منهجية تناول أنشطة التربية التحضيرية

إننشـــــاط التعبٌر والتواصل ٌهدف إلى صقل لغة المنشؤ من خالل وضعٌات تعلٌمٌة هادفة ٌكتسب الطفل خاللها آلٌات التخاطب ضمن ألعاب بسٌطة إضافة إلى توظٌف بعض الصٌغ والقوالب اللغوٌة تمكنه من إدارة تحاوراته مع إقرانه ف ً الصف والتعبٌر عن استفساراته واهتماماته، وسرد ما ٌجلب وٌلفت انتباهه. الكفاءات المرحلٌة المستهدفه : -ٌتحاور وٌتواصل مع األقران والغٌر. -ٌسم ً األشٌاء وٌصفها. -ٌسرد أحداث انطالقا من مواقف ووضعٌات مختلفة. وللوصول إلى الغاٌة المنشودة من حصة التعبٌر والتواصل، ٌمكن اإلشارة إلى أنه: ٌتكون من حصتٌن أساسٌتٌن كل حصة لها أهدافها ووضعٌاتها لكن الحصة الثانٌة مرتبطة ارتباطا عضوٌا بالحصة األولى. وإلنجازهما البد من 1-ســــنـــد بــــــــصـــري 2-سند مكتوب أي مسموع أ*الحــــــــــصــــــــة األولـــــــــــى: تعبٌر تلقاب ً وبناء الحوار. الوضـــعـــٌـــة1:مشـــــهــــد مــــصــــــور انطالقا من هذا المشهد ٌدفع األطفال إلى استنطاقه وبحرٌة كاملة والغرض من ذلك صقل لغة المنشؤ. ف ً كل مرة ٌغٌر الوضعٌة حتى ٌتٌح لألطفال مجال فسٌح إلبداء أرابهم الطفولٌة والمربٌة توجه وتصوب. الوضـــعــٌــــة2:ســــــنـــــد مـــســـمــوع بعد تهٌبة األطفال لالستماع واإلصغاء تقوم المربٌة بسرد أحداث النص بؤسلوب مشوق ومثٌر مع تشخٌص أحداثه فتبك ً ف ً موقف البكاء وتضحك ف ً موقف الضحك وتتعجب وتتساءل باستعمال اإلشارات وتقاسٌم الوجه. بشرط أن ٌكون النص تابع من محٌط الطفل وجالب الهتمامه وف ً مستوى قدراته العقلٌة واإلدراكٌة.

ف ً نهاٌة كل من الوضعٌتٌن تصل المربٌة إلى بناء حوار بسٌط ٌتٌح لألطفال التواصل فٌما بٌنهم بلغتهم البسٌطة. ب*الحـــــــــــصــــــــة الثانــــٌــــــة: الهدف من هذه الحصة دراسة الصٌغ وتنوٌع استعمالها باستعمال المحسوس وشبه المحسوس ، وٌمكن اإلشارة إلى بعض الومضات. استخراج الصٌغة من السند البصري ، أو المسموع. خلق وضعٌات مختلفة لكل صٌغة قصد تنوٌع االستعمال وتقرٌب المعنى الوظٌف ً لها. توظٌف الصٌغة بإنتاج سٌاقات لغوٌة من أفواه األطفال مع الحرٌة الكاملة دون إرغام أو إكراه مـــــــثـــــــــال الصٌغة أٌن ؟ الوضعٌة(1)-القلـــــم فوق المكتب. -المربٌة:أٌن القلم ؟ -األطفال:القلم........ التداول بٌن األطفال مثنى مثنى األول ٌسؤل والثان ً ٌجٌب الوضعٌة(2)وضع تفاحة داخل علبة نفس الخطوات السابقة الوضعٌة(3)صــورة داخــــل ظــــــرف نفس الخطوات السابقة

فهو نشاط لغوي ٌرتبط أساسا بالتعبٌر والتواصل ومكمل له وتنطلق فعالٌات القراءة منه وتنتهً بتدعٌم آلٌاته وه ً ف ً هذه السن المبكر لٌس القصد منها الوصول باألطفال إلى إكتشاف الحروف واألصوات وفك رموز الكلمات والجمل بل ه ً قراءة شكلٌة صورٌة ٌتعرف خاللها األطفال على أشكل الجمل من الكلمات المختارة من محٌطه الصغٌر والمؤلوف لدٌه وٌحفظها بمدلولها المشهدي أي ربط الكلمة بالصورة فعندما ٌشاهد الصورة ٌتذكر الكلمة والعكس صحٌح. وه ً بمثابة تهٌبة المستوى أعلى وٌفترض أن تكون جملة التعلمات النهابٌة على عالقة عضوٌةً بتعلمات السنة أولى إبتداب ً خصوصا ما تعلق بصور األشخاص وأبطال نصوص السنة أولى ابتداب. . الكفاءات المرحلٌة المستهدفة: -ٌتعرف على سندات مكتوبة. -ٌتعرف على الكلمات والتمٌٌز بٌنها. -ٌتعرف على الحروف والتمٌٌز بٌنها من ناحٌة الشكل والصوت. ولتحقٌق الغاٌة من ذلك ٌمكن اإلشارة إلى محطات أدابٌة عبر مراحل: 1–مرحلة دراسة الكلمات والجملً تعتمد الوضعٌة على إعداد ما ٌل -بطاقات جماعٌة كبٌرة -بطاقات فردٌة أقل حجما -ٌعمل العمل فردٌا أو جماعٌا ضمن أفواج صغٌرة(ثالثة أفراد) اإلنــــــــــــــــطالق: اعتمادا على سند بصري دعوة األطفال الى استنطاقه تقحم المربٌة الكلمة المطلوبة مكتوبة كتابة واضحة على بطاقة كبٌرة مع ربط الدال بالمدلول بناء التعلمـــــــــــــــــات -دعوة األطفال إلى القراءة الفردٌة تكرار -دعوة األطفال إلى استخراج بطاقة الكلمة المقصودة من الظرف ألعاب القراءة واستثمار المكتسبات الوضعٌة01–إخفاء البطاقة ف ً جملة من البطاقات ودعوة األطفال إلى فرزها واستخراجها مع القراءة المكررة الوضعٌة02–استبدال الصورة بصورة أخرى ودعوة األطفال إلى إلكتشاف التغٌٌر وإصالحه الوضعٌة03-تشوٌش الجملة وإعادة ترتٌبها(مرحلة دراسة الجمل) الوضعٌة04-إلصاق بطاقات ودعوة األطفال إلى اإلشارة إلى البطاقة المناسبة.

مالحظة للمربًاو المربٌةأن تستحدث وضعٌات أخرى تراها مناسبة مرحلة دراسة وسماع الحروف اإلنطالقــــــة: استغالل كلمات مدروسة سابقا ودعوة األطفال الى قراءتها قراءة شكلٌة طبعا -بناء التعلمات مثـــــــــــال:تسمٌع حرف الباء الكلمة المقصودة بقرة -ٌمكن للمربٌة أن تشكل الكلمة بهذه الطرٌقة -قراءة الكلمة ملتبمة عدة مرات -قراءة الكلمة مجزأة عدة مرات -حذف الحروف الزابدة للوصول إلى الحرف المقصود -استثمار مكتسبات على كراس األنشطة اللغوٌة.

نشاط الكتابة والتخطٌط ٌهدف إلى اكتساب مهارات التلوٌن وكذا اتجاه الكتابة إضافة إلى تعلم الجلسة الصحٌحة والمرٌحة والتحكم ف ً حركات الجسم مع تعلم مهارات مسك القلم من خالل تدرٌب عضالت األنامل وجعلها تؤلف التوازن والدقة ف ً المحاكـــــاة الكفاءات المرحلٌة المستهدفة: -ٌتحكم ف ً حركات الجسم -ٌتحكم ف ً حركات الٌد. -ٌتحكم ف ً رسم الخطوط ومحاكاة الحروف. هذه الكفاءات تجعل من حصة التخطٌط من األهمٌة بما كان وللوصول إلى الغاٌة المنشودة من ذلك ٌمكن اإلشارة إلى ثالث مراحل أساسة حسب الوضعٌات المقترحة ف ً كتاب أنشطة اللغة 1– مرحلة محاكاة الخطوط : انطالقا من خطوط لها عالقة بؤشكال الحروف ٌتدرب األطفال على تقلٌدها ومحاكاتها وبتوجٌه من المربٌة وإلنجاز الحصة البد من: أ-التعرف على نوع الخطوط واألشكال. ب-محاكاة الخطوط باستعمال العجٌنة. ج-التدرب علٌها وعلى األلواح المغناطٌسٌة أو األلواح العادٌة. د-استعمال كتاب األنشطة. وعلى المربٌة تفقد األطفال ف ً كل لحظة قصد التوجٌه والتصوٌب مع ترك الحرٌة الكاملة ف ً الحركة والتنقل. 2- مرحلة تلوٌن الحروف : وإلنجاز الحصة البد من : أ- تلوٌن مساحات مقترحة ( مربعات، مثلثات، مستطٌالت، هالل ...) والغرض من ذلك معرفة حدود نهاٌة التلوٌن مع اختٌار األلوان المناسبة . ب- تلوٌن الحرف المقصود مع التوجٌه . 3- مرحلة محاكاة نماذج حروف نقطٌة مالحظة :تنفذ حٌثٌات هذه الحصة بنفس خطوات الحصة األولى.

