Réussir en français en 6e Flip version

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3 Français Réussir en 6e Manuel de l’élève

4 Salut à toi pays de nos aïeux, Toi qui les rendais forts, paisibles et joyeux, Cultivant vertu, vaillance, Pour la postérité. Que viennent les tyrans, ton cœur soupire vers la liberté, Togo debout, luttons sans défaillance, Vainquons ou mourons, mais dans la dignité, Grand Dieu, toi seul nous as exaltés, Du Togo pour la prospérité, Togolais viens, bâtissons la cité. Dans l’unité nous voulons te servir, C’est bien là de nos cœurs, le plus ardent désir, Clamons fort notre devise, Que rien ne peut ternir. Seul artisan de ton bonheur, ainsi que de ton avenir, Brisons partout les chaînes de la traîtrise, Et nous te jurons toujours fidélité, Et aimer servir, se dépasser, Faire encore de toi sans nous lasser, Togo chéri, l’or de l’humanité. Salut, Salut à l’Univers entier Unissons nos efforts sur l’immense chantier D’où naîtra toute nouvelle La Grande Humanité Partout au lieu de la misère, apportons la félicité. Chassons du monde la haine rebelle Finis l’esclavage et la Captivité A l’étoile de la liberté, Renouons la solidarité Des Nations dans la fraternité. HYMNE NATIONAL DE LA RÉPUBLIQUE TOGOLAISE Terre de nos Aïeux 1er COUPLET2eme COUPLET3eme COUPLET

7 Ce recueil de textes supports de cours de français est le fruit d’un travail entrepris depuis 2018. L’objectif poursuivi est de mettre, pour chaque semaine de français, à la disposition de l’enseignant et de son apprenant : • un texte modèle correspondant au type de texte à produire à la fin de la semaine, • un texte conforme au thème sous lequel est placée la semaine, • un texte riche en mots-clés nécessaires aux six activités de la semaine. Nous tenons à remercier tous les acteurs de l’éducation qui ont contribué à l’élaboration de ce recueil. Aucune œuvre humaine n’étant parfaite, nous restons ouverts à tout apport permettant d’améliorer ce travail. L’équipe. AVANT PROPOSAVANT PROPOS

8 SOMMAIRESOMMAIRE THÈME 1 : ENVIRONNEMENT SCOLAIRE...............................................................................................8 Semaine 1, texte 1 : Une rentrée scolaire tardive.......................................................................................10 Semaine 1, texte 2 : Petit Jo part pour l’internat..........................................................................................12 Semaine 2, texte 1 : Une rentrée dans les années 1960.......................................................................14 Semaine 2, texte 2 : L’importance d’un acte de naissance...................................................................16 THÈME 2 : ENVIRONNEMENT FAMILIER...............................................................................................18 Semaine 3, texte 1 : Portrait de Wallime......................................................................................................20 Semaine 3, texte 2 : L’événement perturbateur.........................................................................................22 Semaine 4, texte 1 : Comment reconnaître une prédatrice d’enfants ?.........................................24 Semaine 4, texte 2 : Comment reconnaître une kidnappeuse d’enfants ?...................................26 THÈME 3 : JEUX ET LOISIRS.........................................................................................................................28 Semaine 6, texte 1 : Mémé, t’as du courrier !............................................................................................30 Semaine 6, texte 2 : Quand le loisir devient une motivation.............................................................32 Semaine 7, texte 1 : Lettre à Ramatoulaye..................................................................................................34 Semaine 7, texte 2 : Lettre du Pakistan.......................................................................................................36 Semaine 8, texte 1 : Réponse de Ramatoulaye.........................................................................................38 Semaine 8, texte 2 : La semaine culturelle de Sirina.............................................................................40 Semaine 9, texte 1 : Le pendu.........................................................................................................................42 Semaine 9, texte 2 : Un parc d’attraction féerique.................................................................................44 THÈME 4 : L’HOMME ET LA NATURE.....................................................................................................46 Semaine 11, texte 1 : Qu’est-ce que la fiche de lecture ?........................................................................48 Semaine 11, texte 2 : Bilan d’une vie d’orpheline.......................................................................................50 Semaine 12, texte 1 : La naissance de la nuit..............................................................................................52 Semaine 12, texte 2 : Résumé de Kirikou et la sorcière..........................................................................54 Semaine 13, texte 1 : L’éléphant et la poule................................................................................................56 Semaine 13, texte 2 : La petite fille sauvée par les animaux................................................................58 Semaine 14, texte 1 : Le loup vert.................................................................................................................60 Semaine 14, texte 2 : Maléfique ou bénéfique ?.....................................................................................62 THÈME 5 : LA SANTÉ.......................................................................................................................................64 Semaine 16, texte 1 : Éducation à la santé reproductive.......................................................................66 Semaine 16, texte 2 : Malformation et superstition...............................................................................68 Semaine 17, texte 1 : Faut-il rendre gratuits les besoins périodiques des filles ?.......................70 Semaine 17, texte 2 : Les dangers des jeux vidéo...................................................................................72 Semaine 18, texte 1 : L’hôpital de Parakou.................................................................................................74 Semaine 18, texte 2 : Chez le devin Tiékoura...........................................................................................76 Semaine 19, texte 1 : En quarantaine au lazaret.......................................................................................78 Semaine 19, texte 2 : L’école primaire publique de Ndzana...............................................................80

