View RPPM PERDAGANGAN INTERNASIONAL flipbook.
PERENCANAAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM SEKOLAH : SMPN 1 KLARI NAMA GURU : TRI RINDA HANDAYANI, S.Pd MATA PELAJARAN : IPS KELAS / SEMESTER : VIII / 2 MATERI : PERDAGANGAN INTERNASIONAL ALOKASI WAKTU : 2x40 IDENTIFIKASI Murid Pengetahuan awal : a. Pada pembelajaran sebelumnya, murid telah memahami kegiatan ekonomi masyarakat, seperti produksi, distribusi, dan konsumsi. b. Murid juga telah mengenal aktivitas perdagangan dalam kehidupan sehari-hari, baik perdagangan tradisional maupun digital melalui marketplace. c. Dalam kehidupan sehari-hari murid sudah sering menggunakan barang impor, seperti handphone, pakaian, makanan cepat saji, maupun produk luar negeri lainnya. Minat dan latar belakang : Murid kelas VIII berada pada fase remaja awal yang memiliki rasa ingin tahu tinggi terhadap perkembangan dunia luar. Mereka dekat dengan media sosial, teknologi digital, serta tren global sehingga mudah memahami materi yang berkaitan dengan perdagangan internasional melalui contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari. Kebutuhan Belajar : Murid membutuhkan pembelajaran yang: • Kontekstual dan dekat dengan kehidupan sehari-hari. • Menggunakan contoh nyata perdagangan internasional. • Memberikan ruang diskusi dan kerja kelompok. • Mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan komunikasi. • Menghubungkan materi dengan perkembangan ekonomi global saat ini. Materi Pelajaran a. Pengertian perdagangan internasional b. Sejarah perdagangan internasional c. Faktor pendorong perdagangan internasional d. Kegiatan perdagangan internasional (ekspor, impor, dan kerja sama ekonomi internasional) Dimensi Profil Lulusan (DPL) Pilihlah dimensi profil lulusan yang akan dicapai dalam pembelajaran √ Keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa √ Kolaborasi Kewargaan Kemandirian √ Penalaran Kritis Kesehatan Kreativitas √ Komunikasi
DESAIN PEMBELAJARAN Capaian Pembelajaran Peserta didik memahami aktivitas ekonomi masyarakat, termasuk perdagangan internasional, serta menganalisis pengaruh perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi terhadap kegiatan ekonomi global. Peserta didik mampu mengamati, mengumpulkan informasi, menganalisis fenomena ekonomi, bekerja sama dalam kelompok, menyampaikan hasil diskusi, serta menyimpulkan hasil pembelajaran secara kritis dan komunikatif. Lintas Disiplin Ilmu a. Bahasa Indonesia : menyampaikan hasil diskusi dan presentasi b. Pendidikan Pancasila : sikap cinta produk dalam negeri c. Informatika : pemanfaatan teknologi digital dalam perdagangan internasional d. Matematika : menghitung keuntungan perdagangan sederhana e. Bahasa Inggris : istilah ekspor, impor, dan perdagangan global Tujuan Pembelajaran a. Menjelaskan pengertian perdagangan internasional. b. Mendeskripsikan sejarah perdagangan internasional. c. Menganalisis faktor pendorong perdagangan internasional. d. Mengidentifikasi kegiatan perdagangan internasional. e. Menyajikan hasil analisis perdagangan internasional secara kelompok. Topik Pembelajaran Perdagangan Internasional dalam Kehidupan Sehari-hari Praktik Pedagogis Model: Pembelajaran Berbasis Masalah Strategi: Kolaboratif, reflektif, kontekstual Metode: Diskusi, kolaborasi, studi kasus Kemitraan Pembelajaran • Rekan sesama murid untuk mendiskusikan hasil temuannya dan menyusun hasilnya untuk dipresentasikan • Guru TIK/Bahasa Indonesia/PP/PABP/IPA: Pendamping lintas pelajaran Lingkungan Pembelajaran • Kelas : diskusi dan presentasi • Digital : video perdagangan internasional dan berita ekonomi • Lingkungan sekitar : pengamatan produk impor dan ekspor Pemanfaatan Digital • Youtube untuk video perdagangan internasional • Google untuk mencari informasi ekspor-impor Indonesia • Canva untuk presentasi kelompok AWAL (berkesadaran dan bermakna) 10’ a. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan doa bersama. b. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan murid. c. Guru melakukan apersepsi dengan pertanyaan: • “Siapa yang memakai handphone merek luar negeri?” • “Siapa yang pernah membeli barang dari Shopee atau TikTok Shop?” • “Mengapa Indonesia membeli barang dari negara lain?”
