Buku BK SMP Kelas 7 8 9 MASTER RPL Rapi LKPD VARIATIF(4)

View Buku BK SMP Kelas 7 8 9 MASTER RPL Rapi LKPD VARIATIF(4) flipbook.

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 1

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 2

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 3 BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING SMP Kelas VII • VIII • IX | Semester 1 & 2 Penyusun Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. Sasaran Guru Bimbingan dan Konseling SMP Cakupan Kelas VII, VIII, dan IX; Semester 1 dan 2 Format layanan RPL ringkas + materi + aktivitas + asesmen + refleksi Sifat buku Master fleksibel untuk digunakan lintas tahun pelajaran Catatan penggunaan: isi dapat disesuaikan dengan asesmen kebutuhan peserta didik, kalender layanan, kondisi kelas, dan kebijakan satuan pendidikan.

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 4 KATA PENGANTAR Buku ini disusun sebagai pegangan praktis Guru Bimbingan dan Konseling SMP untuk merancang layanan yang terarah, aktif, reflektif, dan dekat dengan kehidupan peserta didik. Susunan buku sengaja dibuat menyerupai RPL sehingga Guru BK tidak perlu membuka banyak dokumen ketika menyiapkan satu pertemuan. Setiap topik memiliki alokasi waktu yang fleksibel, materi inti, ice breaking, aktivitas individu/kelompok/projek, media digital melalui QR, refleksi UCA, asesmen, serta tindak lanjut. Materi tidak dimaksudkan untuk dibaca sebagai naskah ceramah; Guru BK dapat memilih bagian yang paling sesuai dengan kebutuhan kelas. Prinsip Pembelajaran Mendalam Layanan dirancang agar peserta didik belajar secara berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan. Alur pengalaman belajar menggunakan tiga tahap: Memahami, Mengaplikasi, dan Merefleksi. Aktivitas HOTS digunakan ketika relevan, terutama pada analisis kasus, evaluasi pilihan, pengambilan keputusan, dan penciptaan produk. Taksonomi Bloom yang digunakan C1 Mengingat • C2 Memahami • C3 Menerapkan • C4 Menganalisis • C5 Mengevaluasi • C6 Mencipta. Refleksi UCA U — Understanding: apa yang saya pahami? C — Connecting: bagaimana materi terhubung dengan pengalaman/realitas saya? A — Applying: tindakan apa yang akan saya lakukan? Cara menggunakan buku • Mulai dari asesmen kebutuhan dan pilih topik yang paling relevan dengan kondisi kelas. • Gunakan alokasi JP sebagai rancangan; topik 2–8 JP dapat dipecah menjadi beberapa pertemuan. • Uji QR sebelum layanan. Untuk game spesifik, Guru BK dapat mengganti tautan QR tanpa mengubah struktur buku. • Gunakan bagian materi sebagai bahan bicara, bukan sebagai teks yang harus dibacakan seluruhnya. • Dokumentasikan hasil asesmen dan tindak lanjut untuk menentukan layanan berikutnya.

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 5 PETA BUKU Buku memuat 96 topik layanan yang tersebar pada enam bagian. Alokasi waktu dibuat bervariasi agar topik ringan dapat selesai dalam satu pertemuan, sedangkan topik projek dapat dikembangkan menjadi beberapa pertemuan. Kelas 7 Semester Jumlah Topik Ruang Lingkup Semester 1 16 topik Pribadi • Sosial • Belajar • Karier Semester 2 16 topik Pribadi • Sosial • Belajar • Karier Kelas 8 Semester Jumlah Topik Ruang Lingkup Semester 1 16 topik Pribadi • Sosial • Belajar • Karier Semester 2 16 topik Pribadi • Sosial • Belajar • Karier Kelas 9 Semester Jumlah Topik Ruang Lingkup Semester 1 16 topik Pribadi • Sosial • Belajar • Karier Semester 2 16 topik Pribadi • Sosial • Belajar • Karier

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 6 KELAS 7 • SEMESTER 1 01. Aku Siapa? Peta Identitas Diri Alokasi Waktu 2 JP Fokus Layanan Pribadi Metode GBL Taksonomi Bloom C2–C4 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Wordwall Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang aku siapa? peta identitas diri, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Pilihan cepat A/B — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Identitas diri adalah gambaran tentang siapa diri kita, yang terbentuk dari karakter, pengalaman, nilai, minat, peran, serta cara kita memandang diri sendiri. • Mengenal diri bukan berarti memberi label bahwa diri kita harus selalu hebat. Justru, siswa belajar melihat kekuatan sekaligus bagian diri yang masih perlu dikembangkan. • Ajak siswa membedakan fakta tentang dirinya, penilaian orang lain, dan keyakinan pribadi. Perbedaan ini membantu siswa membangun gambaran diri yang lebih realistis. • Inti latihan: pilih tiga kekuatan, dua hal yang sedang dipelajari, dan satu kebiasaan yang ingin diperbaiki. Semua harus disertai contoh nyata. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui GBL. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 10 menit • Inti 65 menit • Refleksi/penutup 15 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 7 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Peta Identitas Diri LKPD Cermin Identitas: isi fakta diri, nilai yang dipegang, kekuatan dengan bukti pengalaman, dan satu area pengembangan. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Projek Peta Identitas Diri satu halaman; pilih satu kekuatan untuk diuji dalam tantangan 7 hari. Peer gallery: teman menuliskan satu kekuatan yang terlihat dari bukti, bukan dari penampilan. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Blooket QR Wordwall Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi.

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 8 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 9 KELAS 7 • SEMESTER 1 02. Potensi, Minat, dan Kekuatan Diri Alokasi Waktu 3 JP Fokus Layanan Pribadi Metode PBL Taksonomi Bloom C3–C4 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Mentimeter Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang potensi, minat, dan kekuatan diri, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Tepuk fokus berantai — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Potensi adalah kemampuan atau sumber daya dalam diri yang dapat berkembang melalui latihan. Minat adalah ketertarikan yang membuat seseorang terdorong untuk mempelajari atau melakukan sesuatu. • Minat tidak selalu sama dengan kemampuan saat ini. Siswa dapat menyukai sesuatu tetapi masih perlu latihan, dan kemampuan yang baik juga dapat berkembang menjadi minat. • Gunakan pengalaman belajar, kegiatan rumah, organisasi, permainan, dan tugas sekolah sebagai bukti untuk mengenali pola kekuatan diri. • Hasil akhir bukan memilih profesi secara terburu-buru, tetapi memperoleh hipotesis tentang kekuatan dan area pengembangan yang dapat diuji. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PBL. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 15 menit • Memahami 25 menit • Mengaplikasi 70 menit •

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 10 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Refleksi 25 menit Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Detektif Potensi LKPD Detektif Potensi: cocokkan aktivitas yang disukai, pengalaman berhasil, keterampilan yang muncul, dan bukti pendukung. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Kartu Eksplorasi Minat; pilih satu minat dan rancang percobaan kecil selama satu minggu. Gallery walk dan rekomendasi aktivitas pengembangan. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Gimkit QR Mentimeter Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi.

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 11 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 12 KELAS 7 • SEMESTER 1 03. Aku dan Emosiku Alokasi Waktu 2 JP Fokus Layanan Pribadi Metode GBL Taksonomi Bloom C2–C4 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Blooket Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang aku dan emosiku, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Silent line-up — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Emosi adalah respons terhadap situasi yang dianggap penting. Emosi dapat memberi informasi, tetapi tidak semua tindakan yang muncul ketika emosi kuat harus langsung dilakukan. • Siswa belajar membedakan emosi, pikiran, sensasi tubuh, dan perilaku. Contohnya, kecewa adalah emosi; 'dia sengaja meremehkanku' adalah pikiran/interpretasi; jantung berdebar adalah respons tubuh. • Tujuan regulasi emosi bukan menghilangkan emosi, melainkan memberi jeda agar respons yang dipilih tetap aman dan sesuai tujuan. • Latihan utama: beri nama emosi, cari pemicu, cek pikiran, pilih respons, lalu evaluasi dampaknya. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui GBL. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 10 menit • Inti 65 menit • Refleksi/penutup 15 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 13 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Peta Emosi LKPD Peta Emosi: analisis 3 kejadian dengan situasi, emosi, intensitas, pikiran, respons tubuh, dan tindakan. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Termometer Emosi Pribadi + satu kalimat jeda untuk saat intensitas emosi tinggi. Kelompok memilih strategi regulasi yang aman dan membandingkan alasannya. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Canva QR Blooket Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti Sudah menunjukkan Bukti jelas, konsisten, dan

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 14 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik yang memadai sebagian bukti dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 15 KELAS 7 • SEMESTER 1 04. Mengenali Pemicu Emosi Alokasi Waktu 3 JP Fokus Layanan Pribadi Metode FGD Taksonomi Bloom C4–C5 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Mentimeter Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang mengenali pemicu emosi, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Kartu situasi 30 detik — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Pemicu adalah kejadian, situasi, pikiran, atau interaksi yang dapat meningkatkan intensitas emosi. Pemicu setiap orang bisa berbeda. • Siswa diajak membuat rantai sederhana: situasi → pikiran/interpretasi → emosi → dorongan bertindak → tindakan → akibat. • Dengan melihat rantai tersebut, siswa dapat menemukan titik yang masih bisa diubah, misalnya cara menafsirkan situasi atau memilih jeda sebelum merespons. • Catatan penting: mengenali pemicu bukan untuk menyalahkan diri sendiri, tetapi untuk meningkatkan kendali terhadap pilihan respons. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui FGD. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 15 menit • Memahami 25 menit • Mengaplikasi 70 menit •