9 THÈME 6 : LE TRAVAIL DES ENFANTS.........................................................................................................82 Semaine 21, texte 1 : Portrait d’une enfant-esclave au travail...............................................................84 Semaine 21, texte 2 : L’exploitation des petites filles................................................................................86 Semaine 22, texte 1 : Le travail des petits portefaix du marché...........................................................88 Semaine 22, texte 2 : Voyage en enfer............................................................................................................90 THÈME 7 : INFORMATIONS ET MÉDIAS....................................................................................................92 Semaine 23, texte 1 : Les dangers des réseaux sociaux............................................................................94 Semaine 23, texte 2 : Réseaux sociaux : les jeunes ne sont pas dupes mais ils sont accros.....96 Semaine 24, texte 1 : La recette du riz au gras.............................................................................................98 Semaine 24, texte 2 : Des portes de sortie d’enfer existent.................................................................100

1 THEME10 Environnement scolaire Semaine 1, texte 1 : Une rentrée scolaire tardive...................................................................................p.10 Semaine 1, texte 2 : Petit Jo part pour l’internat......................................................................................p.12 Semaine 2, texte 1 : Une rentrée dans les années 1960......................................................................p.14 Semaine 2, texte 2 : L’importance d’un acte de naissance.................................................................p.16 THÈME

11 PROGRAMME DU THÈMEPROGRAMME DU THÈME Lire : La prise en compte des groupes syntaxiques en lecture Apprendre à lire Oral : L’utilisation des mots spécifiques à l’environnement scolaire Utiliser les mots spécifiques à l’environnement scolaire pour parler de la rentrée Vocabulaire : L’emploi des mots du vocabulaire des disciplines scolaires Exploiter le vocabulaire relatif aux moyens de communication Orthographe : La transcription graphophonologique et ses variations Transcrire les lettres en sons, les sons en lettres et leurs variations Grammaire : L’utilisation des pronoms de conjugaison dans des phrases Utiliser les pronoms de conjugaison dans une phrase Expression écrite : La production d’un paragraphe relatif à la rentrée scolaire Organiser les idées pour produire un paragraphe relatif à la rentrée scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Semaine 1 Lire : Comprendre un texte en mettant en relation les liens logiques et chronologiques avec les informations du texte Comprendre un texte en mettant en relation les liens logiques et chronologiques avec les informations du texte Oral : La structuration de son propos pour dire ou raconter Structurer son propos. Vocabulaire : L’emploi des mots dérivés du vocabulaire des disciplines scolaires dans un paragraphe Construire un paragraphe avec des mots du vocabulaire des disciplines scolaires Orthographe : Les signes de ponctuation dans un texte : 1- Le point, 2- Le point d’interrogation Utiliser les signes de ponctuation dans un texte Grammaire : L’expansion du groupe nominal : 1- Par un groupe prépositionnel, 2- Par l’adjectif qualificatif Organiser les idées pour produire un paragraphe relatif à la rentrée scolaire Expression écrite : La production d’un paragraphe à partir d’une situation initiale Ecrire un paragraphe à partir d’une situation initiale relative à la semaine de rentrée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Semaine 2

