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Universidad Femenina del Sagrado CorazónUNIFÉFacultad de ArquitecturaP R O Y E C T OGUARDERÍA Y COMEDOR2 0 2 5 - I IPROYECCIÓN SOCIAL
Estudiantes: Belen Vivanco Stacy Maldonado Grecia Micha Ariana Anchante Heidi Villanueva Curso: Proyección Social Mg. Arq. Karol Estefania Escate Avalos Ciclo: VI 2025 -II UNIVERSIDAD FEMENINA DEL SAGRADO CORAZÓNUNIVERSIDAD FEMENINA DEL SAGRADO CORAZÓN Facultad de Arquitectura
TABLA DE CONTENIDOTABLA DE CONTENIDOINTRODUCCIÓN 1.1 Presentación del proyecto 1.2 Objetivos INVESTIGACIÓN PREVIA Y MARCO CONTEXTUAL 2.1. Introducción a la Problemática 2.2. Referentes Internacionales 2.3. Referentes Nacionales ANÁLISIS DE SITIO Y DIAGNOSTICO 3.1. Ubicación y Contexto Urbano 3.2. Análisis Físico y Ambiental 3.3. Análisis Espacial y de Movilidad 3.4. Análisis de Usuarios SÍNTESIS Y DESAROLLO DE PROYECTO ARQUITECTONICO 4.1. Programa Arquitectónico 4.2. Propuesta Conceptual 4.3. Zonificación y organización espacial 4.4. Criterios de Diseño RNE DESARROLLO DEL PROYECTO 5.1. Planimetría (Plantas, cortes, elevaciones) 5.2. Renders CONCLUSIONES RECOMENDACIONES REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS1122334455667788
El proyecto de guardería y comedor en la zona de Pamplona alta , San Juan de Miraflores, busca crear un espacio de encuentro y ayuda social en la comunidad. Esta propuesta parte de las necesidades de la zona, por lo que brindar un apoyo a las familias y ofrecer un espacio seguro y accesible, seria clave para contribuir con su desarrollo. El proyecto más que un diseño, es un punto de encuentro que refuerza los lazos comunitarios y demuestra cómo la arquitectura puede mejorar la calidad de vida. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN PROYECCIÓN SOCIAL PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 4
1.1 PRESENTACIÓN DEL PROYECTO1.1 PRESENTACIÓN DEL PROYECTO Este proyecto propone una Guardería y Comedor , creada para ofrecer un espacio seguro. La idea es brindar cuidado, alimentación y acompañamiento en un lugar cercano a su realidad. El diseño busca ser práctico que la guardería cuenta con ambientes adecuados para el juego y la estimulación temprana, mientras que el comedor ofrece un espacio cómodo para la alimentación diaria. Se priorizan la seguridad, accesibilidad ,buena iluminación, junto con patios y áreas verdes que fomentan la convivencia. Más que un edificio, este proyecto quiere convertirse en un punto de apoyo y encuentro comunitario, donde todas las generaciones encuentren un espacio acogedor y lleno de vida. PROYECCIÓN SOCIAL PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDORhttps://somosperiodismo.com/wp-content/uploads/2023/06/Pamplona-Alta-Portada-1.jpg Fuente: 5
1.2 OBJETIVOS1.2 OBJETIVOS PROYECCIÓN SOCIAL Brindar un espacio de apoyo integral y comunitario en Pamplona Alta, que promueva el bienestar y el desarrollo de la población en situación de vulnerabilidad, especialmente niños y adultos mayores, a través de un comedor social que garantice una alimentación nutritiva y una guardería que ofrezca un entorno seguro y estimulante, fomentando así la inclusión social y mejorando la calidad de vida de las familias. Garantizar el acceso a una comida balanceada y nutritiva al día a niños, adultos mayores y familias en situación de vulnerabilidad del asentamiento humano Pamplona Alta. Proporcionar un entorno seguro, afectivo y estimulante para los niños y niñas, promoviendo su desarrollo cognitivo, social y emocional a través de actividades en la guardería. Apoyar a las familias, especialmente a los padres y madres del hogar, brindándoles tranquilidad sobre el cuidado de sus hijos y la alimentación de sus adultos mayores, facilitando su acceso al mercado laboral y reduciendo su estrés económico. PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDORhttps://somosperiodismo.com/wp-content/uploads/2023/06/Pamplona-Alta-Portada-1.jpg Fuente: 6
INVESTIGACION PREVIA Y MARCO CONTEXTUAL INVESTIGACION PREVIA Y MARCO CONTEXTUAL PROYECCIÓN SOCIAL PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR
2.1 PROBLEMATICA2.1 PROBLEMATICA Pamplona Alta presenta problemas de pobreza, desnutrición y escasez de espacios adecuados para el cuidado infantil y la atención del adulto mayor. El proyecto de guardería y comedor busca mejorar la calidad de vida ofreciendo un lugar seguro, educativo y saludable. La propuesta responde a la falta de infraestructura social y a la inseguridad alimentaria, brindando alimentación nutritiva, estimulación temprana y apoyo a los adultos mayores. En conjunto, el proyecto promueve la integración comunitaria y el desarrollo sostenible de la zona. PROYECCIÓN SOCIAL PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDORhttps://somosperiodismo.com/wp-content/uploads/2023/06/Pamplona-Alta-Portada-1.jpg Fuente: 8
NOMBRE DEL PROYECTO Escuela Infantil y Comedor Municipal los Mondragones, UBICACIÓN Ribera del Beiro, Granada, España AÑO DE CONSTRUCCIÓN 2006 ARQUITECTURA/ DISEÑO Elisa Valero Ramos ÁREA 691 m² MATERIALIDAD El lacado en colores aporta un carácter lúdico infantil. Además cuenta con acero y el hormigón PROYECCIÓN SOCIAL GUARDERÍA Y COMEDOR MUNICIPAL LOS MONDRAGONESGUARDERÍA Y COMEDOR MUNICIPAL LOS MONDRAGONESGalería de Escuela Infantil y Comedor Municipal en los Mondragones / Elisa Valero Arquitectura - 7. (s. f.). 2.2 REFERENTES INTERNACIONALES2.2 REFERENTES INTERNACIONALES Fuente: PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 9