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 16 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Refleksi 25 menit Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Rantai Pemicu LKPD Rantai Pemicu: situasi → pikiran → emosi → dorongan → tindakan → akibat. Tandai titik yang masih bisa diubah. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Kartu Titik Kendali berisi dua cara menghentikan rantai sebelum konflik membesar. Simulasi dua versi respons: spontan dan setelah jeda. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Wayground / Quizizz QR Mentimeter Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 17 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 18 KELAS 7 • SEMESTER 1 05. Mengelola Emosi Tanpa Merugikan Diri Alokasi Waktu 4 JP Fokus Layanan Pribadi Metode Role Play Taksonomi Bloom C4–C5 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Gimkit Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang mengelola emosi tanpa merugikan diri, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Two truths, one goal — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Mengelola emosi berarti mengenali apa yang sedang terjadi dan memilih respons yang tidak merugikan diri sendiri maupun orang lain. • Strategi yang dapat dilatih antara lain berhenti sejenak, mengatur napas, menjauh sementara dari konflik, menulis pikiran, berbicara dengan orang tepercaya, dan menyusun solusi. • Siswa membandingkan strategi berdasarkan situasi. Strategi yang cocok saat marah di kelas belum tentu sama dengan strategi ketika menghadapi masalah di rumah. • Gunakan pertanyaan: apakah respons ini aman, membantu tujuan saya, dan tetap menghargai orang lain? Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui Role Play. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 15 menit • Memahami 30 menit • Mengaplikasi 100 menit • Merefleksi 35 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 19 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Studi Kasus Regulasi Emosi LKPD Studi Kasus: pilih kasus konflik/chat/ejekan/tekanan; tentukan emosi, kebutuhan, pilihan respons, risiko, dan respons paling aman. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Jurnal Regulasi Emosi 7 Hari: pemicu, strategi, hasil, dan perbaikan. Role play Berhenti–Pikir–Pilih dengan dua konsekuensi berbeda. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Kahoot QR Gimkit Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 20 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 21 KELAS 7 • SEMESTER 1 06. Percaya Diri: Berani Tampil, Berani Bertumbuh Alokasi Waktu 2 JP Fokus Layanan Pribadi Metode GBL Taksonomi Bloom C3–C5 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Kahoot Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang percaya diri: berani tampil, berani bertumbuh, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Mirror partner — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Percaya diri bukan berarti selalu berani atau tidak pernah gugup. Percaya diri adalah kesediaan mencoba meskipun belum merasa sempurna. • Kepercayaan diri dapat tumbuh dari pengalaman berhasil, persiapan, umpan balik, dan kebiasaan menghadapi tantangan secara bertahap. • Siswa belajar membedakan percaya diri dengan sombong, serta membedakan rendah diri dengan sikap rendah hati. • Tantangan aksi: pilih satu perilaku kecil yang biasanya dihindari, persiapkan, lakukan, lalu catat apa yang benar- benar terjadi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui GBL. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 10 menit • Inti 65 menit • Refleksi/penutup 15 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 22 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Tangga Keberanian LKPD Tangga Keberanian: pecah satu hal yang ditakuti menjadi 4–5 langkah kecil dari mudah ke menantang. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Tantangan Berani 7 Hari dan catatan bukti perkembangan. Peer coaching berbasis bukti. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Mentimeter QR Kahoot Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 23 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 24 KELAS 7 • SEMESTER 1 07. Mindset Bertumbuh Alokasi Waktu 3 JP Fokus Layanan Belajar Metode PBL Taksonomi Bloom C4–C5 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Canva Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang mindset bertumbuh, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Would you rather — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Growth mindset melihat kemampuan sebagai sesuatu yang dapat berkembang melalui strategi, latihan, umpan balik, dan ketekunan. Ini bukan berarti semua orang pasti memiliki hasil yang sama. • Siswa mengenali bahasa fixed mindset seperti 'aku memang tidak bisa' lalu mengubahnya menjadi kalimat yang lebih terbuka: 'aku belum bisa dan perlu strategi berbeda'. • Kesalahan diperlakukan sebagai data untuk memperbaiki cara belajar, bukan sebagai identitas diri. • Aktivitas diarahkan pada satu kegagalan kecil yang pernah dialami dan bukti apa yang dapat digunakan untuk mencoba kembali. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PBL. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 15 menit • Memahami 25 menit • Mengaplikasi 70 menit • Refleksi 25 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 25 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Ubah Kalimat LKPD Ubah Kalimat: ubah enam kalimat fixed mindset menjadi kalimat yang menyebutkan strategi, latihan, atau bantuan. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Growth Card: tantangan, strategi baru, indikator, dan jadwal mencoba kembali. Game Belum Bisa: klasifikasi respons lalu perbaiki. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Wordwall QR Canva Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 26 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 27 KELAS 7 • SEMESTER 1 08. Kebiasaan Belajar yang Efektif Alokasi Waktu 4 JP Fokus Layanan Belajar Metode PjBL Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Wordwall Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang kebiasaan belajar yang efektif, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Pass the question — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Belajar efektif tidak hanya ditentukan oleh lama waktu belajar, tetapi juga kualitas perhatian, strategi, latihan, dan evaluasi. • Siswa mengenali kebiasaan yang membantu dan menghambat, seperti belajar mendekati ujian, multitasking, tidak membuat target, atau tidak mengecek pemahaman. • Strategi yang dapat dicoba: menetapkan target kecil, belajar dalam blok waktu, latihan mengambil kembali informasi, mengerjakan soal, dan meninjau kesalahan. • Rencana belajar yang baik harus realistis, terukur, dan memiliki waktu evaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PjBL. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 15 menit • Memahami 30 menit • Mengaplikasi 100 menit • Merefleksi 35 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 28 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Audit Kebiasaan LKPD Audit Kebiasaan Belajar: petakan kebiasaan sebelum, saat, dan sesudah belajar; pilih satu yang paling perlu diubah. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Eksperimen Belajar 7 Hari dengan satu strategi baru dan bukti hasil. Susun 10 kebiasaan belajar yang realistis untuk siswa SMP. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Blooket QR Wordwall Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 29 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 30 KELAS 7 • SEMESTER 1 09. Fokus di Era Distraksi Digital Alokasi Waktu 2 JP Fokus Layanan Belajar Metode Active Debate Taksonomi Bloom C4–C5 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Mentimeter Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang fokus di era distraksi digital, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking 3-2-1 fokus — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Distraksi digital dapat memecah perhatian melalui notifikasi, perpindahan aplikasi, dan kebiasaan mengecek layar tanpa tujuan. • Fokus bukan berarti tidak boleh menggunakan gawai. Fokus berarti mampu menentukan tujuan dan mengatur kapan gawai digunakan. • Siswa membuat audit distraksi: kapan paling sering terdistraksi, pemicunya apa, dan perubahan lingkungan apa yang dapat dilakukan. • Produk akhir berupa aturan fokus pribadi yang dapat diuji selama beberapa hari. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui Active Debate. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, Pembuka 10 menit • Inti 65 menit • Refleksi/penutup 15 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 31 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Peta Distraksi LKPD Peta Distraksi: catat lima gangguan, pemicu, durasi, dan dampaknya terhadap fokus. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Focus Challenge 5 Hari dan catatan perubahan. Sketsa ruang belajar ideal yang meminimalkan distraksi. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Gimkit QR Mentimeter Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 32 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 33 KELAS 7 • SEMESTER 1 10. Manajemen Waktu dan Prioritas Alokasi Waktu 3 JP Fokus Layanan Belajar Metode PBL Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Kahoot Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang manajemen waktu dan prioritas, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Check-in satu kata — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Manajemen waktu dimulai dengan membedakan tugas penting, tugas mendesak, kebutuhan istirahat, dan aktivitas pengisi waktu. • Prioritas membantu siswa menentukan apa yang perlu dikerjakan terlebih dahulu ketika semua kegiatan terasa penting. • Siswa belajar memperkirakan waktu secara realistis, memberi ruang untuk jeda, serta membuat rencana cadangan ketika jadwal berubah. • Rencana yang baik bukan jadwal yang penuh, melainkan jadwal yang dapat dijalankan dan dievaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PBL. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 15 menit • Memahami 25 menit • Mengaplikasi 70 menit • Refleksi 25 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 34 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Matriks Prioritas LKPD Matriks Prioritas: masukkan kegiatan sekolah, rumah, istirahat, ibadah, dan hiburan ke kategori prioritas. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Jadwal Kegiatan Harian selama 1 Minggu; jalankan lalu evaluasi bagian yang berhasil dan yang perlu diperbaiki. Bandingkan jadwal padat dengan jadwal realistis dan jelaskan konsekuensinya. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Canva QR Kahoot Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti Sudah menunjukkan Bukti jelas, konsisten, dan

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 35 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik yang memadai sebagian bukti dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 36 KELAS 7 • SEMESTER 1 11. Belajar dari Kesalahan Alokasi Waktu 2 JP Fokus Layanan Belajar Metode FGD Taksonomi Bloom C4–C5 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Wayground (Quizizz) Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang belajar dari kesalahan, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Pilihan cepat A/B — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Kesalahan dapat menjadi sumber informasi apabila siswa bersedia memeriksa proses yang menghasilkan kesalahan. • Gunakan siklus: apa targetnya, apa yang terjadi, di bagian mana proses meleset, mengapa, strategi apa yang akan diubah, dan bagaimana mengecek hasil berikutnya. • Hindari menyimpulkan 'aku bodoh' dari satu hasil. Fokuskan evaluasi pada perilaku, strategi, dan kondisi yang dapat diperbaiki. • Siswa membuat kartu perbaikan yang berisi satu kesalahan, penyebab yang mungkin, dan percobaan strategi berikutnya. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui FGD. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 10 menit • Inti 65 menit • Refleksi/penutup 15 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 37 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Bedah Kesalahan LKPD Bedah Kesalahan: target awal, apa yang terjadi, titik kesalahan, penyebab yang dapat dikendalikan, dan strategi baru. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Kartu Coba Lagi dengan Strategi Baru. Gallery walk anonim untuk memilih strategi perbaikan yang paling masuk akal. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Wayground / Quizizz QR Wayground (Quizizz) Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi.

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 38 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 39 KELAS 7 • SEMESTER 1 12. Komunikasi Asertif Alokasi Waktu 3 JP Fokus Layanan Sosial Metode Role Play Taksonomi Bloom C3–C5 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Gimkit Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang komunikasi asertif, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Tepuk fokus berantai — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Komunikasi asertif adalah menyampaikan kebutuhan, pendapat, atau batasan dengan jelas tanpa merendahkan atau mengintimidasi orang lain. • Bandingkan tiga pola: pasif, agresif, dan asertif. Siswa menilai contoh kalimat dan mengubah kalimat yang kurang tepat menjadi lebih asertif. • Gunakan pola sederhana: fakta situasi → perasaan/kebutuhan → permintaan yang jelas. • Latihan role play dilakukan dengan situasi nyata di sekolah, lalu teman memberikan umpan balik terhadap kejelasan, sikap, dan pilihan kata. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui Role Play. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 15 menit • Memahami 25 menit • Mengaplikasi 70 menit • Refleksi 25 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 40 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Laboratorium Kalimat LKPD Laboratorium Kalimat: ubah kalimat pasif/agresif menjadi asertif dengan pola fakta–perasaan/kebutuhan– permintaan. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Bank Kalimat Asertif untuk lima situasi sekolah. Role play berputar dengan lembar observasi. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Kahoot QR Gimkit Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 41 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 42 KELAS 7 • SEMESTER 1 13. Pertemanan Sehat dan Batasan Diri Alokasi Waktu 4 JP Fokus Layanan Sosial Metode PBL Taksonomi Bloom C4–C5 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Canva Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang pertemanan sehat dan batasan diri, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Silent line-up — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Pertemanan sehat ditandai oleh rasa aman, saling menghargai, kebebasan menjadi diri sendiri, serta kemampuan menyelesaikan perbedaan tanpa kekerasan. • Batas pribadi adalah batas yang membantu seseorang merasa aman terhadap waktu, barang, tubuh, percakapan, dan informasi pribadi. • Siswa belajar mengatakan tidak dengan sopan, menghormati penolakan orang lain, dan mengenali situasi ketika bantuan orang dewasa diperlukan. • Kasus digunakan untuk menilai apakah suatu perilaku merupakan dukungan, tekanan, kontrol, atau pelanggaran batas. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PBL. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 15 menit • Memahami 30 menit • Mengaplikasi 100 menit •

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 43 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi 35 menit Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Radar Pertemanan LKPD Radar Pertemanan: nilai delapan situasi sebagai sehat, perlu batasan, atau perlu bantuan orang dewasa; sertakan bukti. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Poster Batas yang Sehat dengan contoh kalimat menyampaikan batas. Diskusi kasus tanpa menyebut nama nyata. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Mentimeter QR Canva Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi.

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 44 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 45 KELAS 7 • SEMESTER 1 14. Empati dan Perspektif Orang Lain Alokasi Waktu 2 JP Fokus Layanan Sosial Metode FGD Taksonomi Bloom C4–C5 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Mentimeter Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang empati dan perspektif orang lain, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Kartu situasi 30 detik — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Empati adalah kemampuan memahami pengalaman orang lain dari sudut pandangnya tanpa harus selalu setuju dengan keputusan orang tersebut. • Siswa berlatih membedakan mendengar untuk memahami dengan mendengar untuk segera memberi nasihat. • Pertanyaan empatik dapat dimulai dengan 'apa yang terjadi?', 'bagian mana yang paling berat?', dan 'dukungan seperti apa yang kamu butuhkan?'. • Empati tetap membutuhkan batas: membantu orang lain tidak berarti mengambil alih semua masalahnya. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui FGD. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Pembuka 10 menit • Inti 65 menit • Refleksi/penutup 15 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 46 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Ganti Kacamata LKPD Ganti Kacamata: untuk tiga kasus, tulis perasaan, pikiran, informasi yang belum diketahui, dan respons empatik. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Kartu Respons Empatik: pertanyaan, validasi, dan batas bantuan. Latihan mendengar aktif berpasangan. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Wordwall QR Mentimeter Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti Sudah menunjukkan Bukti jelas, konsisten, dan

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 47 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik yang memadai sebagian bukti dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 48 KELAS 7 • SEMESTER 1 15. Anti-Perundungan: Berani Peduli Alokasi Waktu 3 JP Fokus Layanan Sosial Metode PjBL Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Kahoot Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang anti-perundungan: berani peduli, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Two truths, one goal — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Perundungan merupakan perilaku agresif yang dilakukan berulang atau memiliki ketimpangan kekuatan sehingga korban kesulitan membela diri. • Siswa membedakan konflik biasa, candaan, dan perundungan berdasarkan konteks, dampak, pengulangan, dan relasi kekuatan. • Peran saksi sangat penting. Saksi dapat tidak ikut memperkuat perilaku, mendukung korban, menyimpan bukti yang aman, dan melapor kepada orang dewasa tepercaya. • Pesan utama: berani peduli berarti mengambil tindakan aman, bukan melakukan konfrontasi berisiko. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PjBL. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 15 menit • Memahami 25 menit • Mengaplikasi 70 menit • Refleksi 25 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 49 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Peta Peran Saksi LKPD Peta Peran Saksi: identifikasi korban, pelaku, saksi, dan orang dewasa pendukung; tentukan tindakan aman. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Kampanye Berani Peduli dengan Aman. Simulasi jalur bantuan dan pelaporan. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Blooket QR Kahoot Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti Sudah menunjukkan Bukti jelas, konsisten, dan