PENGALAMAN BELAJAR d. Guru mengaitkan jawaban murid dengan perdagangan internasional. e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. f. Guru menjelaskan model pembelajaran yang digunakan. g. Guru membagi murid menjadi beberapa kelompok. h. Guru menyiapkan media pembelajaran. INTI Memahami Tahapan Kegiatan Pembelajaran Prinsip PM Orientasi terhadap Masalah (Mengaitkan) 5’ 1. Guru menampilkan gambar pelabuhan ekspor-impor dan produk luar negeri. 2. Murid mengamati fenomena perdagangan internasional. 3. Murid menjawab pertanyaan pemantik: “Mengapa Indonesia melakukan perdagangan dengan negara lain?” Berkesadaran → murid sadar akan realitas sosial di sekitar mereka Bermakna → masalah nyata dan kontekstual dari lingkungan murid Mengorganis asi Murid untuk Belajar 5’ 1. Murid dibagi kelompok. 2. Setiap kelompok dibagikan Lembar Kerja Kelompok Berkesadaran → murid sadar akan realitas sosial di sekitar mereka Membimbing Penyelidikan Individu maupun Kelompok 20’ 1. Murid membaca Lembar Kerja Kelompok 2. Murid menganalisis persoalan pada LKK tersebut dan mengisinya. Berkesadaran & Bermakna → diskusi kritis dan berbasis data nyata Mengaplikasi Tahapan Kegiatan Pembelajaran Prinsip PM Mengembang kan dan Menyajikan Hasil Karya 20’ 1. Setiap kelompok menuliskan hasil diskusinya dalam lembar kerja yang sudah dibagikan oleh guru. 2. Guru membimbing dan memfasilitasi setiap kelompok. 3. Setiap kelompok diberi kesempatan untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan kelompok yang lain menanggapi kelompok yang maju. Berkesadaran & Bermakna → diskusi kritis dan berbasis data nyata Merefleksi Tahapan Kegiatan Pembelajaran Prinsip PM Menganalisis dan Mengevaluasi Proses 1. Murid diberikan penguatan oleh guru tentang hasil pekerjaan yang mereka kerjakan. 2. Murid diberikan kesempatan Berkesadaran & Bermakna, Menggembirakan → refleksi dan
Pemecahan Masalah 20’ untuk menyampaikan hasil kesimpulan materi pada hari ini. 3. Guru memberikan kuis singkat tentang perdagangan internasional. evaluasi dengan menggunakan permainan PENUTUP (bermakna) 5’ 1. Murid melakukan refleksi terhadap pembelajaran hari ini, misalnya bagaimana pembelajaran hari ini? Apakah kalian sudah mengerti materi hari ini? Apa kesulitan pembelajaran hari ini? 2. Murid melakukan refleksi terhadap materi hari ini. 3. Guru memberi tahu materi pembelajaran berikutnya yaitu negara melakukan kerjasama ekonomi antarnegara. 4. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam penutup. ASESMEN PEMBELAJARAN Asesmen pada Awal Pembelajaran Pertanyaan pemantik & diskusi awal (asesmen diagnostik). Asesmen pada Proses Pembelajaran Penilaian kinerja (penilaian keterampilan kelayakan isi dan kelayakan presentasi) Asesmen pada Akhir Pembelajaran Tes tertulis (soal digunakan untuk PH, STS, atau PSAS)