PROYECCIÓN SOCIAL PLANTA GENERALPLANTA GENERAL 2.2 REFERENTES INTERNACIONALES2.2 REFERENTES INTERNACIONALES Este proyecto organiza sus espacios de manera lineal, conectando aulas, servicios y áreas comunes. El comedor funciona de manera independiente, con sus propios accesos, sin embargo el volumétricamente es uno solo. La guardería tiene un acceso directo hacia un gran patio con vegetación y zonas de juego, creando una conexión constante entre interior y exterior. En el caso del comedor, esta relación con el jardín. INTERPRETACIÓN GRÁFICA INTERPRETACIÓN GRÁFICAGalería de Escuela Infantil y Comedor Municipal en los Mondragones / Elisa Valero Arquitectura - 7. (s. f.). Fuente: PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 10 A A
PROYECCIÓN SOCIAL CORTE DE DETALLECORTE DE DETALLE 2.2 REFERENTES INTERNACIONALES2.2 REFERENTES INTERNACIONALES En este corte se ve una representación del ingreso principal en relación a la calle, además muestra el patio interior solo para los infantes. Estos 2 volúmenes con diferentes alturas cumplen con la función de mejorar la ventilación e iluminación. INTERPRETACIÓN GRÁFICA INTERPRETACIÓN GRÁFICA Fuente:Galería de Escuela Infantil y Comedor Municipal en los Mondragones / Elisa Valero Arquitectura - 7. (s. f.). PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 11 CORTE A-A
PROYECCIÓN SOCIAL ELEVACIONES DE LA GUARDERIA Y COMEDOR MUNICIPALELEVACIONES DE LA GUARDERIA Y COMEDOR MUNICIPAL 2.2 REFERENTES INTERNACIONALES2.2 REFERENTES INTERNACIONALES El proyecto se diseñó buscando la máxima sencillez y funcionalidad, atendiendo a las particularidades del emplazamiento (topografía y orientación) y a las necesidades específicas de una guardería. El centro, compuesto por tres módulos para niños de 0 a 3 años, garantiza el riguroso cumplimiento de la normativa vigente respecto a las superficies y condiciones de sus espacios. INTERPRETACIÓN GRÁFICA INTERPRETACIÓN GRÁFICA Fuente:Galería de Escuela Infantil y Comedor Municipal en los Mondragones / Elisa Valero Arquitectura - 7. (s. f.). PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR ELEVACIÓN FRONTAL ELEVACIÓN POSTERIOR 12
NOMBRE DEL PROYECTO Guardería Pha Hún UBICACIÓN Xuân Lao, Vietnam AÑO DE CONSTRUCCIÓN 2022 ARQUITECTURA/ DISEÑO Hoang Thuc Hao, Do Minh Duc, Le Ba Nhiem ÁREA CONSTRUIDA 300m² MATERIALIDAD Las paredes utilizan piedra de montaña y ladrillo/adobe local PROYECCIÓN SOCIAL GUARDERÍA PHA HÚNGUARDERÍA PHA HÚNGuarderia PHA Hún / 1+1>2 Architects - 7. (s. f.). ArchDaily Perú. 2.2 REFERENTES INTERNACIONALES2.2 REFERENTES INTERNACIONALES Fuente: PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 13
PROYECCIÓN SOCIAL 2.2 REFERENTES INTERNACIONALES2.2 REFERENTES INTERNACIONALES Fuente:Guarderia PHA Hún / 1+1>2 Architects - 7. (s. f.). ArchDaily Perú. El diseño se organiza a partir de un núcleo central y funciona como eje distribuidor hacia las distintas aulas. El recorrido es fluido y orgánico, el diseño favorece que los niños se conecten constantemente con el paisaje. Las aulas se esparcen de forma que cada una disfrute de vistas al exterior y ventilación cruzada, invitando a los estudiantes a observar el exterior o a salir directamente al patio. INTERPRETACIÓN GRÁFICA INTERPRETACIÓN GRÁFICA PLANTA GENERALPLANTA GENERAL PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR A A B B 14
PROYECCIÓN SOCIAL 2.2 REFERENTES INTERNACIONALES2.2 REFERENTES INTERNACIONALES INTERPRETACIÓN GRÁFICA INTERPRETACIÓN GRÁFICA Al encontramos en un lugar con pendiente, los módulos con techos más bajos que crean ambientes de recogimiento, y otros más altos que aportan una sensación de amplitud y libertad. Esta variación permite a los usuarios vivir distintos niveles de acceso. Uno puede entrar desde un nivel superior del terreno y descender suavemente hacia un aula semienterrada que mantiene una temperatura estable, o bajar hasta un espacio de juego que se abre directamente al patio inferior. Fuente:Guarderia PHA Hún / 1+1>2 Architects - 7. (s. f.). ArchDaily Perú. CORTESCORTES PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR CORTE A-A CORTE B-B 15
WAWA WASI NIÑOS ESPERANZAWAWA WASI NIÑOS ESPERANZA 2.3 REFERENTES NACIONALES2.3 REFERENTES NACIONALES PROYECCIÓN SOCIAL NOMBRE DEL PROYECTO Escuela Infantil “Wawa Wasi” / “Niños Esperanza”. UBICACIÓN Huaycán, Ate, Lima, Perú. AÑO DE CONSTRUCCIÓN 2011 ÁREA CONSTRUIDA 150 m2 MATERIALIDAD Mezcla de soluciones simples y económicas acordes a un proyecto comunitarioArkinka (2018) / Escuela Infantil “Wawa Wasi”, Huaycan [Gráfico]. Recuperado de: http://www.semillasperu.com/portfolio- item/huaycan/ Fuente: PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 16
PLANTA GENERALPLANTA GENERAL INTERPRETACIÓN GRÁFICA INTERPRETACIÓN GRÁFICA0125 m PROYECCIÓN SOCIAL 2.3 REFERENTES NACIONALES2.3 REFERENTES NACIONALESArkinka (2018) / Escuela Infantil “Wawa Wasi”, Huaycan [Gráfico]. Recuperado de: http://www.semillasperu.com/portfolio- item/huaycan/ Fuente: Planta general (esquema): Las aulas y espacios de atención son distribuidos con relación directa a un patio central o área de juegos (espacio exterior protegido para recreación); la cocina y el comedor se sitúan con conexión a servicios higiénicos y zonas de apoyo; circulaciones sencillas y accesos directos desde la vía comunitaria. 1.ENTRADA 2.AREA DIDACTICA 3.AREA DE JUEGOS 4.AREA DE CUNAS 5.AREA DE DESCANSO 6.COMEDOR 7.S.H. NIÑOS 8.S.H. PROFESORES 9.COCINA 10.PATIO 11.AREA DE JUEGOS (exterior) 1.OTRA PROPIEDAD 2.CARRETERA PRINCIPAL 3.VEREDA PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 17
