Festival of Teaching & Learning Ideas ~ FoTLI2026 Pusat Pendidikan Asas dan Lanjutan, Universiti Malaysia Terengganu 1 Inovasi E-Module: Trauma2care Terhadap Regulasi Emosi Dan Hubungan Sosial Dalam Kalangan Kanak-Kanak Di Tadika Auni Nadhrah Bt Mohd Anuar Fakulti Pendidikan dan Pengajian Umum, UCYP University Ijazah Sarjana Muda Pendidikan Awal Kanak-Kanak (Kepujian) ba_f_2024-o_14571@student.ucyp.edu.my ABSTRAK Kajian ini dijalankan bagi meneroka kesan trauma penderaan terhadap regulasi emosi dan hubungan sosial kanak-kanak di tadika. Trauma penderaan yang dialami oleh kanak-kanak berpotensi memberi kesan negatif terhadap perkembangan emosi, tingkah laku serta keupayaan mereka berinteraksi dengan rakan sebaya dan guru. Kajian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan reka bentuk kajian kes bagi mendapatkan pemahaman yang mendalam mengenai pengalaman dan tingkah laku kanak-kanak yang terkesan. Persampelan bertujuan digunakan melibatkan lima orang kanak-kanak yang dikenal pasti mempunyai tanda-tanda trauma penderaan serta tiga orang guru yang mempunyai pengalaman mengendalikan kanak-kanak tersebut. Data dikumpulkan melalui temu bual berstruktur dan pemerhatian. Data dianalisis menggunakan analisis tematik dengan bantuan perisian ATLAS.ti. Dapatan kajian dijangka menunjukkan bahawa trauma penderaan mempengaruhi keupayaan kanak-kanak mengawal emosi, meningkatkan kecenderungan tingkah laku seperti menarik diri, mudah marah, takut dan kurang keyakinan diri. Selain itu, trauma turut menjejaskan hubungan sosial mereka melalui kesukaran berkomunikasi dan bekerjasama dengan rakan sebaya. Kajian ini diharapkan dapat membantu guru dan ibu bapa memahami keperluan emosi kanak-kanak serta menyediakan strategi intervensi yang sesuai bagi menyokong perkembangan sosial dan emosi mereka. Keywords: Trauma Penderaan, Regulasi Emosi, Hubungan Sosial, Kanak-Kanak, Tadika. PENGENALAN Kanak-kanak merupakan aset penting negara yang memerlukan perlindungan dan sokongan bagi memastikan perkembangan mereka berlangsung secara optimum. Walau bagaimanapun, peningkatan kes penderaan kanak-kanak menimbulkan kebimbangan kerana kesannya bukan sahaja melibatkan kecederaan fizikal malah memberi impak kepada perkembangan emosi dan sosial. Trauma akibat penderaan boleh menyebabkan kanak-kanak mengalami kesukaran mengawal emosi, berasa takut, kurang keyakinan diri dan menghadapi masalah dalam hubungan sosial. Kajian terdahulu menunjukkan bahawa pengalaman penderaan mempunyai hubungan yang signifikan dengan masalah regulasi emosi dan tingkah laku sosial kanak-kanak. Oleh itu, kajian ini dijalankan untuk mengenal pasti kesan trauma penderaan terhadap regulasi emosi dan hubungan sosial kanak-kanak di tadika serta meneliti strategi yang boleh membantu mereka menyesuaikan diri dalam persekitaran pembelajaran.