الراوي:قراءة الحدٌث"بن ً اإلسالم على خمس".......حدٌث شرٌف التلمٌذ األول:أنا الشهادتان أنا أول أبواب اإلسالم ب ً ال ٌخلد اإلنسان ف ً النار....... ً التلمٌذ الثان:أنا الصالة أنا عماد الدٌن.أنا الذي فرضن ً رب من فوق سبع سموات أنا المقرونة باآلذان ٌوم اإلسراء والمعراج الراوي:ٌــــــإذن التلمٌذ الثالث:أنا الزكاة أنا المقرونة بالصالة ف ً القرآن أنا الذي ٌسعد ب ً الفقٌر وٌهنؤ. وٌفرح الغن ً باألجر والثواب الراوي"اللهم زد كل منفقا خلفا"................ التلمٌذ الرابع:أنا الصوم.أنا الذي أحرم المسلم األكل والشراب من صامن ً حقا عتق من النار ودخل من باب الرٌان التلمٌذ الخامس:أنا الحج أنا الكعبة أنا الخلٌل إبراهٌم أنا تجمع المإمنٌن أنا عرفات الجـــلٌــل الجمٌع:نحن أركان اإلسالم نحن السالمة من العذاب والنار

العلم ٌقدم نفسه تلمٌذ أول:أنا العلم رمز البالد ، أنا الذي ٌقف أبناب ً لتحٌت ً صباحا ومساء ً تلمٌذ ثان:ألوان علم بالدي ثالثة األحمر ، األبٌض ، األخضر تلمٌذ ثالث:أنا األحمر أنا دم الشهداء تلمٌذ رابع:أنا األخضر ألنا الورقة الخضراء ف ً أرض بالدي. أنا العشب األخضر الذي ارتوى بدم الشهداء. تلمٌذ خامس:ًأنا األبٌض ، أنا السالم واإلسالم دٌن ً والعربٌة لغت تلمٌذ سادس:ًأنا الهالل ، أنا رمز التارٌخ اإلسالم أنا الرمز الذي ٌرفع ف ً أعلى المآذن. تلمٌذ سابع:أنا النجمة ، وأركان دٌن ً خمسة أنا التقطٌع الجغراف ً للثورة أنا سرة العلم الكــــــــــــــــل:ًنحن رمز الجزابر نحن العلم الوطن ٌحمل العلم وٌنشد النشٌد الوطن ً من المسجل

1-الـتعرٌــف:ًطفل التربٌة التحضٌرٌة قادر على تعلم الرٌاضٌات الت ً ٌمارسها ف ً وضعٌات نفعٌة ف محٌطه المعٌش ً وتعد الرٌاضٌات وسٌلة لتكوٌن الفكر و أداة الكتساب معارف تساهم ف ً نمو القدرات الذهنٌة للطفل. 2ـ هدف تدرٌسها:تهدف الرٌاضٌات إلى تمكٌن الطفل من كفاءات ذات طابع تعلٌم ً و نفع ً كما تشجع اكتساب مواقف منها الفضول والرغبة ف ً التعلم والفهم لحل مشكالت من الحٌاة الٌومٌة. 3-الكفــاءات المستهدفة: -ٌحل مشكالت متعلقة بالفضاء. -ٌجري عملٌات حسابٌة. -ٌحل مشكالت بتوظٌف القٌاس. -ٌحل مشكالت. 4-طرٌقة التدرٌس:تجعل المربٌة من إثارة موقف أو استغالل حدث أو عرض صورة أو مشهد منطلقا لدرسها على شكل وضعٌة مشكلة و بعد بث الحٌرة و تشوٌق التالمٌذ إلى المالحظة و المقارنة و االكتشاف تؤت ً مرحلة بناء التعلمات تدرٌجٌا ف ً جو تسوده الحركة و التفاعل و التعبٌر و اللعب من خالل توظٌف الوسابل المحسوسة ، فٌعٌن الطفل اتجاها أو ٌرمز إلى تنقل أو ٌترجم رموزا أو ٌهٌكل الفضاء و ٌنظمه، ٌتعرف على عدد، ٌسم ً عددا، و بهذا نصل إلى المفهوم أو المعرفة المقصودة، أما مرحلة استثمار التعلمات فنرى الطفل فٌها، ٌفكك، ٌرتب، ٌقٌس و ٌوظف الفضاء مع ممارسة المهارات و الكفاءات المكتسبة سابقا.

مالحظـات و توجٌهـات: 01)-تشٌر المناهج إلى إستراتٌجٌات عدٌدة تنضوي كلها تحت منطق اللعب و العمل بوضعٌاتً حقٌقــة أو مثارة,مخطط لها انطالقا من أهداف أو حاجٌات أو مشكالت و ه ً وضعٌة ٌمتلك فٌها الفرد المتعلم معلومات باعتماده على الخطة المصممة و ه ً تعتمد ف ً ذلك على قدرات و كفاءات سبق و إن تحكم فٌها و ه ً الت ً تمكنه من اكتساب قدرات و كفاءات جدٌدة. 02)-عدم استخدام الدفتر إال بعد انتهاء من انجاز الوضعٌة التعلٌمٌة. االطالع على األهداف التعلٌمٌة المحددة لكل تمرٌن و السع ً لتحقٌقها. توضٌح المطلوب تنفٌذه للطفل قبل البدء ف ً انجاز التمرٌن. توضٌح تعلٌمٌة الوضعٌة المشكل بقراءتها و شرحها. 03)-قبل انجاز التمرٌن: تشجٌع الطفل على مالحظة صفحة التمرٌن و حثه على وصف محتوٌات و التعلٌق على ما ٌشاهده. متابعة انجاز األطفال بصفة فردٌة و تذلٌل الصعوبات الت ً تعترض عملٌة التنفٌذ. مراعاة الفروق الفردٌة و احترام وتٌرة انجاز التمرٌن لدى كل طفل. إخضاع كل انجاز إلى التقوٌم من خالل مدى تحقٌق األهداف التعلٌمٌة المحددة لكل تمرٌن مع عدم اللجوء إلى وضع عالمات أو مالحظات عامة.

مذكـــــــــــــــرة:الرٌاضٌـــــــــــــــات الفبة المستهدفـة:التعلٌم التحضٌري(5سنوات)الزمن:30د الموضــــــــــــوع:قرٌب من بعٌد عن الكفاءة القاعدٌة:تبلٌغ معلومات تسمح بالتنقل و تحدٌد موقع ف ً الفضاء الوسائـــــــــــــــل:تربصات ، أقالم و ما تراه المربٌة مناسبا سٌر الوضعٌةأهداف التعلماألنشطة و المحتوٌاتالتقوٌم تنظٌم الفضاء (وضعٌة االنطالق) معرفة–أعلى–أسفل –أمام–وراء–داخل –خارج أنشطة متنوعة لتحدٌد ً الجهات لمقصودة ف ً الهدف التعلٌم تعٌٌن الجهات بالنسبة لمعلم ثابت وضعٌة بناء التعلمات النشاطات و التعلٌمات الشروع ف ً إجراء الحل شروط التنفٌذ:ٌقدم المعلم صورة شجرة و بقربها صورة خروف و صورة خروف أخر بعٌدة عن الشجرة التعلٌمة:صوت الخروف القرٌب من الشجرة تنفٌذ التعلٌمات عرض اإلجــراءات و اختٌار اإلجراء األكثر نجاعة ٌتمكن من الوصول باجرابه ال ً النهاٌة و انزع الخروف البعٌد عن الشجرة 2- ًٌرسم المعلم عل السبورة خشبٌة و قرصٌتٌن األولى قرٌبة و الثانٌة بعٌدة عن الخشبة ٌصل ال ً فهم و ادراك اخطابهً ٌنقل التالمٌذ الشكل عل األلواح التعلٌمة:لون القرصٌة البعٌدة عن الخشبٌة و امسح القرصٌة القرٌبة من الخشبٌة ٌحاك ًالمعلم عند القٌام بدوره وضعٌة النهاٌة( توظٌف المعارف و إستثمار المكتسبات تدعٌم و تعزٌز بناء المعارف السابقة -ضع قلما قرٌبا من اللوحة و قرٌصة بعٌدة عنها ٌصل ال ً الوضعٌة الصحٌحة مالحظة: ........................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................

