Universidad INDOAMéRICA Trabajo realizado por: Marcela supe Jennifer Aulestia Psicología GENERALIDADES Y CORRIENTES HISTORICAS DE LA PSICOLOGíA Fundamentos DE LA SEGUNDO SEMESTRE "A" 02/08/2026
Í N D I C E Contenido de la Presentación 1 Introducción a la Psicología 2 Generalidades: objeto de estudio y áreas de aplicación 3 Métodos científicos y evolución histórica 4 El Estructuralismo (Wundt y Titchener) 5 El Funcionalismo (W. James y colaboradores) 6 El Psicoanálisis (Freud, Klein y mecanismos de defensa) 7 Panorama de Conductismo y Cognitivismo 8 Cuadro comparativo y conclusiones 01
I N T R O D U C C I Ó N ¿Qué es la Psicología? D E F I N I C I Ó N Ciencia que estudia de manera sistemática la conducta observable y los procesos mentales (pensamiento, percepción, memoria, emoción, motivación), tanto en su dimensión individual como social. PSICOLOGÍA FILOSÓFICA VS. CIENTÍFICA Filosófica Razonamiento lógico e introspección no sistemática (Platón, Aristóteles, Descartes). Científica (desde 1879) Exige laboratorios, instrumentos de medición y procedimientos replicables. PROPÓSITO CIENTÍFICO Explicar por qué ocurre la conducta Predecir en qué condiciones se manifiesta Controlar variables en contextos experimentales Modificar patrones poco funcionales 02 D A T O C L A V E El año 1879 no solo marcó el nacimiento de un laboratorio: significó el paso de la Psicología de una rama de la Filosofía a una ciencia con métodos, publicaciones y una comunidad académica propia.
F U N D A M E N T O S Generalidades de la Psicología OBJETO DE ESTUDIO La conducta (toda manifestación observable de la actividad de un organismo) y los procesos mentales: pensamientos, emociones, atención, memoria, razonamiento y estados afectivos. ETIMOLOGÍA Del griego psyché (alma / mente) y logos (estudio / tratado): “estudio del alma”. IMPORTANCIA Y CAMPOS DE IMPACTO Educación Comprensión del aprendizaje y estrategias pedagógicas. Salud Bienestar emocional y prevención de trastornos. Empresas Selección de personal, liderazgo y clima laboral. Deporte Rendimiento y manejo emocional del atleta. Investigación Metodologías rigurosas del comportamiento. Sociedad Discriminación, cooperación y conflicto. 03 E N F O Q U E S Q U E S E A B O R D A R Á N Esta presentación recorre las tres primeras grandes escuelas de la Psicología científica: el Estructuralismo, el Funcionalismo y el Psicoanálisis, cada una con una respuesta distinta a la pregunta de cómo estudiar científicamente la mente.
F U N D A M E N T O S Principales Áreas de Aplicación Clínica Evalúa y trata trastornos emocionales y de conducta. Educativa Diseña estrategias de enseñanza-aprendizaje. Social Estudia la influencia del grupo sobre el individuo. Forense Aplica principios psicológicos al ámbito legal. Experimental Investiga procesos básicos en laboratorio. Del Deporte Optimiza rendimiento y concentración. Organizacional Analiza la conducta humana en el trabajo. Del Desarrollo Analiza cambios psicológicos en el ciclo vital. 04
F U N D A M E N T O S Métodos Científicos Utilizados Experimental Manipula variables para establecer causa-efecto Ventaja: Alto control y precisión Límite: Baja validez ecológica Correlacional Analiza la relación estadística entre variables Ventaja: Estudia variables no manipulables Límite: No establece causalidad Observacional Registra la conducta en su ambiente natural Ventaja: Alta validez ecológica Límite: Menor control de variables Clínico Estudio profundo de un caso individual Ventaja: Comprensión detallada del caso Límite: Difícil de generalizar Longitudinal Sigue a los mismos participantes en el tiempo Ventaja: Detecta cambios reales Límite: Costoso y de larga duración Transversal Compara grupos distintos en un mismo momento Ventaja: Rápido y económico Límite: No mide el cambio individual 05
F U N D A M E N T O S Evolución Histórica de la Psicología S. V-IV a.C. Filósofos griegos reflexionan sobre el alma (Sócrates, Platón, Aristóteles). S. XVII-XVIII Empirismo y Racionalismo (Locke, Descartes) sientan bases epistemológicas. S. XIX Fisiología experimental (Helmholtz, Weber) mide sensaciones con precisión. 1879 Wundt funda en Leipzig el primer laboratorio de Psicología experimental. 1880-1890 Titchener sistematiza el Estructuralismo en EE. UU. 1890 W. James da origen al Funcionalismo, influido por Darwin. Del pensamiento filosófico griego al primer laboratorio experimental: los hitos que dieron origen a la Psicología científica. 06
