صناعة القائد

View صناعة القائد flipbook.

ﺔﻬّﺟﻮﻣ اءةﺮﻗ ﺪٔﺎ ﻟا ﻪﻋﺎ ﺻ ؟ﺪٔ ﺎ ﻟا ﻊ ﺼُ ﻛ ﻪ ﻟﺎﻄﻟا ادﺪﻋٕ ایﻌﻣﺎ ﺤﻟا ﻢ ﺮﻟاڡاﺮ ﺳٕ ا ﺤ

ٮﺎ ﻮ ﺤﻤﻟاContents 00ﻪﻣﺪ ﻣ «دةﺎﻴﻘﻟا ﺔﻋﺎﻨﺻ» ىلإ «ﻢﻴﻈﻌﻟا ﻞﺟﺮﻟا» ﺔﻳﺮﻈﻧ ﻦﻣ 03 01ﻪ ﻤﻠﻌﻟا ٮﺎﻣﻮﻠﻌﻤﻟوا رﺎﻜ ٔاال صﺮﻋ :ًاولٔ بﺎﺼﻋﻷا ﻢﻠﻋ · ﺔﻘﺗﻮﺒﻟا · ادﺪﻋﻹا ذجﺎﻤﻧ · ﻲﻔﻃﺎﻌﻟا ءﺎﻛﺬﻟوا ﺔﻴﻠﻳﻮﺤﺘﻟا دةﺎﻴﻘﻟا · يكﻮﻠﺴﻟا رﻮﻈﻨﻤﻟا 04 02ﻪ ﺪ ﻟا ﻪ ﺴ ﺎ ﻤﻟوا ﻞ ﻠﺤ ﻟا :ًﺎ ﺎ يقﻼﺧﻷا ﺐﻧﺎﺠﻟا · يفﺎﻘﺜﻟا قﺎﻴﺴﻟا · ﻞﻣﺄﺘﻟوا 10-20-70 ذجﻮﻤﻧ · بﺎﺴﺘﻛﻻوا ةﺮﻄﻔﻟا 09 03ﻪ ﻤﻠﻌﻟا ﺎﻫﺮ ﻄ ﻪﻬ ﺣوو ﻪ ﺣﺎ ﻟا ىٔر :ًﺎ ﻟﺎ ﺪﺋﺎﻘﻟا ﺔﻋﺎﻨﺼﻟ ﻊﺑرﻷا ﺰﺋﺎﻛﺮﻟوا ﻲﻠﻣﺎﻜﺘﻟا ﻒﻗﻮﻤﻟا 12 04ٮﺎ ﺣﺎ ﺳوالا ﻪﻤ ﺎ ﺤﻟا امﺪﺘﺴﻤﻟا ديﺎﻴﻘﻟا ﺮﻳﻮﻄﺘﻟا ﺔﻓﺎﻘﺛ ﻮﺤﻧ 15 05ﻊ ﺣاﺮﻤﻟا ﻪﻤٔﺎ References 16 ﻪ ﺟﻮﻤﻟا الﺆﺴﻟا ؟ ںﻮﻌ ﺼُ مٔ ەدﺎ ﻟا ﺪﻟﻮ ﻞﻫ .ﻪﻠﻮﻃ دﻮﻌﻟ ەدارٕاوال یﻤ ﻄﻟا ﺲ ﻟا ﻢﻠﻋ ٮﺎدٔا ی ﻪاو ﺮﻟا ﺮ ﺤﺣ ﻞّﻜ ﺳ یﻟﺪ ﺣ ٌ لٔوﺎﺴ 02

ﺪٔﺎ ﻟا ﻪﻋﺎ ﺻﺔﻣﺪﻘﻣ ﻪﻣﺪ ﻣIntroduction ﺲ ﻟا ﻢﻠﻋ ٮﺎدٔا ی ﻪاو ﺮﻟا ﺮ ﺤﺣ «؟ ںﻮﻌﺼُ مٔا ەدﺎﻟا ﺪﻟﻮ ﻞﻫ» یﻟﺪ ﺤﻟا لٔوﺎﺴﻟا ﻞّﻜ ﺳ ﺎﻤﻟﺎﻄﻟ .ﻪﻠﻮﻃ دﻮﻌﻟ ەدارٕاوال یﻤ ﻄﻟا ﻪ ﺣﻮﻟﻮ ﺺٔﺎﺼ ﺤ واﺪﻟُو ادﺮ ٔا یﻠﻋ ٌ ﺮﻜِﺣ ەدﺎﻟا ںٔﺎ یﻤﺤﻟا دﺎﻋالا دﺎﺳ ،ﻪدﺎﻟا ەﺮﻫﺎ ﻄﻟا ﻪﺳدرا ٮﺎاﺪ ی ی رعﺎﺴﻤﻟا رﻮﻄﻟا ںٔا لإا .(Great Man Theory) «ﻢ ﻄﻌﻟا ﻞ ﺣﺮﻟا» ﻪﺮ ﻄ ی رﻮﻠ ﺎﻣ ﻮﻫو ،ﻪٔﺎﺳا ﻪﺮﻄ و لﻮﺤﻟ ،ﻪﻤﺤﻟا ە ﺪﻫ ی ﺮ ﻄﻟا ەدﺎﻋٕا ںﺳرﺎﻤﻤﻟوا ںﺣﺎﻟا یﻠﻋ ﻢّ ﺣ ،ەﺮﺻﺎﻌﻤﻟا ٮﺎﺪﺤﻟا ﺪﻌو ،ﻞﻤﻌﻟا ٮﺎٔ ،ﺎﻬﺳﺪﻫ ںﻜﻤ ەﺮﻤﺴﻣ ﻪﻠﻤﻋ ﺎﻬ ﺻﻮ (Leadership Development) «ەدﺎﻟا ﻪﻋﺎﺻ» ﻮﺤ ی ﺮﻌﻤﻟا ﺮﻛﺮﻟا . ی ﺤﻬﻣ ﻞﻜ ﺴ ﺎﻫﺮﻮﻄو ،ﺎﻬﻤﻠﻌو ﺔﻳاﺪﺒﻟا ﺔﻄﻘﻧ ںوﺪﻟﻮ «ﻢ ﻄﻌﻟا ﻞ ﺣﺮﻟا» ﻪ ﺮ ﻄ Great Man Theory ﻪ ﺣﻮﻟﻮ ﺺٔﺎﺼ ﺤ واﺪﻟُو ادﺮ ٔا یﻠﻋ ٌ ﺮﻜِﺣ ەدﺎﻟا .ﻪٔﺎﺳا ﻪﺮﻄ و يفﺮﻌﻤﻟا لﻮﺤﺘﻟا ںﻮﻌ ﺼُ ەدﺎ ﻟا ﻪﻋﺎ ﺻ Leadership Development ﻞﻜ ﺴ ﺎﻫﺮﻮﻄو ،ﺎﻬﻤﻠﻌو ،ﺎﻬﺳﺪﻫ ںﻜﻤ ەﺮﻤﺴﻣ ﻪﻠﻤﻋ . ی ﺤﻬﻣً ە روﺎ ﺤﻣ ، یﻤدﺎﻛٔاو یﻤﻠﻋ رﻮ ﻄﻣ ںﻣ «؟ﺪٔﺎﻟا ﻊﺼُ ﻛ» عﻮ ﺻﻮﻣ ڡﺎ ﺴﻜﺳا یﻟٕا ﻪﻬ ﺣﻮﻤﻟا ەاءﺮﻟا ە ﺪﻫ ڡﺪﻬ صﺮﻌﺴﺳ .ﻢﻬراﺪ ﺮﻮﻄو ەدﺎﻟا ادﺪﻋٕا ﻪ ﻜﻟ ﻤﻋ ىﺪ ﻞﻠﺤ ﻢﺪﻟ ، ٮﺎﺮ ﻄﻠﻟ یﺤﻄﺴﻟا ی ﺤرﺎﻟا دﺮﺴﻟا ﻊﻣ ،ﻪﺪﺤﻟا ﻪﺼﻌﻟا ﻪ ﺮﻌﻤﻟا ح دﺎﻤﻟا یﻟٕا ً الﻮﺻو ﻪﻛﻮﻠﺴﻟا ٮﺎﺮ ﻄﻟا ںﻣ ً اءﺪ ، ںٔﺎ ﺴﻟا ا ﺪﻫ ی ﻪﻤﻠﻌﻟا ٮﺎرﺎﻤﻟا رﺮٔا ﻞﺻ ی ﻢﻫﺎﺴ یﻟا ﻪﻠﻌ ﻟا ٮﺎﻟٓاال ﺢ ﺻﻮ ﻪﻤﻠﻋ ﺮ ﻄ ﻪﻬ ﺣو ەرﻮﻠ ﻢﺳ ،ﻪﺎﻬﻟا ی و .ﺎﻬﻟ ﻪﺪ ەاءﺮ ﻢﺪ . ںﺮ ﺴﻌﻟوا ىدﺎﺤﻟا ںﺮﻟا ٮﺎﺪﺤ ﻪﻬ ﺣاﻮﻤﻟ ﺎﻫادﺪﻋٕاو ﻪدﺎﻟا ںدﺎﻌﻤﻟا اءةﺮﻘﻟا هﺬﻫ رﺎﺴﻣ 01 ٮﺎ رﺎ ﻤﻟا صاﺮﻌ ﺳا ﻪ ﻤﻠﻌﻟا ذجﺎﻤﻨﻟا ىلإ ﺔﻴﻛﻮﻠﺴﻟا تﺎﻳﺮﻈﻨﻟا ﻦﻣ ﺔﺜﻳﺪﺤﻟا ﺔﻴﺒﺼﻌﻟا ﺔﻴﻓﺮﻌﻤﻟا 02 ﻪ ﺪ ەاءﺮ دةﺎﻘﻟا ادﺪﻋإ ﺔﻴﻔﻴﻜﻟ ﻖﻴﻤﻋ يﺪﻘﻧ ﻞﻴﻠﺤﺗ ﻢﻬﺗراﺪﻗ ﺮﻳﻮﻄﺗو 03 ﻪ ﻤﻠﻋ ﺮ ﻄ ﻪﻬ ﺣو ﺔﻳدﺎﻴﻘﻟا دنﺎﻌﻤﻟا ﻞﻘﺼﻟ ﺔﻴﻠﻌﻔﻟا تﺎﻴﻟﻵا 03