CORTE Y ELEVACIONCORTE Y ELEVACION0125 m PROYECCIÓN SOCIAL 2.3 REFERENTES NACIONALES2.3 REFERENTES NACIONALESArkinka (2018) / Escuela Infantil “Wawa Wasi”, Huaycan [Gráfico]. Recuperado de: http://www.semillasperu.com/portfolio- item/huaycan/ Fuente: Se puede evidenciar en el corte y la elevación una separación clara entre áreas de atención (aulas) y áreas de servicio (cocina, depósitos, baños), con énfasis en la visibilidad y control desde el personal hacia los niños y el patio. MATERIALES: Techo: Calamina en polipropilene Listones en madera tornillo Estructura metalica Falso cielo raso en drywall Fachada: Planchas de madera reciclada Teatina: Polipropilene translucido ELEVACION A-A CORTE B-B PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR+3.20 N.P.T+2.60 N.P.T INTERPRETACIÓN GRÁFICA INTERPRETACIÓN GRÁFICA+0.00 N.P.T+3.20 N.P.T+2.60 N.P.T+0.00 N.P.T 18
LOCAL COMUNAL DEL COMEDOR SAN MARTÍN (PROYECTO FITEKANTROPUS)LOCAL COMUNAL DEL COMEDOR SAN MARTÍN (PROYECTO FITEKANTROPUS) NOMBRE DEL PROYECTO Local Comunal del Comedor San Martín / Proyecto Fitekantropus UBICACIÓN Av. Puno cdra. 26, Comas, Lima. AÑO DE CONSTRUCCIÓN 2017 ÁREA CONSTRUIDA 280 m2 MATERIALIDAD Uso de estructura y cerramientos sencillos, énfasis en iluminación y ventilación natural en el comedor 2.3 REFERENTES NACIONALES2.3 REFERENTES NACIONALES PROYECCIÓN SOCIALLocal Comunal del Comedor San Martín / Proyecto Fitekantropus" 03 may 2017. ArchDaily Perú. Accedido el 4 Nov 2025. <https://www.archdaily.pe/pe/870468/local-comunal-del-comedor-san-martin- proyecto-fitekantropus Fuente: PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 19
PLANTA GENERAL E ISOMETRIAPLANTA GENERAL E ISOMETRIA 2.3 REFERENTES NACIONALES2.3 REFERENTES NACIONALES PROYECCIÓN SOCIALLocal Comunal del Comedor San Martín / Proyecto Fitekantropus" 03 may 2017. ArchDaily Perú. Accedido el 4 Nov 2025. <https://www.archdaily.pe/pe/870468/local-comunal-del-comedor-san-martin- proyecto-fitekantropus Fuente: El proyecto se organiza alrededor de un comedor amplio y abierto, acompañado de una cocina funcional y depósitos. A su alrededor se conectan salas multiuso y una pequeña biblioteca, permitiendo diversas actividades comunitarias. El diseño integra patios, áreas verdes y un biohuerto, y cuenta con accesos directos desde la calle, relacionándose naturalmente con el parque del barrio. INTERPRETACIÓN GRAFICA INTERPRETACIÓN GRAFICA PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 20
PLANTA BAJA Y PRIMER PISOPLANTA BAJA Y PRIMER PISO CORTESCORTES 1 7 2 4 3 5 6 2.3 REFERENTES NACIONALES2.3 REFERENTES NACIONALES PROYECCIÓN SOCIALLocal Comunal del Comedor San Martín / Proyecto Fitekantropus" 03 may 2017. ArchDaily Perú. Accedido el 4 Nov 2025. <https://www.archdaily.pe/pe/870468/local-comunal-del-comedor-san-martin- proyecto-fitekantropus Fuente: CORTE A-A CORTE B-B CORTE C-C 1. Comedor 2. Cocina 3. Deposito 4. Ducha 5. Baño 6. Huerto 7. Estar 8. Sala de Usos Múltiples 9. Biblioteca 10. Habitacion 8 9 10 PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR A A B B C C A A B B C 21
ELEVACIONESELEVACIONES 2.3 REFERENTES NACIONALES2.3 REFERENTES NACIONALES PROYECCIÓN SOCIALLocal Comunal del Comedor San Martín / Proyecto Fitekantropus" 03 may 2017. ArchDaily Perú. Accedido el 4 Nov 2025. <https://www.archdaily.pe/pe/870468/local-comunal-del-comedor-san-martin- proyecto-fitekantropus Fuente: El comedor funciona como el espacio central y social, adaptable a diferentes actividades. En la parte posterior se ubican los servicios y áreas de apoyo, como la cocina y los almacenes. A los lados se distribuyen salas para actividades, pensadas para usarse tanto de día como de noche. Las elevaciones revelan esta organización y cómo se conecta el interior con las áreas exteriores. ELEVACIÓN FRONTAL ELEVACIÓN POSTERIOR PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR INTERPRETACIÓN GRÁFICA INTERPRETACIÓN GRÁFICA 22
ANÁLISIS DE SITIO Y DIAGNÓSTICOANÁLISIS DE SITIO Y DIAGNÓSTICO PROYECCIÓN SOCIAL PROYECTO GURDERIA Y COMEDOR
Mapa del PerúMapa del Lima Mapa de San Juan de MirafloresPROYECCIÓN SOCIAL 3.1 UBICACIÓN Y CONTEXTO URBANO3.1 UBICACIÓN Y CONTEXTO URBANO DESCRIPCIÓN DEL TERRENODESCRIPCIÓN DEL TERRENO El terreno se localiza en un barrio residencial de bajos recursos en Pamplona Alta, caracterizado por una topografía con pendiente moderada. Su ubicación estratégica, rodeada por dos vías principales y dos vías secundarias, le otorga una adecuada accesibilidad y conexión con el entorno urbano. El área se encuentra densamente poblada, con viviendas y servicios básicos limitados. Estas condiciones evidencian la necesidad de espacios comunitarios que mejoren la calidad de vida de los habitantes, por lo que el terreno resulta ideal para desarrollar un proyecto social como una guardería-comedor destinada a apoyar a las familias de la zona.Imágenes recatadas de Google Earth Fuente: AV. LOS CHASQUISCALLE EL MARAS CALLE PIURA PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDORhttps://es.wikipedia.org/wiki/Distrito_de_San_Juan_de_Miraflores Fuente: 24
PROYECCIÓN SOCIAL 3.2 ANÁLISIS FÍSICO Y AMBIENTAL3.2 ANÁLISIS FÍSICO Y AMBIENTAL INTERPRETACIÓNINTERPRETACIÓN Pamplona Alta se encuentra en una zona alta y con pendientes, La zona presenta alta humedad , especialmente en invierno, debido a la cercanía con el océano Pacífico . Esto provoca cielos nublados, neblina persistente y sensación de frío mayor al acostumbrado .CANTIDAD DE PRECIPITACIONESTEMPERATURAS MÁXIMAS Y MINIMAS ROSA DE VIENTOSRECORRIDO SOLAR PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR Fuente:Informacion rescatada de MeteoblueInformacion rescatada de MeteoblueInformacion rescatada de Meteoblue 25