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 50 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik yang memadai sebagian bukti dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 51 KELAS 7 • SEMESTER 1 16. Etika Digital dan Jejak Digital Alokasi Waktu 4 JP Fokus Layanan Pribadi/Sosial Metode Active Debate Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Wayground (Quizizz) Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang etika digital dan jejak digital, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Mirror partner — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Jejak digital adalah rekam aktivitas yang dapat tertinggal ketika seseorang membuat, mengirim, menyukai, atau membagikan sesuatu di ruang digital. • Siswa memeriksa sebelum mengunggah: apakah informasi ini benar, perlu, aman, menghargai orang lain, dan siap dipertanggungjawabkan? • Privasi dan keamanan perlu dijaga melalui kata sandi yang baik, pengaturan privasi, dan kehati-hatian terhadap tautan atau permintaan data pribadi. • Gunakan studi kasus untuk menilai konsekuensi unggahan sebelum dipublikasikan. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui Active Debate. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, Pembuka 15 menit • Memahami 30 menit • Mengaplikasi 100 menit • Merefleksi 35 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 52 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Sebelum Klik LKPD Sebelum Klik: nilai unggahan/chat dari aspek benar, perlu, aman, menghargai, dan dapat dipertanggungjawabkan. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Audit Jejak Digital Pribadi + checklist perbaikan kebiasaan. Buat prosedur 5 detik sebelum kirim. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Gimkit QR Wayground (Quizizz) Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi.

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 53 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 54 KELAS 7 • SEMESTER 2 01. Mengenal Nilai dan Prinsip Hidup Alokasi Waktu 2 JP Fokus Layanan Pribadi Metode FGD Taksonomi Bloom C2–C4 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Mentimeter Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang mengenal nilai dan prinsip hidup, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Would you rather — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Nilai adalah hal yang dianggap penting dan menjadi pertimbangan ketika seseorang menentukan sikap atau pilihan. • Siswa mengenali nilai yang sering muncul dalam kehidupan sekolah, seperti tanggung jawab, kejujuran, disiplin, kepedulian, dan penghargaan. • Nilai perlu diterjemahkan menjadi perilaku yang dapat diamati. Misalnya, tanggung jawab dapat terlihat dari menyelesaikan tugas dan berani mengakui kesalahan. • Peserta didik menilai satu pilihan nyata menggunakan nilai yang dianggap penting dan menjelaskan alasannya. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui FGD. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 10 menit • Inti 65 menit • Refleksi/penutup 15 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 55 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Tangga Nilai LKPD Tangga Nilai: pilih lima nilai utama, urutkan, lalu uji dengan tiga dilema. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Kartu Nilai–Perilaku: setiap nilai diterjemahkan menjadi perilaku yang dapat diamati. Debat dilema nilai dengan alasan dan bukti. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Canva QR Mentimeter Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti Sudah menunjukkan Bukti jelas, konsisten, dan

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 56 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik yang memadai sebagian bukti dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 57 KELAS 7 • SEMESTER 2 02. Mengambil Keputusan dengan Bijak Alokasi Waktu 3 JP Fokus Layanan Pribadi Metode PBL Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Kahoot Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang mengambil keputusan dengan bijak, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Pass the question — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Pengambilan keputusan adalah proses memilih tindakan dari beberapa alternatif dengan mempertimbangkan tujuan, informasi, risiko, dan konsekuensi. • Siswa belajar tidak mengambil keputusan hanya berdasarkan tekanan sesaat. Kumpulkan informasi yang cukup dan bedakan fakta dari asumsi. • Gunakan langkah: definisikan masalah → buat pilihan → timbang konsekuensi → pilih → lakukan → evaluasi. • Keputusan yang baik tidak selalu menghasilkan hasil sempurna; yang penting prosesnya bertanggung jawab dan dapat dievaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PBL. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 15 menit • Memahami 25 menit • Mengaplikasi 70 menit • Refleksi 25 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 58 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Decision Lab LKPD Decision Lab: rumuskan masalah, kumpulkan fakta, buat tiga pilihan, timbang manfaat-risiko-konsekuensi, lalu pilih. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Decision Matrix dengan bobot kriteria dan hasil pilihan. Peer challenge: 'bukti apa yang membuatmu yakin?' Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Wayground / Quizizz QR Kahoot Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 59 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 60 KELAS 7 • SEMESTER 2 03. Problem Solving: Dari Masalah ke Solusi Alokasi Waktu 4 JP Fokus Layanan Pribadi Metode PBL Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Gimkit Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang problem solving: dari masalah ke solusi, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking 3-2-1 fokus — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Pemecahan masalah dimulai dari merumuskan masalah secara spesifik, bukan hanya menyebutkan keluhan. • Siswa mencari penyebab yang mungkin, membedakan penyebab dengan gejala, lalu membuat beberapa alternatif solusi. • Setiap solusi dinilai berdasarkan manfaat, risiko, sumber daya, dan kemungkinan dilaksanakan. • Setelah solusi dicoba, siswa mengevaluasi hasil dan menentukan apakah strategi perlu diteruskan, diperbaiki, atau diganti. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PBL. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Pembuka 15 menit • Memahami 30 menit • Mengaplikasi 100 menit • Merefleksi 35 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 61 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Tangga Solusi LKPD Tangga Solusi: bedakan masalah utama dan gejala, cari penyebab, lalu buat tiga alternatif solusi. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Prototipe Solusi Sederhana yang dapat diuji di kelas/sekolah. Presentasi masalah–bukti–solusi–uji coba. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Kahoot QR Gimkit Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 62 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 63 KELAS 7 • SEMESTER 2 04. Menghadapi Tekanan Teman Sebaya Alokasi Waktu 3 JP Fokus Layanan Sosial Metode Role Play Taksonomi Bloom C4–C5 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Blooket Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang menghadapi tekanan teman sebaya, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Check-in satu kata — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Tekanan teman sebaya terjadi ketika seseorang merasa perlu mengikuti pilihan kelompok agar diterima, tidak dianggap berbeda, atau tidak kehilangan pertemanan. • Tidak semua pengaruh teman bersifat buruk. Siswa perlu membedakan ajakan positif dengan ajakan yang melanggar nilai, aturan, atau keselamatan. • Strategi menghadapi tekanan antara lain menunda keputusan, menyatakan penolakan dengan tegas, mencari teman pendukung, dan meminta bantuan orang dewasa. • Latihan dilakukan melalui role play agar siswa memiliki kalimat penolakan yang realistis. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui Role Play. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 15 menit • Memahami 25 menit • Mengaplikasi 70 menit • Refleksi 25 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 64 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Pilihan atau Tekanan? LKPD Pilihan atau Tekanan?: klasifikasikan enam skenario sebagai pengaruh positif, netral, atau berisiko. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Script Berani Memilih: tiga versi kalimat penolakan yang tegas dan aman. Role play teman mendesak dengan pengamat. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Mentimeter QR Blooket Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti Sudah menunjukkan Bukti jelas, konsisten, dan

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 65 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik yang memadai sebagian bukti dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 66 KELAS 7 • SEMESTER 2 05. Berani Berkata Tidak dengan Asertif Alokasi Waktu 2 JP Fokus Layanan Sosial Metode Role Play Taksonomi Bloom C3–C5 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Wordwall Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang berani berkata tidak dengan asertif, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Pilihan cepat A/B — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Topik Berani Berkata Tidak dengan Asertif dibahas melalui situasi yang dekat dengan kehidupan peserta didik SMP. • Peserta didik mengenali konsep utama, contoh perilaku, serta faktor yang memengaruhi pilihan dalam situasi tersebut. • Guru BK mengajak siswa membandingkan beberapa alternatif, menilai konsekuensi, dan memberikan alasan berdasarkan situasi. • Pada akhir layanan, siswa menerjemahkan pemahaman menjadi satu tindakan sederhana yang dapat dilakukan dan dievaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui Role Play. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 10 menit • Inti 65 menit • Refleksi/penutup 15 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 67 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Eksplorasi Kasus LKPD Eksplorasi “05. Berani Berkata Tidak dengan Asertif”: analisis satu situasi yang dekat dengan kehidupan siswa, tuliskan fakta, faktor penyebab, dua alternatif tindakan, konsekuensi, dan alasan memilih. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Rencana Aksi “05. Berani Berkata Tidak dengan Asertif”: tetapkan satu tindakan kecil, indikator keberhasilan, waktu pelaksanaan, dan cara mengevaluasi. Peer review: teman memberikan satu pertanyaan kritis dan satu saran agar rencana lebih realistis. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Wordwall QR Wordwall Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi.

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 68 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 69 KELAS 7 • SEMESTER 2 06. Kerja Sama dan Konflik Kelompok Alokasi Waktu 4 JP Fokus Layanan Sosial Metode FGD Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Mentimeter Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang kerja sama dan konflik kelompok, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Tepuk fokus berantai — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Pertemanan sehat ditandai oleh rasa aman, saling menghargai, kebebasan menjadi diri sendiri, serta kemampuan menyelesaikan perbedaan tanpa kekerasan. • Batas pribadi adalah batas yang membantu seseorang merasa aman terhadap waktu, barang, tubuh, percakapan, dan informasi pribadi. • Siswa belajar mengatakan tidak dengan sopan, menghormati penolakan orang lain, dan mengenali situasi ketika bantuan orang dewasa diperlukan. • Kasus digunakan untuk menilai apakah suatu perilaku merupakan dukungan, tekanan, kontrol, atau pelanggaran batas. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui FGD. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 15 menit • Memahami 30 menit • Mengaplikasi 100 menit •

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 70 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi 35 menit Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Peta Peran Kelompok LKPD Peta Peran: evaluasi pembagian tugas, komunikasi, kontribusi, dan akuntabilitas dalam kerja kelompok. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Tantangan Kolaborasi dengan peran, batas waktu, dan evaluasi kontribusi. Debrief dan penyusunan aturan kerja sama. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Blooket QR Mentimeter Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 71 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 72 KELAS 7 • SEMESTER 2 07. Literasi Emosi dalam Relasi Alokasi Waktu 3 JP Fokus Layanan Pribadi/Sosial Metode PBL Taksonomi Bloom C4–C5 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Canva Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang literasi emosi dalam relasi, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Silent line-up — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Mengelola emosi berarti mengenali apa yang sedang terjadi dan memilih respons yang tidak merugikan diri sendiri maupun orang lain. • Strategi yang dapat dilatih antara lain berhenti sejenak, mengatur napas, menjauh sementara dari konflik, menulis pikiran, berbicara dengan orang tepercaya, dan menyusun solusi. • Siswa membandingkan strategi berdasarkan situasi. Strategi yang cocok saat marah di kelas belum tentu sama dengan strategi ketika menghadapi masalah di rumah. • Gunakan pertanyaan: apakah respons ini aman, membantu tujuan saya, dan tetap menghargai orang lain? Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PBL. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 15 menit • Memahami 25 menit • Mengaplikasi 70 menit • Refleksi 25 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 73 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Eksplorasi Kasus LKPD Eksplorasi “07. Literasi Emosi dalam Relasi”: analisis satu situasi yang dekat dengan kehidupan siswa, tuliskan fakta, faktor penyebab, dua alternatif tindakan, konsekuensi, dan alasan memilih. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Rencana Aksi “07. Literasi Emosi dalam Relasi”: tetapkan satu tindakan kecil, indikator keberhasilan, waktu pelaksanaan, dan cara mengevaluasi. Peer review: teman memberikan satu pertanyaan kritis dan satu saran agar rencana lebih realistis. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Gimkit QR Canva Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi.