12 Un matin de février, en pleine année scolaire, Wallime arriva à l’école avec son oncle. Elle portait un uniforme scolaire soigné et serrait son sac à dos contre elle, un peu in- timidée*. Le directeur les avait accueillis chaleureusement, avait prodigué des conseils à l’adolescente avant de la conduire jusqu’à sa classe. En entrant, Wallime ressentit que les autres élèves l’observaient avec curiosité. L’enseignant l’avait accueillie avec bienveillance, l’avait présentée à ses camarades et lui avait attribué une place. Pendant la récréation, quelques élèves s’étaient approchés de la nouvelle venue. Ils lui avaient posé des questions sur son ancienne école et l’avaient invitée à jouer avec eux. Wallime commençait à se sentir plus à l’aise et appréciait la gentillesse de ses nouveaux amis. Elle avait découvert rapidement qu’elle devait rattraper certains cours. Attentive, elle prenait des notes et posait des questions à l’enseignant pour comprendre les sujets qu’elle avait manqués. Sa détermination et sa volonté de bien faire l’aidaient à surmonter ces défis avec courage. Le soir, Wallime rentra chez elle et raconta sa première journée de classe à ses tu- teurs. Ils écoutèrent avec attention et félicitèrent l’adolescente et promirent également de l’aider à faire ses devoirs. Les périodes d’évaluations mensuelles approchèrent, et Wallime se concentra da- vantage sur ses études. Le temps passa, et le second trimestre de l’année scolaire arriva à son terme. A l’issue des compositions, Wallime surprit toute la maisonnée par ses résultats. Elle obtint la mention « assez bien ». En recevant son bulletin, elle afficha un sourire radieux*, heu- reuse de pouvoir le présenter à son oncle et à l’épouse de celui-ci. Moïse O. INANDJO, Wallime, Inandjo Publishing, 2025. Une rentrée scolaire tardive 5 10 15 20 1. intimidée : impressionnée, mal à l’aise ou troublée face à une situation nouvelle. 2. radieux : qui brille d’un éclat vif, exprimant un grand bonheur ou une joie éclatante. TEXTE 1 S E M A I N E 1 Environnement Scolaire Wallime a treize ans. Elle a été exfiltrée de nuit de son village. Elle y était injustement persécutée et accusée de sorcellerie. Elle a trouvé refuge chez son oncle à Dily. Elle ne fait sa rentrée qu'au mois de février.

13 I. INTRODUCTION AU PARAGRAPHE POUR PARLER DE LA RENTRÉE SCOLAIRE 1. De quoi parle le texte ? II. LE CORPS DU DEVOIR A. L’arrivée et l’inscription 2. Quel parent d’élève vient inscrire Wallime ? (Paragraphe 1) B. L’accueil par la direction 3. Quel personnel de l’établissement accueille premièrement la nouvelle élève ? (Paragraphe 1) C. La présentation et l’installation 4. Quelles sont les deux actions du maître ? (Paragraphe 2) D. La réaction des camarades 5. Comment les autres élèves réagissent-ils en voyant Wallime en classe ? (Paragraphe 2) 6. Que se passe-t-il pendant la récréation ? (Paragraphe 3) E. Le travail et l’effort 7. Comment réagit Wallime face aux cours manqués ? (Paragraphe 3) III. CONCLUSION F. Le retour à la maison 8. Que fait Wallime le soir venu en rentrant chez elle ? (Paragraphe 4) Compréhension et structuration

14 Petit Jo part pour l’internat S E M A IN E 1 TEXTE 2 5 10 15 L’année de ses huit ans, il fut décidé que Petit Jo irait en pension à la mission pro- testante de Ndoungué. L’enfant réagit violemment devant cette décision : « je n’irai pas là-bas ! - Mais si, Petit Jo, il faut que tu y ailles. - Toi aussi tu ne veux plus de moi, Père ? - Ce n’est pas cela mon fils… Ne crois pas que je t’abandonne. Il faut que tu sois dans un lieu sûr, où quelqu’un s’occupera toujours de toi. Ma tante Mbamba sera contente de t’avoir auprès d’elle. Tu verras, tout sera bien pour toi… » Père n’avait pas pu l’accompagner comme il l’aurait espéré. Sœur Blandine qui se rendait à Ndoungué l’avait conduit dans sa Renault 4. Le collège protestant était propre avec des arbres et des fleurs partout dans la cour. Petit Jo bénéficiait de la sollicitude des autres élèves. Le surveillant général leur avait expliqué que Joseph Dipita était un orphelin qui avait besoin du soutien et de l’amour des grands. On aidait Petit Jo à faire ses devoirs, à laver son linge, on s’efforçait à le distraire… Evelyne Mpoudi Ngollé, Petit Jo, enfant des rues, Hachette International Edicef, 2009. Environnement Scolaire Petit Jo, jeune orphelin de huit ans, quitte son foyer pour intégrer le pensionnat de la mis- sion protestante. Malgré une séparation douloureuse et la crainte de l’abandon, son ar- rivée dans cet établissement ordonné lui révèle un cadre bienveillant où la solidarité des grands élèves vient adoucir son intégration.