PEDOMAN PENILAIAN A. Asesmen pada Awal Pembelajaran 1. Pertanyaan Pemantik dan Diskusi Pembelajaran a. Daftar Pertanyaan No. Pertanyaan Pemantik Kompetensi yang Digali 1 • “Siapa yang memakai handphone merek luar negeri?” • “Siapa yang pernah membeli barang dari Shopee atau TikTok Shop?” • “Mengapa Indonesia membeli barang dari negara lain?” Pengalaman pribadi, pemahaman awal konsep perdagangan internasional b. Pedoman Penilaian No Nama Murid Baru Memulai Berkembang Cakap Mahir 1. Ani Dst. Keterangan: ● Baru Memulai: Murid menunjukkan pemahaman dan keterampilan yang sangat dasar. ● Berkembang: Murid menunjukkan pemahaman dan keterampilan yang sedang berkembang, tetapi masih perlu perbaikan. ● Cakap: Murid menunjukkan pemahaman dan keterampilan yang baik, sesuai dengan harapan. ● Mahir: Murid menunjukkan pemahaman dan keterampilan yang sangat baik, melebihi harapan. B. Asesmen pada Proses Pembelajaran 1. Penilaian keterampilan analisis, diskusi, dan presentasi No. Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan Praktik Lembar penilaian keterampilan analisis, diskusi, dan presentasi Lampiran 1 Saat pembelajaran berlangsung Penilaian pencapaian pembelajaran Lampiran 1. Instrumen Penilaian Keterampilan Analisis, Diskusi, dan Presentasi Nama Sekolah : SMP N 1 Klari Kelas/Semester : VIII/II Tahun Pelajaran : 2025/2026 Mata Pelajaran : IPS Aspek dan Indikator : Aspek Skor 4 (Sangat Baik) Skor 3 (Baik) Skor 2 (Cukup) Skor 1 (Perlu Bimbingan) Kejelasan Isi Analisis Analisis sangat lengkap, semua pertanyaan (bentuk, Analisis cukup lengkap, sebagian besar Analisis kurang lengkap, hanya sebagian Analisis tidak jelas/tidak sesuai pertanyaan
Aspek Skor 4 (Sangat Baik) Skor 3 (Baik) Skor 2 (Cukup) Skor 1 (Perlu Bimbingan) dampak, sikap) terjawab dengan jelas dan mendalam pertanyaan terjawab pertanyaan terjawab Kerja Sama Kelompok Semua anggota terlibat aktif dan saling mendukung Sebagian besar anggota aktif Hanya beberapa anggota yang aktif Hampir semua anggota pasif, hanya 1–2 orang yang bekerja Sikap dalam Diskusi Menunjukkan sikap santun, saling menghargai pendapat Umumnya santun, kadang kurang menghargai pendapat Sering tidak memperhatikan etika diskusi Tidak menunjukkan sikap saling menghargai Kualitas Presentasi Penyampaian sangat jelas, runtut, percaya diri, dan menarik Penyampaian jelas, cukup runtut, dan percaya diri Penyampaian kurang jelas/ragu- ragu Penyampaian tidak jelas, tidak runtut, dan tidak percaya diri Lembar Instrumen100 maksimumskortotal perolehanskortotal Nilai = Pedoman Penskoran : Rentang Nilai (%) Predikat Deskripsi Capaian 85 – 100 Sangat Baik Murid sangat memahami materi, mampu menganalisis bentuk, dampak, dan sikap menghadapi globalisasi dengan lengkap, jelas, dan mendalam. Menunjukkan sikap kolaboratif, kritis, dan kreatif. 70 – 84 Baik Murid memahami materi dengan baik, mampu menganalisis sebagian besar aspek globalisasi. Menunjukkan sikap kolaboratif dan berpikir kritis, namun analisis kurang mendalam atau lengkap. 55 – 69 Cukup Murid memahami sebagian materi, mampu menganalisis beberapa aspek globalisasi. Sikap kolaboratif atau kritis masih perlu ditingkatkan. 40 – 54 Kurang Murid hanya memahami sedikit materi, analisis kurang tepat atau tidak lengkap. Perlu bimbingan lebih lanjut. 0 – 39 Sangat Kurang Murid belum memahami materi, tidak mampu menganalisis atau menyikapi globalisasi. Perlu pembelajaran ulang. No Nama Aspek Nilai Ket Kejelasan Isi Kerjasama kelompok Sikap dalam Diskusi Kualitas Presentasi 1. Kelompok 1 2. Kelompok 2 3. Kelompok 3 4. Kelompok 4 5. Kelompok 5
