi.
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah Untuk membantu peserta didik menjawab pertanyaan ini, guru bisa memodifikasi pertanyaan menjadi, semisal pertanyaan-pertanyaan ini: a. Apa jadinya jika kita tidak bisa menggunakan lampu? b. Bagaimana ya jika seandainya semua sepeda motor di desa kita rusak dan tidak dapat digunakan? 4. Jadi, menurut kalian apa pengertian teknologi? Bervariasi. Dalam membahas pertanyaan ini, guru dapat memberikan pemahaman kepada peserta didik bahwa teknologi merupakan pemanfaatan ilmu pengetahuan untuk menyelesaikan permasalahan yang dihadapi. Kegiatan Penutup 1. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini. 2. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini. 3. Guru meminta peserta didik untuk melakukan Tugas lembar kerja peserta didik (LKPD). 4. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa penutup. Kegiatan Keluarga Mari kita libatkan keluarga untuk menyelaraskan suasana belajar di rumah dengan sekolah. Untuk mendukung proses belajar peserta didik saat mempelajari tema ini, keluarga bisa mengajak peserta didik untuk melakukan kegiatan berikut. 1. Mengamati benda-benda yang ada di rumah dan menentukan benda manakah yang mengandung magnet. 2. Melakukan percobaan sederhana dengan mendekatkan sebuah magnet dengan benda-benda di rumah dan mengamati apa yang terjadi. 3. Mencari tahu peralatan yang membutuhkan energi listrik agar dapat berfungsi. 4. Menyelidiki jenis sumber arus listrik dari perangkat elektronik tertentu (apakah jenis arus listrik searah atau bolak-balik). 5. Mencari tahu bentuk implementasi teknologi dalam kehidupan sehari-hari. 6. Membaca buku/melihat video terkait ilmuwan dan ciptaannya. 7. Mencari informasi mengenai ilmuwan abad 21 dan teknologi yang dikembangkannya. Berikan ruang untuk keluarga dapat berkonsultasi dengan guru apabila mengalami hambatan atau kendala dalam melakukan kegiatan-kegiatan di atas. Proyek Belajar (5 JP) Kegiatan Pembuka
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah 1. Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. 2. Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik. 3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. 4. Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. 5. Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana kegiatan pembelajaran Kegiatan Inti Untuk memandu proyek belajar secara umum, lihat Panduan Proyek Belajar pada Panduan Umum Buku Guru. Tahap 1: Menentukan Peralatan Berteknologi yang Ditelaah 1. Guru bisa mengatur peserta didik agar memilih peralatan yang ada di lingkungan rumah atau di sekolah. Sesuaikan dengan kondisi setiap peserta didik. 2. Bagi peserta didik yang tidak memiliki peralatan yang menggunakan teknologi di rumah, bisa menggunakan peralatan yang ada di lingkungan sekolah. 3. Pastikan peralatan berteknologi yang dipilih oleh peserta didik bervariasi dan tidak didominasi oleh satu jenis peralatan berteknologi saja. Tahap 2: Menelaah dan Mengidentifikasi Cara Kerja Peralatan Berteknologi 1. Arahkan peserta didik menggunakan berbagai referensi untuk menemukan cara kerja peralatan berteknologi yang sudah dipilih pada tahap 1, seperti buku teks, majalah, dan portal informasi yang diakses menggunakan internet. 2. Guru juga dapat mengarahkan peserta didik melakukan wawancara dengan narasumber tertentu yang kompeten dalam bidangnya untuk membantu peserta didik memahami cara kerja peralatan berteknologi. Tahap 3: Membuat Media Presentasi 1. Media presentasi bisa dalam bentuk digital maupun nondigital. 2. Pastikan dalam media presentasi tersebut terdapat: • Judul proyek; • deskripsi manfaat/kegunaan peralatan; • deskripsi cara menggunakan peralatan; • deskripsi cara kerja alat; • daftar pustaka.