ACCESOSACCESOSCORTE B-BCORTE A-AAABB COORDENADAS: 12°07'53.4"S 76°57'27.2"W PERÍMETRO: 172 M UBICACIÓN: Y2 San Juan de Miraflores, Pamplona alta 15806 ÁREA: 1860 M2 PROYECCIÓN SOCIAL 3.3 ANÁLISIS ESPACIAL Y DE MOVILIDAD3.3 ANÁLISIS ESPACIAL Y DE MOVILIDAD TERRENO SELECCIONADOTERRENO SELECCIONADO VIAS PRINCIPALES: Av. Edilberto Ramos Calle Piura Av. San Juan VIAS SECUNDARIAS: Calle el Maras Jiron las palmeras PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDORBibliocad Fuente:Google earthFuente:Google earth Fuente:Google earth Fuente: 26
PROYECCIÓN SOCIAL 3.3 ANÁLISIS ESPACIAL Y DE MOVILIDAD3.3 ANÁLISIS ESPACIAL Y DE MOVILIDAD TERRENO SELECCIONADOTERRENO SELECCIONADOParque Asociación cultural Sangre InkaMercado Jose Maria ArguedasEstadio de de mayoInstitucion Educativa 7221 La RinconadaParroquia Sagrado Corazon de Jesus INTERPRETACIÓNINTERPRETACIÓN El equipamiento que rodea el terreno muestra una buena mezcla de infraestructura educativa, recreativa, religiosa y comercial. En conjunto, es una zona con servicios básicos bien distribuidos y potencial para proyectos con enfoque comunitario o educativo.Fuente:Imagen rescatada de Google Earth PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 27
PROYECCIÓN SOCIAL 3.4 ANÁLISIS DE USUARIOS3.4 ANÁLISIS DE USUARIOS NIVEL DE VULNERABILIDAD POR ZONA DE POBLACIÓN VULNERABLE NIVEL DE VULNERABILIDAD POR ZONA DE POBLACIÓN VULNERABLE INTERPRETACIÓNINTERPRETACIÓN Fuente:“Estudio de vulnerabilidad de hombres y mujeres (SJM)” de FOVIDA (2020) Este cuadro muestra la población que vive en zonas vulnerables en San Juan de Miraflores: Nueva Rinconada, Pamplona Alta y Pampas de San Juan. En total, son 3 102 personas, con un índice poblacional equilibrado entre mujeres y varones. Nueva Rinconada y Pampas de San Juan concentran la mayor parte, mientras Pamplona Alta tiene una cifra mucho menor.Aunque representan solo 0.9 % de la población distrital, este grupo constituye el 100 % de la población vulnerable identificada, lo que evidencia que la vulnerabilidad está fuertemente concentrada en sectores específicos del distrito. Esto señala áreas donde la intervención social y urbana es urgente para mejorar calidad de vida. PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 28
PROYECCIÓN SOCIAL 3.4 ANÁLISIS DE USUARIOS3.4 ANÁLISIS DE USUARIOS POBLACIÓN POR GRUPO DE EDAD Y SEXO A NIVEL DISTRITALPOBLACIÓN POR GRUPO DE EDAD Y SEXO A NIVEL DISTRITAL El cuadro muestra la población de San Juan de Miraflores entre 2007 y 2017. Actualmente hay menos niños y adolescentes la proporción pasa de 25.6% a 21.2% y más adultos mayores de 5.9% a 8.5%. Los adultos del rango de 15-44 años según la tabla siguen siendo la mayoría, por lo que podemos deducir muchos factores que contribuirían con nuestro proyecto y ayudarían con las nuevas necesidades sociales. Fuente:¨Estudio Vulnerabilidad de hombres y mujeres del distrito de San Juan de Miraflores frente al cambio climático¨. FOVIDA. (2020). INTERPRETACIÓNINTERPRETACIÓN PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 29
PROYECCIÓN SOCIAL 3.4 ANÁLISIS DE USUARIOS3.4 ANÁLISIS DE USUARIOS POBLACIÓN POR SEXO Y NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO A NIVEL DISTRITAL. 2017.POBLACIÓN POR SEXO Y NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO A NIVEL DISTRITAL. 2017. El cuadro muestra el nivel educativo de San Juan de Miraflores la población del distrito muestra un perfil educativo donde predomina la educación secundaria, especialmente en hombres. Se identifican brechas de género significativas: las mujeres tienen mayor presencia en educación superior completa pero también lideran en población sin educación regular. Solo el 0.8% alcanza estudios de posgrado, revelando limitado desarrollo educativo avanzado. Fuente:¨Estudio Vulnerabilidad de hombres y mujeres del distrito de San Juan de Miraflores frente al cambio climático¨. FOVIDA. (2020). INTERPRETACIÓNINTERPRETACIÓN PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 30
PROYECCIÓN SOCIAL 3.4 ANÁLISIS DE USUARIOS3.4 ANÁLISIS DE USUARIOS TRABAJO ACTUAL DESAGREGADO POR SEXO, 2017TRABAJO ACTUAL DESAGREGADO POR SEXO, 2017 El mercado laboral del distrito presenta una fuerte división de género: el 69.6% de las mujeres se dedica al trabajo del hogar no remunerado, mientras los hombres predominan en comercio 28.6%, transporte 14.3% e industria 19% Las mujeres están ausentes en 5 de 9 ocupaciones, con roles como mecánico y obrero siendo exclusivamente masculinos. Solo el trabajo independiente muestra relativa equidad 14.3% hombres y 13% mujeres. Esta distribución refleja una clara segregación ocupacional que limita las oportunidades laborales femeninas, destacando la necesidad de políticas que promuevan una mayor integración de la mujer en diversos sectores económicos. Fuente:¨Estudio Vulnerabilidad de hombres y mujeres del distrito de San Juan de Miraflores frente al cambio climático¨. FOVIDA. (2020). INTERPRETACIÓNINTERPRETACIÓN PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 31
SÍNTESIS Y DESAROLLO DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO SÍNTESIS Y DESAROLLO DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO PROYECCIÓN SOCIAL PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR
PROYECCIÓN SOCIAL PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 3.1 PROGRAMA ARQUITECTÓNICO3.1 PROGRAMA ARQUITECTÓNICO CENTRO COMUNALCENTRO COMUNAL 33 INTERPRETACIÓNINTERPRETACIÓN La Zona de Acceso del Centro Comunal se divide en áreas públicas (Acceso, Recepción, Informes y Sala de Espera) destinadas a ciudadanos y visitantes, y áreas privadas (Oficinas administrativas, Apoyo Social, RR.HH., Sala de Reuniones y Archivo) destinadas al personal. Ambas conforman el Área de Coordinación.