THEME16 La santé 5 Semaine 16, texte 1 : Éducation à la santé reproductive....................................................................p.66 Semaine 16, texte 2 : Malformation et superstition.............................................................................p.68 Semaine 17, texte 1 : Faut-il rendre gratuits les besoins périodiques des filles ?.........................p.70 Semaine 17, texte 2 : Les dangers des jeux vidéo.................................................................................p.72 Semaine 18, texte 1 : L’hôpital de Parakou...............................................................................................p.74 Semaine 18, texte 2 : Chez le devin Tiékoura........................................................................................p.76 Semaine 19, texte 1 : En quarantaine au lazaret....................................................................................p.78 Semaine 19, texte 2 : L’école primaire publique de Ndzana.............................................................p.80 THÈME

17 PROGRAMME DU THÈME Lire : Les caractéristiques du dialogue dans le texte Identifier les caractéristiques du dialogue dans un texte Oral : La présentation d’une scène entre un malade et un soigneur Présenter une scène entre un malade et un(e) soignant(e) Vocabulaire : L’emploi du vocabulaire de la santé Employer le vocabulaire de la santé Orthographe : Les homophones grammaticaux : leur/ leurs Employer les homophones grammaticaux Grammaire : La construction de phrases avec les signes de ponctuation employés dans un dialogue Construire des phrases en utilisant les signes de ponctuation employés dans un dialogue Expression écrite : La production du dialogue simple entre deux personnages Écrire un court dialogue entre deux personnages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Semaine 16 Lire : Les caractéristiques de textes fonctionnels : notice, posologie Caractériser un texte fonctionnel. Oral : Les intentions des personnages dans un dialogue Ecouter un dialogue et identifier les intentions des personnages. Vocabulaire : L’emploi du vocabulaire des sentiments Employer le vocabulaire des sentiments Orthographe : Les consonnes doubles en fin de préfixe : acc, app, occ, Employer les consonnes doubles en fin de préfixe Grammaire : L’utilisation d’un temps composé du mode indicatif : passé-composé Utiliser les temps composés du mode indicatif Expression écrite : L’écriture d’un dialogue pour donner son avis sur un thème de la santé Écrire un dialogue pour donner son avis sur la santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Semaine 17 Lire : Les caractéristiques d’un texte descriptif Relever les éléments caractéristiques d’un texte descriptif Oral : La présentation d’un lieu dans un texte lu Rapporter la description d’un lieu dans un texte lu Vocabulaire : L’emploi des synonymes et les antonymes tirés d’un texte Utiliser les synonymes et les antonymes des mots d’un texte Orthographe : L’accord de l’adjectif qualificatif en genre et en nombre Accorder l’adjectif qualificatif en genre et en nombre Grammaire : Le sujet dans la phrase simple : sa place et sa classe grammaticale Réaliser la pronominalisation du sujet dans la phrase simple Expression écrite : La description d’un lieu relatif à la santé Décrire un lieu de son choix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Semaine 18 Lire : Les éléments descriptifs d’un lieu dans le texte Relever les éléments descriptifs d’un lieu dans un texte Oral : La présentation d’un lieu connu Rapporter la description d’un lieu connu Vocabulaire : Les familles de mots Enrichir le vocabulaire par les familles de mots Orthographe : Emploi des consonnes: 1- j / ge, 2- f / ph Orthographier les consonnes Grammaire : La pronominalisation du sujet Réaliser la pronominalisation du sujet dans la phrase simple Expression écrite : La description d’un cadre, d’un lieu au choix Rédiger un paragraphe descriptif d’un lieu au choix Semaine 19