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah Tahap 4: Presentasi Proyek Mandiri 1. Berikan kesempatan secara bergiliran kepada setiap peserta didik untuk mempresentasikan hasil proyeknya di hadapan peserta didik lainnya. 2. Berikan penilaian terhadap presentasi yang dilakukan oleh setiap peserta didik. Tahap 5: Refleksi Kegiatan Proyek Di akhir kegiatan, bimbing peserta didik melakukan refleksi belajar sesuai Panduan Umum Buku Guru. Guru juga bisa menambahkan atau menyesuaikan pertanyaan refleksi sesuai dengan kebutuhan peserta didik masing-masing. Kegiatan Penutup 1. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini. 2. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini. 3. Guru meminta peserta didik untuk melakukan Tugas lembar kerja peserta didik (LKPD). 4. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa penutup. Kegiatan Keluarga Mari kita libatkan keluarga untuk menyelaraskan suasana belajar di rumah dengan sekolah. Untuk mendukung proses belajar peserta didik saat mempelajari tema ini, keluarga bisa mengajak peserta didik untuk melakukan kegiatan berikut. 1. Mengamati benda-benda yang ada di rumah dan menentukan benda manakah yang mengandung magnet. 2. Melakukan percobaan sederhana dengan mendekatkan sebuah magnet dengan benda-benda di rumah dan mengamati apa yang terjadi. 3. Mencari tahu peralatan yang membutuhkan energi listrik agar dapat berfungsi. 4. Menyelidiki jenis sumber arus listrik dari perangkat elektronik tertentu (apakah jenis arus listrik searah atau bolak-balik). 5. Mencari tahu bentuk implementasi teknologi dalam kehidupan sehari-hari. 6. Membaca buku/melihat video terkait ilmuwan dan ciptaannya. 7. Mencari informasi mengenai ilmuwan abad 21 dan teknologi yang dikembangkannya. Berikan ruang untuk keluarga dapat berkonsultasi dengan guru apabila mengalami hambatan atau kendala dalam melakukan kegiatan-kegiatan di atas. E. REFLEKSI
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah Agar proses belajar selanjutnya lebih baik lagi, mari lakukan refleksi diri dengan menjawab pertanyaan berikut. 1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan pembelajaran kali ini? Apa yang tidak saya sukai? 2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama pembelajaran? 3. Apa yang ingin saya ubah untuk meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/hasil pembelajaran? 4. Dengan pengetahuan yang saya dapat/miliki sekarang, apa yang akan saya lakukan jika harus mengajar kegiatan yang sama di kemudian hari? 5. Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif ketika mengajar? Mengapa? 6. Pada langkah keberapa peserta didik paling belajar banyak? 7. Pada momen apa peserta didik menemui kesulitan saat mengerjakan tugas akhir mereka? 8. Bagaimana mereka mengatasi masalah tersebut dan apa peran saya pada saat itu? (Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi sesuai kebutuhan). F. ASESMEN / PENILAIAN Asesmen / Penilaian Rubrik Penilaian Proyek
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah Rubrik Penilaian Presentasi Produk G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL Pengayaan/Remedial 1. Pengayaan adalah suatu bentuk kegiatan yang diberikan kepada peserta didik yg telah mencapai kompetensi, baik secara individu maupun kelompok agar dapat memperdalam kecakapannya atau mengembangkan potensinya secara optimal. Salah satu bentuk pengayaan yang diberikan adalah meminta peserta didik mencari dari berbagai sumber tentang magnet, listrik, dan teknologi untuk kehidupan. 2. Remedial adalah kegiatan yang ditujukan untuk membantu peserta didik yang menjalani kesulitan dan menguasai materi pelajaran. Tujuan kegiatan remedial membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan dalam
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah kelas. H. UJI PEMAHAMAN A. Menuliskan Pendapat Berikan pendapat kalian tentang pernyataan-pernyataan berikut ini dengan cara menuliskan setuju atau tidak setuju beserta alasannya pada buku tugas. 1. Gaya magnet bisa didapatkan dari sebatang kayu. 2. Gaya magnet dapat menarik besi. 3. Jika saya dekatkan kutub Utara suatu magnet dengan kutub Selatan magnet lainnya, kedua magnet itu akan saling tolak-menolak. 4. Magnet biasa digunakan sebagai salah satu komponen di dalam mainan. B. Gaya Tarik-menarik dan Tolak-menolak Magnet Perhatikan gambar susunan magnet berikut ini. 1. Menurut kalian manakah magnet yang akan saling tolak-menolak dan tarikmenarik? 2. Salinlah gambar berikut dalam buku tugas. Kemudian gambarkan garis gaya magnet yang terjadi di antara magnet-magnet tersebut. C. Peran Teknologi untuk Kehidupan Bacalah cerita singkat tentang Aga yang sedang berkunjung ke rumah neneknya di Kabupaten Tasikmalaya berikut ini. Seminggu Bersama Nenek di Cipatujah Saat liburan akhir tahun kemarin, aku sempat berkunjung ke rumah nenekku yang berada di Kabupaten Tasikmalaya. Rumah nenek berada di daerah tepi pantai di Kecamatan Cipatujah, lebih tepatnya di Desa Ciheras. Meskipun di sana cuacanya panas, aku tidak merasa gerah karena anginnya sangat kencang. Aku sangat suka berdiam diri di depan rumah sambil melihat perahu-perahu nelayan yang ada di daerah pantai.
