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1 YO SOY UN SUBTITULO
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4 5La arquitectura ha transformado mi manera de ver y entender el mundo. Me ha enseñado a obser- var los detalles, encontrar belleza en lo cotidiano y comprender cómo los espacios pueden trans- mitir emociones y transformar la vida de las personas. A través de mi formación, he desarrollado mi creatividad, mi sensibilidad y mi capacidad para resolver pro- blemas, entendiendo que cada proyecto es una oportunidad para expresar mis ideas y mi esencia. Más que una carrera, la arquitec- tura se ha convertido en un cami- no de crecimiento personal, que me impulsa a superar mis límites, descubrir nuevas perspectivas y construir el futuro que sueño. IDIOMAS Español - Nativo. Ingles - B2. María Fernanda Toro Forero. EDUCACIÓN PRIMARIA Colegio Nueva Inglaterra. - Chiquinquira, Boyacá. SECUNDARIA Colegio Billingúe La Enseñanza -Bogotá, Cundinamarca. MANEJO DE SOFTWARE SOBRE MI HABILIDADES -Diseño conceptual y creativi- dad. -Composición y expresión grá- fica. -Ánalisis Urbano y contextual. AUTOCAD REVIT INDESING SKETCHUP TWINMOTION
6 7 ÍNDICE ACERCA DE MI - Información profesional PROYECTO Y ÉNFASIS PROYEC- TUAL -Proyecto 1 COMUNICACIÓN -Elementos básicos del dibujo. -Expresión arquitectónica CONSTRUCCIÓN -Introducción a la construcción. TEORÍA - Introducción a la arquitectura. URBANO AMBIENTAL -La ciudad experiencial. PROYECTO Y ÉNFASIS PROYEC- TUAL -Proyecto 2. -Investigación proyectual 1. COMUNICACIÓN - Geometría descriptiva. CONSTRUCCIÓN - Procesos para la construcción. ESTRUCTURAS. -Fundamentación estructural HISTORIA -Prehistoria al imperio Romano. TEORÍA - Teoría de la arquitectura 2.
8 9 PROYECTO Y ÉNFASIS PROYEC- TUAL -Proyecto 3. -Investigación proyectual 2. COMUNICACIÓN - Modelado Digital. CONSTRUCCIÓN - Redes e instalaciones. ESTRUCTURAS. - Sistemas estructurales 1. HISTORIA - Edad media y renacimiento. TEORÍA - Teoría de la arquitectura 3. PROYECTO Y ÉNFASIS PROYEC- TUAL -Proyecto 4. -Investigación proyectual 3. COMUNICACIÓN - Expresión digital avanzada. CONSTRUCCIÓN - Acabados arquitectónicos. ESTRUCTURAS. - Sistemas estructurales 2. HISTORIA -Arq. del s. XIX al presente.. TEORÍA - Teoría de la arquitectura 4.