INTERPRETACIÓNINTERPRETACIÓN PROYECCIÓN SOCIAL PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 3.1 PROGRAMA ARQUITECTÓNICO3.1 PROGRAMA ARQUITECTÓNICO CENTRO COMUNALCENTRO COMUNAL 34 La Biblioteca y la Zona Social conforman el área educativa y comunitaria del Centro Comunal, con un aforo total de 90 personas. Todos los ambientes son de uso público.
INTERPRETACIÓNINTERPRETACIÓN PROYECCIÓN SOCIAL PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 3.1 PROGRAMA ARQUITECTÓNICO3.1 PROGRAMA ARQUITECTÓNICO CENTRO COMUNALCENTRO COMUNAL 35 La Zona Exterior y la Zona de Servicio reúnen las funciones de soporte, logística y esparcimiento del Centro Comunal, con un aforo total de 59 personas. En conjunto, estas áreas aseguran el funcionamiento operativo del centro.
INTERPRETACIÓNINTERPRETACIÓN PROYECCIÓN SOCIAL PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 3.1 PROGRAMA ARQUITECTÓNICO3.1 PROGRAMA ARQUITECTÓNICO GUARDERIAGUARDERIA 36 La Guardería está dedicada al cuidado y desarrollo infantil, con un aforo total de 101 personas. La Zona Pedagógica reúne las aulas por edades, sumando 293.8 m², el mayor espacio del área. En conjunto, la guardería integra aulas, servicios y espacios recreativos organizados para educación, cuidado y juego infantil.
PROYECCIÓN SOCIAL 4.4 CRITERIOS DE DISEÑO RNE4.4 CRITERIOS DE DISEÑO RNE NORMATIVA A.90NORMATIVA A.90 SERVICIOS COMUNALES ARTÍCULO 1.ARTÍCULO 3. EDIFICACIONES COMPRENDIDAS SERV. SEGURIDAD Y VIGILANCIA Compañias de bomberos, comisarías policiales y estaciones PROTECCIÓN SOCIAL Asilos, Orfanatos y Juzgados. SERVICIOS DE CULTO Templos y cementerios SERVICIOS CULTURALES Museos, galerías de arte, bibliotecas y salones comunales GOBIERNO Municipalidades y locales institucionales CONDICIONES DE HABITABILIDAD Y FUNCIONALIDAD Edificaciones de 3 pisos a más y plantas superiores a 500 m2 Contar con escalera adicional a la de uso general. 4 pisos a más Ascensores Área mínima de vanos que abren 10% del area del ambiente PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 37
PROYECCIÓN SOCIAL 4.4 CRITERIOS DE DISEÑO RNE4.4 CRITERIOS DE DISEÑO RNE NORMATIVA A.90NORMATIVA A.90 SERVICIOS COMUNALES ESTACIONAMIE NTO PARA PERSONAL PARA PÚBLICO GENERAL 1 est. cada 6 pers 1 est. cada 10 pers LOCALES DE ASIENTOS FIJOS 1 est. cada 15 asientos SERVICIOS HIGIENICOS USO PÚBLICO HOMBRES MUJERES De 0 a 100 personas 1Lavadero, 1urinario, 1 Inodoro 1Lavadero, 1Inodoro De 101 a 200 personas 2 Lavadero, 2 urinario, 2 Inodoro 2Lavadero, 2 Inodoro Por cada 100 personas adicionales 1Lavadero, 1urinario, 1 Inodoro 1Lavadero, 1Inodoro SERVICIOS HIGIENICOS EMPLEADOS HOMBRES MUJERES De 1 a 6 empleados 1Lav, 1urinario, 1 Inod. De 7 a 25 empleados 1 Lav, 1 urinario, 1 Inod. 1Lav, 1 Inod. De 26 a 75 empleados 2 Lav, 2 urinario, 2 Inod. 2Lav, 2 Inod. De 76 a 200 empleados 3 Lav, 3 urinario, 3 Inod. 3Lav, 3 Inod. Por cada 100 empleados 1 Lav, 1 urinario, 1 Inod. 1Lav, 1 Inod. ARTÍCULO 4. PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 38
ALTURA LIBRE REQUISITO ALTURA Altura libre de ambientes desde el piso terminado hasta el techo (cielo raso, falso cielo o similar). 2.50 m Altura libre desde el piso terminado hasta el fondo de viga o dintel. 2.10 m PROYECCIÓN SOCIAL 4.4 CRITERIOS DE DISEÑO RNE4.4 CRITERIOS DE DISEÑO RNE NORMATIVA A.40NORMATIVA A.40 SERVICIOS COMUNALES ARTÍCULO 5. Los locales educativos deben ser exclusivos para actividades de enseñanza y con accesos separados de otros usos. El ingreso principal al local educativo debe ser único y no compartirse con espacios de distinto fin. ARTÍCULO 9. FUENTE: Stock. (s. f.). Entrada colegio [Imagen]. iStock. https://www.istockphoto.com/es/ilustraciones/entrada-colegio FUENTE: Stock. (s. f.). Entrada colegio [Imagen]. iStock. https://www.istockphoto.com/es/ilustraciones/entrada-colegio PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 39
PROYECCIÓN SOCIAL 4.4 CRITERIOS DE DISEÑO RNE4.4 CRITERIOS DE DISEÑO RNE NORMATIVA A.40NORMATIVA A.40 SERVICIOS COMUNALES ARTÍCULO 3. Las edificaciones comunales son espacios que complementan la vivienda al brindar seguridad, servicios y apoyo al desarrollo comunitario. La Norma Técnica abarca los servicios y edificaciones educativas señalados en el cuadro correspondiente. ARTÍCULO 1. FUENTE: iStockphoto. (s. f.). School building exterior drawing [Ilustración]. iStock. https://www.istockphoto.com/photos/school-building-exterior-drawing PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 40
PROYECCIÓN SOCIAL 4.4 CRITERIOS DE DISEÑO RNE4.4 CRITERIOS DE DISEÑO RNE NORMATIVA A.40NORMATIVA A.40 SERVICIOS COMUNALES ARTÍCULO 11. El ingreso peatonal al local educativo debe incluir un espacio de transición que lo separe de la vía pública, cumpliendo normas y considerando elementos como áreas de espera, mobiliario o accesos para ciclistas. Debe contar con estacionamientos para diversos vehículos, según la normativa local, garantizando un desplazamiento seguro de los usuarios sin afectar las actividades educativas. ARTÍCULO 10. FUENTE: iStockphoto. (s. f.). School building exterior drawing [Ilustración]. iStock. https://www.istockphoto.com/photos/school-building-exterior-drawing FUENTE: iStockphoto. (s. f.). School building exterior drawing [Ilustración]. iStock. https://www.istockphoto.com/photos/school-building-exterior-drawing PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 41