ولﻷا ءﺰﺠﻟا رﺎﻜ ٔ اال صﺮﻋ :ً اولٔ ﻪ ﻤﻠﻌﻟا ٮﺎﻣﻮﻠﻌﻤﻟوا ی ( ی ﺮﻌﻤﻟا) ی ﺣﻮﻟﻮﻤﺴٕاال لﻮﺤﻟا ﻊ ﺤ ،ﺪٔﺎﻟا ﻪﻋﺎﺻ ﻪ ﻜﻟ یﻤﻠﻌﻟا رﺎﻃٕاال ﻢﻬ ﻟ ﻢ « ﻮﻠﺴﻟا» یﻠﻋ ﺮﻛﺮﻟا یﻟٕا « ٮﺎﻤﺴﻟا» یﻠﻋ ىﺮﺼﺤﻟا ﺮﻛﺮﻟا ںﻣ ؛ەدﺎﻟا ٮﺎﺳدرا .«ﻪٔلاﻌﻟوا ﻪﻜﻣﺎﺪﻟا ﻪﻠﻤﻌﻟا» یﻟٕا ً الﻮﺻو ،« ﻮﻤﻟا» 1ی ﺎ ﻠﻤﻌﻟوا یﻛﻮﻠﺴﻟا رﻮ ﻄ ﻤﻟا ﻮﺤ لﻮﺤ ﻟا 2ی ﻃﺎﻌﻟا ءﺎﻛ ﺪﻟوا ﻪ ﻠ ﻮﺤ ﻟا ەدﺎ ﻟا 3ەدﺎ ﻟا ﺮ ﻮﻄ و ادﺪﻋٕا ح دﺎﻤ 4ﻪ ﺳﺎ ﻟا ٮرﺎ ﺤ ﻟوا « ﻪ ﻮ ﻟا» دور 5ٮﺎﺼﻋٔاال ﻢﻠﻋ رﻮ ﻄ ﻣ01 دةﺎﻴﻘﻟا تﺎﺳدرا يف ﻲﺟﻮﻟﻮﻤﺘﺴﺑﻹا لﻮﺤﺘﻟا رﺎﺴﻣ ٮﺎﻤﺴﻟا ﺺﺋﺎﺼﺨﻟا ﻰﻠﻋ يرصﺤﻟا زيﻛرتﻟا ﺔﻳﺮﻄﻔﻟا ﻮﻠﺴﻟا سﺎﻴﻘﻟوا ﺔﻈﺣﻼﻤﻠﻟ ﺔﻠﺑﺎﻗ تﺎﻴﻛﻮﻠﺳ ﻮﻤﻟا ﻒﻗﻮﻤﻟا ﻰﻠﻋ زيﻛرتﻟا ﻪ ﻠﻤﻌﻟا ﻪ ﻜ ﻣﺎ ﺪﻟا ﻪ ٔ لاﻌﻟوا رﻮﻄُﺗو ﻢﻠﻌﺘُﺗ ﺔﻴﻠﻤﻋ دةﺎﻴﻘﻟا 1234

ﺪٔﺎ ﻟا ﻪﻋﺎ ﺻﺔﻴﻤﻠﻌﻟا تﺎﻣﻮﻠﻌﻤﻟوا رﺎﻜﻓﻷا ضﺮﻋ :ًﻻأو 1ی ﺎ ﻠﻤﻌﻟوا یﻛﻮﻠﺴﻟا رﻮ ﻄ ﻤﻟا ﻮﺤ لﻮﺤ ﻟا یﻌ دٕا ؛ًﺎر ﺪ ﺣ ً الﻮﺤ ﺪﻌُ (Process View) «ﻪﻠﻤﻋ»ـﻛ ەدﺎﻠﻟ ﺮ ﻄﻟا ںٔا یﻟٕا (Northouse, 2021) وسﺎرﻮ ﺮ ﺴُ ﺮ ﺴﻟا ںﻣ ﻪﻠ یﻠﻋ ەرﻮﺼﻣ ﻪﺮﻄ ٮﺎﻤﺳ دﺮ ﺤﻣ ﺴﻟو ،ﺎﻫﺮﻮﻄو ﺎﻬﻤﻠﻌ ںﻜﻤ ەﺮﻫﺎ ﻃ ﺎﻬٔا ەورﺮ ﺼﻟﺎ .(Trait View) ٮﺎﻤﺴﻛ ەدﺎ ﻟا Trait View رشﺒﻟا ﻦﻣ ﺔﻠﻗ ﻰﻠﻋ رةﻮﺼﻘﻣو ﺔﻳﺮﻄﻓ ﻪ ﻠﻤﻌﻛ ەدﺎ ﻟا Process View ﺎﻫﺮﻳﻮﻄﺗو ﺎﻬﻤﻠﻌﺗ ﻦﻜﻤﻳ ةﺮﻫﺎﻇ ںﺮﻟا ﺼﻣ ی ںﺎ ﻌ ﺴﻣو ﻮﺎﻫؤا یﻌﻣﺎ ﺣ ی ٮﺮﻬ ﻃ یﻟا ﻪﻛﻮﻠﺴﻟا ٮﺎﺮ ﻄﻟا ںﻣ ەور ﺪ ﺣ ﺪﻤﺳا لﻮﺤﻟا ا ﺪﻫ ﻮﺤ ﻪ ﺣﻮﻟا ﻞﻣ) سﺎﻟوا ﻪ ﻄﺣلاﻤﻠﻟ ﻪﻠﺎﻟا ٮﺎﻛﻮﻠﺴﻟا ںﻣ ﻪﻋﻮﻤ ﺤﻣ ںﻣ ںﻮﻜ ەدﺎﻟا ںٔا ٔا یﻟوا ، ںﺮ ﺴﻌﻟا .(Yukl, 2013) ﻢﻠﻌﻟا ﺢﻣاﺮ لال ﺣ ںﻣ ﺮﻮﻄﻟوا رﺪﻠﻟ ﻪﻠﺎ یﻬ یﻟﺎﻟﺎو ،( ٮﺎلاﻌﻟا ﻮﺤ ﻪ ﺣﻮﻟا ﻞﺎﻣ ﻪﻤﻬﻤﻟا 2 ی ﻃﺎﻌﻟا ءﺎﻛ ﺪﻟوا ﻪ ﻠ ﻮﺤ ﻟا ەدﺎ ﻟا ﺮٔﺎﻟا :ەدﺪﺤﻣ دﺎﻌٔا ﺮﻮﻄ یﻠﻋ ﺮﻜﺮ ﻪﻠﻤﻋ ﺎﻬٔا یﻠﻋ ﺪٔﺎﻟا ﻪﻋﺎﺼﻟ ﺮ ﻄُ ﺢﺻٔا ،ﻪﻠﻮﺤﻟا ەدﺎﻟا ﻪﺮ ﻄ رﻮﻬ ﻃ ﻊﻣ یﻠﻋ ً اﺮﺼﻣ ادﺪﻋٕاال ﺪﻌ ﻢﻟو .(Bass & Riggio, 2006) ىدﺮ ﻟا رﺎﻋوالا ،ﻪﺮﻜ ﻟا ەرﺎﺳالا ، یﻣﺎﻬﻟٕاال ﺮ ﺎﺤﻟا ، یﻟﺎﻤﻟا .ﻪﺤﻟا ﻪدارٕاال ٮراﺎﻬﻤﻟا ﺔﻴﻠﻳﻮﺤﺘﻟا دةﺎﻴﻘﻟا ﻖﻓو ﺪﺋﺎﻘﻟا ﺔﻋﺎﻨﺻ ﺎﻬﻴﻠﻋ ﺰﻜﺗﺮﺗ يتﻟا ﺔﻌﺑرﻷا دﺎﻌﺑﻷا(Bass & Riggio, 2006) یﻟﺎ ﻤﻟا ﺮ ٔ ﻟایﻣﺎﻬﻟٕاال ﺮ ﺎﺤﻟاەرﺎ ﺳالا ﻪ ﺮﻜ ﻟا ىدﺮ ﻟا رﺎ ﻋالا 05