مذكـــــــــــــــرة:الرٌاضٌـــــــــــــــات الفبة المستهدفة:التعلٌم التحضٌري(5سنوات)الزمن:30د الموضـــــــــــوع:المربع الكفاءة القاعدٌة:أن ٌكون المتعلم قادرا على التمٌز بٌن المجسمات و التمكن من معرفة المربع الوســـــــــــــــابل:عدة مجسمات مختلفة من بٌنها الربع سٌر الوضعٌةأهداف التعلماألنشطة و المحتوٌاتالتقوٌم تنظٌم الفضاء (وضعٌة االنطالق) ٌسترجع مكتسباته القبلٌة أرسم بعض الخطوط مستقٌم منكسر منح ًمابل مراقبة رسومات األطفال والتعقٌب علٌها وضعٌة بناء التعلمات أن ٌتعرف على المربع ٌتمكن من الوصول بؤجزابهإل ً النهاٌة توزع المربٌة على كل طفل ً ورقة كراس و تمسك بورقة مماثلة لترشدهم إلى كٌفٌة ط الورقة ثم ط ً وقص الشرٌط السفل ً للحصول على ورقة مربعة ً تقول المربٌة وه ً تمسح بٌدها على سطح الورقة وه تقول هذا شكل المربع مراقبة إنجازات األطفال و مساعدتهم على الط ً و القص و الحرص على تجنب مخاطر المقص أن ٌرسم الطفل مربعا ترسم المربٌة على السبورة مربعا باستعمال المسطرة و الكوس و تطلب من أطفالها القٌام بنفس العمل على األلواح وتسؤل ماذا نسم ً هذا الشكل متابعة إنجاز األطفال مع التوجٌه و اإلرشاد و المساعدة وضعٌة النهاٌة( توظٌف المعارف و إستثمار المكتسبات) أن ٌرسم مربعا -تطلب المعلمة من كل طفل أن ٌعود إلى دفتر النشاطات و ٌلون المربع من بٌن األشكال الهندس ً المعروضة تقٌم المربٌة أعمال التالمٌذ و تالحظ علٌها مالحظة هادفة مالحظة- : ........................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................

تعرٌفها: نشاط تربوي ٌهدف إلى غرس الروح اإلسالمٌة ف ً نفوس األطفال و ذلك بتوجٌه سلوكاتهم و تهذٌبها بما ٌتالءم و طبٌعة مجتمعنا الذي ٌعدون للعٌش ف ً كنفه. الكفاءات المستهدفة: 1-تهذٌب سلوك الطفل وتربٌته على المواقف األخالقٌة النابغة من حضارتنا اإلسالمٌة. 2-تسمٌعهم القرآن الكرٌم وتدرٌبهم على حفظ سور منه. 3-تسمٌعهم قصصا أخالقٌة تدعو إلى تهذٌب سلوكاتهم. طرٌقة التدرٌس: 1-السلوك: ٌكون باعتماد القصة المشوقة بعد وضع األطفال ف ً الجو المناسب لها من خالل وضعٌة انطالق ناجحة لتنتقل بعدها المربٌة إلى مرحلة بناء التعلمات وذلك بعرض القصة بصوت مرتفع وأسلوب مشوق وتدرٌب األطفال على حسن االستماع واإلنصات ثم تبدأ معهم مرحلة الشرح واكتشاف السلوكات والمواقف المقصودة مع التكرار واإلثارة لشد االنتباه وتقمص الشخصٌة أحٌانا وصوال إلى مرحلة استخالص العبرة أو السلوك المرغوب زرعه وتثبٌته. 2-القرآن:ً تدرٌس معروف لدى الجمٌع، تلجؤ فٌه المربٌة إلى أسلوب المحو التدرٌج ً انطالقا تقدٌم اآلٌة و تؤطٌرها والشروع ف التحفٌظ انطالقا من الكل وصوال إلى الجزء وٌكون أوال بالتسمٌع ثم التحفٌظ كما نصت علٌه األهداف المذكورة سابقا. توجٌهات وتوصٌات: أن تحرص المربٌة على: 1-استغالل المناسبات واألعٌاد لتوصٌل المفاهٌم وجعل األطفال ٌعٌشونها ف ً وقتها وأن تعمل على تثبٌت السلوكات العملٌة المرتبطة بها. 2-تحفٌظ السور القرآنٌة تحفٌظا خالٌا من اللحن والخطؤ. 3-جعل األطفال ٌمارسون التربٌة اإلسالمٌة ف ً سلوكاتهم الٌومٌة خالل تفاعلهم واحتكاكهم بالغٌر.

مذكــــــــــــــــرة:التربٌةاإلسالمٌة النشـــــــــــــــاط:الصدق الكفاءة القاعدٌة:الــمـــــدة ٌتعرف على قٌمة الصدق ف ً حٌاته:30د مإشر الكفاءة- :أن ٌكون صادقا ف ً أقواله و أعماله.الوسائـــل:القصة سٌــرورة الـــدرس أهـــداف الــتـعـلــماألنـشــطـــة و الـمـحـتـوٌــــاتنـتـابـج الـتـقوٌم وضعٌــة االنطــالق *ٌستعٌـن بـمـا سبـق لٌبٌن عــالقـتــه بــوالدٌــه -كٌف تطع والدٌك ؟ -لماذا ؟ ..............أساعدها .........أسمع كالمها مــرحلــة البنــــاء *ٌـسـتـمـع إلـى الـقـصة *ٌـنـافــس الـقـصــة *ٌعطــ ً النصٌحـة المناسبـة *القصة: خالد ٌحب الكعك كثٌرا وف ً ٌوم من األٌام حضرت األم خبزة جمٌلة ، و بعد تزٌنها ووضع الفواكه اللذٌذة علٌها وقطعتها حصصا ، و أعطت كل واحد من أوالدها جزءا ، وبق ً منها حصة للعمة و الجدة ألنها كانت تنتظر زٌارتهما. و لكن خالد بق ً ٌتردد على المطبخ من حٌن آلخر و ٌتذوق بإصبعه الصغٌر ، و كان ٌظن أنه ال ٌؤكل. و لما جاءت الضٌفتان ودخلت األم المطبخ لتحضٌر القهوة لم تجد شٌبا من الحلوى.غضبت و أخفت غضبها على الضٌوف. و عندما انصرفت الضٌفتان استدعت األم أوالدها و سؤتلهم من أكل الحلوى ؟ رد الجمٌع بالنف ً و لكن خالد تردد ف ً الرد ولم ٌجب قالت األم:ال أرٌد الكذب حٌنها قال خالد: أنا ٌا أم ً سامحٌن ً لقد كنت أتذوق فقط ولم أنوي أكلها . ضحك الجمٌع و قالت األم ال تضعون ً ف ً موقف حرج مرة أخرى. األسبلة/ : -ماذا حضرت األم ؟ -كٌف وزعت األم الحلوى ؟ -ماذا فعل خالد ؟ -كٌف تصرفت األم مع األوالد ؟ -ماذا فعل اإلخوة بعد أن اعترف خالد ؟ ...........حلــوى ..........حصصــا .........أجوبة مختلفة .....جمعتهم و سؤلتهم .............ً ضحكـوا ما ه ً النصٌحة الت تقدمها لخالد ؟ *أن ال ٌكذب *أن ٌقول الصدق -لماذا ال نكذب ؟ ..ألن الكذب من الشٌطان ..ألن الصدق من اإلٌمان. االستثمــار * ًٌحفـظ الحـدٌث و ٌطبقـه ف حٌاتـه و أعمالــه و أقـولـه التحفٌظ: -قال رسول هللا(ص) ما زال العبد ٌصدق و ٌتحرى الصدق حتى ٌكتب عند هللا صدٌقا ، و مازال العبد ٌكذب و ٌتحرى الكذب حتى ٌكتب عند هللا كذابا. -ماذا فهمــت مـن الحدٌث ؟ ..... - ًأن نصدق ف أقوالنا و أعمالنا -ونتجنب الكذب ألنه ..................

