View MODUL AJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL flipbook.
SD Negeri 1 Madulegi MODUL AJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)
SD Negeri 1 Madulegi BAB 3 — HARMONI DALAM EKOSISTEM Pendekatan Pembelajaran Mendalam (Deep Learning) I. IDENTIFIKASI Identitas Umum Nama Sekolah : SD NEGERI 1 MADULEGI Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) Kelas / Fase : V (Lima) / C Semester / TP : Ganjil (1) / 2026–2027 Topik Pembelajaran : Bab 3. Harmoni dalam Ekosistem (B. Interaksi Antarkomponen Ekosistem) Alokasi Waktu : 2 JP (70 menit) – Topik B Murid 1. Pengetahuan awal: Murid kelas V telah mengenal makhluk hidup dan benda mati secara umum pada jenjang kelas sebelumnya, serta memiliki pengalaman langsung berinteraksi dengan lingkungan sekitar rumah dan sekolah. 2. Minat belajar: Murid usia 10–11 tahun gemar pada aktivitas eksploratif, pengamatan langsung, dan karya tangan (berbasis proyek) seperti pembuatan diorama. 3. Kebutuhan belajar: membutuhkan pengalaman konkret (benda nyata di lingkungan sekolah) sebelum memahami konsep abstrak (interaksi ekosistem, jaring-jaring makanan, dampak kerusakan lingkungan), serta bimbingan dalam keterampilan diskusi kelompok dan presentasi. Materi Pembelajaran Faktual: contoh komponen biotik (tumbuhan, hewan, manusia, mikroorganisme) dan abiotik (tanah, air, udara, cahaya matahari, suhu) di lingkungan sekolah; contoh kasus kerusakan ekosistem seperti penggundulan hutan dan pencemaran sungai. Konseptual: rantai makanan; jaring-jaring makanan; peran produsen, konsumen, dan pengurai; Prosedural: langkah pengamatan lingkungan sekolah; langkah perancangan dan pembuatan diorama jaring-jaring makanan; langkah diskusi studi kasus. Metakognitif: kemampuan merefleksikan peran diri dalam menjaga kelestarian ekosistem sekitar dan menghubungkan pengetahuan tentang komponen ekosistem dengan tindakan nyata dalam kehidupan sehari-hari. Dimensi Profil Lulusan • Keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa: bersyukur atas alam dan merawat lingkungan. • Kewargaan: menunjukkan tanggung jawab terhadap lingkungan bersama. • Penalaran kritis: menganalisis hubungan makan dan dimakan serta dampak perubahan komponen ekosistem. • Kreativitas: menghasilkan rancangan diorama yang informatif dan memanfaatkan bahan bekas. • Kolaborasi: berbagi tugas, menghargai pendapat, dan menyelesaikan proyek bersama. • II. DESAIN PEMBELAJARAN Tujuan Pembelajaran TP 5.3.1 Melalui pengamatan lingkungan sekolah :
SD Negeri 1 Madulegi • Peserta didik dapat menganalisis hubungan antar makhluk hidup pada suatu ekosistem dalam bentuk rantai makanan dengan benar. • Peserta didik dapat mengidentifikasi peran makhluk hidup pada rantai makanan secara tepat. Topik Topik B: Interaksi Antarkomponen Ekosistem (rantai dan jaring-jaring makanan) Praktik Pedagogis Pendekatan: Pembelajaran Mendalam (Deep Learning) dengan prinsip berkesadaran (mindful), bermakna (meaningful), dan menggembirakan (joyful), serta pengalaman belajar memahami – mengaplikasikan – merefleksi. Model dan Sintaks: Topik B : Project Based Learning (PjBL) – Penentuan Pertanyaan Mendasar, Mendesain Perencanaan Produk, Metode : observasi, diskusi kelompok, tanya jawab, demonstrasi, dan presentasi. Lingkungan Belajar Fisik: ruang kelas dan area lingkungan sekolah (taman, halaman, atau kebun sekolah) sebagai sumber belajar langsung. Sosial: kerja kelompok kolaboratif yang saling menghargai pendapat dan peran anggota. Psikologis: suasana aman dan menyenangkan yang mendorong rasa ingin tahu serta keberanian murid untuk bereksplorasi. Pemanfaatan Digital • Video pembelajaran tentang ekosistem dan jaring-jaring makanan di link berikut https://vt.tiktok.com/ZSbEFa7Mg/ (canele tik tok muthoharoh.salmah). • Media presentasi digital sederhana (Aplikasi di PID atau IFP) untuk memaparkan hasil belajar. III. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Kegiatan Awal (15 menit) • Guru mengucapkan salam, mengajak murid berdoa, dan memeriksa kehadiran murid (berkesadaran). • Guru mengajak murid melakukan ice breaking “rantai nama hewan” (estafet menyebut nama hewan tanpa mengulang) untuk membangun semangat (menggembirakan). • Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi biotik-abiotik sebelumnya, lalu bertanya “Apa yang dimakan oleh burung di taman sekolah kita?” • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu memahami rantai makanan dan memulai proyek biorama jaring-jaring makanan. Kegiatan Inti (45 menit) • Memahami (Penentuan Pertanyaan Mendasar): Guru menjelaskan konsep rantai makanan serta peran produsen, konsumen, dan pengurai melalui contoh ekosistem sawah atau kolam; murid merumuskan pertanyaan mendasar proyek, “Bagaimana kita dapat menggambarkan hubungan makan dan dimakan dalam suatu ekosistem?” (Penalaran Kritis). • Mengaplikasikan (Mendesain Perencanaan Produk): Murid berkelompok memilih satu jenis ekosistem (sawah, kolam, hutan, atau laut) dan menyusun rangkaian rantai makanan sederhana sesuai ekosistem pilihan pada LKPD (Kolaborasi, Kreativitas).