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 74 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 75 KELAS 7 • SEMESTER 2 08. Self-Care dan Keseimbangan Aktivitas Alokasi Waktu 2 JP Fokus Layanan Pribadi Metode GBL Taksonomi Bloom C3–C5 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Kahoot Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang self-care dan keseimbangan aktivitas, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Kartu situasi 30 detik — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Topik Self-Care dan Keseimbangan Aktivitas dibahas melalui situasi yang dekat dengan kehidupan peserta didik SMP. • Peserta didik mengenali konsep utama, contoh perilaku, serta faktor yang memengaruhi pilihan dalam situasi tersebut. • Guru BK mengajak siswa membandingkan beberapa alternatif, menilai konsekuensi, dan memberikan alasan berdasarkan situasi. • Pada akhir layanan, siswa menerjemahkan pemahaman menjadi satu tindakan sederhana yang dapat dilakukan dan dievaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui GBL. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 10 menit • Inti 65 menit • Refleksi/penutup 15 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 76 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Roda Keseimbangan LKPD Roda Keseimbangan: beri skor tidur, belajar, gerak, relasi, waktu tenang, hobi, dan gawai. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Rencana Self-Care 7 Hari dengan dua kebiasaan kecil yang realistis. Bank strategi coping sehat tanpa biaya. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Canva QR Kahoot Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 77 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 78 KELAS 7 • SEMESTER 2 09. Kesehatan Digital dan Screen Time Alokasi Waktu 3 JP Fokus Layanan Pribadi Metode PBL Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Wayground (Quizizz) Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang kesehatan digital dan screen time, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Two truths, one goal — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Jejak digital adalah rekam aktivitas yang dapat tertinggal ketika seseorang membuat, mengirim, menyukai, atau membagikan sesuatu di ruang digital. • Siswa memeriksa sebelum mengunggah: apakah informasi ini benar, perlu, aman, menghargai orang lain, dan siap dipertanggungjawabkan? • Privasi dan keamanan perlu dijaga melalui kata sandi yang baik, pengaturan privasi, dan kehati-hatian terhadap tautan atau permintaan data pribadi. • Gunakan studi kasus untuk menilai konsekuensi unggahan sebelum dipublikasikan. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PBL. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 15 menit • Memahami 25 menit • Mengaplikasi 70 menit • Refleksi 25 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 79 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Audit Screen Time LKPD Audit Screen Time: catat penggunaan layar berdasarkan tujuan dan temukan waktu yang paling mudah membuat terdistraksi. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Digital Reset 5 Hari dengan satu perubahan terukur. Kesepakatan kelas tentang penggunaan gawai. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Wayground / Quizizz QR Wayground (Quizizz) Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 80 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 81 KELAS 7 • SEMESTER 2 10. Aman di Dunia Maya: Privasi dan Keamanan Alokasi Waktu 4 JP Fokus Layanan Pribadi/Sosial Metode PjBL Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Canva Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang aman di dunia maya: privasi dan keamanan, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Mirror partner — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Topik Aman di Dunia Maya: Privasi dan Keamanan dibahas melalui situasi yang dekat dengan kehidupan peserta didik SMP. • Peserta didik mengenali konsep utama, contoh perilaku, serta faktor yang memengaruhi pilihan dalam situasi tersebut. • Guru BK mengajak siswa membandingkan beberapa alternatif, menilai konsekuensi, dan memberikan alasan berdasarkan situasi. • Pada akhir layanan, siswa menerjemahkan pemahaman menjadi satu tindakan sederhana yang dapat dilakukan dan dievaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PjBL. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 15 menit • Memahami 30 menit • Mengaplikasi 100 menit •

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 82 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi 35 menit Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Detektif Keamanan LKPD Detektif Keamanan: analisis contoh kata sandi, tautan, permintaan data, dan akun palsu; temukan red flag. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Checklist Keamanan Digital Pribadi yang dapat ditinjau berkala. Simulasi mengenali phishing. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Kahoot QR Canva Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 83 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 84 KELAS 7 • SEMESTER 2 11. Mengenal Cita-Cita dan Dunia Kerja Alokasi Waktu 3 JP Fokus Layanan Karier Metode PjBL Taksonomi Bloom C3–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Mentimeter Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang mengenal cita-cita dan dunia kerja, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Would you rather — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Perencanaan masa depan adalah proses bertahap untuk mengenali diri, mencari informasi, mempertimbangkan pilihan, dan menentukan langkah yang dapat diuji. • Pilihan pendidikan dan karier sebaiknya mempertimbangkan minat, kekuatan, nilai, kemampuan, informasi jalur pendidikan, serta kondisi nyata. • Siswa membandingkan beberapa alternatif dan menuliskan bukti yang mendukung pilihannya, bukan hanya mengikuti tren atau tekanan lingkungan. • Rencana dibuat fleksibel: ada tujuan, langkah pertama, sumber informasi, waktu pelaksanaan, dan cara mengevaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PjBL. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 15 menit • Memahami 25 menit • Mengaplikasi 70 menit •

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 85 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Refleksi 25 menit Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Karier dari Data LKPD Karier dari Data: bandingkan bidang berdasarkan tugas, keterampilan, jalur pendidikan, lingkungan kerja, dan tantangan. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Mini Career Profile satu halaman berbasis informasi. Presentasi 3 menit: menarik, menantang, dan keterampilan yang dibutuhkan. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Mentimeter QR Mentimeter Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi.

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 86 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 87 KELAS 7 • SEMESTER 2 12. Eksplorasi Minat dan Pilihan Masa Depan Alokasi Waktu 4 JP Fokus Layanan Karier Metode PBL Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Wordwall Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang eksplorasi minat dan pilihan masa depan, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Pass the question — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Perencanaan masa depan adalah proses bertahap untuk mengenali diri, mencari informasi, mempertimbangkan pilihan, dan menentukan langkah yang dapat diuji. • Pilihan pendidikan dan karier sebaiknya mempertimbangkan minat, kekuatan, nilai, kemampuan, informasi jalur pendidikan, serta kondisi nyata. • Siswa membandingkan beberapa alternatif dan menuliskan bukti yang mendukung pilihannya, bukan hanya mengikuti tren atau tekanan lingkungan. • Rencana dibuat fleksibel: ada tujuan, langkah pertama, sumber informasi, waktu pelaksanaan, dan cara mengevaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PBL. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 15 menit • Memahami 30 menit • Mengaplikasi 100 menit •

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 88 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi 35 menit Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Future Roadmap LKPD Future Roadmap: tujuan, alasan, keterampilan, jalur, hambatan, sumber informasi, dan langkah pertama. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Personal Roadmap satu semester yang dapat diperbarui. Peer review berbasis pertanyaan kritis dan bukti. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Wordwall QR Wordwall Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 89 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 90 KELAS 7 • SEMESTER 2 13. Strategi Mencapai Target Pribadi Alokasi Waktu 2 JP Fokus Layanan Karier Metode PBL Taksonomi Bloom C4–C5 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Kahoot Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang strategi mencapai target pribadi, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking 3-2-1 fokus — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Topik Strategi Mencapai Target Pribadi dibahas melalui situasi yang dekat dengan kehidupan peserta didik SMP. • Peserta didik mengenali konsep utama, contoh perilaku, serta faktor yang memengaruhi pilihan dalam situasi tersebut. • Guru BK mengajak siswa membandingkan beberapa alternatif, menilai konsekuensi, dan memberikan alasan berdasarkan situasi. • Pada akhir layanan, siswa menerjemahkan pemahaman menjadi satu tindakan sederhana yang dapat dilakukan dan dievaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PBL. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 10 menit • Inti 65 menit • Refleksi/penutup 15 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 91 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Target–Strategi–Bukti LKPD Target–Strategi–Bukti: tentukan target, indikator, strategi, waktu, bukti kemajuan, dan rencana cadangan. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Action Plan 14 Hari dengan evaluasi tengah dan akhir. Peer review: realistis, terukur, ada langkah pertama? Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Blooket QR Kahoot Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti Sudah menunjukkan Bukti jelas, konsisten, dan

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 92 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik yang memadai sebagian bukti dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 93 KELAS 7 • SEMESTER 2 14. Growth Plan: Rencana Perubahan 30 Hari Alokasi Waktu 4 JP Fokus Layanan Pribadi Metode PjBL Taksonomi Bloom C5–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Canva Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang growth plan: rencana perubahan 30 hari, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Check-in satu kata — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Topik Growth Plan: Rencana Perubahan 30 Hari dibahas melalui situasi yang dekat dengan kehidupan peserta didik SMP. • Peserta didik mengenali konsep utama, contoh perilaku, serta faktor yang memengaruhi pilihan dalam situasi tersebut. • Guru BK mengajak siswa membandingkan beberapa alternatif, menilai konsekuensi, dan memberikan alasan berdasarkan situasi. • Pada akhir layanan, siswa menerjemahkan pemahaman menjadi satu tindakan sederhana yang dapat dilakukan dan dievaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PjBL. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 15 menit • Memahami 30 menit • Mengaplikasi 100 menit •

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 94 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi 35 menit Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: 30-Day Change Map LKPD 30-Day Change Map: tentukan pemicu, perilaku pengganti, indikator, dukungan, dan cara mencatat konsistensi. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Growth Plan 30 Hari dengan milestone mingguan. Susun 'kit anti menyerah'. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Gimkit QR Canva Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 95 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 96 KELAS 7 • SEMESTER 2 15. Portfolio Diri: Aku, Karyaku, Perubahanku Alokasi Waktu 6 JP Fokus Layanan Pribadi/Karier Metode PjBL Taksonomi Bloom C5–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Canva Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang portfolio diri: aku, karyaku, perubahanku, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Pilihan cepat A/B — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Perencanaan masa depan adalah proses bertahap untuk mengenali diri, mencari informasi, mempertimbangkan pilihan, dan menentukan langkah yang dapat diuji. • Pilihan pendidikan dan karier sebaiknya mempertimbangkan minat, kekuatan, nilai, kemampuan, informasi jalur pendidikan, serta kondisi nyata. • Siswa membandingkan beberapa alternatif dan menuliskan bukti yang mendukung pilihannya, bukan hanya mengikuti tren atau tekanan lingkungan. • Rencana dibuat fleksibel: ada tujuan, langkah pertama, sumber informasi, waktu pelaksanaan, dan cara mengevaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PjBL. Mereka menganalisis situasi, Pertemuan dapat dibagi 2 sesi: orientasi 20 menit • eksplorasi 60

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 97 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. menit • produksi 100 menit • presentasi 50 menit • refleksi 40 menit Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Kurasi Portofolio LKPD Kurasi Portofolio: pilih lima karya/pengalaman dan tulis konteks, peran, keterampilan, tantangan, dan perubahan. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Portofolio Diri yang dapat diperbarui setiap tahun. Gallery walk dengan umpan balik pada bukti karya. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Canva QR Canva Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi.

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 98 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 99 KELAS 7 • SEMESTER 2 16. Refleksi Tahunan dan Langkah Naik Kelas Alokasi Waktu 2 JP Fokus Layanan Pribadi Metode FGD Taksonomi Bloom C5–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Mentimeter Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang refleksi tahunan dan langkah naik kelas, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Tepuk fokus berantai — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Topik Refleksi Tahunan dan Langkah Naik Kelas dibahas melalui situasi yang dekat dengan kehidupan peserta didik SMP. • Peserta didik mengenali konsep utama, contoh perilaku, serta faktor yang memengaruhi pilihan dalam situasi tersebut. • Guru BK mengajak siswa membandingkan beberapa alternatif, menilai konsekuensi, dan memberikan alasan berdasarkan situasi. • Pada akhir layanan, siswa menerjemahkan pemahaman menjadi satu tindakan sederhana yang dapat dilakukan dan dievaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui FGD. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 10 menit • Inti 65 menit • Refleksi/penutup 15 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 100 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Jejak Perubahan LKPD Jejak Perubahan: bandingkan kondisi awal dan akhir pada belajar, emosi, relasi, kebiasaan, dan keputusan; sertakan bukti. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Surat untuk Diriku di Periode Berikutnya. Lingkar refleksi aman: satu perubahan dan satu dukungan. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Wayground / Quizizz QR Mentimeter Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi.