مذكــــــــــــــــرة:التربٌةاإلسالمٌة الموضــــــــــوع:سورة الناس الكفاءة القاعدٌة:أًن ٌكون المتعلم قادرا على حفظ السورة و معرفة معناها اإلجمالالــمـــــدة:30د مإشر الكفــــاءة- :الوس ٌكتسب القدرة على الحفظـــابل:آلة التسجٌل سٌــرورة الـــدرس أهـــداف الــتـعـلــماألنـشــطـــة و الـمـحـتـوٌــــاتنـتـابـج الـتـقوٌم وضعٌــة االنطــالق *ن ٌسترجع المفاهٌم السابقة-مطالبة التالمٌذ باستظهار سورة الفاتحة ًتحفٌظ جماع مــرحلــة البنــــاء *ٌـسـتـمـع إلـى السورة الجدٌدة * ًٌفهم المعنى اإلجمال * ًٌناقش المعنى اإلجمال *ٌحفظ المتعلم السورة بعد محاكاة المربٌة و جهاز التسجٌل -*تكشف المربٌة على السورة مكتوبة على السبورة و تبدأ ف ً قراءتها بتؤنن و صوت واضح مراعٌة مخارج الحروف *أمرنا هللا تعالى أن نستعٌن به ألنه هو الذي خلقنا و به نحتوي من شر الشٌطان الذي ال ٌحب لنا الخٌر و ٌدعونا دوما إلى فعل الشر *من ربك ؟ *من هو الوسواس الخناس ؟ *لماذا نحتم ً باهلل ؟ *بواسطة التؤطٌر آلٌة األولى من سورة الناس و استعمال النحو التدرٌج ً تقوم المربٌة بتدرٌب أطفالها على الحفظ و ٌستمر العمل حتى نتوصل إلى تحفٌظ السورة كاملة مع االستعانة بـ جهاز التسجٌل *األطفال ٌستمعون -هو هللا -هو الشٌطان ٌدعونا إلى فعل الشر -نحتم ً باهلل من شر الشٌطان االستثمــار*ٌحفـظ سورة الناس كاملة التحفٌظ: -تحفٌظ سورة الناس منقولة نقال صحٌحا من المصحف الشرٌف *مراقبة الحفظ ٌومٌا

1-ٌسعى نشاط التربٌة المدنٌة إلى تحقٌق كفاءات تندرج ف ً سٌاق االنتقال بالطفل من وضعٌة التمركز حول الذات إلى ً التطبع االجتماع. 2-الكفاءات المستهدفة: 1-ٌثبت ذاته. 2- ًٌستكشف مكونات الحٌاة ف ً الوسط االجتماع. 3-ٌمارس القواعد األولٌة للحٌاة المدنٌة. 4-ٌمارس سلوكات ف ً إطار القٌم االجتماعٌة. 3-طرٌقة التدرٌس: ً تتحد الكفاءات المستهدفة من خالل هذا النشاط ف ً جملة المواقف و االتجاهات و القٌم الت ً ٌتم ممارستها ف وضعٌات تعلٌمٌة حقٌقٌة تضع الطفل ف ً تواصل مباشر مع مختلف أوساط بٌبته الت ً تجعل منه فردا اجتماعٌا ٌعتز انتمابهً االجتماع ً و الثقاف. و ٌكون ذلك بإدخاله ف ً وضعٌة تعلٌمٌة من خالل سرد قصة أو تقدٌم مشهد أو استغالل حادثة ثم تشجٌعه على المالحظة و التفكٌر و االكتشاف و توظٌف الحركة و التنقل و التلوٌن و الرسم و اللعب و استغالل الوسٌلة و صوال إلى المفهوم أو السلوك أو القٌمة المراد اكتشافها وهذا ف ً مرحلة البناء أما االستقراء فٌكون باستغالل أنشطة مختلفة خادمة للموضوع. ٌمٌل الطفل ف ً هذه السن أكثر إلى القصة المشوقة أو اللعبة المسلٌة و لهذا تستعملها المربٌة كوسٌلة لتوصل المفهوم و المعنى المقصود من الحصة. توجٌهات وتوصٌات: 1-التحاور بلغة مفهومة بسٌطة تستدرجه الستنتاج العضة األخالقٌة من القصة أو تحكٌم القانون ف ً وضعٌات تسمح بذلك أو اللجوء إلى العرف ف ً تصرفات و وضعٌات مختلفة حسب النشاط المقترح. 2-تعتمد المربٌة البساطة و السالسة ف ً أصول التبلٌغ و تجنب التعقٌد و التعجٌز من خالل استغالل ألفاظ غامضة.

مذكــــــــــــــــرة:التربٌةالمدنٌة الموضــــــــــوع:المدرسة(ًحقوق ً وواجبات) الكفاءة القاعدٌة:القدرة على الموازنة بٌن الحقوق و الواجبات.الــمـــــدة:30د مإشر الكفـــاءة:-أن ٌتمكن الطفل من معرفة حقوقه وواجباته ف ً الحٌاة المدرسٌةالوسابل:القصة سٌــرورة الـــدرس أهـــداف الــتـعـلــم األنـشــطـــة و الـمـحـتـوٌــــات نـتـابـج الـتـقوٌم وضعٌــة االنطــالق *تختبر المربٌة مكتسبات األطفال -ٌذكر الطفل مرافق المدرسة القسم ، مكتب المدٌر ، الساحة ........... مــرحلــة البنــــاء *ٌتعرف على المدرسة *تحاور المربٌة األطفال للتوصل إلى مفهوم حقوقه ف ً المدرسة *تناقش المربٌة األطفال للوصول إلى مفهوم مبسط للحقوق السابقة *ٌذكر إسم المدرسة و اسم المربٌة و بعض رفاقه ف ً الحجرة *حق التعلم مضمون لجمٌع األطفال البالغٌن سن الدراسة *حق األطفال ف ً اكتساب المعرفة و العادات الحسنة ثم حق المشاركة ف ً مختلف النشاطات الثقافٌة *اإلستماع إلى إٌجابات التالمٌذ و تشجٌعها مع التؤكٌد على األصح منها. مرحلة استثمار المكتسبات *تتوصل المربٌة مع األطفال إلى الخالصة التالٌة *من حق الطفل إكساب المعرفة و العادات الحسنة و المشاركة ف ً مختلف النشاطات الثقافٌة *تكرار الخالصة من طرف التالمٌذ

التعرٌف: إن الطفل كثٌر األسبلة و االستفسارات ولهذاكان علٌنا تنمٌة وتطوٌر هذه التساإالت عن طرٌق التربٌة ما ٌحٌط به فتنم ً فٌه العلمٌة الت ً تعتبر من النشاطات الهامة حٌث ٌتعرف الطفل بواسطتها على الفضول البحث والمعرفة وتزٌل عنه عوامل الدهشة واالستغراب. الكفاءات المستهدفة: -01)ٌكتشف جسمه. -02)ٌكتشف خصابص نباتات و حٌونات. -03)ٌكتشف المادة. -04)ٌستخدم أدوات ووسابل تكنولوجٌة بسٌطة. -05)ٌنجز مشروعا. طرٌقة التدرٌس:ً تبقى القصة أفضل وسٌلة لتقدٌم هذا النشاط مع استغالل الوسابل المساعدة و ٌكون ذلك بوضع الطفل ف وضعٌة مشكل قصد إثارة انتباهه و تنمٌة فضوله للبحث و المعرفة بسرد قصة أو مالحظة صورة أو صورتٌن أو القٌام بتجربة على شكل لعبة. مثال:إذا كان الهدف هو تحسٌن حاسة الشم أو اللمس ٌجب تقدٌم النشاط ف ً شكل لعبة مسلٌة لالكتشاف و االستكشاف بعصب أعٌن األطفال و ٌنظم العمل ف ً أفواج صغٌرة. -تقدم الفكرة المراد تدرٌسها بؤضدادها مثل(بارد ، دافا ، ساخن)،(ناعم ،خشن) -مناقشة قصة عن طرٌق األسبلة -مالحظة صورتٌن ووصفهما ثم المقارنة بٌنهما. -مناقشة الموقف المشار إلٌه من طرف المربٌة و األطفال عن طرٌق السإال و تقدٌم السلوك الصحٌح. مالحظات و توصٌات: ٌبنى هذا النشاط على المحسوس ألن معالجة األشٌاء الحقٌقٌة شًء أساس ً بالنسبة للطفل ، وعلى المربٌة أن تعرض وضعٌات غنٌة بالحوافز و أن تمنح كل طفل كل طفل فرص النشاط المفضل لدٌه. ٌنصح باستغالل التمارٌن الحسٌة الت ً ٌستعمل فٌها الطفل حاسة واحدة مع الحرص على تكرار التمارٌن و تنوٌع األمثلة. ٌنبغ ً ف ً األخٌر أن ٌصل الطفل إلى وصف الشًء أو تمثٌله من خالل التعبٌر الشفه ً أو التصوٌر.