EL ESTRUCTURALISMO L A P R I M E R A E S C U E L A F O R M A L D E L A P S I C O L O G Í A ( 1 8 7 9 ) 01
E S T R U C T U R A L I S M O · A N Á L I S I S Contexto Histórico y Objeto de Estudio CONTEXTO DE SURGIMIENTO Fundado en Alemania en 1879 por Wilhelm Wundt y sistematizado en EE. UU. por su discípulo Edward Titchener. Surge de aplicar el método experimental de la fisiología (Helmholtz, Fechner) al estudio de la mente humana. OBJETO DE ESTUDIO: LA CONCIENCIA Suma organizada de la experiencia inmediata, compuesta por tres elementos: 1 Sensaciones Unidades básicas producidas por la estimulación sensorial. 2 Imágenes mentales Representaciones de experiencias pasadas. 3 Sentimientos Estados afectivos que acompañan la experiencia. Es la primera escuela formal porque contó con laboratorio propio, comunidad de investigadores, publicaciones especializadas y un método sistemático replicable. 08 D A T O C L A V E El laboratorio de Wundt en Leipzig formó a más de 180 estudiantes de distintos países, muchos de los cuales fundarían después sus propios laboratorios de investigación psicológica.
E S T R U C T U R A L I S M O · M É T O D O La Introspección Experimental Método sistemático mediante el cual un observador entrenado describe, en condiciones controladas de laboratorio, los elementos básicos de su propia experiencia consciente ante un estímulo determinado. 1 Estímulo Se presenta un objeto o sonido simple y controlado. 2 Observación El sujeto atiende exclusivamente a su experiencia consciente. 3 Introspección Describe verbalmente sensaciones, imágenes y sentimientos. 4 Registro El investigador anota el reporte de manera sistemática. 5 Análisis Se comparan los reportes entre distintos observadores. 6 Resultados Se identifican regularidades en los elementos de la conciencia. 09
E S T R U C T U R A L I S M O · B A L A N C E Características, Ventajas y Limitaciones CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES Estudio científico de la conciencia como objeto legítimo de investigación Interés por los componentes básicos, no las funciones, de los procesos mentales Uso sistemático de la introspección entrenada como método principal Búsqueda de leyes generales sobre la combinación de los elementos de la conciencia VENTAJA Aportó el primer método sistemático y replicable, sentando las bases metodológicas de la Psicología experimental. LIMITACIONES La introspección dependía en exceso del entrenamiento y la subjetividad del observador; no podía aplicarse a niños, animales ni personas con trastornos mentales, y ofrecía escasa validez ecológica. Tras la muerte de Titchener (1927), la escuela perdió influencia frente al Funcionalismo y el Conductismo emergente. 10 L E G A D O Aunque de vida breve, el Estructuralismo definió preguntas y estándares metodológicos que el Funcionalismo y el Conductismo retomarían, cuestionarían y transformarían en las décadas siguientes.
E S T R U C T U R A L I S M O · R E P R E S E N T A N T E WW Wilhelm Wundt PADRE DE LA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA Baden, Alemania (1832) — Leipzig, Alemania (1920) BIOGRAFÍA Y APORTES Estudió Medicina en Tubinga, Heidelberg y Berlín, y fue asistente del fisiólogo Hermann von Helmholtz, experiencia decisiva para su interés en medir procesos psicológicos con instrumentos de laboratorio. En 1875 fue nombrado profesor en Leipzig, ciudad donde desarrolló la etapa más influyente de su carrera. LÍNEA DE TIEMPO 1832 Nace en Neckarau, Baden. 1856 Título en Medicina. 1875 Profesor en Leipzig. 1879 Funda el primer laboratorio. 1920 Fallece en Grossbothen. APORTES PRINCIPALES Desarrolló la Psicología experimental como campo autónomo Consolidó el método experimental mediante control riguroso de estímulos Promovió la separación entre Filosofía y Psicología Obra clave: Grundzüge der physiologischen Psychologie (1874) 11 D A T O C L A V E En 1881 Wundt fundó Philosophische Studien, la primera revista científica dedicada exclusivamente a la investigación psicológica experimental, consolidando un canal propio de difusión para la nueva disciplina.