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 101 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 102 KELAS 8 • SEMESTER 1 01. New Level, New Mindset: Upgrade Diri di Kelas 8 Alokasi Waktu 3 JP Fokus Layanan Pribadi Metode PBL Taksonomi Bloom C4–C5 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Mentimeter Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang new level, new mindset: upgrade diri di kelas 8, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Silent line-up — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Topik New Level, New Mindset: Upgrade Diri di Kelas 8 dibahas melalui situasi yang dekat dengan kehidupan peserta didik SMP. • Peserta didik mengenali konsep utama, contoh perilaku, serta faktor yang memengaruhi pilihan dalam situasi tersebut. • Guru BK mengajak siswa membandingkan beberapa alternatif, menilai konsekuensi, dan memberikan alasan berdasarkan situasi. • Pada akhir layanan, siswa menerjemahkan pemahaman menjadi satu tindakan sederhana yang dapat dilakukan dan dievaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PBL. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 15 menit • Memahami 25 menit • Mengaplikasi 70 menit •

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 103 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Refleksi 25 menit Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Level-Up Check LKPD Level-Up Check: nilai kesiapan belajar, relasi, emosi, disiplin, dan tanggung jawab; pilih dua area upgrade. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Level-Up Contract 30 Hari. Peta tantangan kelas 8 dan strategi saling mendukung. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Kahoot QR Mentimeter Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 104 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 105 KELAS 8 • SEMESTER 1 02. Identitas Diri dan Nilai yang Aku Pegang Alokasi Waktu 2 JP Fokus Layanan Pribadi Metode FGD Taksonomi Bloom C2–C4 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Wordwall Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang identitas diri dan nilai yang aku pegang, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Kartu situasi 30 detik — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Nilai adalah hal yang dianggap penting dan menjadi pertimbangan ketika seseorang menentukan sikap atau pilihan. • Siswa mengenali nilai yang sering muncul dalam kehidupan sekolah, seperti tanggung jawab, kejujuran, disiplin, kepedulian, dan penghargaan. • Nilai perlu diterjemahkan menjadi perilaku yang dapat diamati. Misalnya, tanggung jawab dapat terlihat dari menyelesaikan tugas dan berani mengakui kesalahan. • Peserta didik menilai satu pilihan nyata menggunakan nilai yang dianggap penting dan menjelaskan alasannya. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui FGD. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 10 menit • Inti 65 menit • Refleksi/penutup 15 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 106 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Kompas Diri LKPD Kompas Diri: hubungkan identitas, pengalaman, nilai, dan pilihan melalui satu dilema nyata. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Kompas Nilai Pribadi berisi empat nilai dan perilaku konkretnya. Diskusi dilema nilai dengan aturan serang ide, bukan orang. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Mentimeter QR Wordwall Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti Sudah menunjukkan Bukti jelas, konsisten, dan

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 107 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik yang memadai sebagian bukti dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 108 KELAS 8 • SEMESTER 1 03. Regulasi Emosi: Berhenti–Pikir–Pilih Alokasi Waktu 4 JP Fokus Layanan Pribadi Metode Role Play Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Gimkit Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang regulasi emosi: berhenti–pikir–pilih, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Two truths, one goal — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Mengelola emosi berarti mengenali apa yang sedang terjadi dan memilih respons yang tidak merugikan diri sendiri maupun orang lain. • Strategi yang dapat dilatih antara lain berhenti sejenak, mengatur napas, menjauh sementara dari konflik, menulis pikiran, berbicara dengan orang tepercaya, dan menyusun solusi. • Siswa membandingkan strategi berdasarkan situasi. Strategi yang cocok saat marah di kelas belum tentu sama dengan strategi ketika menghadapi masalah di rumah. • Gunakan pertanyaan: apakah respons ini aman, membantu tujuan saya, dan tetap menghargai orang lain? Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui Role Play. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 15 menit • Memahami 30 menit • Mengaplikasi 100 menit • Merefleksi 35 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 109 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Studi Kasus Regulasi Emosi LKPD Studi Kasus: pilih kasus konflik/chat/ejekan/tekanan; tentukan emosi, kebutuhan, pilihan respons, risiko, dan respons paling aman. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Jurnal Regulasi Emosi 7 Hari: pemicu, strategi, hasil, dan perbaikan. Role play Berhenti–Pikir–Pilih dengan dua konsekuensi berbeda. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Wordwall QR Gimkit Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 110 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 111 KELAS 8 • SEMESTER 1 04. Stres Akademik dan Stress Audit Alokasi Waktu 3 JP Fokus Layanan Belajar Metode PBL Taksonomi Bloom C4–C5 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Mentimeter Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang stres akademik dan stress audit, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Mirror partner — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Mengelola emosi berarti mengenali apa yang sedang terjadi dan memilih respons yang tidak merugikan diri sendiri maupun orang lain. • Strategi yang dapat dilatih antara lain berhenti sejenak, mengatur napas, menjauh sementara dari konflik, menulis pikiran, berbicara dengan orang tepercaya, dan menyusun solusi. • Siswa membandingkan strategi berdasarkan situasi. Strategi yang cocok saat marah di kelas belum tentu sama dengan strategi ketika menghadapi masalah di rumah. • Gunakan pertanyaan: apakah respons ini aman, membantu tujuan saya, dan tetap menghargai orang lain? Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PBL. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 15 menit • Memahami 25 menit • Mengaplikasi 70 menit • Refleksi 25 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 112 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Stress Audit LKPD Stress Audit: petakan sumber stres, intensitas, tanda tubuh/pikiran, strategi, dukungan, dan hal yang bisa dikendalikan. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Stress Game Plan 7 Hari. Bank strategi coping sehat dan kapan meminta bantuan. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Blooket QR Mentimeter Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 113 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 114 KELAS 8 • SEMESTER 1 05. Mengubah Pikiran Negatif Menjadi Strategi Alokasi Waktu 3 JP Fokus Layanan Pribadi Metode PBL Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Wayground (Quizizz) Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang mengubah pikiran negatif menjadi strategi, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Would you rather — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Topik Mengubah Pikiran Negatif Menjadi Strategi dibahas melalui situasi yang dekat dengan kehidupan peserta didik SMP. • Peserta didik mengenali konsep utama, contoh perilaku, serta faktor yang memengaruhi pilihan dalam situasi tersebut. • Guru BK mengajak siswa membandingkan beberapa alternatif, menilai konsekuensi, dan memberikan alasan berdasarkan situasi. • Pada akhir layanan, siswa menerjemahkan pemahaman menjadi satu tindakan sederhana yang dapat dilakukan dan dievaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PBL. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 15 menit • Memahami 25 menit • Mengaplikasi 70 menit •

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 115 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Refleksi 25 menit Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Thought Detective LKPD Thought Detective: tulis pikiran otomatis, bukti pendukung, bukti yang tidak mendukung, dan pikiran alternatif yang lebih seimbang. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Kartu Reframe. Game Fakta atau Tafsir. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Gimkit QR Wayground (Quizizz) Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi.

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 116 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 117 KELAS 8 • SEMESTER 1 06. Self-Efficacy: Aku Mampu Berkembang Alokasi Waktu 2 JP Fokus Layanan Pribadi Metode GBL Taksonomi Bloom C3–C5 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Kahoot Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang self-efficacy: aku mampu berkembang, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Pass the question — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Topik Self-Efficacy: Aku Mampu Berkembang dibahas melalui situasi yang dekat dengan kehidupan peserta didik SMP. • Peserta didik mengenali konsep utama, contoh perilaku, serta faktor yang memengaruhi pilihan dalam situasi tersebut. • Guru BK mengajak siswa membandingkan beberapa alternatif, menilai konsekuensi, dan memberikan alasan berdasarkan situasi. • Pada akhir layanan, siswa menerjemahkan pemahaman menjadi satu tindakan sederhana yang dapat dilakukan dan dievaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui GBL. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 10 menit • Inti 65 menit • Refleksi/penutup 15 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 118 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Bukti Aku Mampu LKPD Bukti Aku Mampu: kumpulkan lima pengalaman berhasil setelah latihan/bantuan/strategi dan tarik polanya. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Mastery Map: pengalaman–strategi–hasil. Peer interview tentang proses keberhasilan. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Canva QR Kahoot Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 119 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 120 KELAS 8 • SEMESTER 1 07. Kebiasaan Belajar 2.0 Alokasi Waktu 4 JP Fokus Layanan Belajar Metode PjBL Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Canva Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang kebiasaan belajar 2.0, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking 3-2-1 fokus — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Belajar efektif tidak hanya ditentukan oleh lama waktu belajar, tetapi juga kualitas perhatian, strategi, latihan, dan evaluasi. • Siswa mengenali kebiasaan yang membantu dan menghambat, seperti belajar mendekati ujian, multitasking, tidak membuat target, atau tidak mengecek pemahaman. • Strategi yang dapat dicoba: menetapkan target kecil, belajar dalam blok waktu, latihan mengambil kembali informasi, mengerjakan soal, dan meninjau kesalahan. • Rencana belajar yang baik harus realistis, terukur, dan memiliki waktu evaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PjBL. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 15 menit • Memahami 30 menit • Mengaplikasi 100 menit • Merefleksi 35 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 121 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Audit Kebiasaan LKPD Audit Kebiasaan Belajar: petakan kebiasaan sebelum, saat, dan sesudah belajar; pilih satu yang paling perlu diubah. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Eksperimen Belajar 7 Hari dengan satu strategi baru dan bukti hasil. Susun 10 kebiasaan belajar yang realistis untuk siswa SMP. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Wayground / Quizizz QR Canva Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 122 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 123 KELAS 8 • SEMESTER 1 08. TKA Survival Mission: Strategi Menghadapi Tantangan Alokasi Waktu 4 JP Fokus Layanan Belajar Metode GBL Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Blooket Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang tka survival mission: strategi menghadapi tantangan, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Check-in satu kata — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Belajar efektif tidak hanya ditentukan oleh lama waktu belajar, tetapi juga kualitas perhatian, strategi, latihan, dan evaluasi. • Siswa mengenali kebiasaan yang membantu dan menghambat, seperti belajar mendekati ujian, multitasking, tidak membuat target, atau tidak mengecek pemahaman. • Strategi yang dapat dicoba: menetapkan target kecil, belajar dalam blok waktu, latihan mengambil kembali informasi, mengerjakan soal, dan meninjau kesalahan. • Rencana belajar yang baik harus realistis, terukur, dan memiliki waktu evaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui GBL. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 15 menit • Memahami 30 menit • Mengaplikasi 100 menit • Merefleksi 35 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 124 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: TKA Survival Case LKPD TKA Survival: analisis skenario tekanan belajar, tentukan prioritas, strategi fokus, jeda, dan respons ketika hasil turun. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek TKA Survival Plan 14 Hari untuk kelas 9; checklist strategi untuk kelas 8. Simulation game kartu masalah dan konsekuensi pilihan. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Kahoot QR Blooket Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 125 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 126 KELAS 8 • SEMESTER 1 09. Komunikasi Efektif dan Mendengar Aktif Alokasi Waktu 3 JP Fokus Layanan Sosial Metode Role Play Taksonomi Bloom C3–C5 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Gimkit Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang komunikasi efektif dan mendengar aktif, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Pilihan cepat A/B — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Pertemanan sehat ditandai oleh rasa aman, saling menghargai, kebebasan menjadi diri sendiri, serta kemampuan menyelesaikan perbedaan tanpa kekerasan. • Batas pribadi adalah batas yang membantu seseorang merasa aman terhadap waktu, barang, tubuh, percakapan, dan informasi pribadi. • Siswa belajar mengatakan tidak dengan sopan, menghormati penolakan orang lain, dan mengenali situasi ketika bantuan orang dewasa diperlukan. • Kasus digunakan untuk menilai apakah suatu perilaku merupakan dukungan, tekanan, kontrol, atau pelanggaran batas. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui Role Play. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 15 menit • Memahami 25 menit • Mengaplikasi 70 menit •

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 127 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Refleksi 25 menit Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Listening Lab LKPD Listening Lab: catat kata kunci, kebutuhan, dan satu pertanyaan klarifikasi; jangan memberi nasihat sebelum merangkum. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Kartu 5 Langkah Mendengar Aktif. Rotasi pasangan dan observasi keterampilan mendengar. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Mentimeter QR Gimkit Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi.