ﺪٔﺎ ﻟا ﻪﻋﺎ ﺻﺔﻴﻤﻠﻌﻟا تﺎﻣﻮﻠﻌﻤﻟوا رﺎﻜﻓﻷا ضﺮﻋ :ًﻻأو « ی ﻃﺎﻌﻟا ءﺎﻛ ﺪﻟا» لﻮﺣ ﻪﺎﺤٔا ی (Goleman, 2004) ںﺎﻤﻟﻮ ﺣ ﻪﻣﺪ ﺎﻤ ﻂﻤﻟا ا ﺪﻫ حﺎ ﺤ ﻂار ﺪو «یدٔاال ﺪﺤﻟا ٮراﺪ» ﻂ ﻞﻤ ﻪﻟوا ﻪ ﺮﻌﻤﻟا ٮراﺎﻬﻤﻟا ںٔا ںﺎﻤﻟﻮ ﺣ ٔا ﺣ ؛(Emotional Intelligence) ، ﻃﺎﻌﻟا ، یا ﺪﻟا ﻢ ﻄﻟا ، یا ﺪﻟا یﻋﻮﻟا) ﻪٔﺎﺳالا ەدﺎﻠﻟ ﻪﺳﺎﺳٔاال ٮﺎﻮﻜﻤﻟا ﺎﻤ ،(Threshold capabilities) .ﺮﻤﺴﻤﻟا ﻪ ﺣﻮﻟوا ںﻣ ﺮﻟا ﺮﻋ ﺎﻫﺮﻮﻄ ، ﺤو ﻞ ، ںﻜﻤ ﻪﺴﻜُﻣ ٮراﺎﻬﻣ یﻫ (ﻪﻋﺎﻤ ﺣالا ٮراﺎﻬﻤﻟوا ی ا ﺪﻟا یﻋﻮﻟای ا ﺪﻟا ﻢ ﻄ ﻟاﻃﺎﻌ ﻟاﻪ ﻋﺎﻤ ﺣالا ٮراﺎﻬﻤﻟا ﺮ ﻮﻄ ﻠﻟ ﻪﻠ ﺎ ﻪ ﺴ ﻜُ ﻣ ٮراﺎﻬﻣ — ﻪ ٔ ﺎ ﺳالا ەدﺎ ﻟا ٮﺎ ﻮﻜﻣEmotional Intelligence ﻪ ﻟوا ﻪ ﺮﻌﻤﻟا ٮراﺎﻬﻤﻟا :ی دٔاال ﺪﺤﻟا ٮراﺪ Threshold capabilities ﺔﻴﻨﻘﺘﻟوا ﺔﻴﻓﺮﻌﻤﻟا راتﺎﻬﻤﻟا ةﺪﻋﺎﻗ قﻮﻓ ىنﺒُﻳ يئﺎﻨﺜﺘﺳﻻا ﺪﺋﺎﻘﻟا زيﻤﻳ ﺎﻣ(Goleman, 2004) 3ەدﺎ ﻟا ﺮ ﻮﻄ و ادﺪﻋٕا ح دﺎﻤ :ﺎﻬﻤﻫٔا ںﻣ ،ﻊاﻮﻟا ی ەدﺎﻟا ﻊﺼُ ﻛ ﺮﺴ ح دﺎﻤ ەﺪﻋ ٮ رﺮ ، یﺴﺳٔﻮﻤﻟوا یﻠﻤﻌﻟا ادﺪﻋٕاال ٯﺎﺳ ی ﺮ ﺴو ،(Center for Creative Leadership) ﻪﻋاﺪٕاال ەدﺎﻟا ﺮﻛﺮﻣ ەرّﻮﻃ :(70-20-10) یﺮ ﺤﻟا ﻢﻠﻌﻟا ح دﻮﻤ ﻞﻤﻌﻟا ﻪٔ ی ٮﺎﺪﺤﻟوا ٮرﺎ ﺤﻟا لال ﺣ ںﻣ 70% ﻪﺴ ٮﺪﺤ ىدﺎﻟا ﺮﻮﻄﻟا ںٔا یﻟٕا 10%و ،(Mentoring & Coaching) ﻪ ﺣﻮﻟوا ﻪ ﻄﺣلاﻤﻟوا ٮﺎلاﻌﻟا لال ﺣ ںﻣ 20%و ،(On-the-job experiences) .(McCall, Lombardo, & Morrison, 1988) یﻤﺳﺮﻟا رﺪﻟا لال ﺣ ںﻣ ﻂ 70%20%10% ﻞﻤﻌﻟا ﻪٔ ی ٮﺎ ﺪﺤ ﻟوا ٮرﺎ ﺤ ﻟا On-the-job experiences ﻪ ﺣﻮ ﻟوا ٮﺎ لاﻌﻟا Mentoring & Coaching رﺪ ﻟا یﻤﺳﺮﻟا يبﻳﺮﺠﺘﻟا ﻢﻠﻌﺘﻟا ذجﻮﻤﻧ70-20-10ﺎﻬﺒَﺴِﻧو ديﺎﻴﻘﻟا ﺮﻳﻮﻄﺘﻟا درﺎﺼﻣ — 06