مذكــــــــــــــــــــــرة:ت ع تكنولوجٌة الموضــــــــــــــــوع:الحركة و السكونالمــــــدة:30د الــــــكفاءة القاعدٌة:ٌمٌز بٌن مختلف وضعٌات الجسمالـوسابل:األطفال–حبـــل -ٌتعرف على مدلول الكلمات: ًالمش–الجري–القفز–التسلق مإشــــــــــر الكفاءة- :ٌتعرف على مدلول كلمت ً جالس واقف -ٌتعرف على مدلول السكون و الحركة نـــــتـــــابـــــج الـــــتــــعـــــلـــــم مــــــهــــــارات الــــــتـــعــــلـــــم أهــــــــــــــــداف الـــــــتــــعــــلــــــم سٌــــــرورة الــــدرس حتى نكبر/نطول ..............تكون حركتنا قوٌة سرٌعة لماذا ننوع ف ً غذابنا ؟ ٌستعٌن بم سبق لٌبٌن قٌمة الغذاء ف ً حٌاته وضــعــٌـــة االنـــطـــالقً على الكرس على األرض قرفسا .........على الرجلٌن .........على رجل كٌف نوع الحركة:سكون –ًحركة حالة المش:حركة حالة الوقوف:سكون حالة الجري:حركة سرٌعة القفز:حركة سرٌعة التسلق:حركة بطٌبة جرى وراء الكرة جري بالحبل جلوس على الرصٌف الدرس–ح1– جلوس وقوف 1–تقترح المعلمة على التالمٌذ الجلوس بوضعٌات مختلفة 2–وقوف بوضعٌات مختلفةً كٌف ه ً الحركة ف الوضعٌة األولى الحصة2:ً المش–الجري–القفز- التسلق 1–الخروج إلى الساحة ً تكلف األطفال بالوقوف ف حالة سكون الحصة3: السكون و الحركة ف ً ساحة المدرسة ٌكون األطفال ف ً وضعٌات مختلفة ٌتعرف على مدلول كلمت ً جلوس و وقوف ٌتعرف على مدلول الكلمات: ً مش–جري–قفز–تسلق بــــنــــاء الـــــتعـــلٌمـــات التطبٌق:ٌلون الوضعٌات المختلفة على كراسه ٌطبق على الكراس بعد ان ٌتعرف على مدلول كل كلمة االســــتـــثــــمــــــار

1-تعرٌف التربٌة الموسٌقٌة: ه ً نشاط تربوي ترفٌه ً ذو تؤثٌر خاص ف ً تكوٌن شخصٌة طفل تربٌة تحضٌرٌة. 2-الهدف: ٌهدف هذا النشاط إضافة الى االستمتاع بالغناء و الحركات اإلٌقاعٌة المنسجمة واأللحان الموسٌقٌة الهادبة التى تنم ً عنده الذوق ة الحس الجمال ً إلى إثراء حصٌلته اللغوٌة والمعروفٌة كما ٌمنحه فرص التغٌٌر ً عن االنفعاالت والمشاعر وٌمكنه من اإلبداع الفن 3-الكفاءات المستهدفة: 01–ًٌكتشف العالم الصوت 02–ٌتواصل مع اآلخرٌن بالصوت 03–ٌإدي إٌقاعات صوتٌة بسٌطة 04-ٌستعمل بعض اآلالت الموسٌقٌة 05–ٌبدع ألحانا و أغان 06-ٌكتشف بعض المعالم الثقافٌة الموسٌقٌة 4-طرٌقة تدرٌسها: تناول التربٌة الموسٌقٌة ف ً هذه المرحلة ٌبدأ بؤلعاب الصوتٌة مستعمال ف ً ذلك الجسم ومعتمدا على اللعب وإكتسلبه ٌنطلق من استكشاف العالم الصوت ً ومن تدرٌب األذن على التمٌٌز بٌن األصوات المختلفة ً والتدرٌب الحرك ً لتحقٌق االنسجام الحرك ً اإلٌقاع مالحظات وتوجٌهات: 1-ٌجب تدرٌبهم أوال على اإلصغاء لألصوات وتمٌٌزها 2-معرفة معاٌٌر كل صوت 3-استخدام أصواتهم لالتصال باآلخرٌن 4-تدرٌبهم على األداء الصوت ً السلٌم

مذكـــــــــــــــرة:التربٌـة الموسٌقٌة النشـــــــــــــــاط:التربٌة اإلٌقاعٌة. الموضــــــــــوع:ًلعبة الكراس.الوسائـــــــــــــل:ألة التسجٌل-ًشرٌط موسٌق. الكفاءة القاعدٌة:ٌوفق بٌن السمع والحركة. مإشر الكفـــاءة:ٌتمكن من ضبط حركته وفق إٌقاع موسٌق ً معٌن التقوٌم األنشطة والمحتوٌات أهداف التعلٌم سٌرورة الحصة -ٌطبق -مطالبة األطفال بالتصفٌق وفق DOM-TIKإٌقاع محدد تهٌبة األطفال- وضعٌة االنطالق -ٌتقن الحركة -ٌنتبه الى توقف الموسٌقى -تصفف المربٌة عدد من الكراس ً بحٌث ٌكون عدد األطفال أكثر منها بواحد أو اثنٌن - ًٌدور األطفال حول الكراس بحركات معٌنة وهم ٌستمعون الى الموسٌقى -تقوم المربٌة بإٌقاف الموسٌقى حٌث ٌجلس األطفال وٌنسحب من اللعب الواقفٌن -ٌنتبه األطفال لشرح المربٌة لطرٌقة اللعب -ان ٌكتسب الدقة والمالحظة والخفة وضعٌة بناء المعلومات ٌحرص على الجلوس كلما توقفت الموسٌقى -تعاد اللعبة مرة ثانٌة بإنقاص عدد الكراس ً ف ً كل مرة للوصول إلى أربعة فابزٌن ان ٌتقن قواعد اللعبة استثمار المكتسبات

أنشودة المطر على األرض و الشجــر صب ًصب ًٌا مطر صب ً صب ً ٌا مطــرعلى السفح و الجبــــل بـارٌتـــًــك تغسٌلـضمابــر البشــــر(2) ال ال ال ال ال ال ال ال ال أنشودة الشجرة ٌا بسمـة األمــــــــلفـ ً السهـل و الـجبـل أغصـانك الخضراءو ســـاقـك السـمــراء تطهــــــتـطهــر الفـضـ ـر الفضــاءـــــــاء فـزٌن ً الـجبــــــــواحضنــ ً الـغ الـــــالل ٌـا آٌـة الـجمـــــــٌـا آٌـــة الـجــم الـــــال أٌام األسبوع أٌام األسبوع سبعـــــةاٌام األسبـــــــــــــــوع سبعة ف ً أولها السبت ٌؤتـيوبآخرها تؤت ً الجمعــــــــــة أٌام األسبوع سبعة بعد السبت أحد ٌؤتـــيفاالثنٌن والثالثاء واألربعاء ثم خمٌس قبل الجمعةأٌام األسبوع سبعــــــــــــــة نموذج من األناشيد المقترحة

ف ً راحة نظٌفة ف ً راحة نظٌفــــــــةأصابع لطٌفـــــــــــــــة اسم الصغٌر الخنصرثم ٌلٌه البنصــــــــــــر وأعرف الكتابـــــــــةبالوسط ً السبابــــــــة آخرها اإلبهـــــــــــامهو له التمـــــــــــــــــام األعداد الحسابٌة الواحً ـــــــــــــــد رب ً رباثنً ـــــــــــــــــان أم ً وأب وثالثــــة إخً ـــــــــــوان لسعد محمً ـــــــــــود وعل عندي أربعـة أخـــــــــواتماأغالهـــــــــــــــــن علٌا لٌلى نجــــــًوه لبنى سلوىاحل ً من كل الدنـــــــــــا قالت همسة خمسة خمسة ستة أفٌق مً ــــــــن نومسبعة أخــــــــــً ذ فطوري ثامنة أروح إلى مدرستتسعً ــــــــــة أكتب درس عشً ـــــــرة أعود الى بٌت