SD Negeri 1 Madulegi • Mengaplikasikan (Menyusun Jadwal Proyek): Setiap kelompok menyusun rencana kerja dan pembagian tugas proyek pembuatan diorama untuk pertemuan-pertemuan berikutnya. • Merefleksi: Setiap kelompok memaparkan rangkaian rantai makanan yang telah disusun secara singkat dan menerima masukan dari guru maupun teman. Kegiatan Akhir (10 menit) • Guru bersama murid menyimpulkan konsep rantai makanan dan peran komponen (produsen, konsumen, pengurai). • Menyimpulkan materi dengan menyanyikan lagu berikut https://vt.tiktok.com/ZSbEjo6kt/ • Guru mengingatkan murid untuk membawa bahan-bahan bekas dan ramah lingkungan (kardus, kapas, plastisin, dan lain-lain) untuk pembuatan diorama pada pertemuan selanjutnya. • Guru dan murid berdoa, lalu menutup pembelajaran dengan salam. IV. ASESMEN PEMBELAJARAN Asesmen Awal (Diagnostik) • A. Asesmen Awal (Diagnostik) • Dilakukan melalui tanya jawab singkat sebelum pembelajaran. Hasilnya digunakan untuk menentukan dukungan, bukan sebagai nilai akhir. • Sebutkan satu contoh makhluk hidup dan satu benda tak hidup di lingkungan sekolah. • Apa yang mungkin dimakan belalang? • Menurutmu, apa yang terjadi jika tumbuhan di suatu tempat menghilang? • Pemetaan awal: jawaban tepat dan beralasan = siap; jawaban sebagian tepat = perlu penguatan; belum menjawab/keliru = perlu contoh konkret dan pendampingan. • B. Asesmen Formatif • Waktu • Teknik / instrumen • Hal yang diamati • Selama diskusi • Observasi guru dan catatan anekdot • Partisipasi, kerja sama, ketepatan mengidentifikasi organisme dan alasan. • Saat mengerjaka n LKPD • Pemeriksaan diagram dan jawaban tertulis • Rantai makanan runtut, panah benar, label peran tepat, serta penjelasan dampak. • Saat proyek • Rubrik produk dan jurnal proses • Ketepatan konsep, keterbacaan, kreativitas, pemanfaatan bahan, pembagian tugas, dan keselamatan. • Saat presentasi • Rubrik komunikasi • Kejelasan penjelasan, penggunaan bukti, kemampuan menjawab pertanyaan, dan sikap menghargai. • • C. Asesmen Sumatif • Dilaksanakan pada akhir rangkaian Bab 3. Bentuk: tes tertulis (pilihan ganda dan uraian) dan/atau tugas unjuk kerja yang mengukur tujuan pembelajaran Bab 3. Contoh kisi-kisi dan soal disediakan pada Lampiran 3. Guru menyesuaikan butir soal dengan tujuan pembelajaran yang benar-benar telah diajarkan. • D. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) • Aspek • Kriteria ketercapaian • Konsep • Menjelaskan rantai makanan dan jaring-jaring makanan serta mengidentifikasi produsen, konsumen, dan pengurai dengan benar. • Penerapan • Menyusun minimal satu rantai makanan yang runtut dengan arah panah yang benar. • Analisis • Menjelaskan satu dampak perubahan komponen terhadap organisme lain dengan hubungan sebab-akibat yang masuk akal.