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12 13 PROYECTO 1 Iniciamos abordando la definición misma del espacio arquitectónico y sus posibilidades de intervención. Es- tudiamos las dinámicas y la jerarquía entre planos verticales, horizontales y diagonales para comprender cómo el límite genera contención y flujo. Es- tos conceptos los trasladamos a una maqueta abstracta de composición tridimensional, lo que me permitió afianzar la lectura del vacío, la escala y la delimitación espacial mediante la interacción geométrica. En la segunda etapa desarrollamos el Laboratorio Espacial 2510, donde lleva- mos la teoría a la escala 1:1 mediante una estructura efímera en el campus. Esta experiencia fue clave para entender la tectónica del material, el comportamien- to estructural —en especial el reto de generar curvas y caídas en la estructu- ra— y el trabajo colaborativo. Aprendí a gestionar dinámicas de obra, logística de equipo y a tomar decisiones de diseño y liderazgo frente a los imprevistos constructivos en sitio. DE LA ABSTRACCION AL PLANISFERIO ESPACIAL LABORATORIO ESPACIAL MAQUETA PLANOS BÁSICOS En la segunda etapa desarrollamos el Laboratorio Espacial 2510, donde lleva- mos la teoría a la escala 1:1 mediante una estructura efímera en el campus. Esta experiencia fue clave para entender la tectónica del material, el comportamien- to estructural —en especial el reto de generar curvas y caídas en la estructura— y el trabajo colaborativo. Aprendí a gestionar dinámicas de constructivos en sitio. IMPLANTACIÓN CONCEPTUAL PROYECTO 1 PROFESOR: Juan Carlos Arturo Cancino Duarte MAQUETA ESTRUCTURA EFÍMERA EDIFICIO ARTES UNIVERSIDAD JAVERIANA
14 15 PROYECTO 1 cuerpo materia y espacio A partir de laa exploración de planos, vacíos y recorridos, compredimos el espacio como una relación entre ele- mentos que se encuentran, se separan y generan diferentes formas de habi- tar. La composición permitió expe- rientar cómo los límites pueden ser permeables y cómo el vacío adquiere un papel activo dentro de la configu- ración espacial. Así, la abstracción se convirtió en una herramienta para interpretar el espacio más allá de su forma física. LECTURA DEL ESPACIO PROYECTO 1 La experimentación a escala real per- mitió trasladar las ideas abstractas a una experiencia corporal y material. El contacto directo con la estructura hizo evidente la relación entre ma- teria, movimiento y espacio, permi- tiendo reconocer cómo las desiciones constructivas transforman la percep- ción del lugar. El proceso colectivo también fortaleció la capacidad de adaptación, coordinación y respuesta frente a las condiciones que surgierón durante la construcción MAQUETA INTERVENCIÓN 1
16 17 introducción A LA ARQUITECTURA
18 19 A lo largo de las primeras sesiones, nos adentramos en la arquitectura más allá de la construcción técnica, entendiéndola como una discipli- na para sentir, interpretar el mundo y resolver problemas funcionales y humanos. Aprendimos que el proceso creativo implica enfrentar la incer- tidumbre y perder el miedo al error, reconociendo que cada ejercicio nos enseña a percibir el entorno con nue- vos ojos y a conectar la arquitectura con la emoción, la historia y la cultu- ra. Se exploraron los conceptos de autores fundamentales Solà-Morales, Llorente, Montaner, Oli- veras y la triada clásica de Vitruvio: Venustas (belleza, armonía y proporción), Utilitas (utili- dad y función) y Firmitas (firmeza y solidez constructiva). Comprendimos que la arquitectura abarca tanto la teoría como la práctica, relacionando el espacio, la técnica y el material con el cosmos y la capacidad sensorial del ser humano. introducción y a la arquitectura y pensamiento critico fundamentos y principios clá- sicos conceptos FOTOGRAFÍA DE APUNTES Basándonos en la obra de Alberto Saldarriaga Roa, abordamos la arquitectura como un manual de supervivencia ética, teórica y práctica. Analizamos cómo la historia es la clave principal para entender el espacio contemporáneo y la interacción