مذكــــــــــــــــــرة:الزم إنـــشــــــادـــن:30د المحتــــــــــــــوى:الوسابل أغــــنــــٌـــــة األرقـــــام:علب الكفاءات القاعدٌة: ًتعوٌدهم على اإلنشاد و تحسٌن ذوقهم الفن مِإشــــــر الكفاءة: ًٌحٌطـــوا بالمعنـــى اإلجمالــ+حفــظ األبٌـــات سٌـــرورة الحصــــة أهـــــــداف الــتــــعــــلم األنـــشــطــــة و المحتوٌــــــــات التقوٌــــم أسبلة خادمة و مرتبطة وضعٌـــة االنــطالق تمكٌنهـــــم مـــن الــعــــد تـظـهـر عـــدة عــلـــب و تطـلب مــــن احـــدهــــم عــــــــــدها األطـــفـــــال ٌـــعــــــــــــدون 1–2–3....................... بـــنـــاء الـتـعلٌمـات تمكٌنهـــــــم مــن إدراك المعنى اإلجمال ً لألنشودة مــــع التركٌـــز على أهمٌة إصغــــــــــاء التالمٌــــــــذ تظهر المربٌة األنشودة أو ترددها عـــلـــى مسامعهم مع الشرح كلما وصلت إلى فكرة وضحت معناها - *مـــــاذا ٌـــلــــ ً الواحد اثنــــان مــــاذا ٌــلــ ً االثنــــان الــثـــالثــــة ماٌل ً الثالثـــــــة األطــــفـــــــال ٌــــصــــغـــــون استثمـار المكتسبات عـــن طـرٌق عملٌة التلقٌن ٌتم تحفٌظ األبٌات تدرٌجٌا - *األطفـــال ٌــرددون مع المعلمة حـــتـــى ٌتـــــم حـــفـــــــظ األبٌات تــــدرٌــــجا -*مــــــع طـــــــرح أســبــلــــة ً مــــن هـــــو الــــــواحـــــــد؟ الــــواحــــد ربــــ ً ربــــــ مـــــع مــــــن تعٌـــــــــش ؟ ًأعـــــــٌــــــــــش مـــــــع أمــــ ً و أب............................... ...........................................

التعرٌف: إن قٌمة الرسم ف ً هذه المرحلة ال تكمن ف ً حمل الطفل على تقلٌد رسم معٌن إنما تتجلى ف ً الوصول به إلى التعبٌر عن مٌوله و اهتمامه و إحساسه العاطف ً و إنماء خٌاله و من ثم نترك له الحرٌة ف ً اختٌار الموضوع و اللون و الوقت. الكفاءات المستهدفة: - ًتنمٌة توازنه العاطف -تنمٌة قدراته اإلبداعٌة -تعرٌفه لمختلف الخامات و المواد المستعملة ف ً هذا النشاط -إتاحة الفرص الممكنة له للتعبٌر عن مشاعره -تؤهٌله لتحمل بعض المسإولٌات الت ً تكون ف ً مستواه -تنمٌة حواس الطفل و تدرٌبه على المالحظة -تمكٌنه من اكتساب المهارات الحركٌة على استعمال العضالت الدقٌقة. طرٌقة التدرٌس: ان اللعب بالنسبة للطفل هو المحرك الذي ٌدفعه بقوة الكتساب المعارف متنوعة و علٌه مهما كانت اإلستراتٌجٌة التعلٌمٌة المطبقة فهو ٌعبر و ٌجرب و ٌبن ً معارفه و ٌشكل رإٌته للعالم و ٌحقق ذاته و ٌنم ً خٌاله و إبداعه باللعب و النشاط التلقاب ً عن طرٌق الرسم و التشكٌل واستعمال األلوان. التوجٌهات: 1-تسهر المربٌة على تشجٌع مبادرات األطفال و احترام أذواقهم ف ً اختٌار األلوان و المواضٌع 2-توفٌر الوسابل الضرورٌة و عرضها بكٌفٌة منظمة لٌتمكن األطفال من استغاللها ف ً ٌسر 3-تشجٌعهم على الرسم بنوعٌه الفردي و الجماع ً مع الحرص على اكتسابهم قواعد استعمال الوسابل و المواد 4-عدم تقٌٌد حركات األطفال أثناء الرسم و عدم فرض الوضعٌات الت ً ال ٌفضلها األطفال 5-االهتمام برسومات األطفال المنجزة و عرضها ف ً مكان مالبم 6-إضفاء طابع اإلثارة و التشوٌق على نشاط الرسم 7- ًٌنصح بان ٌرفق هذا النشاط بإٌقاع موسٌق.

مذكــــــــــــــــرة:فن الرسم الموضــــــــــوع:ًتقلٌد منظر طبٌعالزمن:45 د ً الهدف التعلٌم:ٌتعرف على بعض الخامات و المواد الخاصة بفن الرسم و التلوٌنً الكفاءة النهابـة:ٌوظف إمكاناته اإلبداعٌة ف ً رسومات تعبٌرٌة فنٌة الوسابل الالزمة:أوراق رسم-قلم رصاص–أقالم التلوٌن سٌر الوضعٌة أهداف التعلم األنشطة و المحتوٌات التقوٌم -وضــعــٌة إشــكـــالٌة -ٌكشف الر سم المفتوح -عرض النموذج المقترح للرسم -دعوة المتعلمٌن إلى مالحظة و ترجمة مدلولة. - ًوضع المتعلمٌن ف......... -مادا تالحظ؟ -هل ٌمكنك أن ترسم مثل هذا الرسم؟ -بـــــــــنـــــــــــــــاء الـــــتـــــــعــــــــلـــــٌـــــمـــــــــات -حـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــل -ٌترجم مدلول الرسم و ٌكشف أشكاله السطحٌة -ٌتمكن من وضع فرضٌات تساعده على حل المشكل -ٌإدي بتلقابٌة أشكال الرسم ف ً الفضاء و اللوحة -ٌتعرف على الخامات و ٌسم ً األلوان -ٌكتشف تقنٌات و بعض فنٌات الرسم -ٌترجم المتعلم مدلول الرسم المعروض علٌع و ٌفتح مناقشة مع المربٌة ، التعرف أكثر على حٌثٌاته -ٌضع فرضٌات و إقتراح لمشكل القابم -ٌتصور ذهنٌا كٌف ٌمكنه لقٌام بهذا الرسم و ٌحاول رسمه ف ً الفضاء و على اللوحة "تسمٌع لحن خافت مهدئ للبال" -ٌتعرف على األلوان المقترحة ف ً هذا الرسم و ٌسمٌها لونا ،لونا --تحضر وسابل الرسم على الطاولة -ٌكتشف تقنٌات و فنٌات الرسم قصد توظٌفها أثناء الشروع ف ً العمل. -هل ٌمكنك أن ترسم مثله ؟ -ما هذا اللون ؟ -هل ٌعجبك ؟ -ما اسمه ؟ -استثمـــــــــــــــار المكتسبـــــــــــات -ٌتدرب على كٌفٌة تهٌبة نفسه للدخول ف ً جو العمل -ٌنجز العمل -ً ٌكتسب مهارة الرسم التدرٌج -قبل الشروع ف ً عملٌة الرسم ٌتهٌؤ نفسٌا بإلقاء مقطع غناب ً قصٌر -ارسم بؤلوان بٌتا أخضر و ................... -ٌشرع ف ً عملٌة ممارسة فن الرسم وذلك من خالل مراقبة و محاكاة مربٌته -ٌكتسب مهارة الرسم تدرٌجا برسم كل جزء على حدى و ذلك بعد تجزبة الموضوع المقترح إلى أجزاء حسب قدرات المتعلمٌن -بماذا نبدأ رسمنا ؟ -كٌف ه ً الشمس ؟ -ما لون السماء ؟ -هل تحبون رسم األزهار ؟ -ً الــتــقـوٌم الــنــهـاب -ٌقسم عمله وعمل أقرانه - ًٌنم ً لدٌه كفاءة العمل الذات -ٌنه ً رسمه بوضع لمسة فنٌة و هو ٌردد و ٌقول أنا مبدع–أنا موهوب–انا فنان -ٌوري رسمه لزمالبه قصد إظهار إمكاناته -ٌششعر بفرحة اإلنهاء من خالل تشجٌع مربٌته له و تحفٌزه للعمل األفضل مستقبال -هذا الرسم جمٌل -هل أعجبك ؟

