MODUL AJAR A. Informasi umum Satuan Pendidikan SMA Kelas/Fase/Semester XII/F/1 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Pokok Memahami dan Mendiskusikan Fenomena Kecerdasan Buatan Sub Materi Menggunakan kata khusus bidang teknologi informasi Alokasi waktu 2 JP × 45 menit Kompetensi Awal 1. Siswa mampu memahami isi teks bacaan. 2. Siswa mampu mengenali istilah atau kosakata yang terdapat dalam teks. 3. Siswa mampu mengidentifikasi kata khusus sederhana dalam teks bacaan. Profil Pelajaran Pancasila • Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, peserta didik menunjukkan sikap religius dan menghargai proses pembelajaran. • Bernalar kritis, peserta didik mampu mengidentifikasi dan menganalisis penggunaan kata khusus TI secara tepat. • Mandiri, peserta didik mampu menemukan kata khusus bidang teknologi informasi dalam teks. Sarana dan prasarana 1. Laptop 2. LCD/proyektor 3. Hp 4. Koneksi internet 5. LKPD 6. PPT 7. Alat tulis 8. KBBI daring Sumber Belajar/Referensi • Trimansyah, Bambang. Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA/SMK/MA Kelas XII. • Kusmayadi, Ismail. Buku Panduan Guru Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA/SMK/MA Kelas XII.
• Permana, Budi, R. Kurweni Ukar, Dela Chaerani, dan Solehkun Kodir. Informatika untuk SMA/MA Kelas XII. • Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. KBBI Daring. • IBM. What is Artificial Intelligence (AI)? Target siswa Peserta didik dengan kesiapan belajar sedang dan gaya belajar visual mampu mengidentifikasi kata khusus bidang teknologi informasi dalam teks tentang kecerdasan buatan, menganalisis maknanya berdasarkan konteks bacaan dengan sedikit bimbingan guru, serta menggunakan kata khusus tersebut dalam kalimat secara tepat. Peserta didik memperoleh pengalaman belajar melalui kegiatan membaca teks, mengamati PPT, dan mengerjakan LKPD secara mandiri maupun terbimbing. Model dan metode pembelajaran ➢ Model: Discovery learning ➢ Metode: • Ceramah • Tanya jawab • Penugasan LKPD • Presentasi ➢ Pendekatan: Saintifik ➢ Media pembelajaran: • PPT • LKPD • Teks bacaan tentang kecerdasan buatan • KBBI daring B. Komponen Inti Capaian pembelajaran elemen Elemen: Membaca Capaian Pembelajaran: Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari teks bacaan tentang fenomena kecerdasan buatan, untuk menemukan makna kata khusus bidang teknologi informasi yang tersurat dan tersirat.
Alur tujuan pembelajaran 1. Mengidentifikasi kata khusus bidang teknologi informasi dalam teks tentang kecerdasan buatan. 2. Menentukan makna kata khusus bidang teknologi informasi berdasarkan konteks kalimat. 3. Menggunakan kata khusus bidang teknologi informasi dalam kalimat dengan tepat. 4. Mengevaluasi pentingnya salah satu kata khusus bidang teknologi informasi dalam penggunaan teknologi digital untuk pembelajaran berdasarkan isi bacaan. Tujuan pembelajaran 1. Melalui kegiatan membaca teks bertema kecerdasan buatan dan mengerjakan LKPD, peserta didik mampu menunjukkan (A3) sikap beriman, mandiri, dan bernalar kritis dengan santun dan bertanggung jawab. (Afektif) 2. Melalui kegiatan membaca teks, peserta didik mampu mengidentifikasi (C1) kata khusus bidang teknologi informasi, menganalisis (C4) maknanya berdasarkan konteks bacaan, dan mengevaluasi (C5) pentingnya salah satu kata khusus dalam penggunaan teknologi digital untuk pembelajaran dengan tepat. (Kognitif) 3. Melalui pengerjaan LKPD cetak, peserta didik mampu menyajikan (P3) hasil identifikasi kata khusus bidang teknologi informasi, kalimat dalam teks, makna sesuai konteks, kalimat baru, dan jawaban evaluasi singkat dengan lengkap dan tepat. (Psikomotor) Pemahaman bermakna Peserta didik memahami bahwa kata khusus bidang teknologi informasi membantu memahami isi teks secara lebih tepat dan mendalam. Pemahaman tersebut bermanfaat agar peserta didik mampu menggunakan istilah yang tepat dalam komunikasi lisan maupun tulisan, baik dalam kehidupan sehari-hari maupun akademik. Pertanyaan pemantik 1. Pernahkah kalian menemukan kata atau istilah teknologi yang belum dipahami saat membaca teks?