ﺪٔﺎ ﻟا ﻪﻋﺎ ﺻﺔﻴﻤﻠﻌﻟا تﺎﻣﻮﻠﻌﻤﻟوا رﺎﻜﻓﻷا ضﺮﻋ :ًﻻأو ﺮﻛﺮ ى ﺪﻟا (Leader Development) «ﺪٔﺎﻟا ﺮﻮﻄ» ں (Day, 2000) ىدا ﺮّ ﻤُ :ەدﺎﻟا ﺮﻮﻄ ﻞﺎﻣ ﺪٔﺎﻟا ﺮﻮﻄ «ەدﺎﻟا ﺮﻮﻄ»و ،( یا ﺪﻟا ﻢ ﻄﻟوا ، یا ﺪﻟا یﻋﻮﻟا ﻞﻣ) دﺮ ﻠﻟ ىﺮ ﺴﻟا لﺎﻤﻟا سٔار ءﺎ یﻠﻋ ﻞ ﺣدا ﻪﻟدﺎﻤﻟا ٮﺎلاﻌﻟوا ٮﺎﻜ ﺴﻟا ﺮﻮﻄ) یﻋﺎﻤ ﺣالا لﺎﻤﻟا سٔار ءﺎ یﻠﻋ ﺮﻛﺮ ى ﺪﻟا (Leadership Development) .ًﺎﻌﻣ ںرﺎﺴﻤﻟا ﺢﻣد ﻠﻄ لﺎّﻌ ﻟا ﺪٔﺎﻟا ﻪﻋﺎﺻ .(ﻪﻤ ﻄﻤﻟا ولﻷا رﺎﺴﻤﻟا ﺪٔﺎ ﻟا ﺮ ﻮﻄ Leader Development دﺮ ﻠﻟ ىﺮ ﺴ ﻟا لﺎﻤﻟا سٔر يتاﺬﻟا ﻢﻴﻈﻨﺘﻟا · يتاﺬﻟا ﻲﻋﻮﻟا ينﺎﺜﻟا رﺎﺴﻤﻟا ەدﺎ ﻟا ﺮ ﻮﻄ Leadership Development یﻋﺎﻤ ﺣالا لﺎﻤﻟا سٔر ﺔﻤﻈﻨﻤﻟا ﻞﺧدا ﺔﻟدﺎﺒﺘﻤﻟا تﺎﻗﻼﻌﻟوا تﺎﻜﺒﺸﻟا (Day, 2000) ً ﺎﻌﻣ ں رﺎﺴﻤﻟا ﺢﻣد = لﺎّﻌ ﻟا ﺪٔﺎ ﻟا ﻪﻋﺎ ﺻ 4ﻪ ﺳﺎ ﻟا ٮرﺎ ﺤ ﻟوا « ﻪ ﻮ ﻟا» دور مﻮﻬ ﻣ لﻮﺣ (Bennis & Thomas, 2002) سﺎﻣﻮو ﺲ ﻪﻣﺪ ﺎﻣ ەدﺎﻟا ﻪﻋﺎﺻ ی ەﺮﺻﺎﻌﻤﻟا ٮﺎﺣوﺮﻄﻟا رﺮٔا ںﻣ ؤا ﻪﺎ ﺤٕا) ﻪر ﺪ ﺣ ٮلاﻮﺤ ؤا ﻪﺳﺎ ٮرﺎ ﺤ ںوﺮﻤ ﺎﻣﺪﻋ ً ﻪﺣ ںﻮﻌﺼُ ەدﺎﻟا ںٔا ںﺎﺣﺎﻟا ىﺮ .«ﻪﻮﻟا» ە ﺪﻫ ںﻣ (Meaning-making) یﻌﻤﻟا لاص ﺤﺳا یﻠﻋ ەرﺪﻟا ںٕا .ﻢﻬ اﺪﻫٔاو ﻢﻬﻤ ﻢ ەدﺎﻋٕا یﻠﻋ ﻢﻫﺮ ﺤ (ﻪﻠﺳ . یٔﺎﺳا ﺪٔﺎ یﻟٕا ىدﺎﻌﻟا دﺮ ﻟا لﻮﺤ یﻟا «ءﺎﻤ ﺤﻟا» یﻫ ﻪوﺮﻤ ﺎﻬ ﻃﻮو اﻮﻤﻟا ﻪ ﺳﺎ ﻟا ٮرﺎ ﺤ ﻟا ںﻣ ی ﻌﻤﻟا لاص ﺤ ﺳا یﻠﻋ ەرﺪ ﻟا ﺪٔﺎ یﻟٕا ىدﺎﻌﻟا دﺮ ﻟا لﻮﺤ ی ﻟا «ءﺎ ﻤ ﺤﻟا» یﻫ . یٔﺎ ﺳا «ﺔﻘﺗﻮﺒﻟا» مﻮﻬﻔﻣ — سﺎﻣﻮﺗو ﺲﻴﻨﻴﺑ 07

ﺪٔﺎ ﻟا ﻪﻋﺎ ﺻﺔﻴﻤﻠﻌﻟا تﺎﻣﻮﻠﻌﻤﻟوا رﺎﻜﻓﻷا ضﺮﻋ :ًﻻأو 5ٮﺎﺼﻋٔاال ﻢﻠﻋ رﻮ ﻄ ﻣ ﻪﺼﻌﻟا ﻪوﺪﻠﻟا ٮﺎﺤٔا ٔا . ںﻮﻌﺼُ ەدﺎﻟا ںٔا یﻠﻋ ً ﺎ ﺣﻮﻟﻮ ً الﻟد ٮﺎﺼﻋٔاال ﻢﻠﻋ مّﺪ ،ەﺮ ﺣٔاال ٮاﻮﺴﻟا ی ەﺎﺤﻟا الﻮﻃ ٮرﺎ ﺤﻠﻟ ً ﻪﺎ ﺤﺳا ﻪﺼﻌﻟا ﻪراﺎﺴﻣ ﻞﻜ ﺴ ەدﺎﻋٕا یﻠﻋ درﺎ ىﺮ ﺴﻟا عﺎﻣﺪﻟا ںٔا (Neuroplasticity) ی ﺤاﺮﺳالا ﺮﻜ ﻟا ٯﺮﻃ یﺣو ،ﻪدﺎﻟا ﻪﻛﻮﻠﺴﻟا طﺎﻤٔاال ںٔا یﻌ ا ﺪﻫ .(Swart, Chisholm, & Brown, 2015) .ەدﻮﺼﻤﻟوا ەرﺮﻜﻤﻟا ﻪﺳرﺎﻤﻤﻟا لال ﺣ ںﻣ عﺎﻣﺪﻟا ی ﺎﻫﺮ ﺣ ںﻜﻤ ، یﻟﺎﻌ الا ﻢﻜﺤﻟوا غﺎﻣﺪﻟا يف ﺔﻳدﺎﻴﻘﻟا راتﺎﺴﻤﻟا ﺮﻔﺤﺗ دةﻮﺼﻘﻤﻟوا رةﺮﻜﺘﻤﻟا ﺔﺳرﺎﻤﻤﻟا :ﺔﻴﺒﺼﻌﻟا ﺔﻧوﺪﻠﻟا(Swart et al., 2015) ولٔاال ء ﺮ ﺤﻟا ﺢ ﺎ ﻣﻢﻴﻫﺎﻔﻤﻠﻟ ﺔﻳ رصﺑ ﺔﺻﻼﺧ ﻪ ﻠﻤﻌﻛ ەدﺎ ﻟا Process View ﺎﻫﺮﻳﻮﻄﺗو ﺎﻬﻤﻠﻌﺗ ﻦﻜﻤﻳ ةﺮﻫﺎﻇ ﻪ ﻠ ﻮﺤ ﻟا ەدﺎ ﻟا Transformational Leadership ﺮﻳﻮﻄﺘﻠﻟ ﺔﻠﺑﺎﻗ دﺎﻌﺑأ ﺔﻌﺑأر ی ﻃﺎﻌﻟا ءﺎﻛ ﺪﻟا Emotional Intelligence ىندﻷا ﺪﺤﻟا وزﺎﺠﺘﺗ ﺔﺒﺴﺘﻜُﻣ راتﺎﻬﻣ ی ﺮ ﺤ ﻟا ﻢﻠﻌ ﻟا ح دﻮﻤ 70-20-10 ﻲﻤﺳﺮﻟا ﺐﻳرﺪﺘﻟوا تﺎﻗﻼﻌﻟوا ﺔﺑﺮﺠﺘﻟا ەدﺎ ﻟا ﻞ ﺎ ﻣ ﺪٔﺎ ﻟا Leader vs. Leadership Development ﻲﻋﺎﻤﺘﺟوا يرشﺑ لﺎﻣ رأس ﻪ ﺼﻌﻟا ﻪ وﺪﻠﻟوا ﻪ ﻮ ﻟا Crucible · Neuroplasticity ﻞﻴﻜﺸﺘﻟا انﺪﻴﻌﺗ ﺔﺳرﺎﻤﻤﻟوا ﺔﺑﺮﺠﺘﻟا 08