التعرٌف: األشغال الٌدوٌة ، عمل فن ً ٌستدع ً إبراز القوة الحسٌة الحركٌة ، و علٌه فانه من الضروري مراعاة قدرات األطفال الحركٌة ، أثناء تنظٌم أي نشاط ف ً هذا المجال ، على ان ٌكون االنطالق من مٌل األطفال الطبٌع ً لهذا النشاط الذي ٌلعب دورا فعاال ف ً إبراز مواهبهم الكاملة و ٌنشط ذكاءهم. الكفاءات المستهدفة: 1)ًٌكتشف األلوان و األشكال و المواد ف ً التعبٌر التشكٌل 2)ٌستعمل األلوان و األشكال و المواد ف ً إجازات تشكٌلٌة 3)ٌشكل أشٌاء بمواد متنوعة 4)ٌنسخ مشهدا أو حدثا بالرسم 5)ٌمارس عملٌات التخفٌض ف ً مختلف مراحلها العشوابٌة أو المنظمة 6)ٌبدع إنجازات فنٌة تشكٌلٌة بسٌطة طرٌقة التدرٌس: ٌكتشف األلوان و األشكال و المواد ف ً التعبٌر التشكٌل ً و ٌمارس عملٌات التخطٌط بمختلف مراحلها العشوابٌة المنظمة فٌبدع انجازات فنٌة تشكٌلٌة بسٌطة فهو ٌجرب و ٌعبر و ٌبن ً معارف و ٌنم ً خٌاله و ً إبداعه باللعب و النشاط التلقاب. التوجٌهات: -تسهر المربٌة على اكتسابهم عادات عملٌة حسنة كالنظافة و عدم التبذٌر و الصٌانة -تشجعهم على انجاز مشارٌع جماعٌة و فردٌة مع الحرص على اكتسابهم قواعد استعمال الوسابل و المواد. -ٌستحسن عدم تقٌٌد حركات األطفال أثناء انجاز العمل -مراعاة الظروف الفردٌة ف ً صٌرورة التعلٌمات -حرٌة الطفل ف ً التعبٌر عن تجاربه الخاصة -تشجٌع أعمال األطفال -ممارسة أنشطة حرة حٌث توظف فٌها مختلف المهارات

مذكــــــــــــــــرة:التربٌة التشكٌلٌة النشـــــــــــــــاط:تشكٌل ٌدويالزمن:45د الموضــــــــــوع:إنجاز منزل بؤعواد الثقاب الهدف التعـ ًلٌم:التدرٌب على استعمال مختلف األدوات و الوسابل و المواد الخاصــــــــ ًة بالتعبٌر الفنً و التشكٌل.ً الكفاءة النهابـة:ٌوظف إمكاناته اإلبداعٌة ف ً انتاجات تشكٌلٌة. الوسابل الالزمة:ورق مقوى-أعواد ثقاب–غراء ألوان مابٌة. سٌر الوضعٌة أهداف التعلم األنشطة و المحتوٌات التقوٌم -وضــعــٌة اإلنــطــــالق -ٌستعٌن بمعلوماته السابقة -ٌكتشف الموضوع المراد انجازه -تعوض المربٌة مجسما لمنزل منجز مسبقا -دعوة المتعلمٌن إلى مالحظته و التركٌز على أهم حٌثٌاته -تضع المربٌة أطفالها ف ً حٌرة -هل ٌمكنك إنجاز بٌت مثله ؟ -بـــــــــنــــــاء الـــــتـــــعـــــلـــــٌـــــمـــــــــات -حـــــــــــــــــــــــــل اإلشــكــــالــــٌـــــــــــــــة -ٌتحاور الطفل مع مربٌته حول الموضوع المقترح -ٌستمع الطفل -ٌتمكن من وضع فرضٌات تساعد على حل المشكل -ٌكتشف لغز المشكل و ٌحله. -*تفتح المربٌة مع أطفالها مناقشة حول الموضوع المقترح(تشكٌل منزل) -وضع فرضٌات واقتراح حلول للمشكل القابم و البحث عن الوسابل الالزمة للوصول إلى الحل -ٌتصور المتعلم الوضعٌة المقترحة علٌه كلغز قادر على حله و ٌحاول التجاوب معه -ٌفوج المتعلمٌن إلى أفواج ذات تسمٌة قرٌبة من محٌطهم(فوج الزهور– فوج الفراشات–فوج البالبل–فوج الكتاكٌت) -*ما ٌلزمنا النجاز هذا البٌت ؟ -استثمـــــــــــــــار المكتسبـــــــــــات -ٌعٌن األدوات الالزمة لالنجاز -ٌكتشف تقنٌات التشكٌل الٌدوي -*ٌبحث ف ً ركن األشغال عن المواد الالزمة إلنجاز موضوعه المقترح -قبل الشروع ف ً اإلنجاز ٌتهٌؤ البراعم نفسٌا بإلقاء مقطع إنشادي خادم للموضوع -هٌا هٌا ٌا زهور لنبت ً أجمل القصور أسرع ً ، أسرع ً ٌا فراشات شكلن أبهى البٌوت -ٌا أصحاب ً ٌا بالبل هٌا نبن ً أروع المنازل -نحن نحن الكتاكٌت نحن صناع البٌوت -ٌكتشف المتعلم تقنٌات األشغال الٌدوٌة من خالل مراقبة و محاكاة مربٌته - ًما ه ً المواد الت ً نستعملها ف إنجاز البٌت ؟ - ًالــتــقـوٌم الــنــهـاب -ٌبدي رأٌه حول ما شكلته أنامله -ٌبدي رأٌه بوصف أعمال أقرانه و ٌشجعهم علٌه - ًٌنه ً أشغاله بوضع لمسة فنٌة و ٌعط رأٌه حول عمله,وعمل أترابه(زمالبه) -تختار أفضل التشكٌالت الموجودة و تعرض ف ً ركن األشغال الٌدوٌة -ٌطمبن نفسه و ٌطمبن زمالبه بؤنهم ً قادرون على اإلنجاز الٌدوي و تشجعهم و تبعث فٌهم روح اإلبداع و العمل الجماع و الفردي -أنظر زمٌلك ، هل مثل عملك ؟ -ما رأٌك ف ً عملك ؟ -هل ٌعجبك ؟

التعرٌف: التــربٌة البدنٌــة و اإلٌقاعٌــة نشـــاط هـــام فـ ً التربٌة التحضٌرٌـة ألنـه ٌهتــم بالبنــاء الشامــل لشخصٌــة الطفل حٌـث ٌــعـــمـــل عـــلـــى تنمٌــــة وتــطــوٌـــر قـــــدراتــــــه و مـــهـــاراتـــــه الـــحــــركٌـــــة الطبٌعٌـــــــــة. الهدف: الهـــدف مــــن التربٌـــة البدنٌــة و اإلٌقاعٌــــة هــــو إشباع حاجات الطفل ف ً التعبٌر الحرك ً و تنمٌة الجانب الحس ً الحرك ً على ارتباطات عقلٌة سلٌمة و تمكٌنه من تحدٌد الجهات و تدرٌبه على معرفة الزمن. الكفاءات المستهدفة: -01)ٌكتشف إمكاناته الجسدٌة. -02)ٌختبر إمكاناته الحسٌة الحركٌة ف ً الفضاء و الزمن. -03)ٌندمج ف ً جماعة اللعب. -04) ًٌإدي أنشطة جسمٌة بسند موسٌق. طرٌقة التدرٌس: إن األطفال ف ً هذه المرحلة ٌمرون على جمٌع األلعاب البدنٌة الكتساب قواعد اللعبة فٌتعلمون أسرار كل لعبة و مٌزاتها و ٌستفٌدون من نتابجها العقلٌة و الجسمٌة و الروحٌة بصورة عملٌة حٌة فمن الجري إلى ً القفز إلى الرم.........و إن جدول األلعاب البدنٌة ٌتغٌر كل أسبوع لٌتم التنوٌع المنشود. أما بالنسبة إلى التحكم ف ً اإلٌقاع فٌمكن تحقٌق عن طرٌق تهذٌب حاسة السمع تهذٌبا موسٌقٌا ٌراعى فٌه حرٌة االختٌار و التنقل ثم التشدد فٌهما تدرٌجٌا لتمثٌل اإلٌقاعات الحركٌة الموجهة كاستعمال مختلف

أعضاء الجسم ف ً مساٌرة اإلٌقاع الموسٌق ً أو تقلٌد اإلشارات و الحركات لتحقٌق الصوت الذي ٌنسجم معها. التوقٌت: تماشٌا مع قدرات األطفال ف ً هذا السن فإن حصة التربٌة البدنٌة اإلٌقاعٌة ال تتجاوز مدتها45دقٌقةً موزعة كالتال -خمس دقابق للتهٌبة–تنظٌم األطفال–القٌام بحركات بسٌطة منظمة -ثالثون دقٌقة لتنفٌذ الموضوع اللعبة: تعرٌف اللعبة بحركات بسٌطة و تدرٌبهم علٌها ثم تنفٌذ اللعبة مع تشجٌع التالمٌذ الـــــــعـــــــــودة إلى الـــــــــهــــــــــــدوء مالحظات حول تنظٌم األنشطة: - *ٌمكن للمربٌة أن تنظم التربٌة البدنٌة و اإلٌقاعٌة داخل القاعة أو ف ً الهواء الطلق - *بالنسبة لتنظٌم النشاط داخل القاعة: إذا كانت األحوال الجوٌة ال تسمح بتنظٌم و إجراء النشاط ف ً الهواء الطلق كما هو مطلوب فإنه ٌتعٌن على المربٌة أن تبرمج نشاطات حركٌة مناسبة قابلة للتطبٌق داخل القاعة الت ً ٌنبغ ً أن تتوفر على الوسابل الالزمة لتحقٌق هذا النشاط. - *بالنسبة لتنظٌم النشاط ف ً الهواء الطلق: كل التمارٌن الت ً تستلزم المجال الواسع للحركة و اللعب كالقفز و التسابق و الرم ً لمسافة معٌنة ..........ٌجب أن تمارس خارج القاعة.