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah Selama berada di rumah nenek, aku sangat senang. Meskipun di rumah nenek tidak ada internet dan listrik sangat terbatas, aku bisa melakukan banyak hal yang tidak bisa aku lakukan di kota. Aku bisa bermain layang-layang, membuat istana pasir, dan berlari-lari sesuka hati tanpa khawatir tertabrak mobil ataupun sepeda motor. Pernah suatu ketika, aku diajak oleh paman menemui temannya yang bernama Om Ricky. Kata pamanku, beliau orangnya keren, pernah membuat pembangkit listrik tenaga bayu (angin). Rumah Om Ricky tidak terlalu jauh dari rumah nenek. Aku dan paman kesana menggunakan sepeda kayuh. Sesampainya di rumah Om Ricky, aku melihat ada banyak kincir angin yang berputar-putar di belakang rumahnya. Menariknya, kincir angin ini tidak terbuat dari bambu seperti kincir angin yang biasanya aku lihat. Warnanya perak mengilat dan terlihat kokoh Aku menduga kincir angin itu terbuat dari besi. Karena sangat penasaran, aku langsung bertanya ke Om Ricky sesaat setelah paman mengenalkanku. Aku banyak bertanya tentang kincir angin itu. Seperti menanyakan apa kegunaannya, bagaimana cara membuatnya, dan sebagainya. Ternyata, kincir angin itu dibuat untuk menghasilkan energi listrik. Wah, keren sekali! Aku baru tahu bahwa ternyata energi listrik itu tidak harus didapatkan dari PLN. Tapi juga bisa menggunakan kincir angin seperti itu. Kata om Ricky, angin yang kencang bisa dimanfaatkan untuk memutar kincir angin. Energi angin yang memutar kincir akan diteruskan untuk memutar baling-baling pada generator sehingga menghasilkan energi listrik. Dia juga menjelaskan bahwa di dalam generator itu ada magnetnya. Aku terpukau dengan penjelasan Om Ricky. Aku jadi semakin bersemangat untuk menjadi ilmuwan di masa depan dan menciptakan teknologi-teknologi keren seperti yang dilakukan oleh Om Ricky. Pengalaman seminggu di rumah nenek benar-benar berkesan. Selain berlibur dan bersenang-senang, aku juga mendapatkan ilmu dan pengetahuan baru. Cari tahu, apa saja bentuk aktivitas dan benda-benda yang disebutkan oleh Aga dalam cerita tersebut yang berkaitan dengan teknologi. Kunci Jawaban
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah A. Menuliskan Pendapat Untuk pertanyaan ini, peserta didik dapat memberikan alasan yang variatif. 1. Gaya magnet bisa didapatkan dari sebatang kayu. Tidak setuju Alasan: kayu bukan bahan yang terbuat dari besi sehingga tidak bisa menghasilkan gaya magnet. 2. Gaya magnet dapat menarik besi. Setuju Alasan: besi memiliki sifat dapat ditarik oleh magnet. 3. Jika saya dekatkan kutub Utara suatu magnet dengan kutub Selatan magnet lainnya, kedua magnet itu akan saling tolak-menolak. Tidak setuju. Alasan: salah satu sifat magnet, yaitu menghasilkan gaya tarik-menarik jika didekatkan dengan kutub yang berbeda. 4. Magnet biasa digunakan sebagai salah satu komponen di dalam mainan. Setuju. Alasan: mainan catur atau ular tangga ada yang menggunakan magnet pada papan dan pionnya. Magnet dipakai juga sebagai komponen untuk mainan elektronik. B. Gaya Tarik-menarik dan Tolak-menolak Magnet 1. Magnet A dan B akan saling tolak-menolak, sedangkan magnet B dan magnet C akan tarik-menarik. 2. Gambar garis gaya magnet yang terjadi di antara magnet A, B, dan C. C. Peran Teknologi untuk Kehidupan Berikut ini daftar aktivitas dan perlengkapan yang berkaitan dengan teknologi dalam teks “Seminggu Bersama Nenek di Cipatujah” • Rumah; berkaitan dengan teknologi karena dengan adanya teknologi saat ini kita bisa membangun rumah. • Perahu; berkaitan dengan teknologi karena perahu dibuat menggunakan teknologi tertentu. • Internet • Listrik • Mobil
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah • Sepeda motor • Pembangkit listrik tenaga bayu • Sepeda kayuh • Kincir angin • Generator • Magnet LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 3.1 (LKPD 3.1) Nama : ........................................ Kelas : ........................................ Dari mana Energi Listrik Didapatkan? 1. Coba cari peralatan di sekitar rumah/sekolah yang menurut kalian membutuhkan energi listrik. 2. Coba fungsikan setiap alat tersebut dengan cara menekan/menggeser tombol tertentu. 3. Cari tahu dari mana alat tersebut mendapatkan energi listrik. 4. Isilah tabel berikut ini berdasarkan hasil pengamatan yang kalian lakukan. Nama Peralatan Lokasi Ditemukan Kegunaan/Manfaat Sumber Energi Listrik Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan hasil pengamatan kalian. Apa yang terjadi jika sumber energi listrik pada alat itu dicabut? Apakah sumber energi listrik yang ada pada alat itu tidak akan pernah habis? Apa buktinya? Menurut kalian apa yang akan terjadi jika ternyata tidak ada lagi energi listrik yang
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah bisa digunakan? LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 3.2 (LKPD 3.2) Nama : ........................................ Kelas : ........................................ Teknologi di Sekitar Kita Kolom A Kolom B Kolom C Kolom D Nama Benda Tempat Benda Ditemukan Menggunakan Listrik agar Berfungsi (Ya/Tidak) Kegunaan Benda B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang magnet, listrik, dan teknologi untuk kehidupan media atau website resmi dibawa nauangan kementerian pendidikan, kebudayaan, riset dan teknologi. Buku Panduan Guru dan Siswa Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas V : Kemendikbudristek 2021.