ينﺎﺜﻟا ءﺰﺠﻟا ﻞ ﻠﺤ ﻟا :ًﺎ ﺎ ﻪ ﺪ ﻟا ﻪ ﺴ ﺎ ﻤﻟوا ەاءﺮﻟا ںٔا لإا ،ﻪﺎﺴﻟا ٮﺎدٔاال ی ی ﺮﻌﻤﻟا اءﺮﻟا ںﻣ ﻢ ﻋﺮﻟا یﻠﻋ ىﺪﻣ ﻢّ ﻪﺪ طﺎ ەﺪﻋ ﺪﻋ ﻮﻟا ﺣﻮﺴ ﻪٔﺎﻤﻟا ﻪﻤدﺎﻛٔاال : ٮﺎﺮ ﻄﻟا ە ﺪﻫ ﻪﻟﻮﻤ ﺳو ﻪد 1 ﻪﻠﻌ ﻤﻟا ﻪ ٔﺎ ﻟا ﺪ بﺎﺴﺘﻛﻻا ﻞﺑﺎﻘﻣ ةﺮﻄﻔﻟا ﻮﻫ ﺎﻣ ں دﺎﺤﻟا ﻞﺼ ﻟا ﺢ ی ﻊ لامﻋٕاال ﻞٔﺎﺳوو ٮﺎدٔاال ﺺﻌ ال ﺮ لا ﺪﻛٔﻮ .ًﺎﻣدﺎﻣ ﺢﺻٔا لﺪ ﺤﻟا ا ﺪﻫ ،ﻪﻤﻠﻌﻟا ﻪﺣﺎﻟا ںﻣ . ﺴﻜﻣ ﻮﻫ ﺎﻣو ىﺮﻄ ٮﺎﻤﺳ ں ﺪﻌﻣ ﻞﻋﺎ حﺎ یﻫ ەدﺎﻟا ںٔا (Zaccaro, 2007) روﺎﻛا ر .(States) ﻪﺴﻜﻣ ٮلاﺎﺣو (Traits) ﻪدﺮ ٮاداﺪﻌﺳوا ﻪ دﺮ ٮاداﺪﻌ ﺳوا ٮﺎﻤﺳ Traits × ﻪ ﺴ ﻜﻣ ٮلاﺎﺣ States ﺎﻤﻬﻨﻴﺑ ﺪﻘﻌﻣ ﻞﻋﺎﻔﺗ جﺎﺘﻧ : ەدﺎ ﻟا = دﺎﻤﻋالا ٔ ﺎﻄ ﺣ ى راﻮ یﻤﻠﻋ ٔ ﺎﻄ ﺣ ﻮﻫ ً ﺎﻣﺎﻤ ىﺮﻄ ﻟا ادﺪﻌﺳالا ﻞﻫﺎ ﺤ ںٕﺎ ، یﻟﺎﻟﺎو ی ﺮﻌﻤﻟا ءﺎﻛ ﺪﻟا ںﻣ یدٔا ﺪﺣ ؤا «ەر ﺪ» دﻮ ﺣو ﻠﻄ ﺪٔﺎﻟا ﻪﻋﺎﺻ .ًﺎﻠﻛ ﻪﻠﻋ . رﺪﻟوا ﻪٔﻟا ﺮﻋ ﺎﻬﻤ ﺤ ﺼو ﺎﻬﻠﻌ ﻢ ، یﻋﺎﻤ ﺣوالا 09 02 1 ﻪﻠﻌ ﻤﻟا ﻪ ٔﺎ ﻟا ﺪ 2 70-20-10 ح دﻮﻤ رﻮﺼ «ﻞﻣٔ ﻟا» ﻪ ﻤﻫٔو 3 ﺪٔﺎ ﻟا ﻪﻋﺎ ﺻ ﻪ ﺎ ﺳ ﻪ ﺎ ﻟا ﻪ ﻟﺎ ﺮ ﻣٕاوال 4 ی لا ﺣٔاال ﺎ ﺤﻟا لﺎﻤﻫٕا ادﺪﻋٕاال ﺢﻣاﺮ ی ﺔﻳﺪﻘﻨﻟا ﺔﺸﻗﺎﻨﻤﻟوا ﻞﻴﻠﺤﺘﻟا

ﺪٔﺎ ﻟا ﻪﻋﺎ ﺻﺔﻳﺪﻘﻨﻟا ﺔﺸﻗﺎﻨﻤﻟوا ﻞﻴﻠﺤﺘﻟا :ًﺎﻴﻧﺎﺛ 2«ﻞﻣٔ ﻟا» ﻪ ﻤﻫٔو 70-20-10 ح دﻮﻤ رﻮﺼ ﻪﻌﺻ ﻞﻤﻋ ﻪﺮ ﺤ ورﺮﻤﻟا دﺮ ﺤﻤ .ەدﺎﺣ ٮداﺎا ﻪ ﺣاﻮ ﻪٔا لإا ،ﻪﻫ د ەﺪﻋﺎﻛ ً ﺎﻤﻟﺎﻋ ح دﻮﻤﻟا ا ﺪﻫ رﺎ ﺴا ﻢ ﻋر .ﻪ ﺣﻮو یﻋو ﺎﻬ اﺮ ﻢﻟ ا دٕا ﻞ ﺴ ﻟا ؤا ی ﻃﻮﻟا ٯﺎﻫرٕاال یﻟٕا ىدٔﻮ ﺪ ﻞ ؛ەورﺮ ﺼﻟﺎ ً اﺪٔﺎ ﻊﺼ لا (70%ـﻟا) ﻞﻤﻋ ﻪ ﺮ ﺤ ﻪ ﻌﺻ 70%ـﻟا «ﻲﻠﻣﺄﺘﻟا ريﻜﻔﺘﻟا» ربﻋ ةربﺨﻠﻟ ﻞﻴﻠﺤﺗو ﻪﻴﺟﻮﺗو ﻲﻋو +ىدﺎ ﻢّﻠﻌ ﻞﻤﻋ ﻪ ﺮ ﺤ ﻪ ﻌﺻ 70%ـﻟا ﻪﻴﺟﻮﺗ أو ﻲﻋو دون ؤ ی ﻃو ٯﺎﻫرٕا ﻞ ﺴ ،ﺎﻬا د ەﺮ ﺤﻟا ںﻣ ٮﺪﺤ لا ىدﺎﻟا ﻢﻠﻌﻟا ںٔا ﻪﺮ ﺤﻟا ﻪ ﺳ ﻢﻬﺳدرا ی (DeRue et al., 2012) ۀولاﻣ رو وﺮد ٔا ںٕﺎ ، یﻟﺎﻟﺎو .(Reflection) « یﻠﻣٔﺎﻟا ﺮﻜ ﻟا» ﺮﻋ ﺎﻬﻣ روسﺪﻟا لاص ﺤﺳوا ەﺮ ﺤﻟا ﻠ ﻞﻠﺤ یﻠﻋ ەرﺪﻟا ںﻣ ﻞ . یﻮﻜﻟا ﺎﻫﺎﻌﻣ ﻪﻠﻤﻌﻟا ﻪﺮ ﺤﻟا ﺪ ُ ﺪ 30% یﻟٕا ﻪ ﺣﻮﻟوا رﺪﻟا دور ﺺﻠ 3ٮﺎ ﺮ ﻄ ﻟا ی ﻪ ﺎ ﻟا ﻪ ﻟﺎ ﺮ ﻣٕاوال ﺪٔﺎ ﻟا ﻪﻋﺎ ﺻ ﻪ ﺎ ﺳ .ﻪﻄﻠﺴﻟا ﻪ ﺎﺴﻣ صﺎ ﺤوا ﻪداﺮ ﻟﺎ ﻢﺴ ،ﻪﺮ ﻋ ﻪﺴﺳٔﻮﻣ ٮﺎٔ ی ٮﺪﻟُو ەدﺎﻟا ادﺪﻋٕا ﺢﻣاﺮو ٮﺎﺮ ﻄ ﻢ ﻄﻌﻣ ﺪﺴ ﻮﻫ ﺮ ﺴ .ﺎﻫﺮ ا ﺪﺤ ﻪ ﻠ ﺤﻣ ٮﺎ ﺎ ی ﺎﻬ ﺣﺎﺴﺳا ﻪﻟوﺎﺤﻣ ﺢﻣاﺮﻟا ە ﺪﻬﻟ ﻪ ﺣﻮﻤﻟا ﺪﻟا ںﻣوً ا ﺮ ﺤُﻣ» ً اﺪٔﺎ ﻊﺼ ح دﺎﻤ ﻄ .«ﻪﻟﺎﻌ ەدﺎ» عﺎٔاال ەﺮﻌ ﺎﻣ دﺪﺤ ﻪ ﺎﻟا دﺎﻌٔاال ںٔا یﻟٕا (Hofstede, 2011) .امﺪﺼﻟا یﻟٕا ىدٔﻮ ﺪ ﻪﻟﺎﻌﻟا ﻪﻄﻠﺴﻟا ﻪ ﺎﺴﻣو ﻪﻋﺎﻤ ﺤﻟا ﻪ ﺎﻟﺎ ﻢﺴ ٮﺎﻌﻤ ﺤﻣ ی « ىﺪﺤﻟﺎ ً ﺎٔﻠﻣو ً الﺴﻣ ی ﺎ ﻟا ٯﺎ ﺴﻟا ﺳﺎ ﻟ (Tailored) ﻞَّﺼ ُ ںٔ ﺤ ﺪٔﺎ ﻟا ﻪﻋﺎ ﺻ . یﺴﺳٔﻮﻤﻟوا 10