ciudad-habitante. Aprendimos que la arquitectura no consiste en copiar estilos o modas, sino en comprender el impacto social y ambiental para innovar con juicio crítico. En el módulo práctico y vivencial, reflexionamos sobre cómo los espacios influyen en nuestras vivencias a través del análisis de lugares cotidianos como el Colegio Bilingüe la Enseñanza y el Edificio de Ingeniería. Estudiamos el papel determinante de la luz natural, la acústica, la ventilación y la materialidad (ladrillo, acero, grandes venta- nales) en la creación de atmósferas acogedoras y en la conexión del edificio con el entorno natural y urbano. básicos BOCETO DE EXPLORACIÓN
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22 23 Durante las primeras clases nos acer- camos a los conceptos básicos de la arquitectura, la construcción y las estructuras. Aprendimos que una estructura debe responder a diferen- tes fuerzas y cargas, como la tensión, compresión, flexibilidad, cizallamien- to y torsión. A través de ejemplos y explicaciones comprendimos cómo estas fuerzas influyen en el comporta- miento de una construcción y por qué es importante conocerlas al momento de diseñar. Aprendimos a interpretar planos y a comprender la relación entre el diseño ar- quitectónico y su estructura. Trabajamos con planos a diferentes escalas y obser- vamos elementos estructurales mediante dibujos y modelos. También estudia- mos las cimentaciones y su importancia, entendiendo que son las encargadas de transmitir las cargas de la construcción al terreno. Conocimos diferentes tipos de cimentación y su función dentro del proyecto. RETÍCULA DE CIMENTACIÓN PLANTA ARQUITECTÓNICA DE DISTRIBUCIÓN Durante varias clases estudiamos dife- rentes materiales utilizados en arqui- tectura, analizando sus características, propiedades y posibilidades de uso. Trabajamos materiales como el con- creto, cemento, madera, tierra, piedra, metal, vidrio, guadua y materiales sintéticos. Además, vimos ejemplos de obras arquitectónicas en las que estos materiales tienen un papel importan- te, lo que nos permitió entender cómo sus propiedades pueden influir tanto en la estructura como en la apariencia de un proyecto. En esta parte del semestre conocimos diferentes etapas del proceso de cons- trucción de una edificación. Trabaja- mos desde la localización, el replanteo y el descapote del terreno, hasta la realización de excavaciones, cimen- taciones y elementos estructurales. También observamos procesos como la colocación del acero de refuerzo, la construcción de columnas y vigas y la utilización de formaletas. Esto nos permitió entender que la construcción se desarrolla de manera ordenada y que cada etapa es necesaria para llegar al resultado final. EXCAVACIÓN ESTRUCTURAL MALLA ELECTROSOLDADA FROMALETAS ESTRUCTURALES estructuras
24 25En esta etapa trabajamos de una ma- nera más práctica los conceptos vistos anteriormente. Realizamos diferentes experimentos para observar cómo re- accionan los materiales y las estructu- ras frente a distintas fuerzas. También estudiamos las cargas vivas, muertas y laterales, entendiendo que cada una genera diferentes efectos sobre una estructura. Estas actividades nos ayu- daron a relacionar la teoría con situa- ciones reales de construcción. Continuamos estudiando los ele- mentos que permiten conformar y sostener una edificación. Analiza- mos el funcionamiento de las vigas, columnas, viguetas, mallas electro- soldadas, puntales telescópicos y di- ferentes elementos utilizados durante la construcción de una losa. También estudiamos el proceso de fundición y posteriormente el retiro de formale- tas y elementos de soporte. Esta parte nos ayudó a comprender mejor cómo se construye una estructura y cómo trabajan conjuntamente sus diferentes componentes.ESTRUCTURA / TELESCOPICOS Durante varias clases estudiamos diferentes materiales utilizados en arquitec- tura, analizando sus características, propiedades y posibilidades de uso. Tra- bajamos materiales como el