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah C. GLOSARIUM Magnet adalah suatu benda yang memiliki kemampuan menarik benda-benda lain yang ada di sekitarnya. Energi listrik adalah salah satu bentuk energi yang sering kita gunakan dalam kehidupan sehari-hari. Teknologi adalah penerapan dari ilmu pengetahuan yang membantu kita menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari (Britannica, 2020). D. DAFTAR PUSTAKA Akibat Kerusakan Jalan di Km 20 Berau, Pasokan Gas dan Ayam Terhambat. Angell, Shelomi. 2019. Segala Hal tentang Tanah Airku. Jakarta: Erlangga for Kids. Hariana, Arief. 2008. Tumbuhan Obat dan Khasiatnya Seri 2. Jakarta: Penebar Swadaya. Hasna, Amira Naura. 2018. Sistem Ekologi. Yogyakarta: Istana Media. Hemitt, Sally dkk. 2006. Menjelajahi dan Mempelajari Aku dan Tubuhku. Klaten: Pakar Raya Pakarnya Pustaka. Heyworth, R.M. 2010. Science Alive! 3. Indonesia: Pearson Education South Asia. Hwa, Kwa Siew, et.al. 2010. My Pals Are Here! Science Student’s Book. Level 4. Malaysia: Marshall Cavendish Education. Irtanto, Koes dan Putranto Jokohadikusumo. 2010. Sains Kesehatan Masyarakat. Bandung: PT. Sarana Ilmu Pustaka. Judith S. Rycus, Ph.D., dan Ronald C. Hughes, Ph.D. 1998. The Field Guide to Child Welfare Volume III: Child Development and Child Welfare. New York: Child Welfare League of America Press. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Buku Siswa Kelas 5 SD Tema Ekosistem. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Modul 1: Indonesia Kaya, IPS Paket B. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.2017. Buku Siswa Kelas 5 SD Tema Organ Gerak Hewan dan Manusia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Kirnantoro dan Maryana. 2012. Anatomi Fisiologi. Yogyakarta: Pustaka Baru Press. Koentjaraningrat. 1996. Pengantar Antropologi. Jakarta: Rineka Cipta. Leng, Ho Peck. 2017. Marshall Cavendish Activity book Stage 4. Singapore: Marshall Cavendish Education. Leng, Ho Peck. 2017. Marshall Cavendish Pupil’s Book. Stage 4. Singapore: Marshall Cavendish Education. Leng, Ho Peck. 2017. Marshall Cavendish Science Pupil’s Book. Singapore: Marshall Cavendish Education. Lodish H, Berk A, Zipursky SL, et al. 2005. Molecular Cell Biology. 4th edition. New York: W. H. Freeman.