ﺪٔﺎ ﻟا ﻪﻋﺎ ﺻﺔﻳﺪﻘﻨﻟا ﺔﺸﻗﺎﻨﻤﻟوا ﻞﻴﻠﺤﺘﻟا :ًﺎﻴﻧﺎﺛ ﺪ ﻟا ﻪﻠ ﺼﺣﺎﻬﺘﻴﻟﻮﻤﺷو تﺎﻳ ﺮﻈﻨﻟا ﺔﻗد ﻢّﻴﻘﺗ طﺎﻘﻧ ﻊﺑأر ٮﺎﺴ ﻛالا × ەﺮﻄ ﻟا ﺔﺒﺴﺘﻜﻤﻟا تﻻﺎﺤﻟوا تﺎﻤﺴﻟا نيﺑ ﺪﻘﻌﻣ ﻞﻋﺎﻔﺗ جﺎﺘﻧ دةﺎﻴﻘﻟاً الﻣٔ حﺎ ﺤ ﻪ ﺮ ﺤ ﻟا ﺎﻬﺗذا ةربﺨﻟا ﻦﻣ ﻻ ةربﺨﻟا ﻞﻴﻠﺤﺗ ﻦﻣ يتﺄﻳ ديﺎﻴﻘﻟا ﻢﻠﻌﺘﻟا ی ﺎ ﻟا ٯﺎ ﺴﻟا قﺎﻴﺴﻟا ﺐﺳﺎﻨﺘﻟ ﻞ ﺼﻔُﺗ أن ﺐﺠﻳ ادﺪﻋﻹا ﺞﻣاﺮﺑ ﻪ لا ﺣٔ اال ﻪﻠﺻﻮ ﻟا ﺔﻳدﺎﻴﻘﻟا ﺔﻋﺎﻨﺼﻟا ﺞﻣاﺮﺑ يف ﺔﻠﻴﺻﻷا دةﺎﻴﻘﻟا ﺞﻣد 4ادﺪﻋٕاال ﺢﻣاﺮ ی ی لا ﺣٔاال ﺎ ﺤﻟا لﺎﻤﻫٕا یﻟٕا) ٯلا ﺣٔاوال ﻪﺼ ﺤ ﺴﻟا ﻠﻫﺎ ﺤو (ﻪﻟﺎﻌ دﻮ ﻛ) ەءﺎ ﻜﻟا یﻠﻋ دﻮﻌﻟ ەدﺎﻟا ﺮﻮﻄ ﺢﻫﺎﻣ ںﻣ ﺪﺪﻌﻟا ٮ ﺮﻛر .(ا دﺎﻤﻟو دﻮ ںٔا ﺞﻫﺎﻨﻤﻟا ﻪﻴﻠﻋ تﺰﻛر ﺎﻣ ەءﺎ ﻜﻟا ؟ﻪﻟﺎﻌ دﻮ ﻛ ﻪﻠﻫﺎﺠﺗ ﻢﺗ ﺎﻣ ٯلا ﺣٔاوال ﻪ ﺼ ﺤ ﺴﻟا ا؟ دﺎﻤﻟو دﻮ ںٔا یﻟٕا ەدﺎﻟا» ﺢﻣﺪﻟ ﻪ ﺣﺎﺤﻟا رﻮﻬ ﻄﻟ دىٔا ﺎﻤﻣ ر،ﻮﺼﻟا ا ﺪﻫ ﺪ یﻟٕا ں ﺻﺎﻤﻟا ںﺪﻌﻟا ی ﻪﺴﺳٔﻮﻤﻟا ﺢٔﺎ ﺼ ﻟا ٮدٔا ﺪو ﻪﻠﺻﻮﻟوا ﻪلا ﺣٔاال ﻪ ﺎ ﺴﻟا یﻠﻋ ﺮﻛﺮ یﻟوا ،ﻪدﺎﻟا ﻪﻋﺎﺼﻟا ﺢﻣاﺮ ی (Authentic Leadership) «ﻪﻠﺻٔاال .(Avolio & Gardner, 2005) ﺪٔﺎﻠﻟ ﻪﻠ ﺣاﺪﻟا 11

ﺚﻟﺎﺜﻟا ءﺰﺠﻟا ﻪ ﺣﺎ ﻟا ىٔر :ًﺎ ﻟﺎ ﻪ ﻤﻠﻌﻟا ﺎﻫﺮ ﻄ ﻪﻬ ﺣوو 03ً ﺎﻠﻣﺎﻜ ً ﺎ ﻮﻣ ﻪﺣﺎﻟا ی ، ںﺎﺴﻟا ىﺪﻟا ﻞﻠﺤﻟوا ىﺮ ﻄﻟا صﺮﻌﻟا یﻠﻋ ً ءﺎ : ںٔا ﻪﺣﺎﻟا ىﺮو .ﺪٔﺎﻟا ﻪﻋﺎﺻ ﻪ ﻛ لﻮﺣ (Integrative Perspective) ﻢﻠﻌ ﻠﻟ ادﺪﻌ ﺳالا Learning Agility ەدﻮﺼ ﻤﻟا ﻪﺳرﺎﻤﻤﻟا ﻪﻬ ﺣﻮﻤﻟوا ﻂ ﻋﺎ ﺼﻟا ٯﺎ ﺴﻟا ( ﻪ ﻮ ﻟا) ﻪﻋﺎ ﺻ ﺪٔﺎ ﻟا ﺪﺋﺎﻘﻠﻟ يئﺎﻤﻨﻟا رﺎﺴﻤﻟا ﺎﻬﻴﻓ ﻞﻜﺸﺘﻳ يتﻟا ﺔﻴﺴﻴﺋﺮﻟا ثﻼﺜﻟا ﺮﺋواﺪﻟا ﻊﻃﺎﻘﺗ ﻞ ، ﻪ ﺮﻄ ﻫاﻮﻤﻟ ﻪ ﻤ ﺣ ﻪ ﺤ ولا ،ًاول ﺮﻌﻣ ً ﺎ رﺪ ً ﺎ ﺪﺣ ﺴ ﻟ ﺪٔﺎ ﻟا ﻪﻋﺎ ﺻ ادﺪﻌ ﺳالا : ﻪ ﺴ ٔر ﺮٔدوا ٮلا ﻊﻃﺎ ی ﻞﻜ ﺴ یﻤﻛاﺮ یٔﺎﻤ رﺎﺴﻣ یﻫ .( ﻪ ﻮ ﻟا) ﻂ ﻋﺎ ﺼﻟا ٯﺎ ﺴﻟوا ، ﻪﻬ ﺣﻮﻤﻟوا ەدﻮﺼ ﻤﻟا ﻪﺳرﺎﻤﻤﻟا ،ﻢﻠﻌ ﻠﻟ ﺔﺜﺣﺎﺒﻠﻟ ﻲﻠﻣﺎﻜﺘﻟا ﻒﻗﻮﻤﻟا ” 12