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 128 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 129 KELAS 8 • SEMESTER 1 10. Asertif vs Agresif vs Pasif Alokasi Waktu 2 JP Fokus Layanan Sosial Metode Active Debate Taksonomi Bloom C4–C5 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Mentimeter Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang asertif vs agresif vs pasif, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Tepuk fokus berantai — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Topik Asertif vs Agresif vs Pasif dibahas melalui situasi yang dekat dengan kehidupan peserta didik SMP. • Peserta didik mengenali konsep utama, contoh perilaku, serta faktor yang memengaruhi pilihan dalam situasi tersebut. • Guru BK mengajak siswa membandingkan beberapa alternatif, menilai konsekuensi, dan memberikan alasan berdasarkan situasi. • Pada akhir layanan, siswa menerjemahkan pemahaman menjadi satu tindakan sederhana yang dapat dilakukan dan dievaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui Active Debate. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, Pembuka 10 menit • Inti 65 menit • Refleksi/penutup 15 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 130 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Laboratorium Kalimat LKPD Laboratorium Kalimat: ubah kalimat pasif/agresif menjadi asertif dengan pola fakta–perasaan/kebutuhan– permintaan. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Bank Kalimat Asertif untuk lima situasi sekolah. Role play berputar dengan lembar observasi. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Wordwall QR Mentimeter Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi.

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 131 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 132 KELAS 8 • SEMESTER 1 11. Pertemanan, FOMO, dan Peer Pressure Alokasi Waktu 3 JP Fokus Layanan Sosial Metode PBL Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Kahoot Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang pertemanan, fomo, dan peer pressure, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Silent line-up — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Pertemanan sehat ditandai oleh rasa aman, saling menghargai, kebebasan menjadi diri sendiri, serta kemampuan menyelesaikan perbedaan tanpa kekerasan. • Batas pribadi adalah batas yang membantu seseorang merasa aman terhadap waktu, barang, tubuh, percakapan, dan informasi pribadi. • Siswa belajar mengatakan tidak dengan sopan, menghormati penolakan orang lain, dan mengenali situasi ketika bantuan orang dewasa diperlukan. • Kasus digunakan untuk menilai apakah suatu perilaku merupakan dukungan, tekanan, kontrol, atau pelanggaran batas. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PBL. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 15 menit • Memahami 25 menit • Mengaplikasi 70 menit •

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 133 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Refleksi 25 menit Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Pilihan atau Tekanan? LKPD Pilihan atau Tekanan?: klasifikasikan enam skenario sebagai pengaruh positif, netral, atau berisiko. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Script Berani Memilih: tiga versi kalimat penolakan yang tegas dan aman. Role play teman mendesak dengan pengamat. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Blooket QR Kahoot Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 134 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 135 KELAS 8 • SEMESTER 1 12. Cyberbullying dan Respons yang Aman Alokasi Waktu 4 JP Fokus Layanan Sosial Metode PjBL Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Canva Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang cyberbullying dan respons yang aman, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Kartu situasi 30 detik — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Jejak digital adalah rekam aktivitas yang dapat tertinggal ketika seseorang membuat, mengirim, menyukai, atau membagikan sesuatu di ruang digital. • Siswa memeriksa sebelum mengunggah: apakah informasi ini benar, perlu, aman, menghargai orang lain, dan siap dipertanggungjawabkan? • Privasi dan keamanan perlu dijaga melalui kata sandi yang baik, pengaturan privasi, dan kehati-hatian terhadap tautan atau permintaan data pribadi. • Gunakan studi kasus untuk menilai konsekuensi unggahan sebelum dipublikasikan. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PjBL. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 15 menit • Memahami 30 menit • Mengaplikasi 100 menit • Merefleksi 35 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 136 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Screenshot to Safety LKPD Screenshot to Safety: tentukan bukti yang perlu disimpan, kapan berhenti merespons, siapa yang dihubungi, dan langkah aman. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Safety Flowchart: lihat–jangan perkuat–simpan bukti–laporkan–dukung. Uji flowchart dengan tiga skenario. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Gimkit QR Canva Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 137 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 138 KELAS 8 • SEMESTER 1 13. Empati Tanpa Kehilangan Batas Diri Alokasi Waktu 2 JP Fokus Layanan Sosial Metode FGD Taksonomi Bloom C4–C5 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Mentimeter Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang empati tanpa kehilangan batas diri, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Two truths, one goal — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Empati adalah kemampuan memahami pengalaman orang lain dari sudut pandangnya tanpa harus selalu setuju dengan keputusan orang tersebut. • Siswa berlatih membedakan mendengar untuk memahami dengan mendengar untuk segera memberi nasihat. • Pertanyaan empatik dapat dimulai dengan 'apa yang terjadi?', 'bagian mana yang paling berat?', dan 'dukungan seperti apa yang kamu butuhkan?'. • Empati tetap membutuhkan batas: membantu orang lain tidak berarti mengambil alih semua masalahnya. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui FGD. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Pembuka 10 menit • Inti 65 menit • Refleksi/penutup 15 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 139 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Ganti Kacamata LKPD Ganti Kacamata: untuk tiga kasus, tulis perasaan, pikiran, informasi yang belum diketahui, dan respons empatik. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Kartu Respons Empatik: pertanyaan, validasi, dan batas bantuan. Latihan mendengar aktif berpasangan. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Canva QR Mentimeter Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti Sudah menunjukkan Bukti jelas, konsisten, dan

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 140 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik yang memadai sebagian bukti dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 141 KELAS 8 • SEMESTER 1 14. Resolusi Konflik: Menang Bersama Alokasi Waktu 4 JP Fokus Layanan Sosial Metode Role Play Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Wordwall Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang resolusi konflik: menang bersama, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Mirror partner — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Pertemanan sehat ditandai oleh rasa aman, saling menghargai, kebebasan menjadi diri sendiri, serta kemampuan menyelesaikan perbedaan tanpa kekerasan. • Batas pribadi adalah batas yang membantu seseorang merasa aman terhadap waktu, barang, tubuh, percakapan, dan informasi pribadi. • Siswa belajar mengatakan tidak dengan sopan, menghormati penolakan orang lain, dan mengenali situasi ketika bantuan orang dewasa diperlukan. • Kasus digunakan untuk menilai apakah suatu perilaku merupakan dukungan, tekanan, kontrol, atau pelanggaran batas. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui Role Play. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 15 menit • Memahami 30 menit • Mengaplikasi 100 menit •

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 142 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi 35 menit Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Conflict Map LKPD Conflict Map: tulis fakta, kebutuhan pihak, titik salah paham, dan pilihan penyelesaian tanpa label pribadi. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Kesepakatan Win-Win untuk satu konflik sekolah. Role play mediasi sederhana. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Wayground / Quizizz QR Wordwall Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 143 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 144 KELAS 8 • SEMESTER 1 15. Literasi Digital: Konten, Algoritma, dan Dampak Alokasi Waktu 3 JP Fokus Layanan Pribadi/Sosial Metode Active Debate Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Wayground (Quizizz) Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang literasi digital: konten, algoritma, dan dampak, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Would you rather — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Jejak digital adalah rekam aktivitas yang dapat tertinggal ketika seseorang membuat, mengirim, menyukai, atau membagikan sesuatu di ruang digital. • Siswa memeriksa sebelum mengunggah: apakah informasi ini benar, perlu, aman, menghargai orang lain, dan siap dipertanggungjawabkan? • Privasi dan keamanan perlu dijaga melalui kata sandi yang baik, pengaturan privasi, dan kehati-hatian terhadap tautan atau permintaan data pribadi. • Gunakan studi kasus untuk menilai konsekuensi unggahan sebelum dipublikasikan. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui Active Debate. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, Pembuka 15 menit • Memahami 25 menit • Mengaplikasi 70 menit • Refleksi 25 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 145 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Bedah Konten LKPD Bedah Konten: identifikasi tujuan, audiens, emosi, informasi yang hilang, dan kemungkinan pengaruh algoritma. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Checklist Literasi Konten. Bandingkan dua konten dengan pesan berbeda. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Kahoot QR Wayground (Quizizz) Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 146 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 147 KELAS 8 • SEMESTER 1 16. Refleksi Semester: Apa yang Berubah dari Diriku? Alokasi Waktu 2 JP Fokus Layanan Pribadi Metode FGD Taksonomi Bloom C5–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Mentimeter Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang refleksi semester: apa yang berubah dari diriku?, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Pass the question — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Topik Refleksi Semester: Apa yang Berubah dari Diriku? dibahas melalui situasi yang dekat dengan kehidupan peserta didik SMP. • Peserta didik mengenali konsep utama, contoh perilaku, serta faktor yang memengaruhi pilihan dalam situasi tersebut. • Guru BK mengajak siswa membandingkan beberapa alternatif, menilai konsekuensi, dan memberikan alasan berdasarkan situasi. • Pada akhir layanan, siswa menerjemahkan pemahaman menjadi satu tindakan sederhana yang dapat dilakukan dan dievaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui FGD. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 10 menit • Inti 65 menit • Refleksi/penutup 15 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 148 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Jejak Perubahan LKPD Jejak Perubahan: bandingkan kondisi awal dan akhir pada belajar, emosi, relasi, kebiasaan, dan keputusan; sertakan bukti. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Surat untuk Diriku di Periode Berikutnya. Lingkar refleksi aman: satu perubahan dan satu dukungan. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Mentimeter QR Mentimeter Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi.

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 149 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 150 KELAS 8 • SEMESTER 2 01. Nilai Diri dan Penghargaan terhadap Diri Alokasi Waktu 2 JP Fokus Layanan Pribadi Metode FGD Taksonomi Bloom C3–C5 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Wordwall Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang nilai diri dan penghargaan terhadap diri, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking 3-2-1 fokus — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Nilai adalah hal yang dianggap penting dan menjadi pertimbangan ketika seseorang menentukan sikap atau pilihan. • Siswa mengenali nilai yang sering muncul dalam kehidupan sekolah, seperti tanggung jawab, kejujuran, disiplin, kepedulian, dan penghargaan. • Nilai perlu diterjemahkan menjadi perilaku yang dapat diamati. Misalnya, tanggung jawab dapat terlihat dari menyelesaikan tugas dan berani mengakui kesalahan. • Peserta didik menilai satu pilihan nyata menggunakan nilai yang dianggap penting dan menjelaskan alasannya. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui FGD. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 10 menit • Inti 65 menit • Refleksi/penutup 15 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 151 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Tangga Nilai LKPD Tangga Nilai: pilih lima nilai utama, urutkan, lalu uji dengan tiga dilema. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Kartu Nilai–Perilaku: setiap nilai diterjemahkan menjadi perilaku yang dapat diamati. Debat dilema nilai dengan alasan dan bukti. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Wordwall QR Wordwall Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti Sudah menunjukkan Bukti jelas, konsisten, dan

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 152 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik yang memadai sebagian bukti dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 153 KELAS 8 • SEMESTER 2 02. Emosi Kompleks: Marah, Cemas, Kecewa, dan Malu Alokasi Waktu 3 JP Fokus Layanan Pribadi Metode PBL Taksonomi Bloom C4–C5 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Blooket Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang emosi kompleks: marah, cemas, kecewa, dan malu, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Check-in satu kata — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Mengelola emosi berarti mengenali apa yang sedang terjadi dan memilih respons yang tidak merugikan diri sendiri maupun orang lain. • Strategi yang dapat dilatih antara lain berhenti sejenak, mengatur napas, menjauh sementara dari konflik, menulis pikiran, berbicara dengan orang tepercaya, dan menyusun solusi. • Siswa membandingkan strategi berdasarkan situasi. Strategi yang cocok saat marah di kelas belum tentu sama dengan strategi ketika menghadapi masalah di rumah. • Gunakan pertanyaan: apakah respons ini aman, membantu tujuan saya, dan tetap menghargai orang lain? Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PBL. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 15 menit • Memahami 25 menit • Mengaplikasi 70 menit • Refleksi 25 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 154 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Peta Emosi Kompleks LKPD Peta Emosi: analisis marah, cemas, kecewa, dan malu dari pemicu sampai strategi aman. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Emotion Strategy Card untuk emosi yang paling sering muncul. Mencocokkan situasi dan strategi. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Blooket QR Blooket Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti Sudah menunjukkan Bukti jelas, konsisten, dan