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah Loxley, et.al. 2010. Teaching Primary Science. London: Pearson Education Limited. Loxley, Peter, Lyn Dawes, Linda Nicholls, dan Babd Dore. 2010. Teaching Primary Science. Pearson Education Limited. Loxley, Peter, Lyn Dawes, Linda Nicholls, dan Babd Dore. 2010. Teaching Primary Science. Pearson Education Limited. Luan, K.S. & Wai Lan, T. 2009. My Pals are Here! Science 4A. Singapore: Marshall Cavendish Education. Luan, K.S. & Wai Lan, T. 2009. My Pals are Here! Science Interactions Primary 5&6 Activity Book. Singapore: Marshall Cavendish Education. Luan, K.S. & Wai Lan, T. 2009. My Pals are Here! Science Interactions Primary 5&6. Singapore: Marshall Cavendish Education. Maelo. 2018. Fakta-Fakta Flora di Indonesia. Sleman: Kyta. Marshall Cavendish Education. 2010. My Pals are Here! Science 4B Teacher’s Guide. 2010. Singapore: Marshall Cavendish Education. Morrison, Karen. 2008. International Science Workbook 1. London: Hodder Education. Neal, Ted. 2019. Elementary Earth and Space Science Methods. Iowa city: IOWA pressbook. Parker, Steve. 2004. 100 Pengetahuan tentang Tubuh Manusia. Klaten: Pakar Raya Pakarnya Pustaka. Pearson Education Indonesia. 2004. New Longman Science 4. Hongkong: Longman Hong Kong Education. Prieharti, Yekti Mumpuni. 2016. 45 Jenis Penyakit Mata, Berbagai Jenis Penyakit & Kelainan pada Mata. Yogyakarta: Rapha Publishing. Rushayati, Siti. 2007. Mengenal Keanekaragaman Hayati. Jakarta: PT Grasindo. Salim, Zamroni, Ernawati Munadi. 2016. Info Komoditi Timah. Jakarta: Badan Pengkajian dan Pengembangan Perdagangan Kementerian Perdagangan Republik Indonesia. Spurgeon, Richard. 2004. Sains & Percobaan Ekologi. Bandung: Pakar Raya. Sulaeman, M. Munandar. 1992. Ilmu Budaya Dasar-Suatu Pengantar. Bandung: Eresco. Sumber Buku Supriyadi, Slamet. 2019. Paket Unit Pembelajaran SD: Karakteristik Geografis dan Pemanfaatan Sumber Daya Alam. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Tarbuck, Edward J; Lutgens, Frederick K. 1988. Earth Science Columbus. Ohio : Merrill & A Bell & Howell Information. The Korean Society of Elementary Science Education, Shing Dong Hoon. 2019. Seri Edukasi Britannica: Lingkungan. Jakarta: Bhuana Ilmu Populer. Tim Bina Karya Guru. 2010. Science 6A for Elementary School Year VI Semester 1. Jakarta: Erlangga Tim BKG. 2017. Buku IPS Terpadu kelas 5 SD Kurikulum 2013. Jakarta: Penerbit Erlangga. Vlekke, Bernard H. M. 2013. Nusantara: Sejarah Indonesia. Jakarta: Kepustakaan Populer Gramedia. Walker, Richard. 2001. Ensiklopedia Mini Tubuh Manusia. Jakarta: Erlangga for Kids. Wiese, Jim. 2005. Sains Dari Kepala Sampai Kaki. Klaten: Pakar Raya Pakarnya Pustaka.