E S T R U C T U R A L I S M O · R E P R E S E N T A N T E ET Edward Titchener SISTEMATIZADOR DEL ESTRUCTURALISMO Chincoteague, EE. UU. (1867) — Ithaca, EE. UU. (1927) BIOGRAFÍA Y APORTES Nació en Estados Unidos, pero realizó sus estudios de posgrado en Leipzig, donde fue discípulo directo de Wundt. Al regresar a EE. UU. se incorporó como profesor en la Universidad de Cornell, institución desde la cual difundió y sistematizó el Estructuralismo en el ámbito académico norteamericano. LÍNEA DE TIEMPO 1867 Nace en Chincoteague. Leipzig Discípulo de Wundt. Cornell Difunde el Estructuralismo. 1927 Fallece en Ithaca. APORTES PRINCIPALES Acuñó el término “estructuralismo” Clasificó los procesos mentales según cualidad, intensidad, duración y claridad Perfeccionó el entrenamiento introspectivo con protocolos más estrictos Obras: An Outline of Psychology (1896); Experimental Psychology (1901-1905) 12 D A T O C L A V E En 1904 Titchener fundó The Experimentalists, un grupo selecto de investigadores estadounidenses dedicado a discutir resultados de laboratorio, antecedente directo de la actual Society of Experimental Psychologists.
EL FUNCIONALISMO La función adaptativa de la mente, desde la óptica evolutiva de Darwin 02
F U N C I O N A L I S M O · A N Á L I S I S Contexto, Objeto de Estudio y Objetivo CONTEXTO DE SURGIMIENTO Se desarrolló en Estados Unidos a finales del siglo XIX, a partir de las ideas de William James, en un contexto marcado por el pragmatismo filosófico y la teoría evolutiva de Darwin. Harvard fue su centro intelectual de difusión. OBJETO DE ESTUDIO Y OBJETIVO No estudia la estructura de la conciencia, sino su función: qué papel cumplen los procesos mentales (percepción, memoria, hábito, emoción) para que el organismo se adapte a su entorno. OBJETIVO CENTRAL A diferencia del Estructuralismo alemán (descripción minuciosa de laboratorio), el Funcionalismo mostró siempre un fuerte interés por la aplicación práctica: educación, adaptación individual y diferencias entre personas. Comprender cómo los procesos mentales ayudan al individuo a resolver problemas prácticos y ajustarse a las exigencias cambiantes de su ambiente. 14 I N F L U E N C I A D E D A R W I N El Funcionalismo se nutrió de la teoría de la selección natural: si las estructuras físicas evolucionan porque cumplen una función adaptativa, los procesos mentales debían analizarse del mismo modo.
F U N C I O N A L I S M O · R E P R E S E N T A N T E S Representantes Principales WJ William James Fundador de la corriente; influido por Darwin, propuso el estudio de la función adaptativa de la mente (década de 1890). JD John Dewey Vinculó el Funcionalismo con la reforma educativa y el pragmatismo filosófico. JA James R. Angell Sistematizó los principios funcionalistas en la Universidad de Chicago. HC Harvey Carr Consolidó el enfoque funcionalista aplicado a la adaptación conductual. MC Mary W. Calkins Pionera de la Psicología en EE. UU.; aportó a la investigación de la memoria. 15
C O M P A R A C I Ó N Estructuralismo vs. Funcionalismo ESTRUCTURALISMO FUNCIONALISMO FUNDADOR Wilhelm Wundt (sist. por Titchener) William James ORIGEN Alemania, 1879 (Leipzig) EE. UU., 1890s (Harvard) OBJETO DE ESTUDIO La estructura de la conciencia La función adaptativa de la mente MÉTODO PRINCIPAL Introspección experimental Observación de la conducta adaptativa ENFOQUE Descripción minuciosa de laboratorio Aplicación práctica (educación, adaptación) INFLUENCIA DE DARWIN No directa Central: la mente evoluciona para adaptarse 16
03 EL PSICOANÁLISIS La influencia del inconsciente en la conducta humana
P S I C O A N Á L I S I S · R E P R E S E N T A N T E S Panorama General y Representantes El Psicoanálisis constituyó una tercera gran corriente dentro de las primeras escuelas de la Psicología científica: reveló la influencia decisiva del inconsciente sobre el pensamiento, la emoción y la conducta. SF Sigmund Freud Fundador del Psicoanálisis; teoría del inconsciente y de la estructura de la personalidad. AA Alfred Adler Desarrolló la Psicología Individual y el concepto de complejo de inferioridad. CJ Carl Jung Fundó la Psicología Analítica; propuso el inconsciente colectivo. KH Karen Horney Aportó una visión psicosocial y crítica del psicoanálisis clásico. MK Melanie Klein Pionera del psicoanálisis infantil y la técnica del juego. DW Donald Winnicott Aportó los conceptos de espacio transicional y madre suficientemente buena. 18