PROYECCIÓN SOCIAL 4.4 CRITERIOS DE DISEÑO RNE4.4 CRITERIOS DE DISEÑO RNE NORMATIVA A.40NORMATIVA A.40 SERVICIOS COMUNALES Para el diseño de salidas de emergencia, pasajes de circulación y similares, el cálculo del número de ocupantes de la edificación se determina de la siguiente forma ARTÍCULO 13. ARTÍCULO 11. Según el diseño universal, las rampas son de uso general y no exclusivas para personas con movilidad reducida. Pendiente máxima de 12% cuyo ancho mínimo incluye pasamanos. FUENTE: iStockphoto. (s. f.). School building exterior drawing [Ilustración]. iStock. https://www.istockphoto.com/photos/school-building-exterior-drawing PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 42
CARACTERISTICAS DE ESCALERA REQUISITO ALTURA Contar con un pasamano 0.45- 0.60m Incluir un espacio previo que separe la escalera de la circulación horizontal, con la profundidad correspondiente. PROYECCIÓN SOCIAL 4.4 CRITERIOS DE DISEÑO RNE4.4 CRITERIOS DE DISEÑO RNE NORMATIVA A.40NORMATIVA A.40 SERVICIOS COMUNALES ARTÍCULO 20.ARTÍCULO 17. En las edificaciones de Educación Básica Regular (EBR), la cantidad de aparatos sanitarios para estudiantes se determina conforme al cuadro siguiente. PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 43
PROYECCIÓN SOCIAL 4.4 CRITERIOS DE DISEÑO RNE4.4 CRITERIOS DE DISEÑO RNE NORMATIVA A.120NORMATIVA A.120 ACCESIBILIDAD UNIVERSAL EN EDIFICACIONES DEL REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES ARTÍCULO 5.ARTÍCULO 4. PUERTAS Ancho mínimo 1m Puerta doble Una hoja 1m Puertas automaticas Sistema manual Puerta giratoria Puerta adicional PUERTAS TRASLUCIDA Indicadores visuales 1.30 - 1.40m Indicadores visuales 1.30 - 1.40m Indicadores visuales 1.30 - 1.40m Puertas automaticas 1.30 - 1.40m Tiradores de tubos 1.30 - 1.40m RUTA ACCESIBLE Altura mín 2.10m Ancho mín 0.90m Cada 25m Espacio de maniobra 1.50x1.50m Topes para elementos adosados FUENTE: iStockphoto. (s. f.). School building exterior drawing [Ilustración]. iStock. https://www.istockphoto.com/photos/school-building-exterior-drawing PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 44
DESARROLLO DEL PROYECTODESARROLLO DEL PROYECTO PROYECCIÓN SOCIAL PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR
Para empezar a conceptualizar se parte del análisis del contexto en el que se ubica el terreno para generar un concepto que se adapte al entorno y responda a las necesidades de la población de la zona. Además tenemos que tener en cuenta a los usuarios los que va dirigido este proyecto , niños en el caso de guardería , adultos mayores y personas de escasos recursos en el caso del comedor Pensando en esto queremos lograr con nuestro proyecto un lugar seguro, estable y que garantice su protección, sirviendo como punto de apoyo favoreciendo la integración social Se busca crear “Un refugio seguro en la cima” que acoja y proporcione un ambiente de paz. PROYECCIÓN SOCIAL 5.1 PROPUESTA CONCEPTUAL5.1 PROPUESTA CONCEPTUAL IDEA RECTORAIDEA RECTORA PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 46
Para empezar a conceptualizar se parte del análisis del contexto en el que se ubica el terreno para generar un concepto que se adapte al entorno y responda a las necesidades de la población de la zona. Además tenemos que tener en cuenta a los usuarios los que va dirigido este proyecto , niños en el caso de guardería , adultos mayores y personas de escasos recursos en el caso del comedor Pensando en esto queremos lograr con nuestro proyecto un lugar seguro, estable y que garantice su protección, sirviendo como punto de apoyo favoreciendo la integración social Se busca crear “Un refugio seguro en la cima” que acoja y proporcione un ambiente de paz. PROYECCIÓN SOCIAL 5.1 PROPUESTA CONCEPTUAL5.1 PROPUESTA CONCEPTUAL PRIMER AVANCEPRIMER AVANCE PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 47 Fuente:Elaboración Propia Fuente:Elaboración Propia
Partiendo del análisis del contexto del terreno y su emplazamiento en la cima, el proyecto se conceptualiza como “Un refugio seguro en la altura”. Este concepto nace de la adaptación al entorno y de la respuesta específica a las necesidades de los usuarios prioritarios de la zona: los niños de la guardería, los adultos mayores y las personas de escasos recursos del comedor. Pensando en ellos, el objetivo arquitectónico es materializar un lugar que sea un abrigo estable y protector, un punto de apoyo en la comunidad que favorezca la integración social. La propuesta busca, a través de su volumetría y espacios, proporcionar un ambiente de paz y resguardo, donde la sensación de seguridad y calma sea la esencia del refugio creado. PROYECCIÓN SOCIAL 5.1 PROPUESTA CONCEPTUAL5.1 PROPUESTA CONCEPTUAL SEGUNDO AVANCESEGUNDO AVANCE PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 48 Fuente:Elaboración Propia
5.2 ZONIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN ESPACIAL 5.2 ZONIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN ESPACIAL 1. GUARDERIA 2. ZONA DE SERVICIOS 3. ZONA SOCIAL (COMUNITARIO) 4. SUM 1. GUARDERIA 2. ZONA DE SERVICIOS 3. ZONA SOCIAL (COMUNITARIO) 4. SUM PROYECCIÓN SOCIAL PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 49 1 2 3 4 Fuente:Elaboración Propia
5.2 PLANIMETRIA5.2 PLANIMETRIA PROYECCIÓN SOCIAL PLANTA PRIMER NIVELPLANTA PRIMER NIVEL PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR Fuente:Elaboración Propia
5.2 PLANIMETRIA5.2 PLANIMETRIA PROYECCIÓN SOCIAL PLANTA SEGUNDO NIVELPLANTA SEGUNDO NIVEL PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR Fuente:Elaboración Propia
5.2 PLANIMETRIA5.2 PLANIMETRIA PROYECCIÓN SOCIAL PLATAFORMA 0PLATAFORMA 0 PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR Fuente:Elaboración Propia