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah Wijaya, Thomas. 2019. Bentuk Usaha dalam Kegiatan Ekonomi. Sleman: Deepublish. Woodward, John, Jen Green. 2010. Ekologi. Bandung: Pakar Raya. Sumber dari Internet (https://betterlesson.com/lesson/640194/the-food-web. Diunduh pada 27 Juli 2020. http://aven.amritalearning.com/index.php?sub=99&brch=290&- sim=1453&cnt=3310. Diunduh pada 20 Desember 2020. http://inatews2.bmkg.go.id/new/tentang_eq.php. Diunduh tanggal 1 Februari 2021. http://jdih.kkp.go.id/peraturan/uu-2009-45.pdf. Diunduh tanggal 12 Februari 2021. http://perkebunan.litbang.pertanian.go.id/definisi-perkebunan. Diunduh tanggal 12 Februari 2021. http://sciencenetlinks.com/lessons/cycle-of-life-1-food-chain/. Diunduh pada 27 Juli 2020. http://www.oseanografi.lipi.go.id/shownews/131. Diunduh tanggal 2 Februari 2021. https://allabouteyes.com/best-eyes-animal-kingdom/. Diunduh pada 21 Desember 2020. https://bnpb.go.id/definisi-bencana. Diunduh tanggal 1 Februari 2021. https://budaya-indonesia.org/Klappertaart. Diunduh tanggal 5 Februari 2021. https://core.ac.uk/download/pdf/327266546.pdf. Diunduh pada 26 Januari 2021. https://edition.cnn.com/travel/article/world-best-food-dishes/index.html. Diunduh tanggal 3 Februari 2021. https://erepository.uwks.ac.id/4400/1/TRADISI%20PESTA%20PANEN%20PADI.p df. Diunduh pada 26 Januari 2021. https://hellosehat.com/saraf/sistem-saraf-manusia/ Diakses pada tanggal 11 Juli 2021. https://jabarprov.go.id/index.php/pages/id/300. Diunduh tanggal 1 Februari 2021. https://jatengprov.go.id/beritadaerah/petani-mulai-beralih-tanam-padi-berumur- pendek/. Diunduh tanggal 4 Februari 2021. https://kids.britannica.com/kids/article/plastic/400149. Diunduh tanggal 3 Februari 2021. https://kids.britannica.com/students/article/ultrasound/277492. Diunduh pada 21 November 2020. https://kidshealth.org/en/teens/ears.html?WT.ac=ctg#catbody-basics. Diunduh pada 21 Desember 2020. https://kidshealth.org/en/teens/ears.html?WT.ac=ctg#catbody-basics. Diunduh pada 21 Desember 2020. https://kidshealth.org/en/teens/hearing-impairment.html. Diunduh pada 21 November 2020. https://kpssteel.com/educational/manfaat-besi-kehidupan-sehari-hari/. Diunduh pada 28 Januari 2021. https://mainefamilyplanning.org/wp-content/uploads/2018/02/2-Puberty-Happens- Puberty-Changes.pdf Diakses pada tanggal 11 Juli 2021. https://mainefamilyplanning.org/wp-content/uploads/2018/02/2-Puberty-Happens- Puberty-Changes.pdf diakses pada tanggal 14 Juli 2021 https://niwa.co.nz/education-and-training/. Diunduh pada 18 Mei 2021. https://online.kidsdiscover.com/unit/light/topic/lasers-and-other-high-tech-usesof- light. Diunduh pada 24 Oktober 2020. https://phys.org/news/2015-12-earth-layers. Diunduh pada 3 Juli 2021. https://ppkl.menlhk.go.id/website/reduksiplastik/pengantar.php. Diunduh tanggal 2