2. Mengapa teks tentang teknologi informasi sering menggunakan kata-kata khusus? 3. Bagaimana cara memahami makna kata khusus yang terdapat dalam teks bacaan? Persiapan kegiatan pembelajaran 1. Guru menyiapkan modul ajar, PPT, dan LKPD. 2. Guru menyiapkan teks bacaan bertema kecerdasan buatan yang memuat kata khusus bidang teknologi informasi. 3. Guru menyiapkan laptop, LCD, dan proyektor. 4. Guru menyiapkan daftar hadir dan instrumen penilaian. 5. Guru memastikan peserta didik siap mengikuti pembelajaran. C. Kegiatan Pembelajaran TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA ALOKASI WAKTU A. Kegiatan Pendahuluan 15 menit Pembiasaan dan orientasi 1. Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam. (Beriman) 2. Guru meminta salah satu peserta didik memimpin doa sebelum pembelajaran dimulai. (Beriman) 3. Guru menyapa dan menanyakan kabar peserta didik. “Bagaimana kabar kalian hari ini?” 4. Guru mengecek kehadiran peserta didik. 5. Guru meminta peserta didik menyiapkan perangkat pembelajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran. 6. Guru memastikan kondisi kelas kondusif sebelum pembelajaran dimulai. 1. Peserta didik menjawab salam dari guru dengan tertib. (Beriman) 2. Salah satu peserta didik memimpin doa sebelum pembelajaran dimulai. (Beriman) 3. Peserta didik menjawab pertanyaan guru mengenai kabar dengan antusias. 4. Peserta didik merespons presensi yang dilakukan guru. 5. Peserta didik menyiapkan perangkat pembelajaran di meja masing-masing. 6. Peserta didik mempersiapkan diri untuk mengikuti pembelajaran. 5 menit Apersepsi dan Motivasi 1. Guru menyapa peserta didik dengan menanyakan aktivitas yang berkaitan dengan penggunaan teknologi digital dalam kehidupan sehari-hari. “Siapa yang hari ini membuka media sosial atau menggunakan internet?” 1. Peserta didik menjawab pertanyaan guru mengenai penggunaan teknologi digital dalam kehidupan sehari-hari. 2. Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik 10 menit
2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik kepada peserta didik. “Saat menggunakan media sosial atau internet, apakah kalian pernah menemukan istilah yang belum dipahami?” (Bernalar Kritis) 3. Guru meminta beberapa peserta didik menyebutkan istilah yang pernah ditemukan saat membaca informasi digital. (Bernalar Kritis) 4. Guru memberikan respons terhadap jawaban peserta didik dan mengarahkan perhatian peserta didik pada kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. berdasarkan pengalaman masing-masing. (Bernalar Kritis) 3. Peserta didik menyebutkan istilah yang pernah ditemukan saat membaca informasi digital. (Bernalar Kritis) 4. Peserta didik menyimak arahan guru terkait kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. 5. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan guru. B. Kegiatan Inti 65 menit Fase 1: Stimulation (Pemberian Rangsangan) 1. Guru menampilkan PPT mengenai penggunaan kata khusus bidang teknologi informasi. (Discovery Learning: Stimulation) 2. Guru mengajukan pertanyaan, “Dari kata-kata yang ditampilkan, kata mana yang pernah kalian temui saat membaca informasi digital?” 3. Guru meminta peserta didik mengamati kata-kata tersebut dan menyampaikan makna yang mereka ketahui berdasarkan pengalaman membaca. (Bernalar Kritis) 4. Guru memberikan penguatan singkat bahwa kata-kata tersebut termasuk kata khusus bidang teknologi informasi yang perlu dipahami berdasarkan konteks teks. 1. Peserta didik mengamati istilah teknologi informasi yang ditampilkan guru melalui PPT. (Discovery Learning: Stimulation) 2. Peserta didik menjawab pertanyaan guru berdasarkan pengalaman membaca informasi digital. (Bernalar kritis) 3. Peserta didik menyampaikan makna awal dari beberapa kata yang mereka ketahui. (Bernalar Kritis) 4. Peserta didik menyimak penguatan singkat dari guru mengenai kata khusus bidang teknologi informasi. 10 menit Fase 2: Problem Statement (Identifikasi Masalah) 1. Guru membagikan LKPD ke peserta didik dan menjelaskan bagian-bagian yang harus diisi. 2. Guru meminta peserta didik membaca kembali teks pada LKPD secara mandiri. 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk menemukan kata khusus bidang teknologi informasi dalam teks. (Bernalar Kritis) (Discovery Learning: Problem Statement) 1. Peserta didik menerima LKPD dan mencermati instruksi pengerjaan. 2. Peserta didik membaca teks pada LKPD secara mandiri. (Mandiri) 3. Peserta didik menemukan kata khusus bidang teknologi informasi dalam teks. (Mandiri, Bernalar Kritis) (Discovery Learning: 10 menit