Le jeune et son avenir18 TEXTE 1 S E M A I N E 1 6 15 10 5 1. cycle : (Voir illustration). Je demandai à Tassivi : « Pardon Da-Tassivi, il paraît que quand la fille grandit, elle se met à perdre du sang ? À cette question, Tassivi se mit à rire. — En fait, cela arrive à toutes les filles qui ont grandi, répondit-elle. — Je veux que tu m’expliques pourquoi on a ces pertes de sang, demandai-je. — Tu sais, les règles surviennent normalement tous les vingt-huit jours ; ça peut varier chez certaines femmes et survenir quelques jours plus tard, chaque fois que la femme n’est pas tombée enceinte, répondit Tassivi. — Donc, si on n’a pas de règles, cela veut dire qu’on est enceinte ? demandai-je. — Oui, à moins qu’il s’agisse d’un retard. Surtout si on couche avec un homme au beau milieu du cycle*, expliqua-t-elle. — Pourquoi ? interrogeai-je. — Parce que tous les quatorzième ou quinzième jours après le début des règles, le corps de la femme libère certaines cellules. Ces cellules, lorsqu’elles rencontrent celles d’un homme, forment un œuf qui va grandir dans le ventre de la femme pour devenir un bébé. Et les règles en fait constituent un lit au sein de l’organe reproductif de la femme où l’œuf se développe. Donc, lorsqu’il n’y a pas de rencontre entre les cellules mâles et femelles pour former un œuf, l’organisme démolit lui-même cette chambre et ce lit qu’il évacue au bout de vingt-huit jours, sous forme de sang : ce sont les règles. » Dissirama BOUTORA TAKPA, Journal d’une bonne, Éditions HAHO, Lomé, 2000. Orpheline et déscolarisée trop tôt, la petite bonne n’a reçu aucune éducation à la santé reproductive. Tassivi va l’aider. Éducation à la santé reproductive La santé

19 Compréhension et structuration I. INTRODUCTION 1. Comment expliques-tu les règles ? A. La proposition introductive 2. Quels sont les deux personnages qui engagent la conversation au début du texte ? (Paragraphe 1) 3. Dans la première phrase, quel verbe de parole est au milieu des deux noms des personnages ? (Paragraphe 1) B. L’ouverture et les règles du dialogue 4. Quels signes de ponctuation indiquent que l’on commence le dialogue ? (Paragraphe 1) 5. Quel signe graphique est systématiquement utilisé au début de chaque nouvelle réplique, peu importe l’interlocuteur qui parle ? 6. Quelle proposition incise permet de savoir qui parle au premier tiret ? (Ligne 4) C. Les constituants de l’incise et la clôture du dialogue 7. Quels sont les deux éléments de la proposition incise du premier tiret ? (Ligne 4) 8. Souligne les autres propositions incises du texte. (Lignes 5, 8, 9, 11 et 12) 9. En te basant sur le texte, propose d’autres verbes de parole utilisés dans les incises. 10. Quel signe de ponctuation précède toujours l’incise ? (Lignes 4, 5, 8, 9, 11 et 12) 11. À la ligne 12, pourquoi l’incise est précédée d’un point d’interrogation ? D. Clôture du dialogue 12. Quel signe de ponctuation spécifique vient fermer l’ensemble du passage dialogué à la toute fin ? (Dernière ligne)

20 TEXTE 2 15 10 5 S E M A I NE 1 6 Le téléphone se mit soudain à vibrer sans arrêt au milieu de la nuit. Une voix au bout du fil dit à Monsieur Shola : « Bonjour Shola. — Ah Da-Julie, tout va bien ? demanda Shola, inquiet. — Personne n’est mort, mais nous risquons un grand désarroi si rien n’est fait, ré- pondit Da-Julie. — De quoi s’agit-il ? demanda encore Shola. — Au village, on accuse ta nièce, Wallime, de sorcellerie juste parce qu’elle est née avec une malformation au visage, répondit Da-Julie. — Hein ? s’étonna Shola. — Oui. Les villageois disent qu’elle a un regard étrange, qu’elle possède donc des pouvoirs surnaturels et qu’elle représente un danger pour tous, expliqua la vieille femme. — Oh ! s’indigna-t-il. — Récemment, elle a été fouettée et forcée d’admettre, contre sa volonté, qu’elle était responsable de la mort de sa mère et de l’absence de son père, déclara-t-elle. — Hé ! cria-t-il. — Les anciens, réunis en conseil, ont décidé sa lapidation demain, comme le veut la tradition. Je te sollicite donc pour la garder chez toi en attendant, proposa Da-Julie. » Shola, pétrifié, rassura sa tante en lui promettant d’arriver à la gare routière dans les minutes suivantes pour récupérer Wallime. Moïse O. INANDJO, Wallime, Inandjo Publishing, 2025. Malformation et superstition La santé En Afrique, l’ignorance et le poids des superstitions conduisent encore trop souvent à in- terpréter les malformations physiques comme des signes de sorcellerie. Victime de ces préjugés, la jeune Wallime réussira-t-elle à échapper à cela ?