P S I C O A N Á L I S I S · R E P R E S E N T A N T E MK Melanie Klein PSICOANALISTA INFANTIL Viena, Austria (1882) — Londres, Reino Unido (1960) BIOGRAFÍA Y APORTES Psicoanalista austriaca reconocida por desarrollar el psicoanálisis infantil. Estudió las primeras etapas del desarrollo emocional y la importancia de las relaciones tempranas entre el niño y sus cuidadores, ampliando la teoría de Freud al proponer que los conflictos inconscientes aparecen desde los primeros meses de vida. Desarrolló gran parte de su carrera en Inglaterra. LÍNEA DE TIEMPO 1882 Nace en Viena. 1919 Formación psicoanalítica. 1926 Se establece en Londres. 1932 Publica su obra clave. 1960 Fallece en Londres. APORTES PRINCIPALES Fundó el psicoanálisis infantil moderno Introdujo la técnica del juego como herramienta terapéutica Desarrolló las posiciones esquizoparanoide y depresiva Obras: El psicoanálisis de niños (1932); Envidia y gratitud (1957) 19 D A T O C L A V E Sus diferencias teóricas con Anna Freud dieron lugar a las llamadas Discusiones Controvertidas (1941-1945) en la Sociedad Británica de Psicoanálisis, un debate que marcó el rumbo del psicoanálisis infantil.
P S I C O A N Á L I S I S · C O N C E P T O C L A V E Mecanismos de Defensa Estrategias psicológicas inconscientes que utiliza la mente para protegerse de la ansiedad, el estrés y los conflictos emocionales. Propuestos por Sigmund Freud y desarrollados por Anna Freud. Represión Mantener fuera de la conciencia pensamientos que generan ansiedad. Negación Rechazar aceptar una realidad dolorosa o amenazante. Proyección Atribuir a otros sentimientos propios inaceptables. Racionalización Justificar conductas con explicaciones lógicas aparentes. Regresión Adoptar conductas de etapas anteriores del desarrollo. Desplazamiento Transferir emociones hacia una situación menos amenazante. Formación reactiva Expresar sentimientos opuestos a los realmente sentidos. Sublimación Transformar impulsos en actividades socialmente aceptadas. 20 E N S Í N T E S I S Estos mecanismos operan de manera inconsciente y, en su justa medida, ayudan a mantener el equilibrio emocional; su uso rígido o excesivo, sin embargo, puede dificultar la adaptación a la realidad.
EL CONDUCTISMO El aprendizaje explicado como asociación entre estímulos, respuestas y consecuencias observables 04
C O N D U C T I S M O · R E P R E S E N T A N T E S Panorama General y Representantes El Conductismo rompió con el estudio de la mente y centró la Psicología científica exclusivamente en la conducta observable, medible y explicable mediante el condicionamiento. IP Ivan Pávlov Descubrió el condicionamiento clásico a partir de experimentos con reflejos salivales en perros. JW John B. Watson Fundador del Conductismo; defendió el estudio objetivo de la conducta observable, sin introspección. BS B. F. Skinner Desarrolló el condicionamiento operante y el concepto de reforzamiento como base del aprendizaje. ET Edward Thorndike Formuló la Ley del Efecto: las conductas con consecuencias satisfactorias tienden a repetirse. EC Edward Tolman Propuso el conductismo intencional y los mapas cognitivos en el aprendizaje espacial. CH Clark Hull y Edwin Guthrie Ampliaron el conductismo con la teoría del impulso (Hull) y del condicionamiento por contigüidad (Guthrie). 22
C O N D U C T I S M O · M É T O D O S Técnicas de Modificación Conductual Procedimientos derivados del condicionamiento clásico y operante, aplicados para instaurar, incrementar o reducir conductas específicas. Refuerzo positivo Presentar un estímulo agradable tras la conducta deseada para aumentar su frecuencia. Refuerzo negativo Retirar un estímulo aversivo al emitirse la conducta deseada, fortaleciendo su repetición. Castigo Presentar un estímulo aversivo o retirar uno agradable para disminuir una conducta. Extinción Dejar de reforzar una conducta previamente reforzada hasta que desaparece. Moldeamiento Reforzar aproximaciones sucesivas hasta lograr la conducta final deseada. Desensibilización sistemática Exponer gradualmente al sujeto a un estímulo temido junto con relajación. Economía de fichas Otorgar fichas canjeables como refuerzo simbólico de conductas apropiadas. Encadenamiento Unir una secuencia de conductas simples para formar una conducta compleja. 23 E N S Í N T E S I S Estas técnicas, basadas en el condicionamiento clásico (Pávlov) y operante (Skinner, Thorndike), siguen aplicándose en contextos clínicos, educativos y organizacionales.