4. Guru membimbing peserta didik memahami tugas utama, yaitu menemukan kata khusus dan menentukan maknanya berdasarkan konteks bacaan. Problem Statement) 4. Peserta didik memahami tugas yang harus diselesaikan pada LKPD. Fase 3: Data Collection (Pengumpulan Data) 1. Guru meminta peserta didik mengumpulkan data berupa makna kata khusus bidang teknologi informasi yang terdapat dalam teks. (Discovery Learning: Data Collection) 2. Guru mengarahkan peserta didik untuk menggunakan konteks kalimat dalam teks, KBBI daring, dan sumber tepercaya yang relevan dengan istilah teknologi informasi. (Bernalar Kritis) 3. Guru membimbing peserta didik dalam mengakses KBBI daring apabila mengalami kesulitan. 4. Guru meminta peserta didik mencatat hasil pencarian makna kata pada LKPD. 1. Peserta didik mengumpulkan data berupa kata khusus bidang teknologi informasi yang terdapat dalam teks. (Mandiri, Bernalar Kritis) (Discovery Learning: Data Collection) 2. Peserta didik menggunakan konteks kalimat dalam teks, KBBI daring, dan sumber tepercaya untuk memahami makna kata khusus bidang teknologi informasi. (Bernalar Kritis) 3. Peserta didik mengakses KBBI daring melalui perangkat digital secara mandiri atau dengan bimbingan guru. (Mandiri) 4. Peserta didik mencatat hasil makna kata pada LKPD. (Mandiri) 15 menit Fase 4: Data Processing (Pengolahan Data) 1. Guru meminta peserta didik mengolah temuan berupa kata khusus, kalimat dalam teks, dan makna sesuai konteks. 2. Guru mengarahkan peserta didik mencocokkan makna kata dengan konteks kalimat dalam teks. (Bernalar Kritis) (Discovery Learning: Data Processing) 3. Guru membimbing peserta didik menganalisis kesesuaian makna kata khusus dalam bacaan. 4. Guru meminta peserta didik mengisi hasil temuan pada tabel LKPD cetak. 5. Guru memantau pengerjaan LKPD dan memberi bantuan apabila peserta didik mengalami kesulitan. 6. Guru meminta peserta didik membuat tiga kalimat baru menggunakan kata khusus bidang 1. Peserta didik mengolah temuan berupa kata khusus, kalimat dalam teks, dan makna sesuai konteks. (Bernalar Kritis) 2. Peserta didik mencocokkan makna kata dengan konteks kalimat dalam teks. (Bernalar Kritis) (Discovery Learning: Data Processing) 3. Peserta didik menganalisis kesesuaian makna kata khusus dalam bacaan. (Bernalar Kritis) 4. Peserta didik mengisi tabel LKPD cetak sesuai hasil temuan. (Mandiri) 5. Peserta didik bertanya kepada guru apabila mengalami kesulitan. 6. Peserta didik membuat tiga kalimat baru menggunakan kata khusus bidang teknologi 15 menit
teknologi informasi yang telah ditemukan dalam teks. 7. Guru mengarahkan peserta didik menjawab Kegiatan 2: Evaluasi Singkat dengan memilih salah satu istilah yang paling penting dipahami dalam penggunaan teknologi digital untuk pembelajaran, kemudian menjelaskan alasannya berdasarkan isi bacaan. informasi yang telah ditemukan dalam teks. (Mandiri, Bernalar Kritis) 7. Peserta didik menjawab Kegiatan 2: Evaluasi Singkat dengan memilih salah satu istilah yang paling penting dipahami, lalu menjelaskan alasannya berdasarkan isi bacaan. (Bernalar Kritis) Fase 5: Verification (Pembuktian) 1. Guru meminta beberapa peserta didik menyampaikan hasil analisis pada LKPD. 2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memberikan tanggapan terhadap hasil analisis temannya. (Bernalar Kritis) 3. Guru membimbing peserta didik memeriksa kembali kesesuaian makna kata dengan konteks kalimat pada teks. (Discovery Learning: Verification) 4. Guru memberikan penguatan terhadap hasil analisis peserta didik yang tepat. 1. Peserta didik menyampaikan hasil analisis makna kata yang telah dituliskan pada LKPD. (Bernalar Kritis) 2. Peserta didik memberikan tanggapan terhadap hasil analisis teman. (Bernalar Kritis) 3. Peserta didik memeriksa kembali kesesuaian makna kata dengan konteks kalimat pada teks. (Bernalar Kritis) (Discovery Learning: Verification) 4. Peserta didik memperbaiki hasil analisis apabila masih terdapat kekeliruan. (Mandiri, Bernalar Kritis) 10 menit Fase 6: Generalization (Menarik Kesimpulan) 1. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pengertian kata khusus bidang teknologi informasi. (Discovery Learning: Generalization) 2. Guru mengarahkan peserta didik menyimpulkan cara memahami makna kata khusus berdasarkan konteks bacaan. (Bernalar Kritis) 3. Guru memberikan penguatan bahwa kata khusus membantu pembaca memahami isi teks secara lebih tepat. 4. Guru meminta peserta didik memastikan hasil LKPD sudah terisi dengan lengkap. 1. Peserta didik menyimpulkan pengertian kata khusus bidang teknologi informasi. (Bernalar Kritis) (Discovery Learning: Generalization) 2. Peserta didik menyampaikan cara memahami makna kata khusus berdasarkan konteks bacaan. (Bernalar Kritis) 3. Peserta didik menyimak penguatan guru tentang pentingnya memahami kata khusus dalam teks. 4. Peserta didik memeriksa kembali kelengkapan jawaban pada LKPD. (Mandiri) 5 menit C. Kegiatan Penutup 10 menit Evaluasi dan rencana tindak lanjut 1. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran dan 1. Peserta didik menyimak umpan balik dari guru.