ﺪٔﺎ ﻟا ﻪﻋﺎ ﺻﺔﻴﻤﻠﻌﻟا ﺎﻫﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟوو ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا رأي :ًﺎﺜﻟﺎﺛ :ﻪﻟﺎﻟا ﺮٔﺎﻛﺮﻟا یﻠﻋ ﺮﻛﺮﻟا ەورﺮ ﺻ ﻪﺣﺎﻟا ىﺮ م،ﻮﻟا ﻢﻟﺎﻋ ی ﺮٔﻮﻣو یﺣ ﺪٔﺎ ﻪﻋﺎﺼﻟو 01ً ﻻأو ﺴﻣ طﺮ ﺴﻛ «ﻢﻠﻌ ﻠﻟ ادﺪﻌ ﺳالا» یﻠﻋ ﺮ ﻛﺮ ﻟا Learning Agility ادﺪﻌﺳالا .ﺎﻬﻤ ﺼ لا ﺎﻬﻜﻟ ،ەدﺎﻟا ﻪﻠﻤﻋ ﻞّﻬﺴُ ﻪﺼ ﺤ ﺳ ٮﺎﻤﺳ ﺎﻫ ںٔا ﻊﻣ ﻪﺣﺎﻟا ﺲﻟ ەدﺎﻟا ادﺪﻋٕا ﺢﻣاﺮﻟ ادﺮ ٔاال رﺎ ﺣا ﺪﻋ ٮﺎﻤ ﻄﻤﻟا ﻪﻋ ﺤ ںٔا ﺤ ى ﺪﻟا یﺤﻟا ﺪٔﺎﻟا .(Learning Agility) «ﻢﻠﻌﻠﻟ ادﺪﻌﺳالا» ﻞ ، ﺴﺤ یﻤدﺎﻛٔاال ءﺎﻛ ﺪﻟا ؤا ﺎﻣ ﺮرﺎﻜﻟا اﻮﻣ ی ﻢﻠﻌﻟا ا ﺪﻫ ﻄو ﻪرﺎ ﺤ ںﻣ ﻢﻠﻌﻟا یﻠﻋ ەرﺪو ەﺮﻤﺴﻣ ﻪ ﻋر ﻠﻤ ﻪٔال ﻊﺼُ ﻢﻫ ﻪﺎ ﺳﺮﻟا ە ﺪﻫ ںﻮﻜﻠﻤ ں ﺪﻟا ادﺮ ٔاال .(Lombardo & Eichinger, 2000) ﻪ ﻠ ﺤﻣو ەﺪﺪ ﺣ .ەدﺎﻟا ﻪﻋﺎﺼﻟ ﻞ ﺼ ٔاال مﺎ ﺤﻟا ەدﺎﻤﻟا .ﻪ رﺎ ﺤ ںﻣ ﻢﻠﻌ ﻟا یﻠﻋ ەرﺪ و ەﺮﻤ ﺴﻣ ﻪ ﻋر ﻠ ﻤ ﻪ ٔال ﻊ ﺼُ ﺪٔﺎ ﻟا 02ً ﺎﻴﻧﺎﺛ ﻞﻣٔ ﻟﺎ ﻪﻣﻮﻋﺪﻤﻟا « ەدﻮﺼ ﻤﻟا ﻪﺳرﺎﻤﻤﻟا» ﻞ ﻌ Deliberate Practice لا ەﺮﺼﻟا ٮوراﺪﻟا ؤا ەدارٕاال ی ﺮﺴ ﺣﺎﻤﻟا ﺢﻣاﺮﻟ ادﺮ ٔاال لﺎﺳرٕا ،ﻪﺣﺎﻟا ﺮ ﻄ ﻪﻬ ﺣو ںﻣ ںﻣ رﺎﻌﺴﻣ مﻮﻬ ﻣ ﻮﻫو – «ەدﻮﺼﻤﻟا ﻪﺳرﺎﻤﻤﻟا» مﻮﻬ ﻣ ﻄ ﻮﻫ ﺪٔﺎﻟا ﻊﺼ ﺎﻣ .ەدﺎ ﻊﺼ ﻪراﺪ ىﺪﺤ مﺎﻬﻣ ی دﺮ ﻟا ﻊ ﺻو ﻟ د ﻠﻄ . ںﻮﺴﻜرٕا رسﺪٓا ﺣﺎﻠﻟ داءٔاال ﺲ ﻢﻠﻋ ،ﻪرﻮ ﻪﻌ ﺣرا ﻪ ﺪ ﻌو (Coaching) ﻜﻣ ﻪ ﺣﻮ ً ﻪﺮﻣ ،(Stretch Assignments) ﻪﻟﺎﺤﻟا .ﻪﻫ ﺪﻟا ﻪ ﺣ دﺎﻤ ﻪﻌ ﺣاﺮﻣو ﻪٔﺎﻄ ﺣٔا ی ﻢٔاﺪﻟا ﻞﻣٔﺎﻟا یﻠﻋ ەﺮ ﺤ ﺎﻤﻣ ﻞ ﺻ یﻫ ﻞﻣٔ ﻟا ﻊﻣ ﻪ ﺮ ﺤ ﻟا ﺎﻤ ، ں رو دﺮ ﺤﻣ یﻫ ﻞﻣٔ ںدو ﻪ ﺮ ﺤ ﻟا . ەدﺎ ﻠﻟ 13

ﺪٔﺎ ﻟا ﻪﻋﺎ ﺻﺔﻴﻤﻠﻌﻟا ﺎﻫﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟوو ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا رأي :ًﺎﺜﻟﺎﺛ 03ً ﺎﺜﻟﺎﺛ « ی ﺎ ﺴﻟا ءﺎﻛ ﺪﻟا» ﻪ ﻤ Contextual Intelligence ﺪٔﺎﻟا . ٯﺎﺴﻠﻟ ﺎﻬﻟﺎﻤﻫٕا یﻫ ﻪﻟﺎﺤﻟا ەدﺎﻟا ادﺪﻋٕا ﺢﻣاﺮ ی ﺮﻛٔاال ﻌ ﺼﻟا ﻪﻄ ںٔا ﻪﺣﺎﻛ رىٔا عﺎﻄ ی ﺪٔﺎﻟوا ار،ﺮﺳالا ٮاﺮ ی ﻞ ﺴ ﺪ ٮﺎﻣ رٔاال و ی حﺎ ﺤﻠﻟ ﻊُﺻ ى ﺪﻟا ءﺎﻛ ﺪﻟا» ﻪﻤ ﺮﻮﻄﻟا ﻪﻠﻤﻋ ںﻤ ﺼ ںٔا ﺤ ا، ﺪﻟ . یﻣﻮﻜﺤﻟا عﺎﻄﻟا ی ﻞ ﺴ ﺪ ﺎ ﺣﻮﻟﻮﻜﻟا ی ﻪﻋﺎﻤ ﺣوالا ﻪﺳﺎﺴﻟوا ﻪ ﺎﻟا ٮاﺮ ﻌﻤﻟا ەاءﺮ یﻠﻋ ﻪﺳﺎﺴﺤﻟا ەرﺪﻟا ﻮﻫو ؛« یﺎﺴﻟا .دﺮ ﻠﻟ ﻪﻠﺻٔاال ﻢﻟا ںﻋ ل رﺎﻟا ںدو ،ﺎﻬﻟ ً ﺎ و ﻪوﺮﻤ ەدﺎﻟا ٮﻮﻠﺳٔا ﻜو ،ﻞﻤﻌﻟا ﻪٔ .ارﺮ ﺳالا ٮاﺮ ی ﻞ ﺴ ﺪ ٮﺎﻣ رٔاال و ی حﺎ ﺤ ﻠﻟ ﻊ ُﺻ ى ﺪﻟا ﺪٔﺎ ﻟا 04ً ﺎﻌﺑرا «ﻞ ﺴ ﻠﻟ ﻪ ﻣٓ» ﻪٔ ﺮ ﻮ Psychological Safety یﻟا ٮﺎﺴﺳٔﻮﻤﻟا ںٔا ﻪﺣﺎﻟا ىﺮ .ﺮﻜﻤﻟا ٔ ﺎﻄ ﺤﻟا یﻠﻋ ﺎﻌ ﻪٔ ی ﺪٔﺎ ﻪﻋﺎﺻ ںﻜﻤ لا ﺢﻤﺴ ﻪٔ ؛ یﺴ ﻟا ںﺎﻣٔالﺎ ﻊﻤ ﻪٔ ﺮ ﻮ یﻟا ﻠ یﻫ ںٔﺎﺳا ەدﺎ حﺎٕا ی ﺢ ﺤ ﻢﻠﻌﻟوا (ﻪرﺎﻛ ﺮ ﻋ) ءﺎﻄ ﺣٔا ٮﺎﻜوار ،ﻪﻌﺻ ٮاراﺮ دﺎ ﺤوا ،ﻢﻬراﺪ رﺎ ﺣﺎ ںٔ ﺳﺎﻟا ەدﺎﻠﻟ . ںﻮﺳﺪﻮﻣدٕا یﻤٕا ٮﺎﺳدرا ەﺪﻛٔﻮ ﺎﻤﻟ ً ﺎ و ، ىدﺎﻟا ﻢﻬﻮﻜ ںﻣ ٔ ا ﺮ ﺤ لا ء ﺮ ﺤﻛ ﺎﻬﻣ .ﺮﻜ ﻤﻟا ٔ ﻄ ﺤﻟا یﻠﻋ ﺎﻌ ﻪٔ ی ﺪٔﺎ ﻪﻋﺎ ﺻ ںﻜﻤ لا 01 ﻢﻠﻌ ﻠﻟ ادﺪﻌ ﺳالا 02 ەدﻮﺼ ﻤﻟا ﻪﺳرﺎﻤﻤﻟا 03 ی ﺎ ﺴﻟا ءﺎﻛ ﺪﻟا 04 ﻞ ﺴ ﻠﻟ ﻪ ﻣٓ ﻪٔ مﻮﻴﻟا ﻢﻟﺎﻋ يف ﺮﺛﺆﻣو ﻲﻘﻴﻘﺣ ﺪﺋﺎﻗ ﺔﻋﺎﻨﺼﻟ ﻊﺑرﻷا ﺰﺋﺎﻛﺮﻟا 14