concreto, cemento, madera, tierra, piedra, metal, vidrio, guadua y materiales sintéticos. Además, vimos ejemplos de obras arqui- tectónicas en las que estos materiales tienen un papel importante, lo que nos permitió entender cómo sus propiedades pueden influir tanto en la estructura como en la apariencia de un proyecto. conocimos diferentes etapas del proceso de construcción de una edificación. Trabajamos desde la localización, el replanteo y el descapote del terreno, hasta la realización de excavaciones, cimentaciones y elementos estructurales. Tam- bién observamos procesos como la colocación del acero de refuerzo, la cons- trucción de columnas y vigas y la utilización de formaletas. CONSTRUCCIÓN SOSTENIBILIDAD CONSTRUCCIÓN
26 27 expresión arquitectónica
28 29 En esta primera aproximación al lenguaje gráfico del taller nos enfoca- mos en el dibujo técnico de precisión, desarrollando plantas, alzados y vis- tas de sección a partir de volúmenes abstractos. Entender cómo cortar una volumetría y proyectar ortogonalmen- te cada cara nos enseñó a ver los obje- tos tridimensionales por capas, garan- tizando que el paso del espacio físico al plano bidimensional fuera riguroso, limpio y totalmente claro para expli- car la volumetría inicial. Este ejercicio nos sirvió para explorar las leyes de la composición volumétri- ca tridimensional trabajando directa- mente sobre una retícula geométrica. PROYECCIÓn VISTAS DE SECCIÓN PRESPECTIVA UN PUNTO DE FUGA A través del pulso, el manejo de las calidades de línea y la precisión en el trazo axonométrico, pudimos armar agrupaciones de bloques y prismas que revelaban la relación entre lleno y vacío. En esta etapa integramos la perspecti- va cónica a un punto de fuga para re- presentar espacios interiores y la pro- fundidad de los objetos en un entorno delimitado. Modular la intensidad de los trazos, diferenciar las líneas de proyección y cuidar los grosores del lápiz fue clave para darle dinamismo al dibujo VOLUMETRÍA PERSPECTIVA RETÍCULA DIMÉTRICA
30 31 elementos básicos del dibujo
32 33Ab intem ea corumet pratur sed ma volupta dolorep editia volestis magnis as dolore nulla inctiosam ut ut pa sum hitatia porestem debis et eosae si officia nus sit, ut aped endit ilitame quo tem et repratus sundus et ut re net elenduciu- rem eliquatem quas mil ini alit quunto beatus. Is esciasped minvend uscieni hilitat ionsero milibus archiliquae volupta quaerero magnat hillaut volendi cusam quist ditionem eosae acestiumqui autempo restia nobit magnihil ium, temque il eum, voluptior am, aped mo que re ratur, id quatia sinihil itatemo llatur aspelitia volupta veliqui natur aceat int verum dolorum sam quia consed ea volupta nulliquid quidun- tiae cus esseque vel moditem poribus tibus, es sus et et venimus es dit, officit, sapitatibea apid ulligen imaximaximin et occum eos aute n Uciissime porem quam raecabo. Lam, antur? Ur aspis acepedite pratempora nectur soluptus. De isti odi occuptatur, odiam hilis rerit que re, unt eaquo eles ped ma voluptae nulloru mquam, volenimus rempore plitiorest vel ide placcabore nis ipsandictur miligenis min nobi- tatibus volum unt. Pitinciet, sequam doluptate et aut quamust,DIBUJO MANO ALZADA EDIFICIO DE ARTE Uciissime porem quam raecabo. Lam, antur? Ur aspis acepedite pratempora nectur soluptus. De isti odi occuptatur, odiam hilis rerit que re, unt eaquo eles ped ma voluptae nulloru mquam, volenimus rempore plitiorest vel ide placcabore nis ipsandictur miligenis min nobi- tatibus volum unt. Pitinciet, sequam doluptate et aut quamust, Ab intem ea corumet pratur sed ma volupta dolorep editia volestis magnis as dolore nulla inctiosam ut ut pa sum hitatia porestem debis et eosae si officia nus sit, ut aped endit ilitame quo tem et repratus sundus et ut re net elenduciu- rem eliquatem quas mil ini alit quunto beatus. Is esciasped minvend uscieni hilitat ionsero milibus archiliquae volupta quaerero magnat hillaut volendi cusam quist ditionem eosae acestiumqui autempo restia nobit magnihil ium, temque il eum, voluptior am, aped mo que re ratur, id quatia sinihil itatemo llatur aspelitia volupta veliqui natur aceat int verum dolorum sam quia consed ea volupta nulliquid quidun- tiae cus esseque vel moditem poribus tibus, es sus et et venimus es dit, officit, sapitatibea apid ulligen imaximaximin et occum eos aute n DIBUJO MANO ALZADA EDIFICIO DE ARTE