5.2 PLANIMETRIA5.2 PLANIMETRIA PROYECCIÓN SOCIAL PLATAFORMA 1PLATAFORMA 1 PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR Fuente:Elaboración Propia
5.2 PLANIMETRIA5.2 PLANIMETRIA PROYECCIÓN SOCIAL PLATAFORMA 2PLATAFORMA 2 PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR Fuente:Elaboración Propia
5.2 PLANIMETRIA5.2 PLANIMETRIA PROYECCIÓN SOCIAL PLATAFORMA 3PLATAFORMA 3 PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR Fuente:Elaboración Propia
5.2 PLANIMETRIA5.2 PLANIMETRIA PROYECCIÓN SOCIAL CORTESCORTES PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR Fuente:Elaboración Propia
5.2 PLANIMETRIA5.2 PLANIMETRIA PROYECCIÓN SOCIAL ELEVACIONESELEVACIONES PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR
5.2 PLANIMETRIA5.2 PLANIMETRIA PROYECCIÓN SOCIAL RENDERSRENDERS PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR Fuente:Elaboración Propia
5.2 PLANIMETRIA5.2 PLANIMETRIA PROYECCIÓN SOCIAL RENDERSRENDERS PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR Fuente:Elaboración Propia
CONCLUSIONESCONCLUSIONES PROYECCIÓN SOCIAL PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR
PROYECCIÓN SOCIAL PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 6.1 CONCLUSIONES6.1 CONCLUSIONES El proyecto de Guardería y Comedor en Pamplona Alta, San Juan de Miraflores, representa una respuesta arquitectónica y social integral a las necesidades de una comunidad en situación de vulnerabilidad. A través de un diseño consciente y contextualizado, se logra proponer más que un simple edificio; se establece un punto de encuentro comunitario que fortalece los lazos sociales y mejora la calidad de vida de sus habitantes. El proyecto aborda directamente problemáticas como la inseguridad alimentaria y la carencia de espacios seguros para el cuidado infantil y la atención del adulto mayor, ofreciendo soluciones prácticas a través de un comedor social que garantiza alimentación nutritiva y una guardería que fomenta el desarrollo cognitivo y emocional de los niños. Su diseño, que prioriza la seguridad, la accesibilidad, la iluminación natural y la relación con el entorno, demuestra cómo la arquitectura puede convertirse en una herramienta de inclusión y apoyo comunitario, creando un “refugio seguro en la cima” que acoge, protege e integra. El proyecto de Guardería y Comedor en Pamplona Alta, San Juan de Miraflores, representa una respuesta arquitectónica y social integral a las necesidades de una comunidad en situación de vulnerabilidad. A través de un diseño consciente y contextualizado, se logra proponer más que un simple edificio; se establece un punto de encuentro comunitario que fortalece los lazos sociales y mejora la calidad de vida de sus habitantes. El proyecto aborda directamente problemáticas como la inseguridad alimentaria y la carencia de espacios seguros para el cuidado infantil y la atención del adulto mayor, ofreciendo soluciones prácticas a través de un comedor social que garantiza alimentación nutritiva y una guardería que fomenta el desarrollo cognitivo y emocional de los niños. Su diseño, que prioriza la seguridad, la accesibilidad, la iluminación natural y la relación con el entorno, demuestra cómo la arquitectura puede convertirse en una herramienta de inclusión y apoyo comunitario, creando un “refugio seguro en la cima” que acoge, protege e integra. Fuente:https://www.medlifemovement.org/medlife-stories/community-profiles/6-a-perspective-on-pamplona-alta/
RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES PROYECCIÓN SOCIAL PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR
PROYECCIÓN SOCIAL PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 7.1 RECOMENDACIONES7.1 RECOMENDACIONES Para garantizar el éxito y la sostenibilidad del proyecto a largo plazo, se recomienda implementar un proceso de participación comunitaria continua que involucre a los usuarios en la gestión y mantenimiento de los espacios, asegurando así su apropiación y uso responsable. Es fundamental establecer alianzas estratégicas con instituciones locales, organizaciones no gubernamentales y el sector público para complementar los servicios ofrecidos con programas de salud, educación y apoyo social. Asimismo, se sugiere diseñar e implementar un sistema de monitoreo y evaluación que permita medir el impacto real del proyecto en indicadores clave como nutrición, desarrollo infantil y asistencia, para realizar ajustes basados en evidencia. Para asegurar la viabilidad económica, se debe explorar modelos de autogestión o microfinanciamiento comunitario. Finalmente, se recomienda documentar toda la experiencia—desde el diseño hasta la operación—para generar un modelo replicable que pueda ser adaptado en otras zonas con necesidades similares, siempre manteniendo el compromiso con la accesibilidad universal, la inclusión y el diseño humano. Para garantizar el éxito y la sostenibilidad del proyecto a largo plazo, se recomienda implementar un proceso de participación comunitaria continua que involucre a los usuarios en la gestión y mantenimiento de los espacios, asegurando así su apropiación y uso responsable. Es fundamental establecer alianzas estratégicas con instituciones locales, organizaciones no gubernamentales y el sector público para complementar los servicios ofrecidos con programas de salud, educación y apoyo social. Asimismo, se sugiere diseñar e implementar un sistema de monitoreo y evaluación que permita medir el impacto real del proyecto en indicadores clave como nutrición, desarrollo infantil y asistencia, para realizar ajustes basados en evidencia. Para asegurar la viabilidad económica, se debe explorar modelos de autogestión o microfinanciamiento comunitario. Finalmente, se recomienda documentar toda la experiencia—desde el diseño hasta la operación—para generar un modelo replicable que pueda ser adaptado en otras zonas con necesidades similares, siempre manteniendo el compromiso con la accesibilidad universal, la inclusión y el diseño humano. Fuente:https://www.medlifemovement.org/medlife-stories/community-profiles/6-a-perspective-on-pamplona-alta/