hasil pengerjaan LKPD. 2. Guru meminta peserta didik mengumpulkan LKPD yang telah dikerjakan. 3. Guru menyampaikan tindak lanjut berupa pengayaan dan remedial. 4. Guru meminta peserta didik menyampaikan refleksi singkat tentang pembelajaran hari ini. (Bernalar Kritis) 5. Guru menutup pembelajaran dengan doa yang dipimpin oleh peserta didik dan mengucapkan salam penutup. (Beriman) 2. Peserta didik mengumpulkan LKPD yang telah dikerjakan. (Mandiri) 3. Peserta didik menyimak arahan tindak lanjut dari guru. 4. Peserta didik menyampaikan refleksi singkat tentang pembelajaran hari ini. (Mandiri, Bernalar Kritis) 5. Salah satu peserta didik memimpin doa penutup pembelajaran, kemudian peserta didik menjawab salam penutup dari guru. (Beriman) D. Asesmen a) Jenis asesmen 1. Asesmen Diagnostik: Dilakukan melalui tanya jawab awal untuk mengetahui pemahaman peserta didik tentang kata khusus dalam teks bacaan. 2. Asesmen Formatif: Dilakukan selama proses membaca teks, menemukan kata khusus bidang teknologi informasi, dan mengerjakan LKPD. 3. Asesmen Sumatif: Dilakukan melalui penilaian hasil LKPD yang telah dikerjakan peserta didik. b) Bentuk penilaian 1. Penilaian Sikap: observasi/pengamatan sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, bernalar kritis dan mandiri peserta didik selama proses pembelajaran. 2. Penilaian Pengetahuan: pengerjaan hasil LKPD. 3. Penilaian Keterampilan: penilaian terhadap kemampuan peserta didik menyajikan hasil temuan dalam tabel LKPD secara lengkap. E. Pengayaan dan Remedial 1. Pengayaan Peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran diberikan kegiatan pengayaan berupa eksplorasi sumber belajar lain yang lebih luas dan mendalam terkait kata khusus bidang teknologi informasi. Langkah-langkah pengayaan: 1. Peserta didik membaca artikel tambahan tentang kecerdasan buatan (Artificial Intelligence/AI) dari sumber tepercaya yang disediakan guru, seperti artikel pada laman IBM, Kompas Tekno, atau sumber relevan lainnya. 2. Peserta didik mengidentifikasi kata-kata khusus bidang teknologi informasi yang terdapat dalam artikel tersebut. 3. Peserta didik mencari makna kata-kata khusus yang ditemukan dengan memanfaatkan KBBI Daring dan sumber bacaan lain yang relevan. 4. Peserta didik menyusun daftar kata khusus beserta maknanya dalam bentuk tabel hasil eksplorasi.
5. Peserta didik mengelompokkan kata-kata khusus tersebut berdasarkan kategori yang sesuai, seperti perangkat keras, perangkat lunak, jaringan, data, atau kecerdasan buatan. 6. Guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap hasil eksplorasi yang telah dilakukan peserta didik. Sumber Belajar Pengayaan: • Artikel tentang kecerdasan buatan pada IBM Indonesia • Artikel teknologi pada Kompas Tekno • KBBI Daring • Buku atau artikel lain yang relevan dengan bidang teknologi informasi. Link Pengayaan: https://drive.google.com/drive/folders/1p3w23qC- qKEP5tl9YpeHfRgMdyskwf2J?usp=sharing 2. Remedial Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran. Kegiatan remedial dilakukan melalui bimbingan guru secara terbimbing dengan menggunakan LKPD remedial. Peserta didik membaca teks bacaan yang berbeda, tetapi memiliki tingkat kesukaran setara dengan LKPD utama. Selanjutnya, peserta didik menemukan kata khusus bidang teknologi informasi, memahami maknanya berdasarkan petunjuk konteks kalimat, dan menggunakan kata khusus tersebut dalam kalimat baru. Langkah remedial: 1. Guru memberikan penguatan ulang tentang pengertian kata khusus bidang teknologi informasi. 2. Guru membagikan LKPD remedial dengan teks bacaan yang berbeda dari LKPD utama. 3. Peserta didik membaca teks remedial secara mandiri terlebih dahulu. 4. Peserta didik mengisi tabel terbimbing yang berisi kata khusus, petunjuk kalimat dalam teks, dan makna kata menurut pemahaman. 5. Peserta didik membuat kalimat baru menggunakan kata khusus yang telah ditemukan. 6. Guru memberikan bimbingan kepada peserta didik yang masih mengalami kesulitan. 7. Guru memeriksa hasil LKPD remedial dan memberikan penguatan sesuai kebutuhan. F. Refleksi Pembelajaran a) Refleksi guru 1. Apakah peserta didik sudah mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan? 2. Kendala apa yang muncul selama proses pembelajaran berlangsung? 3. Bagaimana efektivitas penggunaan PPT dan LKPD cetak dalam pembelajaran kata khusus bidang teknologi informasi? b) Refleksi peserta didik
1. Apakah peserta didik dapat mengidentifikasi kata khusus bidang teknologi informasi dengan baik? 2. Bagaimana pemahaman peserta didik terhadap materi kata khusus bidang teknologi informasi? 3. Apa kesulitan yang dialami selama pembelajaran dan bagaimana cara mengatasinya? G. Sumber Belajar 1. Trimansyah, Bambang. 2022. Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA/SMK/MA Kelas XII. Jakarta: Pusat Perbukuan. https://buku.kemendikdasmen.go.id/katalog/cerdas-cergas-berbahasa-dan-bersastra- indonesia-untuk-smasmkma-kelas-xii 2. Kusmayadi, Ismail. 2022. Buku Panduan Guru Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA/SMK/MA Kelas XII. Jakarta: Pusat Perbukuan. https://buku.kemendikdasmen.go.id/katalog/buku-panduan-guru-cerdas-cergas- berbahasa-dan-bersastra-indonesia-untuk--smasmkma-kelas-xii 3. Permana, Budi, R. Kurweni Ukar, Dela Chaerani, dan Solehkun Kodir. 2022. Informatika untuk SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Pusat Perbukuan, Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, Kemendikbudristek. https://buku.kemendikdasmen.go.id/katalog/informatika-untuk-smama-kelas-xii 4. Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. KBBI Daring. https://kbbi.kemdikbud.go.id/ 5. IBM. 2026. What is Artificial Intelligence (AI)? IBM Official Website. https://www.ibm.com/id-id/think/topics/artificial-intelligence 6. Apriliani, D. 2024. Penggunaan Artificial Intelligence dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. DIKBASTRA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, 7(1). https://doi.org/10.22437/dikbastra.v7i1.33262 H. Lampiran 1. Bahan ajar 2. Media pembelajaran 3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR A. Pendahuluan 1. Kompetensi Dasar/Capaian Pembelajaran Elemen: Membaca Capaian Pembelajaran: Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari teks diskusi tentang fenomena kecerdasan buatan, untuk menemukan makna kata khusus bidang teknologi informasi yang tersurat dan tersirat. 2. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui kegiatan membaca teks bertema kecerdasan buatan dan mengerjakan LKPD, peserta didik mampu menunjukkan (A3) sikap beriman, mandiri, dan bernalar kritis dengan santun dan bertanggung jawab. (Afektif) 2. Melalui kegiatan membaca teks, peserta didik mampu mengidentifikasi (C1) kata khusus bidang teknologi informasi, menganalisis (C4) maknanya berdasarkan konteks bacaan, dan mengevaluasi (C5) pentingnya salah satu kata khusus dalam penggunaan teknologi digital untuk pembelajaran dengan tepat. (Kognitif) 3. Melalui pengerjaan LKPD cetak, peserta didik mampu menyajikan (P3) hasil identifikasi kata khusus bidang teknologi informasi, kalimat dalam teks, makna sesuai konteks, kalimat baru, dan jawaban evaluasi singkat dengan lengkap dan tepat. (Psikomotor) 3. Peta konsep 4. Petunjuk belajar 1. Bacalah teks bertema kecerdasan buatan dengan saksama. 2. Cermati kata khusus bidang teknologi informasi yang terdapat dalam teks. 3. Tentukan makna kata khusus berdasarkan konteks bacaan. 4. Gunakan KBBI atau sumber tepercaya untuk memperkuat pemahaman. 5. Kerjakan LKPD secara mandiri, teliti, dan bertanggung jawab.
B. Rangkuman Materi
C. Sumber Belajar 1. Trimansyah, Bambang. 2022. Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA/SMK/MA Kelas XII. Jakarta: Pusat Perbukuan. https://buku.kemendikdasmen.go.id/katalog/cerdas-cergas-berbahasa-dan-bersastra- indonesia-untuk-smasmkma-kelas-xii 2. Kusmayadi, Ismail. 2022. Buku Panduan Guru Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA/SMK/MA Kelas XII. Jakarta: Pusat Perbukuan. https://buku.kemendikdasmen.go.id/katalog/buku-panduan-guru-cerdas-cergas- berbahasa-dan-bersastra-indonesia-untuk--smasmkma-kelas-xii 3. Permana, Budi, R. Kurweni Ukar, Dela Chaerani, dan Solehkun Kodir. 2022. Informatika untuk SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Pusat Perbukuan, Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, Kemendikbudristek. https://buku.kemendikdasmen.go.id/katalog/informatika-untuk-smama-kelas-xii 4. Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. KBBI Daring. https://kbbi.kemdikbud.go.id/ 5. IBM. 2026. What is Artificial Intelligence (AI)? IBM Official Website. https://www.ibm.com/id-id/think/topics/artificial-intelligence 6. Apriliani, D. 2024. Penggunaan Artificial Intelligence dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. DIKBASTRA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, 7(1). https://doi.org/10.22437/dikbastra.v7i1.33262
PENGEMBANGAN MEDIA AJAR A. Identitas Media Jenjang/kelas SMA/XII Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi pokok Memahami dan Mendiskusikan Fenomena Kecerdasan Buatan Sub materi Menggunakan kata khusus bidang teknologi informasi Topik bacaan Teknologi Digital dalam Pembelajaran Kompetensi Dasar/Capaian Pembelajaran Elemen: Membaca Capaian Pembelajaran: Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari teks bacaan tentang fenomena kecerdasan buatan, untuk menemukan makna kata khusus bidang teknologi informasi yang tersurat dan tersirat. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui kegiatan membaca teks bertema kecerdasan buatan dan mengerjakan LKPD, peserta didik mampu menunjukkan (A3) sikap beriman, mandiri, dan bernalar kritis dengan santun dan bertanggung jawab. (Afektif) 2. Melalui kegiatan membaca teks, peserta didik mampu mengidentifikasi (C1) kata khusus bidang teknologi informasi, menganalisis (C4) maknanya berdasarkan konteks bacaan, dan mengevaluasi (C5) pentingnya salah satu kata khusus dalam penggunaan teknologi digital untuk pembelajaran dengan tepat. (Kognitif) 3. Melalui pengerjaan LKPD cetak, peserta didik mampu menyajikan (P3) hasil identifikasi kata khusus bidang teknologi informasi, kalimat dalam teks, makna sesuai konteks, kalimat baru, dan jawaban evaluasi singkat dengan lengkap dan tepat. (Psikomotor) B. Nama Media Media ajar utama yang digunakan adalah PowerPoint (PPT) tentang kata khusus bidang teknologi informasi, sedangkan LKPD digunakan sebagai lembar kerja pendukung. C. Bentuk Media • PPT berisi materi penggunaan kata khusus bidang teknologi informasi. • LKPD untuk kegiatan mengidentifikasi dan menganalisis kata khusus bidang teknologi informasi. D. Cara menggunakan media • Guru menampilkan PPT sebagai pengantar materi penggunaan kata khusus bidang teknologi informasi. • Peserta didik mengamati materi yang disajikan pada PPT. • Guru membagikan LKPD sebagai lembar kerja pendukung. • Peserta didik mengerjakan LKPD berdasarkan materi dan teks bacaan yang telah dipelajari.