34 35 CIUDAD EXPERIENCAL
36 37 Vivir la ciudad a través del recorrido peatonal nos permitió entender que el espacio urbano no se lee solo en los planos, sino que se experimenta con el cuerpo al caminar por sus calles. Ex- plorar la diversidad arquitectónica de Bogotá en campo nos obligó a desci- frar cómo las dinámicas cotidianas, las texturas de los materiales y las dife- rentes escalas de la calle construyen la verdadera identidad de la ciudad experiencia patrimonio trans TEATRO FAENZA PLAZA DE BOLIVAR A lo largo de nuestras caminatas por distintos puntos clave del centro, tu- vimos la oportunidad de adentrarnos en la memoria construida de la capital visitando hitos patrimoniales y cul- turales. Recorrer espacios tan repre- sentativos como el imponente Teatro Faenza, la atmósfera colonial de La Candelaria junto a su iglesia, o el valor histórico del edificio de Telecom, nos mostró cómo la arquitectura guarda las huellas de distintas épocas, estilos y formas de habitar el espacio público a lo largo del tiempo. El análisis de la ciudad también im- plicó comprender los grandes vacíos urbanos y los centros institucionales que estructuran la vida cívica, como ocurrió al recorrer la Plaza de Bolívar y su entorno. formación TORRES DEL PARQUE EDIFICIO TELECOM EDIFICIO TELECOM
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40 41 Fundamentos y Dibujo Técnico (AutoCAD)En esta primera etapa del curso, nos adentramos en el uso de AutoCAD y el dominio de sus comandos esenciales. Aprendimos a configurar el espacio de trabajo, trazar líneas precisas y estructurar las bases técnicas necesarias para el diseño arquitectónico. del trazo al modelo PLANTA ARQUITECTÓNICA 28 M2 Levantamiento y Modelado Tridi- mensional (SketchUp)A partir de los parámetros establecidos para una vivienda creativa de 28 m² pensada para una persona joven, realizamos el levantamiento de planos en Sket- chUp. Esto nos permitió transformar las líneas 2D en volúmenes tridimen- sionales funcionales, optimizando al máximo cada espacio. Finalmente, llevamos el modelo a Twinmotion para desarrollar la mate- rialización, la iluminación y el entor- no fotorrealista. Aquí logramos plas- mar la propuesta estética y espacial. RENDER DÍA TWINMOTION RENDER NOCHE TWINMOTION
42 43Se aplicó las herramientas de dibujo técnico de AutoCAD para desglosar la planimetría específica de la elec- ción que hicieramos de una casa, en mi caso : la Casa en el Bosque. Nos centramos en el estudio riguroso de sus ejes estructurales, la modulación de los espacios sociales flotantes y la relación geométrica entre los volúme- nes sobre el terreno, estableciendo las bases técnicas precisas del proyecto. PLANTA NIVEL 1 CASA DEL BOSQUE digital Para la fase final, llevamos el modelo al entorno de Twinmotion con el objeti- vo de estudiar la materialidad característica de la casa y su inserción en la na- turaleza. Mediante la configuración de luces, texturas de hormigón y cristales, trabajamos en la réplica de perspectivas específicas para imitar y contrastar nuestro modelo digital con las fotografías reales del emplazamiento original. digital RENDER CASA DEL BOSQUE RENDER 2 CASA DEL BOSQUE