SD Negeri 1 Madulegi • Komunikasi/pr oduk • Menyampaikan hasil dengan jelas dan menghasilkan diagram/diorama yang sesuai konsep. • • Panduan keputusan: tujuan dinyatakan tercapai bila murid memenuhi kriteria inti pada aspek konsep, penerapan, dan analisis. Murid yang belum memenuhi salah satu kriteria inti memperoleh pembelajaran ulang terarah dan kesempatan asesmen ulang. E. Pengolahan Nilai Rubrik • Gunakan skala 1–4 untuk setiap kriteria. Nilai rubrik = (jumlah skor yang diperoleh ÷ jumlah skor maksimal) × 100. Catat bukti belajar yang mendukung skor dan sampaikan umpan balik yang spesifik. F. Tindak Lanjut • Remedial: gunakan kartu gambar organisme, contoh rantai makanan dua sampai tiga tingkat, latihan menentukan arah panah, dan bimbingan kelompok kecil; lakukan cek ulang secara singkat. • Pengayaan: minta murid menyusun jaring-jaring makanan dengan lebih banyak organisme, memprediksi dampak hilangnya satu organisme, atau membandingkan dua gangguan ekosistem. • Refleksi guru: apakah media konkret membantu pemahaman? Siapa yang membutuhkan bantuan pada arah panah/peran organisme? Apakah semua anggota berkontribusi? Apa yang perlu diperbaiki pada pertemuan berikutnya? • Refleksi murid: hal baru yang saya pahami; bagian yang masih membingungkan; kontribusi saya dalam kelompok; tindakan yang dapat saya lakukan untuk menjaga lingkungan. • Mengetahui, Kepala Sekolah ZUNAIDI ABDILLAH, S.Pd.SD. NIP. 19820416 200801 1 011 Madulegi, Guru Kelas V MUTHOHAROH, S.Pd NIP. 19870423 201001 2 009
SD Negeri 1 Madulegi LAMPIRAN Lampiran 1 Ringkasan Materi (Bahan Ajar) B. Interaksi Antarkomponen Ekosistem Di dalam ekosistem, antarkomponen biotik saling berinteraksi melalui peristiwa makan dan dimakan yang disebut rantai makanan. • Produsen adalah organisme yang dapat menghasilkan makanannya sendiri, contohnya tumbuhan hijau. • Konsumen adalah organisme yang memakan organisme lain, terdiri atas konsumen tingkat I (herbivora), konsumen tingkat II (karnivora/omnivora), dan seterusnya. • Pengurai (dekomposer) adalah organisme yang menguraikan sisa-sisa makhluk hidup yang telah mati menjadi zat hara, contohnya bakteri dan jamur. Beberapa rantai makanan yang saling berhubungan dalam suatu ekosistem akan membentuk jaring-jaring makanan. Jika salah satu komponen dalam jaring-jaring makanan terganggu atau hilang, keseimbangan seluruh ekosistem dapat terpengaruh. Lampiran 2. Media Pembelajaran • Gambar/video contoh ekosistem (sawah, kolam, hutan, laut), bahan bekas dan ramah lingkungan untuk diorama (kardus, kapas, plastisin, kertas warna, ranting, daun kering), lem, gunting, LKPD rantai dan jaring-jaring makanan. • Aplikasi di PID atau IFP Lampiran 3. Soal Asesmen Formatif Formatif Topik B (Pertemuan 3–5) 1. Susunlah satu contoh rantai makanan pada ekosistem sawah! Jawaban: contoh jawaban yang dapat diterima, misalnya padi → tikus → ular → elang. 2. Apa yang akan terjadi pada jaring-jaring makanan apabila populasi produsen berkurang drastis? Jawaban: konsumen tingkat I akan kekurangan makanan sehingga populasinya menurun, dan dampaknya berlanjut ke konsumen tingkat berikutnya hingga seluruh ekosistem terganggu keseimbangannya. Lampiran 4. Rubrik Sikap (Profil Lulusan) Aspek 4 (Sangat Baik) 3 (Baik) 2 (Cukup) 1 (Perlu Bimbingan) Keimanan dan Ketakwaan Selalu menunjukkan rasa syukur dan menjaga lingkungan sebagai ciptaan Tuhan secara konsisten. Sering menunjukkan rasa syukur dan menjaga lingkungan. Kadang menunjukkan rasa syukur dan menjaga lingkungan. Belum menunjukkan rasa syukur dan kepedulian terhadap lingkungan. Penalaran Kritis Selalu aktif menganalisis dan mengajukan pertanyaan bermakna. Sering menganalisis dengan baik. Kadang menganalisis dengan bantuan guru. Belum mampu menganalisis meski dibimbing.
