Created in Canva
REVISTA EDUCATIVA DIGITAL • PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Cómo aprendemos, actuamos y construimos conocimientos PAVLOV • SKINNER • BANDURA Estudiante : Jobanny de Jesus del Rosario Asignatura: Psicología General Profesora: Claudia Monica Leaño
01 · PUNTO DE PARTIDA ¿Qué es aprender? 02 El aprendizaje es un proceso mediante el cual adquirimos conocimientos, habilidades, actitudes y comportamientos a través de la experiencia y la interacción con el entorno. PAVLOV Aprender por asociación: un estímulo llega a provocar una respuesta aprendida. SKINNER Aprender por las consecuencias: el refuerzo puede aumentar una conducta. BANDURA Aprender observando a otras personas, recordando lo que hacen y poniendo en práctica lo observado. Estas teorías ofrecen distintas maneras de comprender cómo se adquieren y modifican las conductas. En educación, ayudan a elegir estrategias que favorezcan la participación, la motivación y el aprendizaje. IDEA CLAVE · No existe una sola explicación para todo lo que aprendemos.
02 · ASOCIACIÓN Iván Pavlov 03 1849–1936 | Fisiólogo ruso Estudió los reflejos condicionados. Observó que los perros podían aprender a asociar una señal con la llegada de comida. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Se aprende al relacionar dos estímulos. EJEMPLO Una señal repetida antes de una actividad agradable puede terminar anunciando su inicio. La comida provoca salivación de forma natural; después del aprendizaje, la señal puede provocarla por sí sola. EL PROCESO EN TRES MOMENTOS 01 · ANTES La comida provoca una respuesta natural. 02 · DURANTE Se presenta una señal junto con la comida. 03 · DESPUÉS La señal puede provocar la respuesta aprendida. En el aula: las rutinas y señales claras pueden ayudar a anticipar actividades y crear asociaciones positivas.
03 · CONSECUENCIAS B. F. Skinner 04 1904–1990 | Psicólogo estadounidense Explicó cómo las consecuencias de una conducta influyen en la probabilidad de que vuelva a ocurrir. REFUERZO POSITIVO Se añade algo agradable para aumentar una conducta. Ej.: felicitar por entregar a tiempo. REFUERZO NEGATIVO Se retira algo desagradable para aumentar una conducta. No es un castigo. CASTIGO Busca disminuir una conducta mediante una consecuencia o la retirada de un privilegio. APLICACIÓN EDUCATIVA El docente puede reconocer el esfuerzo, ofrecer retroalimentación oportuna y dividir las tareas difíciles en metas alcanzables. Así favorece la constancia sin depender únicamente de premios. Recuerda: refuerzo = aumenta la conducta; castigo = busca reducirla.
04 · OBSERVACIÓN Albert Bandura 05 1925–2021 | Psicólogo Desarrolló la teoría del aprendizaje social y destacó que aprendemos observando a otras personas y las consecuencias de sus acciones. CUATRO PROCESOS DEL APRENDIZAJE OBSERVACIONAL 01 Atención Observar el modelo. 02 Retención Recordar lo observado. 03 Reproducción Intentar realizar la conducta. 04 Motivación Tener razones para practicarla. Ejemplo: el profesor resuelve una ecuación paso a paso. Los estudiantes observan, recuerdan el procedimiento y luego lo aplican a un ejercicio similar.
05 · MIRADAS DISTINTAS Tres teorías, tres enfoques 06 PAVLOV Asociación entre estímulos Una señal anuncia el inicio de una actividad. SKINNER Consecuencias de la conducta La retroalimentación favorece la entrega puntual. BANDURA Observación de modelos El estudiante aprende mirando un ejemplo. ¿QUÉ TIENEN EN COMÚN? Las tres estudian cómo la experiencia y el entorno influyen en el aprendizaje. Se diferencian en el mecanismo que destacan: asociación, consecuencias u observación. En la práctica, un docente puede combinar rutinas claras, retroalimentación y demostraciones para responder a distintas necesidades del grupo.
06 · LLEVARLO AL AULA ¿Cómo ayudan al docente? 07 PAVLOV · CREAR ASOCIACIONES Establecer rutinas y señales consistentes para que el estudiante sepa qué actividad comienza y se prepare para ella. SKINNER · FORTALECER EL ESFUERZO Reconocer avances concretos, dar retroalimentación y dividir los retos en pasos alcanzables. BANDURA · MODELAR EL APRENDIZAJE Mostrar procedimientos, explicar en voz alta cómo se resuelve un problema y promover el apoyo entre compañeros. UNA MIRADA EQUILIBRADA Estas estrategias deben aplicarse con respeto a las diferencias individuales. El objetivo no es controlar al estudiante, sino apoyar su autonomía, participación y desarrollo.
07 · CIERRE Conclusión y fuentes 08 Pavlov, Skinner y Bandura ofrecen explicaciones complementarias del aprendizaje. Sus aportes permiten comprender las asociaciones, la influencia de las consecuencias y el valor de los modelos. Para el futuro docente, conocer estas perspectivas ayuda a diseñar experiencias más claras, motivadoras y participativas. Aprender también implica pensar, practicar, reflexionar y desarrollar autonomía. FUENTES DE CONSULTA • American Psychological Association. (s. f.). Social-cognitive theory. https://dictionary.apa.org/social-cognitive-theory • OpenStax. (s. f.). Classical conditioning. https://openstax.org/books/psychology/pages/6-2-classical-conditioning • Nobel Prize Outreach. (s. f.). Ivan Pavlov – Biographical. https://www.nobelprize.org/prizes/medicine/1904/pavlov/biographical/ • Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall. • Harvard University, Department of Psychology. B. F. Skinner (1904–1990). https://psychology.fas.harvard.edu/people/b-f- skinner