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46 47 a N Á L I S I S Abordamos la descomposición y el estudio volumétrico de objetos coti- dianos tales como botellas de geome- tría prismática y cilíndrica, así como utensilios complejos mediante el uso de trazos reguladores, ejes de simetría y mallas de construcción. El ejercicio explora la intersección de planos, la modulación de curvas y el comporta- miento de las generatrices en el espa- cio tridimensional. DIBUJO ANÁLITICO 1 RAPIDOGRAFO DIBUJO ANÁLITICO 2 RAPIDOGRAFO A través del dibujo a mano alzada y el rigor de la proyección ortogonal, se examina cómo las luces y sombras definen los relieves, las transparencias y la verdadera forma de las superficies alabeadas, sentando las bases ana- líticas para la traducción de formas Mediante la articulación de proyeccio- nes paralelas y axonométricas, se ana- liza la espacialidad interna y externa de los volúmenes, estableciendo rela- ciones métricas precisas entre planta, alzado y sección. Este proceso permite verificar la exac- titud de las trazas, resolver intersec- ciones complejas y comprender cómo la abstracción geométrica se convierte en el fundamento indispensable para la concepción y materialización del espacio arquitectónico. DIBUJO ANÁLITICO 3 RAPIDOGRAFO VISTAS AUXILIARES 1 VISTAS AUXILIARES 2 DIBUJO ANÁLITICO 4 RAPIDOGRAFO
48 49 prehistoria
50 51Se estudió el arranque de la historia de la arquitectura en la prehistoria y cómo el ser humano comenzó a trans- formar el paisaje natural en un territo- rio habitado y significado. Analizamos a fondo el funcionamiento estructural del sistema trilítico básico a través de los dólmenes, los menhires y las com- plejas construcciones funerarias bajo túmulos de arena y piedra. Al arrmar los esquemas, las plantas y las axono- metrías de estas estructuras primitivas , se analiza que desde los origenes de la disciplina, ya se estaba pensando in- tensamente en el concepto de umbral, en la delimitación del espacio sagrado y en la monumentalidad lograda me- diante el esfuerzo colectivo y uso de piezas líticas pesadas. En este corte nos metimos de lleno con el paso de la antigüedad clásica, analizando la retícula, las proporcio- nes y los detalles de los templos grie- gos bajo los órdenes dórico y jónico y sus diferentes plantas. origen Finalmente nos adentramos en la la arquitectura del imperio Romano, enfocándonos en cómo los grandes espacios públicos resolvían la estruc- tura masiva a través del uso sistemá- tico de arcos, bóvedas y el concreto romano. MAQUETA CATAL HÚYÚK digital digital ESQUEMA DE PARTES DE ORDEN CLÁSICO
52 53 REDES INSTALACIONES E
54 55 Dus eos maximodit eveliquia qui de veles doluptur aborem. Nem doloressed ut evel iusciistiae es molor rehent re, simi, qui non pra dolorentio. Dolut et quassecto officid maxim- porit, omnit fuga. Era con pore, inctum, sus es- eque ni offictia id ea sim laborei cianderi optas sus exerest ex et iundam, aceseque dit lab iunto volutem aute re illabo. Ut mi, vel ilitiur Olupta voloren duciisc ipsandit debit quatio- rrum qui odi doloraest que vent harum rempori aspellut vollorio consequi ommoluptur aut quae eius dolorep renienis sam is quiates dolupta eperro iur rest latest, ea imus. Cusam fuga. Et estrum nonsectata dolorestio. Nam fuga. Libus, sam hitibus aborum am re, excea dolor re nectationse endigenit utaturerem ilici blab ipit prerum et faciis ea nus, cus rem atem dolora porio iureruptas consers pella- bor simentio. Labo. Nem ratecto eum labor magnam et restiis consequi doluptatur solut destrum volorrorum, nobit aspidelecae pos rerem aut qui odi cusanisqui id et quas dolen- ducilla sa eate autet rem sitiis acium rae velenti corerum quatibus sequid ut estibus et aut pe- ruptiis maiore volorpos eum volor suntiistis si- nis dolupta as doluptatis molupti con con eaqui voluptaeped mo expedit ionesci tatenis modi cupit, qui conem vel magnimus, sa vendandae nosamenis excepud aepturi tatur, sed modis es nianimolore, in evendam la et vendemp erchil iumenis delit maxim que doluptatis evenditio beris solupta tiatiam, optat qui corum il elest aut vendi dolore, et haris id maio doluptae peri origen Nequi comnihi liquaer sperspiendam nam quiam ium consedi gnatia sereribust, custi offi- cium nonsece perepro essitatem num adis pos aceped que illias aut harciis ciatur? Epe et omnihil maxim quo dolo doloriame vendis sequis maximus, venis experep udaestem as et fugia et inctaspe nus es mossini hicidendae vendio es dolor aut venimusam rempera num origen