SD Negeri 1 Madulegi Kreativitas Menghasilkan karya/ide orisinal dan inovatif secara konsisten. Menghasilkan karya/ide yang cukup kreatif. Menghasilkan karya/ide sederhana dengan bantuan. Belum mampu menghasilkan karya/ide sendiri. Kolaborasi Selalu aktif bekerja sama dan menghargai pendapat teman. Sering bekerja sama dengan baik. Kadang bekerja sama, perlu diingatkan. Belum mampu bekerja sama dalam kelompok. Kewargaan Selalu menunjukkan kepedulian dan tanggung jawab terhadap lingkungan sekitar. Sering menunjukkan kepedulian terhadap lingkungan. Kadang menunjukkan kepedulian, perlu diingatkan. Belum menunjukkan kepedulian terhadap lingkungan. Lampiran 5. Rubrik Pengetahuan Kriteria 4 (Sangat Baik) 3 (Baik) 2 (Cukup) 1 (Perlu Bimbingan) Pemahaman konsep ekosistem, biotik-abiotik Menjelaskan konsep dengan sangat tepat dan lengkap disertai contoh. Menjelaskan konsep dengan tepat disertai contoh. Menjelaskan konsep secara sebagian, contoh kurang tepat. Belum dapat menjelaskan konsep dengan tepat. Analisis rantai dan jaring- jaring makanan Menganalisis hubungan antarkomponen secara runtut dan akurat. Menganalisis hubungan antarkomponen dengan cukup runtut. Menganalisis sebagian hubungan, masih kurang runtut. Belum mampu menganalisis hubungan antarkomponen. Pemahaman peran manusia dan solusi lingkungan Merumuskan solusi yang sangat konkret, kreatif, dan relevan. Merumuskan solusi yang konkret dan relevan. Merumuskan solusi sederhana, kurang konkret. Belum mampu merumuskan solusi yang relevan. Lampiran 6. Rubrik Keterampilan Aspek 4 (Sangat Baik) 3 (Baik) 2 (Cukup) 1 (Perlu Bimbingan) Keterampilan mengamati dan mencatat Mengamati secara teliti dan mencatat hasil secara Mengamati dengan baik dan mencatat hasil dengan Mengamati dan mencatat hasil secara sederhana. Belum mampu mengamati dan mencatat hasil dengan baik.
SD Negeri 1 Madulegi sistematis dan lengkap. cukup sistematis. Keterampilan membuat produk (diorama) Membuat diorama dengan sangat rapi, kreatif, dan sesuai konsep jaring- jaring makanan. Membuat diorama dengan rapi dan sesuai konsep. Membuat diorama secara sederhana, sebagian sesuai konsep. Belum mampu membuat diorama sesuai konsep. Keterampilan presentasi/komun ikasi Mempresentasi kan hasil dengan sangat jelas, percaya diri, dan komunikatif. Mempresentasi kan hasil dengan jelas dan percaya diri. Mempresentasi kan hasil secara sederhana, kurang percaya diri. Belum mampu mempresentas ikan hasil dengan jelas. Lampiran 7. Lembar Kerja Murid (LKM/LKPD) LKPD Menyusun Rantai Makanan Pilih satu ekosistem (sawah/kolam/hutan/laut), lalu susunlah rantai makanan sederhana dan tentukan peran setiap komponennya (produsen, konsumen I, konsumen II, dan seterusnya). Lengkapi rantai makanan pada gambar berikut! LKPD Rancangan Diorama Jaring-Jaring Makanan Buatlah sketsa rancangan diorama jaring-jaring makanan sesuai ekosistem pilihan kelompokmu. Tuliskan juga daftar bahan dan pembagian tugas anggota kelompok. Nama Anggota Tugas dalam Proyek 1. 2. 3. 4.
SD Negeri 1 Madulegi LKPD Analisis Diorama Jaring-Jaring Makanan Setelah diorama selesai dibuat, jawablah pertanyaan analisis berikut bersama kelompokmu. 1. Sebutkan komponen-komponen yang terdapat dalam diorama jaring-jaring makanan kelompokmu! 2. Apa yang akan terjadi pada ekosistem tersebut jika salah satu komponen (misalnya produsen) berkurang atau hilang? 3. Apa kesimpulan kelompokmu tentang pentingnya menjaga keseimbangan setiap komponen dalam ekosistem?