PROYECCIÓN SOCIAL 8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. Pinto Arica, T. (2023). Centro de Desarrollo Infantil en Huaycán – Ate [Tesis profesional, Universidad Nacional Federico Villarreal]. Repositorio Institucional UNFV. https://repositorio.unfv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.13084/8059/UNFV_FAU_Pinto_Arica_Tatiana_Titulo_profesional_2023 .pdf 2. ArchDaily. (2011). Escuela infantil y comedor municipal en Los Mondragones / Elisa Valero Arquitectura. ArchDaily. https://www.archdaily.pe/pe/02-89623/escuela-infantil-y-comedor-municipal-en-los-mondragones-elisa-valero-arquitectura. 3. Valero Ramos, E. (s. f.). Escuela Infantil y Comedor Municipal en Los Mondragones. Recuperado de https://www.archdaily.cl/cl/02-89623/escuela-infantil-y-comedor-municipal-en-los-mondragones-elisa-valero-arquitectura 4. Semillas Perú. (2016). Wawa Wasi Niños Esperanza – Huaycán. Semillas ONG. https://www.semillasperu.com/wp/ 5. Grade. (2012). Informe sobre la transición del Programa Wawa Wasi al Programa Nacional Cuna Más. Grupo de Análisis para el Desarrollo. 6. ArchDaily. (2017). Local Comunal del Comedor San Martín / Proyecto Fitekantropus. ArchDaily Perú. https://www.archdaily.pe/pe/870468/local-comunal-del-comedor-san-martin-proyecto-fitekantropus 7. 1+1>2 Architects. (2025, 2 junio). Pha Hún School / 1+1>2 Architects. Recuperado de https://www.archdaily.com/1030708/pha- hun-kindergarten-1-plus-1-2-architects 8. ArchDaily. (2017). De comedor a local comunal: un proyecto que enmarca la memoria del barrio La Balanza, Comas. ArchDaily Perú. https://www.archdaily.pe/pe/867095/de-comedor-a-local-comunal-un-proyecto-que-enmarca-la-memoria- del-barrio-la-balanza-comas-en-lima 9. FOVIDA. (2020). Estudio de vulnerabilidad de hombres y mujeres del distrito de San Juan de Miraflores frente al cambio climático. Recuperado de https://www.fovida.org.pe/wp-content/uploads/2020/11/FOVIDA-Estudio-de-Vulnerabilidad- SJM.pdf 10. FOVIDA. (2020). Estudio de vulnerabilidad de hombres y mujeres del distrito de San Juan de Miraflores frente al cambio climático. https://www.fovida.org.pe/wp-content/uploads/2020/11/FOVIDA-Estudio-de-Vulnerabilidad-SJM.pdf 11. Ministerio de Vivienda, Construcción y Saneamiento. (2021). Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE). https://www.gob.pe/vivienda 12. meteoblue. (s. f.). Datos climáticos y meteorológicos históricos simulados para Lima [Página web]. Recuperado de https://www.meteoblue.com/es/tiempo/historyclimate/climatemodelled/lima_per%C3%BA_3936456 1. Pinto Arica, T. (2023). Centro de Desarrollo Infantil en Huaycán – Ate [Tesis profesional, Universidad Nacional Federico Villarreal]. Repositorio Institucional UNFV. https://repositorio.unfv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.13084/8059/UNFV_FAU_Pinto_Arica_Tatiana_Titulo_profesional_2023 .pdf 2. ArchDaily. (2011). Escuela infantil y comedor municipal en Los Mondragones / Elisa Valero Arquitectura. ArchDaily. https://www.archdaily.pe/pe/02-89623/escuela-infantil-y-comedor-municipal-en-los-mondragones-elisa-valero-arquitectura. 3. Valero Ramos, E. (s. f.). Escuela Infantil y Comedor Municipal en Los Mondragones. Recuperado de https://www.archdaily.cl/cl/02-89623/escuela-infantil-y-comedor-municipal-en-los-mondragones-elisa-valero-arquitectura 4. Semillas Perú. (2016). Wawa Wasi Niños Esperanza – Huaycán. Semillas ONG. https://www.semillasperu.com/wp/ 5. Grade. (2012). Informe sobre la transición del Programa Wawa Wasi al Programa Nacional Cuna Más. Grupo de Análisis para el Desarrollo. 6. ArchDaily. (2017). Local Comunal del Comedor San Martín / Proyecto Fitekantropus. ArchDaily Perú. https://www.archdaily.pe/pe/870468/local-comunal-del-comedor-san-martin-proyecto-fitekantropus 7. 1+1>2 Architects. (2025, 2 junio). Pha Hún School / 1+1>2 Architects. Recuperado de https://www.archdaily.com/1030708/pha- hun-kindergarten-1-plus-1-2-architects 8. ArchDaily. (2017). De comedor a local comunal: un proyecto que enmarca la memoria del barrio La Balanza, Comas. ArchDaily Perú. https://www.archdaily.pe/pe/867095/de-comedor-a-local-comunal-un-proyecto-que-enmarca-la-memoria- del-barrio-la-balanza-comas-en-lima 9. FOVIDA. (2020). Estudio de vulnerabilidad de hombres y mujeres del distrito de San Juan de Miraflores frente al cambio climático. Recuperado de https://www.fovida.org.pe/wp-content/uploads/2020/11/FOVIDA-Estudio-de-Vulnerabilidad- SJM.pdf 10. FOVIDA. (2020). Estudio de vulnerabilidad de hombres y mujeres del distrito de San Juan de Miraflores frente al cambio climático. https://www.fovida.org.pe/wp-content/uploads/2020/11/FOVIDA-Estudio-de-Vulnerabilidad-SJM.pdf 11. Ministerio de Vivienda, Construcción y Saneamiento. (2021). Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE). https://www.gob.pe/vivienda 12. meteoblue. (s. f.). Datos climáticos y meteorológicos históricos simulados para Lima [Página web]. Recuperado de https://www.meteoblue.com/es/tiempo/historyclimate/climatemodelled/lima_per%C3%BA_3936456 PROYECTO GUARDERÍA Y COMEDOR 64
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