مـــذكـــــــــــــرة:التربٌـــة البدنٌـــــة الموضــــــــــوع:الـزمن لعبة الثعلب األعرج:45دقٌقة الكفاءة القاعدٌة:ـ تلبٌة حاجٌات الطفل و مٌوله إلى اللعب و الحركة مإشر الكفــــاءة:ٌكتسب معارف عن طرٌق الممارسة سٌرورة الحصة أهـــــــــــــداف الــــــتــــــعــــلــــــــم األنــشـــطــــة و الــمـــحـــتوٌات التقوٌـــم أسبلة خادمة و مرتبطة وضعٌــة االنطالق التهٌبة5دقابق ٌقوم بحركات منتظمة مطالبتهم القـٌــام بحــركات تسخٌن ٌسمــــ ً الحركات الت ً ٌقوم بها وضعٌــة بنــــاء التعلٌمــــــــــــات ٌنتبــه لٌكتشــف نــوع الــلــعــبــــة و ٌــــــــدرك قــــــواعــــــــــــــــدها -ٌـــوظـــف قـــــــدرتــــــــه عــلــى التحكــــم فــــــ ً الـــــــــتـــــــــوازن -ٌـــــطــــبــــق قــــانـــون اللعبـــــة رســـم دابـــرة كبٌـــــرة لٌنتشــر فـــٌـــــهــــــــا األطـــفـــــــــــــال رســــم دابـــرة صغٌــــرة ٌبلـــغ ً قـــطــــرهـــــا حـــوال ً متـــرٌن ٌتم اختبار أحد األطفال لٌقف ف وسطهـــــا ٌمثــل الثعلب األعرج عند اإلشارة ٌقترب األطفال مــن الدابرة الوسطى مشٌرٌن إلـــى الــثــعــــلــــب و مـــخــــاطبتـــه -ٌــخــرج الــثــعــلب مـن مكانه و ٌحاول لمس أحد األطفال و إذا فشل أو لــمس األرض بــالــقــدم الـــمـــرفـــــوعـــــة تعــاد اللعبة ٌـــتـــقـــٌـــد بـــقــواعد اللعبة -ٌستعملـــون الجملـــة أخرج إلٌنـــا أٌــه الثعـــلب األعـــرج استثمــــــــــــــار المكتسبــــــــــات ٌتوصـــل إلـــى مفهــــــوم اللعبــــــة الـــــجــــــمـــــاعٌـــــة المنظمـــــــة تعـــاد اللعبـــة مرة ثانٌة لمعرفة مـــــدى تحكمهـــم فــــ ً الكفاءة الـــتـــكـــرار قصـــد التثبٌـــت

التعرٌف: ٌعتبر المسرحنشاطا أساسٌا الٌمكن االستغناء عنه ف ً مرحلة التربٌة التحضٌرٌة و ذلك نظرا لقٌمته التربوٌة الحقٌقٌة فهو ٌنم ً ازدهار الخٌال اإلبداع ً لدى الطفل وٌهدف هذا النشاط إلى مساعدة الطفل على التعبٌر عن أفكاره و أحاسٌسه و مشاعره. الكفاءات المستهدفة: 01)-ٌتواصل مع اآلخرٌن بالفظ و الحركة و الجسم 02)–ٌإدي أدوارا متنوعة 03)– ًٌشارك ف ً اللعب المسرح 04)–ًٌساهم ف ً تحضٌر عرض مسرح طرٌقة التدرٌس: تعرض المربٌة نص تمثلٌا فٌصغ ً الطفل لها و ٌردد النص جزبٌا أو كامال ، ٌعاٌش النص ، ٌقلد أصوات األشخاص و الحٌوانات و األشٌاء و ٌقلدهم كذلك بالحركة فٌستعمل تعبٌرات الوجه و الجسم بتمثٌلهم. ٌنوع ف ً تمثٌل األدوار و ٌتذكرها مع اكتشاف اللعب المسرح ً و تمثٌل أدواره بطرٌقة عفوٌة أو موجهة ٌتقبل دوره كممثل أو مشاهد و ٌإدي مهمته. مالحظات و توجٌهات: -لتحقٌق األهداف المستوحاة من هذا النشاط ٌنبغ ً استغالل األلعاب التمثٌلٌة بمختلف أنواعها. *المسرحٌة:ٌقوم األطفال بتمثٌل األدوار الت ً ٌختارونها بعد سماعهم لسرد قصة. *مسرح العرابس:ٌقوم الطفل بتمثٌل دور أو أكثر باستعمال القفازات(العرابس)وراء الستار. تحرص المربٌة على تشجٌع مبادرات األطفال من خالل اشتراك األطفال ف ً التزٌٌن. -تقبل القصة الت ً ٌؤت ً بها األطفال لتشجٌع عفوٌة الكالم عند الطفل. -اشتراك األطفال ف ً اختٌار األلبسة و التمثٌل. -تقبل الحركات اإلٌمابٌة الت ً ٌختارها الطفل. -اشتراكهم ف ً اختٌار اإلٌقاع الذي ٌصاحب أداء التمثٌلٌة.

مذكـــــــــــــــــــــرة:المسرح و التمثٌل الكفاءة القاعديــــة:ٌعبر عنأفكارهوأحاسٌسهو مشاعره الموضـــــــــــــــوع:أوبراتالعلم االهداف التعلٌمٌة:الوسابل:العلم الوطن ً و ما تراه المربٌة مناسبا المعـــــــــــــــ ًرف....................................- :.............................. الحس ً حـــــــــ ًرك................................................................. : الوجـــــــــــــــًدان................................................................. : سٌر الوضعٌة وضعٌة التعلٌم وضعٌة التعلم مإشر التعلم تنظٌم الفضاء(وضعٌة االنطالق) تهٌبة التالمٌذ لذكر الوان العلم عرض العلم لتسمٌته و ذكر الوانه ٌذكر الوان العلمً التعرف عل مضمون ً المسرحٌة ادراك المعن االجمال ً لها سرد االوبرات من طرف المعلم باستعمال تعبٌرات الجسم و الوجه اثناء التمثٌل اوبرات العلم هٌا قفوا و ارفعوا العلم ٌستمع لالوبرات باهتمام سٌر اللعبة (بناء التعلمات) علم ًٌا رمز المجد علم ًٌا رمز انتصاري ابٌضه اخالقنا احمره دماإنا اخضره اوطانناً التعرف عل الدور المسنود له -ٌجسد دوره بمحاكاة المعلم ٌجسد دوره باستظهار ما كلف به ها قد رفعناك فرفرف عالٌا ٌا علم -تكلٌف التالمٌذ بادوارهم و تردٌد الجملة بعد المعلم - ًٌستظهر دوره ف المسرحٌة ٌحاك ًالمعلم عند القٌام بدوره وضعٌة النهاٌة (توظٌف المعارف) مالحظة..................................................................................................................................... - : ...............

طبقا للمنشور الوزاري الصادر ومن مدٌرٌة التعلٌمًاألساسالمدٌرٌة الفرعٌة للتعلٌم المتخصص تحت رقم30/0.2.3/2008 ًالمإرخ ف20افرٌل2008والذي ٌنص على مدونةأثاثالوسابل الخاصة بالتربٌةالتحضٌرٌة والت ً تمثل الحد األدنى: 1-األثــــــــــــــــــــــــــــــــــــاث -كراس ً فردٌة -طاوالت فردٌةأطفال. -بساطأوزربٌة -رفوف الوسابل التربوٌة. 2-الوسابل التربوٌـــــــــــــــــــة -سبورة متحركة -جهاز تلفزٌون -جهازVCD -أقراصاناشٌدCD -حاسوب بلوازمــــه -قصص مصورة كتب مجالت............ -صور تعبٌرٌة -حروفوأرقامبالستٌكٌة -دمى وعرابس -لعب بالستٌكٌة متنوعة. -أدواتالقفز(حوافز ، حبال) -أدواتالتوازن -كرات متنوعة -حلقات من البالستٌك -أدواتالبستنة -ًحوض رملBAC DE SABLE مدونة األثاث والوسابل ل لتربٌة التحضٌرٌة