• Guru membimbing dan membahas hasil pengerjaan LKPD bersama peserta didik. E. Peta Konsep Pembelajaran F. Penyajian Bahan Ajar LAMPIRAN PPT
LAMPIRAN LKPD ASESMEN
LAMPIRAN LKPD REMEDIAL
RANCANGAN ASESMEN AWAL Jenjang/kelas SMA/XII Capaian Pembelajaran Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari teks diskusi tentang fenomena kecerdasan buatan, untuk menemukan makna kata khusus bidang teknologi informasi yang tersurat dan tersirat. Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran ini, peserta didik diharapkan mampu menunjukkan sikap mandiri dan bernalar kritis, mengidentifikasi kata khusus bidang teknologi informasi dalam teks bacaan, memahami maknanya berdasarkan konteks, serta menyajikan hasil temuannya melalui LKPD cetak dengan tepat. A. Asesmen Non-kognitif Informasi yang digali Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan Kesiapan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran Bagaimana kesiapan kalian untuk mengikuti pembelajaran hari ini? Fokus peserta didik sebelum kegiatan pembelajaran Apa yang kalian lakukan agar tetap fokus selama pembelajaran? Pengalaman peserta didik dalam membaca teks bertema teknologi informasi Apakah kalian tertarik membaca teks yang membahas teknologi digital atau kecerdasan buatan? Jelaskan secara singkat. Kesiapan peserta didik dalam mengerjakan LKPD secara mandiri Apakah kalian siap mengerjakan LKPD secara mandiri? Langkah-langkah apa saja yang akan dilakukan? Alat bantu yang dibutuhkan? 1. Guru mengajukan pertanyaan secara lisan untuk menggali pengalaman peserta didik dalam membaca teks bertema teknologi informasi serta kesiapan mengikuti pembelajaran. 2. Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan pengalaman dan pengetahuan awal yang dimiliki. 3. Guru mengidentifikasi minat, pengalaman, dan kesiapan belajar peserta didik berdasarkan respons yang diberikan. 4. Guru mencatat hasil asesmen non-kognitif sebagai dasar dalam menentukan arahan dan pendampingan pembelajaran. 1. Daftar pertanyaan asesmen awal. 2. Lembar catatan guru. 3. Salindia/PPT berisi pertanyaan pemantik. B. Asesmen Kognitif Waktu asesmen: awal pembelajaran Durasi asesmen: 5 menit Identifikasi materi yang diujikan Pertanyaan Kemungkinan Jawaban Skor (kategori) Rencana tindak lanjut
Pemahaman awal tentang kata khusus Apa yang dimaksud dengan kata khusus? Kata yang memiliki makna lebih khusus, rinci, atau spesifik dibandingkan kata umum. • Paham (3), • Cukup Paham (2), • Belum Paham (1) Peserta didik yang belum paham diberi penguatan tentang pengertian kata khusus. Contoh kata khusus bidang teknologi informasi Sebutkan satu contoh kata khusus bidang teknologi informasi yang pernah kamu temui! AI, chatbot, data, algoritma, aplikasi, internet, atau platform digital. • Paham (3), • Cukup Paham (2), • Belum Paham (1) Peserta didik yang belum paham diberi contoh kata khusus melalui PPT. Makna kata berdasarkan konteks Bagaimana cara memahami makna kata yang belum dipahami dalam teks? Membaca kalimatnya, melihat konteks bacaan, atau menggunakan KBBI/sumber tepercaya. • Paham (3), • Cukup Paham (2), • Belum Paham (1) Peserta didik yang belum paham diberi contoh cara memahami makna kata berdasarkan konteks. Langkah-langkah apa saja yang akan dilakukan?? Alat bantu yang dibutuhkan? 1. Guru menyiapkan beberapa pertanyaan awal yang berkaitan dengan kata khusus bidang teknologi informasi. 2. Guru mengajukan pertanyaan secara lisan kepada peserta didik sebelum kegiatan inti dimulai. 3. Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan pengetahuan awal dan pengalaman membaca teks bertema teknologi informasi. 4. Guru mencatat jawaban peserta didik untuk mengetahui tingkat pemahaman awal. 5. Guru memberikan penguatan singkat kepada peserta didik yang belum memahami materi sebelum mengerjakan LKPD. 1. Daftar pertanyaan asesmen kognitif. 2. Lembar catatan hasil jawaban peserta didik. 3. PPT pembelajaran