05 EL COGNITIVISMO Los procesos mentales internos como mediadores necesarios de la conducta
C O G N I T I V I S M O · R E P R E S E N T A N T E S Panorama General y Representantes El Cognitivismo desplazó el interés hacia los procesos mentales internos —percepción, memoria, pensamiento y lenguaje— como mediadores necesarios de la conducta. JP Jean Piaget Propuso la teoría del desarrollo cognitivo por etapas y los procesos de asimilación y acomodación. LV Lev Vygotsky Destacó el origen social del pensamiento y el concepto de zona de desarrollo próximo. JB Jerome Bruner Desarrolló el aprendizaje por descubrimiento y el concepto de andamiaje educativo. DB Donald Broadbent Formuló modelos de procesamiento de la información y del filtro de atención selectiva. AE Albert Ellis Creó la Terapia Racional Emotiva (TRE), centrada en modificar creencias irracionales. DM Donald Meichenbaum Desarrolló el entrenamiento en autoinstrucciones para regular el pensamiento y la conducta. 25
C O G N I T I V I S M O · M É T O D O S TRE y Entrenamiento en Autoinstrucciones Dos aplicaciones centrales del Cognitivismo, orientadas a modificar pensamientos para cambiar la emoción y la conducta (Ellis y Meichenbaum). Evento activador (A) Se identifica la situación que desencadena la reacción emocional. Creencias irracionales (B) Se detectan los pensamientos distorsionados sobre el evento. Consecuencias (C) Se examinan las emociones y conductas derivadas de esas creencias. Debate y reestructuración (D) Se cuestionan las creencias irracionales y se sustituyen por otras más adaptativas. Modelado cognitivo El modelo ejecuta la tarea verbalizando en voz alta cada paso a seguir. Guía externa El sujeto realiza la tarea siguiendo las instrucciones habladas por el modelo. Autoinstrucción en voz alta El sujeto ejecuta la tarea repitiendo las instrucciones en voz alta por sí mismo. Autoinstrucción encubierta El sujeto guía su conducta con lenguaje interno, ya interiorizado. 26 E N S Í N T E S I S La TRE (Ellis) y el entrenamiento en autoinstrucciones (Meichenbaum) muestran cómo el Cognitivismo tradujo su teoría en herramientas terapéuticas y educativas concretas.
S Í N T E S I S Cuadro Comparativo General Estructuralismo Objeto de estudio: La conciencia (sensaciones, imágenes, sentimientos) Método principal: Introspección experimental Aporte central: Analizó los componentes de la conciencia Funcionalismo Objeto de estudio: La función adaptativa de la mente Método principal: Observación de la conducta adaptativa Aporte central: Explicó la utilidad adaptativa de la mente Psicoanálisis Objeto de estudio: El inconsciente Método principal: Análisis clínico, asociación libre, juego (Klein) Aporte central: Reveló la influencia del inconsciente Juntas construyeron un mapa inicial de la disciplina, sentando las bases sobre las cuales se desarrollarían el Conductismo y el Cognitivismo. 27
CONCLUSIONES 1 La Psicología nació al aplicar el método experimental —antes reservado a la fisiología— al estudio de la mente humana, en 1879. 2 Cada corriente respondió de forma distinta a una misma pregunta: ¿cómo estudiar científicamente aquello que no se ve directamente? 3 El Estructuralismo, el Funcionalismo y el Psicoanálisis no son etapas aisladas, sino un diálogo —y también un desacuerdo— entre pensadores. 4 Conocer estos orígenes permite entender por qué la disciplina se organiza hoy en áreas como la clínica, la educativa y la organizacional. 5 Debates como mente-conducta o consciente-inconsciente, planteados por estas escuelas, siguen vigentes en la investigación actual. 28