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 155 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik yang memadai sebagian bukti dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 156 KELAS 8 • SEMESTER 2 03. Coping Sehat Saat Tertekan Alokasi Waktu 4 JP Fokus Layanan Pribadi Metode PBL Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Gimkit Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang coping sehat saat tertekan, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Pilihan cepat A/B — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Mengelola emosi berarti mengenali apa yang sedang terjadi dan memilih respons yang tidak merugikan diri sendiri maupun orang lain. • Strategi yang dapat dilatih antara lain berhenti sejenak, mengatur napas, menjauh sementara dari konflik, menulis pikiran, berbicara dengan orang tepercaya, dan menyusun solusi. • Siswa membandingkan strategi berdasarkan situasi. Strategi yang cocok saat marah di kelas belum tentu sama dengan strategi ketika menghadapi masalah di rumah. • Gunakan pertanyaan: apakah respons ini aman, membantu tujuan saya, dan tetap menghargai orang lain? Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PBL. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 15 menit • Memahami 30 menit • Mengaplikasi 100 menit • Merefleksi 35 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 157 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Roda Keseimbangan LKPD Roda Keseimbangan: beri skor tidur, belajar, gerak, relasi, waktu tenang, hobi, dan gawai. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Rencana Self-Care 7 Hari dengan dua kebiasaan kecil yang realistis. Bank strategi coping sehat tanpa biaya. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Gimkit QR Gimkit Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti Sudah menunjukkan Bukti jelas, konsisten, dan

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 158 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik yang memadai sebagian bukti dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 159 KELAS 8 • SEMESTER 2 04. Mindfulness Sederhana untuk Fokus Alokasi Waktu 2 JP Fokus Layanan Pribadi Metode Guided Practice Taksonomi Bloom C2–C4 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Mentimeter Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang mindfulness sederhana untuk fokus, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Tepuk fokus berantai — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Belajar efektif tidak hanya ditentukan oleh lama waktu belajar, tetapi juga kualitas perhatian, strategi, latihan, dan evaluasi. • Siswa mengenali kebiasaan yang membantu dan menghambat, seperti belajar mendekati ujian, multitasking, tidak membuat target, atau tidak mengecek pemahaman. • Strategi yang dapat dicoba: menetapkan target kecil, belajar dalam blok waktu, latihan mengambil kembali informasi, mengerjakan soal, dan meninjau kesalahan. • Rencana belajar yang baik harus realistis, terukur, dan memiliki waktu evaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui Guided Practice. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, Pembuka 10 menit • Inti 65 menit • Refleksi/penutup 15 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 160 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: 5 Menit Fokus LKPD 5-4-3-2-1: lakukan latihan kesadaran indera dan catat perubahan fokus sebelum-sesudah. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Focus Routine 5 Menit yang diuji selama lima hari. Saling mencoba rutinitas dan memberi masukan. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Canva QR Mentimeter Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 161 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 162 KELAS 8 • SEMESTER 2 05. Problem Solving dalam Kehidupan Nyata Alokasi Waktu 4 JP Fokus Layanan Pribadi Metode PBL Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Kahoot Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang problem solving dalam kehidupan nyata, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Silent line-up — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Pemecahan masalah dimulai dari merumuskan masalah secara spesifik, bukan hanya menyebutkan keluhan. • Siswa mencari penyebab yang mungkin, membedakan penyebab dengan gejala, lalu membuat beberapa alternatif solusi. • Setiap solusi dinilai berdasarkan manfaat, risiko, sumber daya, dan kemungkinan dilaksanakan. • Setelah solusi dicoba, siswa mengevaluasi hasil dan menentukan apakah strategi perlu diteruskan, diperbaiki, atau diganti. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PBL. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Pembuka 15 menit • Memahami 30 menit • Mengaplikasi 100 menit • Merefleksi 35 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 163 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Tangga Solusi LKPD Tangga Solusi: bedakan masalah utama dan gejala, cari penyebab, lalu buat tiga alternatif solusi. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Prototipe Solusi Sederhana yang dapat diuji di kelas/sekolah. Presentasi masalah–bukti–solusi–uji coba. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Wayground / Quizizz QR Kahoot Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 164 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 165 KELAS 8 • SEMESTER 2 06. Pengambilan Keputusan dan Konsekuensi Alokasi Waktu 3 JP Fokus Layanan Pribadi Metode Case Method Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Wayground (Quizizz) Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang pengambilan keputusan dan konsekuensi, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Kartu situasi 30 detik — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Pengambilan keputusan adalah proses memilih tindakan dari beberapa alternatif dengan mempertimbangkan tujuan, informasi, risiko, dan konsekuensi. • Siswa belajar tidak mengambil keputusan hanya berdasarkan tekanan sesaat. Kumpulkan informasi yang cukup dan bedakan fakta dari asumsi. • Gunakan langkah: definisikan masalah → buat pilihan → timbang konsekuensi → pilih → lakukan → evaluasi. • Keputusan yang baik tidak selalu menghasilkan hasil sempurna; yang penting prosesnya bertanggung jawab dan dapat dievaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui Case Method. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, Pembuka 15 menit • Memahami 25 menit • Mengaplikasi 70 menit • Refleksi 25 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 166 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Decision Lab LKPD Decision Lab: rumuskan masalah, kumpulkan fakta, buat tiga pilihan, timbang manfaat-risiko-konsekuensi, lalu pilih. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Decision Matrix dengan bobot kriteria dan hasil pilihan. Peer challenge: 'bukti apa yang membuatmu yakin?' Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Kahoot QR Wayground (Quizizz) Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi.

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 167 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 168 KELAS 8 • SEMESTER 2 07. Kepemimpinan dan Tanggung Jawab Alokasi Waktu 4 JP Fokus Layanan Sosial Metode PjBL Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Canva Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang kepemimpinan dan tanggung jawab, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Two truths, one goal — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Topik Kepemimpinan dan Tanggung Jawab dibahas melalui situasi yang dekat dengan kehidupan peserta didik SMP. • Peserta didik mengenali konsep utama, contoh perilaku, serta faktor yang memengaruhi pilihan dalam situasi tersebut. • Guru BK mengajak siswa membandingkan beberapa alternatif, menilai konsekuensi, dan memberikan alasan berdasarkan situasi. • Pada akhir layanan, siswa menerjemahkan pemahaman menjadi satu tindakan sederhana yang dapat dilakukan dan dievaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PjBL. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 15 menit • Memahami 30 menit • Mengaplikasi 100 menit •

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 169 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi 35 menit Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Leader in Action LKPD Leader in Action: analisis situasi ketika perlu mengambil tanggung jawab tanpa menunggu diperintah. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek One-Week Leadership Challenge. Studi kasus kepemimpinan: nilai tindakan berdasarkan tanggung jawab, bukan popularitas. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Mentimeter QR Canva Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 170 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 171 KELAS 8 • SEMESTER 2 08. Kolaborasi: Peran, Konflik, dan Akuntabilitas Alokasi Waktu 3 JP Fokus Layanan Sosial Metode FGD Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Mentimeter Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang kolaborasi: peran, konflik, dan akuntabilitas, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Mirror partner — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Pertemanan sehat ditandai oleh rasa aman, saling menghargai, kebebasan menjadi diri sendiri, serta kemampuan menyelesaikan perbedaan tanpa kekerasan. • Batas pribadi adalah batas yang membantu seseorang merasa aman terhadap waktu, barang, tubuh, percakapan, dan informasi pribadi. • Siswa belajar mengatakan tidak dengan sopan, menghormati penolakan orang lain, dan mengenali situasi ketika bantuan orang dewasa diperlukan. • Kasus digunakan untuk menilai apakah suatu perilaku merupakan dukungan, tekanan, kontrol, atau pelanggaran batas. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui FGD. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 15 menit • Memahami 25 menit • Mengaplikasi 70 menit •

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 172 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Refleksi 25 menit Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Peta Peran Kelompok LKPD Peta Peran: evaluasi pembagian tugas, komunikasi, kontribusi, dan akuntabilitas dalam kerja kelompok. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Tantangan Kolaborasi dengan peran, batas waktu, dan evaluasi kontribusi. Debrief dan penyusunan aturan kerja sama. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Wordwall QR Mentimeter Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 173 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 174 KELAS 8 • SEMESTER 2 09. Etika Pergaulan dan Batas Pribadi Alokasi Waktu 2 JP Fokus Layanan Sosial Metode Role Play Taksonomi Bloom C3–C5 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Wordwall Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang etika pergaulan dan batas pribadi, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Would you rather — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Topik Etika Pergaulan dan Batas Pribadi dibahas melalui situasi yang dekat dengan kehidupan peserta didik SMP. • Peserta didik mengenali konsep utama, contoh perilaku, serta faktor yang memengaruhi pilihan dalam situasi tersebut. • Guru BK mengajak siswa membandingkan beberapa alternatif, menilai konsekuensi, dan memberikan alasan berdasarkan situasi. • Pada akhir layanan, siswa menerjemahkan pemahaman menjadi satu tindakan sederhana yang dapat dilakukan dan dievaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui Role Play. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 10 menit • Inti 65 menit • Refleksi/penutup 15 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 175 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Relationship Radar LKPD Relationship Radar: nilai rasa aman, saling menghargai, kebebasan memilih, batas pribadi, dan cara menyelesaikan perbedaan. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Red Flags & Green Flags Card. Analisis kasus dan jalur bantuan yang aman. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Blooket QR Wordwall Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 176 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 177 KELAS 8 • SEMESTER 2 10. Relasi Sehat dan Tanda Relasi Tidak Sehat Alokasi Waktu 3 JP Fokus Layanan Sosial Metode PBL Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Gimkit Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang relasi sehat dan tanda relasi tidak sehat, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Pass the question — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Pertemanan sehat ditandai oleh rasa aman, saling menghargai, kebebasan menjadi diri sendiri, serta kemampuan menyelesaikan perbedaan tanpa kekerasan. • Batas pribadi adalah batas yang membantu seseorang merasa aman terhadap waktu, barang, tubuh, percakapan, dan informasi pribadi. • Siswa belajar mengatakan tidak dengan sopan, menghormati penolakan orang lain, dan mengenali situasi ketika bantuan orang dewasa diperlukan. • Kasus digunakan untuk menilai apakah suatu perilaku merupakan dukungan, tekanan, kontrol, atau pelanggaran batas. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PBL. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 15 menit • Memahami 25 menit • Mengaplikasi 70 menit •

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 178 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Refleksi 25 menit Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Relationship Radar LKPD Relationship Radar: nilai rasa aman, saling menghargai, kebebasan memilih, batas pribadi, dan cara menyelesaikan perbedaan. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Red Flags & Green Flags Card. Analisis kasus dan jalur bantuan yang aman. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Gimkit QR Gimkit Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi.