PENILAIAN SIKAP A. Teknik Penilaian Teknik penilaian sikap dilakukan melalui observasi selama proses pembelajaran. Sikap yang dinilai meliputi sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, mandiri, serta bernalar kritis saat peserta didik mengikuti pembelajaran, membaca teks, dan mengerjakan LKPD. Indikator Memerlukan bimbingan (1) Mulai berkembang (2) Berkembang (3) Membudaya (4) Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa Peserta didik masih perlu dibimbing untuk berdoa, menjawab salam, dan bersikap santun. Peserta didik mulai mengikuti doa dan menjawab salam, tetapi masih perlu diingatkan untuk bersikap santun. Peserta didik mampu berdoa, menjawab salam, dan menunjukkan sikap santun selama pembelajaran. Peserta didik terbiasa berdoa, menjawab salam, bersikap santun, dan menghargai guru serta teman selama pembelajaran. Mandiri Peserta didik tidak mengerjakan LKPD meskipun sudah diberi arahan. Peserta didik mengerjakan LKPD setelah mendapat arahan berulang dari guru. Peserta didik mengerjakan LKPD dengan satu kali arahan dari guru. Peserta didik mengerjakan LKPD secara mandiri tanpa arahan tambahan dari guru. Bernalar kritis Peserta didik belum dapat menemukan kata khusus bidang teknologi informasi dalam teks. Peserta didik dapat menemukan kata khusus, tetapi belum dapat menjelaskan maknanya berdasarkan konteks. Peserta didik dapat menemukan kata khusus dan menjelaskan maknanya berdasarkan konteks kalimat. Peserta didik dapat menemukan kata khusus, menjelaskan maknanya berdasarkan konteks, dan memberikan alasan yang sesuai. 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑆𝑖𝑘𝑎𝑝 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100
B. Lembar observasi sikap No Nama Beriman Mandiri Bernalar Kritis Jumlah Skor Catatan 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
PENILAIAN KETERAMPILAN A. Teknik Penilaian Teknik penilaian keterampilan dilakukan melalui penilaian kinerja berdasarkan hasil pengerjaan LKPD cetak. Keterampilan yang dinilai meliputi kemampuan menyajikan kata khusus bidang teknologi informasi dalam tabel LKPD, menyajikan makna kata sesuai konteks bacaan, dan menggunakan kata khusus dalam kalimat baru. Aspek yang dinilai Sangat terampil (4) Terampil (3) Cukup terampil (2) Perlu bimbingan (1) Menyajikan hasil identifikasi kata khusus bidang teknologi informasi dalam tabel LKPD Peserta didik mampu menemukan 6 kata khusus bidang teknologi informasi dalam teks secara tepat dan lengkap. Peserta didik mampu menemukan 4– 5 kata khusus bidang teknologi informasi dalam teks dengan tepat. Peserta didik mampu menemukan 2– 3 kata khusus bidang teknologi informasi dalam teks. Peserta didik hanya menemukan 0– 1 kata khusus bidang teknologi informasi atau tidak dapat menemukan kata khusus. Menyajikan makna kata khusus berdasarkan konteks kalimat Peserta didik mampu menyajikan makna semua kata khusus sesuai konteks kalimat dengan tepat. Peserta didik mampu menyajikan makna sebagian besar kata khusus sesuai konteks kalimat dengan sedikit kekeliruan. Peserta didik mampu menyajikan makna sebagian kata khusus, tetapi masih banyak yang belum sesuai konteks kalimat. Peserta didik belum mampu menyajikan makna kata khusus sesuai konteks kalimat. Menggunakan kata khusus bidang teknologi informasi dalam kalimat baru Peserta didik mampu membuat 3 kalimat baru menggunakan kata khusus bidang teknologi informasi dengan tepat, logis, dan bervariasi. Peserta didik mampu membuat 2 kalimat baru menggunakan kata khusus bidang teknologi informasi dengan tepat. Peserta didik mampu membuat 1 kalimat baru menggunakan kata khusus bidang teknologi informasi dengan tepat. Peserta didik belum mampu membuat kalimat baru menggunakan kata khusus bidang teknologi informasi dengan tepat. No Nama Kata Khusus Makna sesuai konteks Kalimat Baru Jumlah Skor Catatan1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1.