ﺪٔﺎ ﻟا ﻪﻋﺎ ﺻتﺎﺟﺎﺘﻨﺘﺳﻻوا ﺔﻤﺗﺎﺨﻟا ٮﺎ ﺣﺎ ﺳوالا ﻪﻤ ﺎ ﺤﻟا .«؟ﺪٔﺎﻟا ﻊﺼُ ﻛ» الٔﻮﺳ ﻢﺳلاﻃ ﻜ ﻪﺮﻫﻮ ﺣ ٮﺎ ﺣﺎﺳا ەﺪﻋ یﻟٕا ﻪﻬّ ﺣﻮﻤﻟا ﻪﻠﻠﺤﻟا ەاءﺮﻟا ە ﺪﻫ ﻠﺻﻮ ںﻋ ﺤﻟا ی ﺎﻬﻟا ﺮ ﺣا ںﻜﻤ لا ،ەﺪﻌﻣو ،ەﺮﻤﺴﻣ ،ﻪﻜﻣﺎد ﻪﻠﻤﻋ یﻫ ﺪٔﺎﻟا ﻪﻋﺎﺻ ںٔا ٮﺎ ﺣﺎﺳالا ە ﺪﻫ رﺮٔا .ﻪﻠﻌﻣو ە ﺮﻫﺎ ﺣ ﻪرﺪ ﺢﻣاﺮ لال ﺣ ںﻣ ﺎﻫٔواﺮ ﺳ ںﻜﻤ ولا ،ەدرﺎ ﻪﺮﻄ ﻫاﻮﻣ ﻪﺳرﺎﻤﻣ ەدﺎﻟا ںٔا ، ٮﺎﺼﻋٔاال ﻢﻠﻋ یﺣو ، یﻤ ﻄﻟا ﺲ ﻟا ﻢﻠﻋو ،ەدارٕاال ی ەﺮﺻﺎﻌﻤﻟا ﻪﻤﻠﻌﻟا ٮﺎدٔاال ٔا ﺪﻟ یﺼ ﺤ ﺳ ادﺪﻌﺳا (1) : ں د یٔﺎﻤﻛ ﻞﻋﺎ ﺮﻋ ً ﺎﺣ ںﻮﻌﺼُ ەدﺎﻟا ںٕا .ﺎﻬﻠﺻ ںﻜﻤ ەرﺎﻬﻣو ،ﺎﻬﻤﻠﻌ ںﻜﻤ ﻪﻠﻤﻋو (3) ،ﻢﻬٔدﺎﻤﻟ رﺎ ﺣا ﻪﻮ ﻞﻜ ﺴو ﻢﻬراﺎﻬﻣ ﻞﺼ ﻪﺣ ٮﺎﺪﺤو ٮرﺎ ﺤو (2) ،ﻢﻠﻌﻠﻟ ﻪﻟﺎﻋ ﻪﺎ ﺳور . ںﺮ ﺣٓاوال ﻢﻬوا د ﻢﻬ ںﻣ ﻢﻬﻜﻤ ﻪﻤﻋ ﻪ ﺣﻮو ﻞﻣٔﺎ 1 یﺼ ﺤ ﺳ ادﺪﻌ ﺳا ﻢﻠﻌ ﻠﻟ ﻪ ﻟﺎﻋ ﻪ ﺎ ﺳور + 2 ٮﺎ ﺪﺤ و ٮرﺎ ﺤ ﻪ ﻮ ﻞﻜ ﺴ ﻪ ﺣ رﺎ ﺣا + 3 ﻤﻋ ﻪ ﺣﻮ و ﻞﻣٔ ں ﺮ ﺣٓاوال ٮا ﺪﻟا ﻢﻬ ﻟ =ٌ ﺪٔﺎ ﻊ ﺼُ ﺎﻬﻠﻋ ،ﻞﺴﻤﻟا ٮاﺪﻌ ی رﺎﺤٕاال یﻠﻋ ںدرﺎ ںﺣ ەدﺎ ﻪﻋﺎﺻ ی ٮﺎﻌﻤ ﺤﻤﻟوا ٮﺎﻤ ﻄﻤﻟا ﺢ ﺤﻟ ،ًﺎﻣﺎ ﺣ ﻪ ﺎ ؛ «امﺪﺴﻤﻟا ىدﺎﻟا ﺮﻮﻄﻟا ﻪ ﺎ» ی یﻟٕا ﻞو ،ﺮﺎﻋ ٮﺪﺤﻛ رﺪﻠﻟ ﻪﺪﻠﻟا ەﺮ ﻄﻟا ںﻋ یﻠ ﺤ ںٔا ءﺎﻟ ،ﻪ ﺎﻟوا ﻪﺎﺴﻟا ٮﺎ لا ﺣالا یﻋاﺮو ،ﻪﺎلاﻋ ﻪﻜ ﺴﻟ یﻋﺎﻤ ﺣالا رﻮﻄﻟا ﻊﻣ ﺪٔﺎﻠﻟ یﺼ ﺤ ﺴﻟا رﻮﻄﻟا ﺢﻣﺪ .ﻪلا ﺣٔاال ﻪﻠﺻﻮﻟوا ،ﻪوﺮﻤﻟوا ، یﻋﻮﻟا ﻠﻤ ﻞ ، ﺴﺤ ەرﺎﻬﻤﻟا ﻠﻤ لا ٮداﺎ یﻋﻮﻟاﻪ وﺮﻤﻟاﻪ لا ﺣٔ اال ﻪﻠﺻﻮ ﻟا 15

ﺪٔﺎ ﻟا ﻪﻋﺎ ﺻﻊﺟاﺮﻤﻟا ﺔﻤﺋﺎﻗ ﻊ ﺣاﺮﻤﻟا ﻪﻤٔﺎ References Avolio, B. J., & Gardner, W. L. (2005). Authentic leadership development: Getting to the root of positive forms of leadership. The Leadership Quarterly, 16(3), 315–338. https://doi.org/10.1016/j.leaqua.2005.03.001 Bass, B. M., & Riggio, R. E. (2006). Transformational leadership (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates Publishers. Bennis, W. G., & Thomas, R. J. (2002). Geeks and geezers: How era, values, and defining moments shape leaders. Harvard Business School Press. Day, D. V. (2000). Leadership development: A review in context. The Leadership Quarterly, 11(4), 581– 613. https://doi.org/10.1016/S1048-9843(00)00061-8 DeRue, D. S., Nahrgang, J. D., Hollenbeck, J. R., & Workman, K. (2012). A quasi-experimental study of after-event reviews and leadership development. Journal of Applied Psychology, 97(5), 997– 1015. https://doi.org/10.1037/a0028244 Goleman, D. (2004). What makes a leader? Harvard Business Review, 82(1), 82–91. Hofstede, G. (2011). Dimensionalizing cultures: The Hofstede model in context. Online Readings in Psychology and Culture, 2(1). https://doi.org/10.9707/2307-0919.1014 Lombardo, M. M., & Eichinger, R. W. (2000). High potentials as high learners. Human Resource Management, 39(4), 321–329. McCall, M. W., Lombardo, M. M., & Morrison, A. M. (1988). The lessons of experience: How successful executives develop on the job. Lexington Books. Northouse, P. G. (2021). Leadership: Theory and practice (9th ed.). SAGE Publications. Swart, T., Chisholm, K., & Brown, P. (2015). Neuroscience for leadership: Harnessing the brain advantage: How to excel in your business career. Palgrave Macmillan. Yukl, G. (2013). Leadership in organizations (8th ed.). Pearson. 16

ەدﺎ ﻟا ﺪﻟﻮ ﻞﻫ ؟ ںﻮﻌ ﺼُ مًٔ ﺎ ﺪ ً ال ﻠﺤ مّ ﺪ و ،« ﻪ ﻠﻤﻌﻟا» یﻟٕ ا « ٮﺎﻤﺴﻟا» ںﻣ ەدﺎ ﻟا ٮﺎﺳدرا لّ ﻮﺤ ﻊ ﻪﻬّ ﺣﻮﻣ ەاءﺮ ،ﻢﻠﻌ ﻠﻟ ادﺪﻌ ﺳالا ﻊﻃﺎ ی ﻊ ﺼُ ﺪٔ ﺎ ﻟا ںٔ ا ىﺮ یﻠﻣﺎﻜ ﻮﻤ یﻬ و ، ەدﺎ ﻟا ادﺪﻋٕ ا ح دﺎﻤ ﻟ .ﻂ ﻋﺎ ﺼﻟا ٯﺎ ﺴﻟوا ، ﻪﻬ ﺣﻮﻤﻟوا ەدﻮﺼ ﻤﻟا ﻪﺳرﺎﻤﻤﻟوا ؟ﺪٔﺎ ﻟا ﻊ ﺼُ ﻛ · ﺪٔﺎ ﻟا ﻪﻋﺎ ﺻ