22 Batouala, Sem. 13, texte 1 Conte pour enfants, Sem. 12, texte 1 Contes de la terre mère, Sem. 14, texte 2 Contes des rives du Niger, Sem. 13, texte 2 Fascicule Académie Génie Imhotep, Sem. 9, texte 2 Johnny Chien Méchant, Sem. 17, texte 1 Journal d'une bonne, Sem. 4, texte 2 ; Sem. 11, texte 2 ; Sem. 16, texte 1 ; Sem. 21, texte 2 ; Sem. 22, texte 2 ; Sem. 24, texte 2 Kirikou et la sorcière, Sem. 12, texte 2 La fiche de lecture, Sem. 11, texte 1 Les belles histoires, Sem. 14, texte 1 Les frasques d'Ébinto, Sem. 2, texte 1 Maïmouna, Sem. 19, texte 1 Mémé, t'as du courrier, Sem. 6, texte 1 Petit Jo, enfant des rues, Sem. 1, texte 2 ; Sem. 2, texte 2 ; Sem. 22, texte 1 Pourquoi moi ? Sem. 18, texte 1 Réseaux sociaux : les jeunes ne sont pas dupes mais ils sont accros, Sem. 23, texte 2 Sous l'orage, Sem. 18, texte 2 Une si longue lettre, Sem. 7, texte 1 ; Sem. 8, texte 1 Wallime, Sem. 1, texte 1 et texte 2 ; Sem. 3, texte 1 et texte 2 ; Sem. 4, texte 1 ; Sem. 6, texte 2 ; Sem. 8, texte 2 ; Sem. 9, texte 2 ; Sem. 16, texte 2 ; Sem. 19, texte 2 ; Sem. 21, texte 1 ; Sem. 23, texte 1 Wikipedia.com, Sem. 9, texte 1 « Zahinab 13 ans » dans Familles du monde entier, Sem. 7, texte 2 Index des œuvresIndex des œuvres

23 AMZAT, Abdel Hakim — Pourquoi moi ? (Sem. 18, texte 1) BÂ, Mariama — Une si longue lettre (Sem. 7, texte 1 ; Sem. 8, texte 1) BADIAN, Seydou — Sous l’orage (Sem. 18, texte 2) BOUTORA TAKPA, Dissirama — Journal d’une bonne (Sem. 4, texte 2 ; Sem. 11, texte 2 ; Sem. 16, texte 1 ; Sem. 21, texte 2 ; Sem. 22, texte 2 ; Sem. 24, texte 2) CAUSSE, Rolande et VÉZINET, Jean-Luc — Contes de la terre mère (Sem. 14, texte 2) DELBECQ, Angèle — Réseaux sociaux : les jeunes ne sont pas dupes mais ils sont accros (Sem. 23, texte 2) DONGALA, Emmanuel — Johnny chien Méchant (Sem. 17, texte 1) FURLAUD, Sophie, VERBOUD, Pierre et OMMER, Uwe — Familles du monde entier ["Zahinab 13 ans"] (Sem. 7, texte 2) GOUICHOUX, René — Les belles histoires (Sem. 14, texte 1) HOESTLANDT, Jo — Mémé, t’as du courrier (Sem. 6, texte 1) INANDJO, Moïse O. — Wallime (Sem. 1, texte 1 ; Sem. 3, textes 1 et 2 ; Sem. 4, texte 1 ; Sem. 6, texte 2 ; Sem. 8, texte 2 ; Sem. 9, texte 2 ; Sem. 16, texte 2 ; Sem. 19, texte 2 ; Sem. 21, texte 1 ; Sem. 23, texte 1) KONÉ, Amadou — Les frasques d’Ébinto (Sem. 2, texte 1) MARAN, René — Batouala (Sem. 13, texte 1) MPOUDI NGOLLÉ, Evelyne — Petit Jo, enfant des rues (Sem. 1, texte 2 ; Sem. 2, texte 2 ; Sem. 22, texte 1) MUZI, Jean — Contes des rives du Niger (Sem. 13, texte 2) OCELOT, Michel — Kirikou et la sorcière (Sem. 12, texte 2) SADJI, Abdoulaye — Maïmouna (Sem. 19, texte 1) TIXADOR, Laurence — Conte pour enfants (Sem. 12, texte 1) Index des auteursIndex des auteurs