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 179 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 180 KELAS 8 • SEMESTER 2 11. Belajar Efektif Menjelang Evaluasi Alokasi Waktu 4 JP Fokus Layanan Belajar Metode PjBL Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Canva Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang belajar efektif menjelang evaluasi, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking 3-2-1 fokus — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Belajar efektif tidak hanya ditentukan oleh lama waktu belajar, tetapi juga kualitas perhatian, strategi, latihan, dan evaluasi. • Siswa mengenali kebiasaan yang membantu dan menghambat, seperti belajar mendekati ujian, multitasking, tidak membuat target, atau tidak mengecek pemahaman. • Strategi yang dapat dicoba: menetapkan target kecil, belajar dalam blok waktu, latihan mengambil kembali informasi, mengerjakan soal, dan meninjau kesalahan. • Rencana belajar yang baik harus realistis, terukur, dan memiliki waktu evaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PjBL. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 15 menit • Memahami 30 menit • Mengaplikasi 100 menit • Merefleksi 35 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 181 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Study Strategy Lab LKPD Study Strategy Lab: bandingkan membaca ulang, membuat pertanyaan, retrieval practice, dan latihan soal berdasarkan bukti hasil. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Personal Study Protocol menjelang evaluasi. Uji satu metode belajar dan bandingkan hasil. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Canva QR Canva Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 182 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 183 KELAS 8 • SEMESTER 2 12. Mengelola Prokrastinasi Alokasi Waktu 3 JP Fokus Layanan Belajar Metode PBL Taksonomi Bloom C4–C5 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Kahoot Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang mengelola prokrastinasi, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Check-in satu kata — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Belajar efektif tidak hanya ditentukan oleh lama waktu belajar, tetapi juga kualitas perhatian, strategi, latihan, dan evaluasi. • Siswa mengenali kebiasaan yang membantu dan menghambat, seperti belajar mendekati ujian, multitasking, tidak membuat target, atau tidak mengecek pemahaman. • Strategi yang dapat dicoba: menetapkan target kecil, belajar dalam blok waktu, latihan mengambil kembali informasi, mengerjakan soal, dan meninjau kesalahan. • Rencana belajar yang baik harus realistis, terukur, dan memiliki waktu evaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PBL. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 15 menit • Memahami 25 menit • Mengaplikasi 70 menit • Refleksi 25 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 184 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Bongkar Penundaan LKPD Bongkar Penundaan: identifikasi pemicu, pikiran, hambatan memulai, dan langkah pertama terkecil. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Anti-Procrastination Sprint 5 Hari. Daftar 'langkah pertama terkecil' untuk tugas yang terasa berat. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Wayground / Quizizz QR Kahoot Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti Sudah menunjukkan Bukti jelas, konsisten, dan

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 185 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik yang memadai sebagian bukti dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 186 KELAS 8 • SEMESTER 2 13. Eksplorasi Karier: Minat, Nilai, dan Keterampilan Alokasi Waktu 4 JP Fokus Layanan Karier Metode PjBL Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Mentimeter Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang eksplorasi karier: minat, nilai, dan keterampilan, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Pilihan cepat A/B — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Nilai adalah hal yang dianggap penting dan menjadi pertimbangan ketika seseorang menentukan sikap atau pilihan. • Siswa mengenali nilai yang sering muncul dalam kehidupan sekolah, seperti tanggung jawab, kejujuran, disiplin, kepedulian, dan penghargaan. • Nilai perlu diterjemahkan menjadi perilaku yang dapat diamati. Misalnya, tanggung jawab dapat terlihat dari menyelesaikan tugas dan berani mengakui kesalahan. • Peserta didik menilai satu pilihan nyata menggunakan nilai yang dianggap penting dan menjelaskan alasannya. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PjBL. Mereka menganalisis situasi, menyusun alternatif, memilih Pembuka 15 menit • Memahami 30 menit • Mengaplikasi 100 menit • Merefleksi 35 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 187 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Karier dari Data LKPD Karier dari Data: bandingkan bidang berdasarkan tugas, keterampilan, jalur pendidikan, lingkungan kerja, dan tantangan. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Mini Career Profile satu halaman berbasis informasi. Presentasi 3 menit: menarik, menantang, dan keterampilan yang dibutuhkan. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Kahoot QR Mentimeter Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 188 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 189 KELAS 8 • SEMESTER 2 14. Peta Pilihan Pendidikan Setelah SMP Alokasi Waktu 3 JP Fokus Layanan Karier Metode PBL Taksonomi Bloom C4–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Wayground (Quizizz) Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang peta pilihan pendidikan setelah smp, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Tepuk fokus berantai — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Topik Peta Pilihan Pendidikan Setelah SMP dibahas melalui situasi yang dekat dengan kehidupan peserta didik SMP. • Peserta didik mengenali konsep utama, contoh perilaku, serta faktor yang memengaruhi pilihan dalam situasi tersebut. • Guru BK mengajak siswa membandingkan beberapa alternatif, menilai konsekuensi, dan memberikan alasan berdasarkan situasi. • Pada akhir layanan, siswa menerjemahkan pemahaman menjadi satu tindakan sederhana yang dapat dilakukan dan dievaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PBL. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 15 menit • Memahami 25 menit • Mengaplikasi 70 menit •

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 190 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Refleksi 25 menit Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Peta Jalur Pendidikan LKPD Peta Jalur: bandingkan tiga pilihan pendidikan berdasarkan program, kegiatan, lokasi, kebutuhan, dan tujuan. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Tabel Perbandingan Pilihan + daftar pertanyaan untuk orang tua/wali. Fair informasi jalur pendidikan. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Mentimeter QR Wayground (Quizizz) Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi. Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 191 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 192 KELAS 8 • SEMESTER 2 15. Personal Roadmap Kelas 9 Alokasi Waktu 6 JP Fokus Layanan Karier Metode PjBL Taksonomi Bloom C5–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Canva Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang personal roadmap kelas 9, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Silent line-up — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Perencanaan masa depan adalah proses bertahap untuk mengenali diri, mencari informasi, mempertimbangkan pilihan, dan menentukan langkah yang dapat diuji. • Pilihan pendidikan dan karier sebaiknya mempertimbangkan minat, kekuatan, nilai, kemampuan, informasi jalur pendidikan, serta kondisi nyata. • Siswa membandingkan beberapa alternatif dan menuliskan bukti yang mendukung pilihannya, bukan hanya mengikuti tren atau tekanan lingkungan. • Rencana dibuat fleksibel: ada tujuan, langkah pertama, sumber informasi, waktu pelaksanaan, dan cara mengevaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PjBL. Mereka menganalisis situasi, Pertemuan dapat dibagi 2 sesi: orientasi 20 menit • eksplorasi 60

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 193 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. menit • produksi 100 menit • presentasi 50 menit • refleksi 40 menit Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Future Roadmap LKPD Future Roadmap: tujuan, alasan, keterampilan, jalur, hambatan, sumber informasi, dan langkah pertama. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Personal Roadmap satu semester yang dapat diperbarui. Peer review berbasis pertanyaan kritis dan bukti. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Wordwall QR Canva Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi.

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 194 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 195 KELAS 8 • SEMESTER 2 16. Refleksi Akhir Kelas 8: Siap Naik Level Alokasi Waktu 2 JP Fokus Layanan Pribadi Metode FGD Taksonomi Bloom C5–C6 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Mentimeter Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang refleksi akhir kelas 8: siap naik level, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Kartu situasi 30 detik — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Topik Refleksi Akhir Kelas 8: Siap Naik Level dibahas melalui situasi yang dekat dengan kehidupan peserta didik SMP. • Peserta didik mengenali konsep utama, contoh perilaku, serta faktor yang memengaruhi pilihan dalam situasi tersebut. • Guru BK mengajak siswa membandingkan beberapa alternatif, menilai konsekuensi, dan memberikan alasan berdasarkan situasi. • Pada akhir layanan, siswa menerjemahkan pemahaman menjadi satu tindakan sederhana yang dapat dilakukan dan dievaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui FGD. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 10 menit • Inti 65 menit • Refleksi/penutup 15 menit

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 196 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Jejak Perubahan LKPD Jejak Perubahan: bandingkan kondisi awal dan akhir pada belajar, emosi, relasi, kebiasaan, dan keputusan; sertakan bukti. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Surat untuk Diriku di Periode Berikutnya. Lingkar refleksi aman: satu perubahan dan satu dukungan. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Blooket QR Mentimeter Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi.

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 197 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 198 KELAS 9 • SEMESTER 1 01. Aku di Persimpangan: Identitas dan Arah Hidup Alokasi Waktu 3 JP Fokus Layanan Pribadi Metode PBL Taksonomi Bloom C4–C5 Pendekatan Pembelajaran Mendalam Media Mentimeter Pengalaman Belajar Memahami • Mengaplikasi • Merefleksi Bentuk Klasikal / Individu / Kelompok / Projek A. Tujuan Layanan Setelah mengikuti layanan, peserta didik diharapkan mampu menjelaskan gagasan utama tentang aku di persimpangan: identitas dan arah hidup, menganalisis situasi yang relevan, mempertimbangkan beberapa pilihan, serta menentukan langkah yang realistis sesuai kondisi dirinya. Indikator ketercapaian: siswa dapat menyampaikan alasan, menunjukkan bukti/pertimbangan, menghasilkan keputusan atau produk sederhana, dan menuliskan satu tindakan lanjutan. B. Ice Breaking Two truths, one goal — 5–10 menit. Guru BK memberi instruksi singkat, menjaga suasana aman, lalu menghubungkan hasil ice breaking dengan topik hari ini. C. Materi Topik • Topik Aku di Persimpangan: Identitas dan Arah Hidup dibahas melalui situasi yang dekat dengan kehidupan peserta didik SMP. • Peserta didik mengenali konsep utama, contoh perilaku, serta faktor yang memengaruhi pilihan dalam situasi tersebut. • Guru BK mengajak siswa membandingkan beberapa alternatif, menilai konsekuensi, dan memberikan alasan berdasarkan situasi. • Pada akhir layanan, siswa menerjemahkan pemahaman menjadi satu tindakan sederhana yang dapat dilakukan dan dievaluasi. Pertanyaan pemantik: Apa yang terjadi? Faktor apa yang memengaruhinya? Pilihan apa yang tersedia? Apa konsekuensi tiap pilihan? Bukti apa yang mendukung keputusanmu? D. Langkah Layanan / Skenario RPL Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu Pembuka Guru BK menyapa, menyampaikan tujuan, membuat kesepakatan singkat, dan melakukan ice breaking. 10–15 menit Memahami Peserta didik mengamati kasus/cerita/data, mengidentifikasi konsep penting, lalu mengajukan pertanyaan. 20–30 menit Mengaplikasi Peserta didik bekerja melalui PBL. Mereka menganalisis situasi, Pembuka 15 menit • Memahami 25 menit • Mengaplikasi 70 menit •

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 199 Tahap Aktivitas Guru & Peserta Didik Waktu menyusun alternatif, memilih strategi, dan menunjukkan alasan. Refleksi 25 menit Merefleksi Peserta didik menuliskan pemahaman, hubungan dengan dirinya, dan tindakan yang akan dilakukan. 10–20 menit E. Aktivitas LKPD Model LKPD: Eksplorasi Kasus LKPD Eksplorasi “01. Aku di Persimpangan: Identitas dan Arah Hidup”: analisis satu situasi yang dekat dengan kehidupan siswa, tuliskan fakta, faktor penyebab, dua alternatif tindakan, konsekuensi, dan alasan memilih. Bukti kerja siswa: lembar analisis, tabel/peta, catatan proses, atau hasil karya sesuai karakter aktivitas. F. Aktivitas Kelompok / Projek Rencana Aksi “01. Aku di Persimpangan: Identitas dan Arah Hidup”: tetapkan satu tindakan kecil, indikator keberhasilan, waktu pelaksanaan, dan cara mengevaluasi. Peer review: teman memberikan satu pertanyaan kritis dan satu saran agar rencana lebih realistis. Kriteria keberhasilan: sesuai tujuan topik, memiliki alasan/bukti, dapat dilaksanakan, dan diakhiri refleksi. G. QR Media SCAN • Gimkit QR Mentimeter Gunakan untuk kuis, polling, permainan, desain, atau aktivitas digital sesuai rancangan Guru BK. Catatan: tautan QR pada master mengarah ke halaman platform. Saat game sudah dibuat, ganti URL QR dengan tautan game spesifik agar siswa langsung masuk ke aktivitas. H. Refleksi UCA U — UNDERSTANDING Apa satu hal yang sekarang lebih saya pahami? C — CONNECTING Bagaimana hal ini berhubungan dengan pengalaman atau situasi saya? A — APPLYING Tindakan kecil apa yang akan saya lakukan, kapan, dan bagaimana? I. Asesmen & Tindak Lanjut Asesmen proses: kesiapan, partisipasi, kemampuan mendengar, kualitas alasan, kolaborasi. Asesmen produk: ketepatan, relevansi, keterlaksanaan, dan refleksi.

BUKU PEGANGAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING • SMP • KELAS VII–IX Fitriani Nailussa’adah, S.Sos., Gr., M.Psi. • 200 Aspek 1 • Perlu Bimbingan 2 • Mulai Berkembang 3–4 • Berkembang / Sangat Baik Pemahaman Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Analisis/keputusan Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Kolaborasi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Refleksi Belum menunjukkan bukti yang memadai Sudah menunjukkan sebagian bukti Bukti jelas, konsisten, dan dapat diterapkan Tindak lanjut: hasil layanan digunakan untuk menentukan penguatan klasikal, bimbingan kelompok, konseling individual, konsultasi, kolaborasi dengan wali kelas/orang tua, atau rujukan sesuai kebutuhan dan prosedur satuan pendidikan. J. Catatan Guru BK Temuan kelas: __________________________________________________________________________________ Siswa yang perlu penguatan: _______________________________________________________________________ Rencana tindak lanjut: ______________________________________________________________________________ Catatan pelaksanaan/tanggal: ________________________________________________________________________