2. 3. 4. 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐾𝑒𝑡𝑒𝑟𝑎𝑚𝑝𝑖𝑙𝑎𝑛 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100
PENILAIAN PENGETAHUAN Kisi-kisi penulisan soal Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XII / Ganjil Materi/Pokok Bahasan/Sub Pokok Bahasan : Memahami dan Mendiskusikan Fenomena Kecerdasan Buatan / Menggunakan kata khusus bidang teknologi informasi Jumlah Soal : 5 soal Alokasi Waktu : 30 menit No Soal Kompetensi dasar/CP Materi Indikator soal Lev kognitif Bentuk soal Soal 1. Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan dari teks bacaan bertema kecerdasan buatan. Kata khusus bidang teknologi informasi Disajikan teks bacaan, peserta didik mampu mengidentifikasi kata khusus bidang teknologi informasi yang terdapat dalam teks. C1 Isian tabel Tuliskan kata khusus bidang teknologi informasi yang terdapat dalam teks! 2. Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan dari teks bacaan bertema kecerdasan buatan. Kalimat dalam teks yang memuat kata khusus Disajikan teks bacaan, peserta didik mampu menuliskan kalimat dalam teks yang memuat kata khusus bidang teknologi informasi. C2 Isian tabel Tuliskan kalimat dalam teks yang memuat kata khusus bidang teknologi informasi! 3. Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, Makna kata berdasarkan konteks bacaan Disajikan teks bacaan, peserta didik mampu menganalisis makna kata khusus bidang teknologi C4 Isian tabel Jelaskan makna kata khusus bidang teknologi informasi berdasarkan
pandangan, arahan, atau pesan dari teks bacaan bertema kecerdasan buatan. informasi berdasarkan konteks kalimat. konteks bacaan! 4. Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan dari teks bacaan bertema kecerdasan buatan. Penggunaan kata khusus bidang teknologi informasi Peserta didik mampu menggunakan kata khusus bidang teknologi informasi dalam kalimat baru dengan tepat. C3 Uraian Buatlah tiga kalimat baru menggunakan kata khusus bidang teknologi informasi yang telah kamu temukan! 5. Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan dari teks bacaan bertema kecerdasan buatan. Evaluasi penggunaan kata khusus bidang teknologi informasi Peserta didik mampu mengevaluasi pentingnya salah satu kata khusus bidang teknologi informasi dalam penggunaan teknologi digital untuk pembelajaran berdasarkan isi bacaan. C5 Uraian Menurut kalian, istilah mana yang paling penting dipahami oleh peserta didik dalam menggunakan teknologi digital untuk pembelajaran: Artificial Intelligence (AI), chatbot, cloud computing, password, enkripsi, atau algoritma? Pilih satu istilah, lalu jelaskan alasan kalian berdasarkan isi bacaan!
Kunci Jawaban LKPD No. Kata Khusus Kalimat dalam Teks Makna Sesuai Konteks 1. Artificial Intelligence (AI) Saat ini, beberapa lembaga pendidikan memanfaatkan Artificial Intelligence (AI) untuk membantu proses pembelajaran. Teknologi kecerdasan buatan yang dapat membantu manusia memperoleh informasi, memahami materi, dan menjawab pertanyaan. 2. chatbot Salah satu penerapan AI dalam pembelajaran adalah chatbot, yaitu layanan percakapan digital yang dapat memberikan jawaban otomatis terhadap pertanyaan pengguna. Layanan percakapan digital yang dapat menjawab pertanyaan pengguna secara otomatis. 3. cloud computing Selain itu, berbagai informasi pembelajaran dapat disimpan melalui cloud computing. Teknologi penyimpanan data melalui internet agar materi atau dokumen dapat diakses kapan saja. 4. password Dalam penggunaannya, setiap peserta didik perlu menjaga keamanan akun dengan menggunakan password yang kuat. Kata sandi yang digunakan untuk melindungi akun agar tidak mudah digunakan orang lain. 5. enkripsi Informasi yang tersimpan dalam layanan digital juga dapat dilindungi melalui enkripsi. Proses mengubah data menjadi bentuk tertentu agar tidak mudah dibaca oleh pihak yang tidak berwenang. 6. algoritma Berbagai layanan tersebut dapat berfungsi dengan baik karena didukung oleh algoritma yang mengatur proses pengolahan informasi. Langkah atau aturan yang digunakan sistem untuk mengolah informasi. Contoh Kalimat Baru 1. Artificial Intelligence (AI) dapat membantu siswa mencari informasi pembelajaran dengan lebih cepat. 2. Chatbot pada aplikasi belajar dapat menjawab pertanyaan siswa secara otomatis. 3. Cloud computing memudahkan guru dan siswa menyimpan tugas secara daring. Jawaban kegiatan 2 Jawaban disesuaikan dengan pilihan peserta didik. Peserta didik dapat memilih salah satu istilah, seperti Artificial Intelligence (AI), chatbot, cloud computing, password, enkripsi, atau algoritma, kemudian memberikan alasan yang sesuai dengan isi bacaan. Contoh jawaban: Istilah yang paling penting dipahami adalah password karena berkaitan dengan keamanan akun dalam penggunaan teknologi digital untuk pembelajaran. Berdasarkan teks, peserta didik perlu menggunakan password yang kuat agar akun tidak mudah digunakan oleh orang lain. Dengan memahami istilah tersebut, peserta didik dapat menggunakan teknologi digital secara lebih aman dan bijak.
Pedoman penskoran No soal Kriteria penilaian Skor maksimal 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi 6 kata khusus bidang teknologi informasi dalam teks dengan tepat. 15 2. Peserta didik mampu menuliskan kalimat dalam teks yang memuat kata khusus dengan tepat. 15 3. Peserta didik mampu menganalisis makna kata khusus bidang teknologi informasi berdasarkan konteks bacaan dengan tepat. 30 4. Peserta didik mampu membuat tiga kalimat baru menggunakan kata khusus bidang teknologi informasi dengan tepat. 20 5. Peserta didik mampu mengevaluasi pentingnya salah satu kata khusus bidang teknologi informasi dalam penggunaan teknologi digital untuk pembelajaran berdasarkan isi bacaan. 20 Jumlah skor maksimal 100 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 100 × 100 Rentang nilai Kategori 86-100 Sangat Baik 71-85 Baik 56-70 Cukup ≤55 Kurang