2. Soal tertulis tentang perdagangan internasional No. Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan Tertulis Menjodohkan Lampiran 2 Saat pembelajaran berlangsung Penilaian pencapaian pembelajaran Petunjuk : a. Murid duduk secara berkelompok b. Guru membacakan soal dan kelompok yang dapat menjawab langsung mengangkat tangan c. Kelompok yang dapat menjawab semua jawaban dengan cepat dan tepat akan mendapatkan predikat “SUPER TEAM”. Soal No Soal Jawaban 1 Suatu negara yang tidak dapat memproduksi sendiri barang yang dibutuhkan maka negara tersebut mempunyai…. Kelebihan impor atas ekspor 2 Kelebihan atau kekurangan produksi dari suatu negara akan mendorong timbulnya…. Perdagangan internasional 3 Orang atau badan yang kegiatannya mendatangkan barang-barang dari luar negeri untuk dijual di dalam negeri disebut…. importir 4 Unsur pembeda antara perdagangan dalam negeri dengan perdagangan luar negeri terletak pada…. Mata uang yang digunakan, ruang lingkup, bahasa yang digunakan, prosedur perdagangan, biaya transportasi, hukum yang berlaku, cara pembayaran 5 Untuk melakukan pembayaran internasional diperlukan mata uang asing yang dapat diperoleh di…. Money changer Lampiran 2. Lembar Penilaian Kuis Nama Sekolah : SMP N 1 Klari Kelas/Semester : VIII/II Tahun Pelajaran : 2025/2026 Mata Pelajaran : IPS Petunjuk : Jika kelompok dapat menjawab pertanyaan dengan benar dan tepat, maka diberi nilai 1. No Nama Nilai Menjodohkan (Ketepatan Jawaban) Nilai Akhir 1 Kelompok 1 Nama murid Nama Murid Nama Murid 2 Kelompok 2
3 Kelompok 3 4 Kelompok 4100 maksimumskortotal perolehanskortotal AkhirNilai = C. Asesmen pada Akhir Pembelajaran No. Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan Tertulis Soal Pilihan Ganda dan Uraian Lampiran 3 Setelah pembelajaran usai Penilaian pencapaian pembelajaran (digunakan pada waktu PH, STS, atau PSAS) 1. Kegiatan menjual barang ke luar negeri disebut .... A. Impor B. Distribusi C. Ekspor D. Konsumsi Kunci: C 2. Salah satu faktor pendorong perdagangan internasional adalah .... A. Persamaan sumber daya alam B. Perbedaan sumber daya alam C. Tidak ada kebutuhan D. Persamaan iklim Kunci: B 3. Barang yang dibeli dari luar negeri disebut .... A. Ekspor B. Produksi C. Distribusi D. Impor Kunci: D Uraian 1. Jelaskan pengertian perdagangan internasional! 2. Sebutkan tiga faktor pendorong perdagangan internasional! 3. Apa manfaat perdagangan internasional bagi Indonesia? Pedoman Penilaian : Pilihan Ganda Masing-masing skor untuk pilihan ganda adalah 1. Skor maksimal pilihan ganda adalah 10. Uraian Skor Kriteria 4 Jawaban lengkap: semua dampak/manfaat/tantangan/strategi disebut dan sesuai kunci, logis, runtut, dan reflektif 3 Jawaban cukup lengkap: sebagian poin disebut, logika masih baik 2 Jawaban terbatas: hanya 1–2 poin benar, kurang runtut 1 Jawaban minim atau tidak sesuai kunci 0 Jawaban salah/tidak relevan Nilai Total Pilihan Ganda dan Uraian : 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 PG dan Uraian = 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 100