IPAS Fase C SD Kelas 5 Ramli Hidayatullah Februari 2021. https://rakyatkaltara.prokal.co/read/news/5797-akibat-kerusakan-jalan-di-km-20- berau-pasokan-gas-dan-ayam-terhambat.html. Diunduh tanggal 4 Februari 2021. https://sustaination.id/mengenal-jenis-komposter-dan-cara-membuat-kompos- dirumah/. Diunduh pada 16 November 2020. https://www.aao.org/eye-health/anatomy/parts-of-eye. Diunduh pada 20 November 2020. https://www.abc.net.au/radionational/programs/archived/bodysphere/how-freedivers- hold-their-breath-for-10-minutes/6248348 Diakses pada tanggal 14 Juli 2021. https://www.alodokter.com/pentingnya-serat-untuk-pencernaan-dan-perkembangan- si-kecil Diakses pada tanggal https://www.amsmetal.com.my/uses-of-copper-in-our-every-day-lives/. Diunduh pada 28 Januari 2021. https://www.bbc.com/news/world-asia-34265922 Diakses pada tanggal 11 Juli 2021. https://www.britannica.com/science/food-chain. Diunduh pada 13 November 2020. https://www.britannica.com/science/trophic-pyramid. Diunduh pada 1 Agustus 2020. https://www.calacademy.org/educators/lesson-plans/how-stable-is-your-foodweb. Diunduh pada 27 Juli 2020. https://www.cdc.gov/nceh/hearing_loss/what_noises_cause_hearing_loss.html. Diunduh pada 21 November 2020. https://www.dkfindout.com/uk/human-body/senses/ears-and-hearing/. Diunduh pada 20 November 2020. https://www.dkfindout.com/uk/science/sound/. Diunduh pada 20 November 2020. https://www.dkfindout.com/us/animals-and-nature/insects/insects-eyes/. Diunduh pada 20 November 2020. https://www.dkfindout.com/us/animals-and-nature/nocturnal-animals/night-vision/. Diunduh pada 20 November 2020. https://www.dkfindout.com/us/science/light/. Diunduh pada 20 November 2020. https://www.earthsciweek.org/classroom-activities/cracked-plates-tectonics. Diunduh pada 24 Juni 2021. https://www.nationalgeographic.com/environment/oceans/take-action/marinefood- chain/. Diunduh pada 13 November 2020. https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/plankton/. Diunduh pada 13 November 2020. https://www.nidcd.nih.gov/health/cochlear-implants. Diunduh pada 21 November 2020. https://www.niddk.nih.gov/health-information/digestive-diseases/digestive-system- how-it-works Diakses pada tanggal https://www.sciencelearn.org.nz/resources/59-investigating-refraction-and- pearfishing. Diunduh pada 20 November 2020. https://www.sciencemag.org/news/2014/06/volcanic-eruption-probably-wouldnt- make-you-move diakses pada 12 Agustus 2021 https://zerowaste.id/manajemen-sampah/mengompos-itu-mudah-banget/. Diunduh pada 16 November 2020. Mariinda, Leny. Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget dan Problematikanya Pada Anak Usia Sekolah Dasar. Progam Pascasarjana IAIN Jember Prodi PGMI. Diakses pada tanggal 11 Juli 2021. https://media.neliti.com/media/publications/340203-teori-perkembangan-kognitif- jean-piaget-00d2756c.pdf