Festival of Teaching & Learning Ideas ~ FoTLI2026 Pusat Pendidikan Asas dan Lanjutan, Universiti Malaysia Terengganu 2 METODOLOGI Kajian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan reka bentuk kajian kes. Pendekatan ini dipilih kerana mampu memberikan pemahaman yang mendalam terhadap pengalaman dan tingkah laku kanak-kanak yang mengalami trauma penderaan. Persampelan bertujuan digunakan untuk memilih peserta yang memenuhi kriteria kajian. Sampel terdiri daripada lima orang kanak-kanak yang dikenal pasti mempunyai tanda-tanda trauma penderaan dan tiga orang guru yang berpengalaman mengendalikan kanak-kanak tersebut. Data dikumpulkan melalui temu bual berstruktur dengan guru serta pemerhatian terhadap tingkah laku kanak-kanak dalam persekitaran tadika. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan analisis tematik dengan bantuan perisian ATLAS.ti bagi mengenal pasti tema-tema utama yang berkaitan dengan regulasi emosi dan hubungan sosial. KEPUTUSAN DAN PERBINCANGAN Analisis data menunjukkan beberapa tema utama berkaitan kesan trauma penderaan terhadap perkembangan kanak-kanak. Pertama, kanak-kanak yang mengalami trauma penderaan menunjukkan kesukaran mengawal emosi seperti mudah marah, cemas, takut dan menangis secara berlebihan. Mereka juga menunjukkan kecenderungan untuk mengasingkan diri daripada aktiviti berkumpulan. Kedua, trauma penderaan memberi kesan terhadap hubungan sosial kanak-kanak. Kanak-kanak didapati menghadapi kesukaran berkomunikasi, kurang keyakinan untuk berinteraksi dengan rakan sebaya serta menunjukkan tahap kepercayaan yang rendah terhadap orang dewasa. Situasi ini boleh menghalang perkembangan kemahiran sosial yang penting pada peringkat awal kanak-kanak. Selain itu, guru mencadangkan beberapa strategi yang boleh membantu kanak-kanak seperti penggunaan aktiviti regulasi emosi, sokongan emosi yang konsisten, komunikasi positif serta pendekatan pengajaran berasaskan trauma (trauma-informed approach). Strategi ini dapat membantu kanak-kanak membina semula keyakinan diri dan meningkatkan hubungan sosial mereka. KESIMPULAN Kajian ini menunjukkan bahawa trauma penderaan mempunyai kesan yang signifikan terhadap regulasi emosi dan hubungan sosial kanak-kanak di tadika. Kanak-kanak yang mengalami trauma lebih cenderung menunjukkan masalah kawalan emosi dan kesukaran berinteraksi dengan orang lain. Oleh itu, peranan guru, ibu bapa dan pihak berkaitan amat penting dalam menyediakan sokongan emosi yang sesuai bagi membantu proses pemulihan dan perkembangan kanak- kanak. Kajian ini juga memberi implikasi kepada pembangunan program intervensi awal yang lebih berkesan untuk meningkatkan kesejahteraan emosi dan sosial kanak-kanak. PENGHARGAAN Setinggi-tinggi penghargaan diucapkan kepada pensyarah penyelia, Cik Aisya Nabila Binti Suhaimi, atas bimbingan dan tunjuk ajar yang diberikan sepanjang pelaksanaan kajian ini. Penghargaan juga diberikan kepada pihak tadika, guru-guru serta semua individu yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam menjayakan kajian ini. REFERENCES / RUJUKAN Gruhn, M., & Compas, B. (2020). Effects ofmaltreatment on coping and emotion regulation in childhood and adolescence: A meta-analytic review.. Child abuse & neglect, 103, 104446 . https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2020.104446.
Festival of Teaching & Learning Ideas ~ FoTLI2026 Pusat Pendidikan Asas dan Lanjutan, Universiti Malaysia Terengganu 3 Kiger, M., & Varpio, L. (2020). Thematic analysis of qualitative data: AMEE Guide No. 131. Medical Teacher, 42, 846 - 854. https://doi.org/10.1080/0142159x.2020.1755030. Oğuz, S., & Pınar, Y. (2025). A qualitative research on Emotion regulation processes and expressive language skills in kindergarten: a case study. Frontiers in Psychology, 16. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1611554. Zeanah, C., & Humphreys, K. (2018). Child Abuse and Neglect.. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 57 9, 637-644. https://doi.org/10.1016/j.jaac.2018.06.007. L’Estrange, L., & Howard, J. (2022). Trauma-informed initial teacher education training: A necessary step in a system-wide response to addressing childhood trauma. , 7. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.929582. Warmingham, J., Duprey, E., Handley, E., Rogosch, F., & Cicchetti, D. (2022). Patterns of childhood maltreatment predict emotio processing and regulation in emerging adulthood. Development and psychopathology, 1-16. https://doi.org/10.1017/s0954579422000025. Doba, K., Saloppé, X., Choukri, F., & Nandrino, J. (2022).Childhood trauma and posttraumatic stress symptoms in adolescents and young adults: The mediating role of mentalizing and emotion regulation strategies.. Child abuse & neglect, 132, 105815 . https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2022.105815.