La escritura es una fuente importante de creatividad y de juego con el que puedes crear realidades nuevas y fascinantes a través de las palabras. Además, te ayudará a argumentar tus ideas de una mejor forma. Por lo que, en esta sesión producirás textos alrededor del siguiente tema durante el desarrollo de la unidad: el monólogo.Al finalizar toda la unidad encontrarás un proyecto que corresponde al Objetivo de Desarrollo Sostenible 6: Paz, Agua y saneamiento. En esta unidad encontrarás la primera fase.¿Qué vamos a escribir?¿Qué vamos a escribir? ¿Qué vamos a desarrollar?¿Qué vamos a desarrollar?
“Ser o no ser, esa es la cuestión” ¿Qué pregunta le puedes hacer a esa frase célebre de la literatura universal. ¿Cómo leer un mito? ¿Has escuchado hablar del mito? ¿Has leído alguna vez un mito? El mito es un relato con una riqueza en tradición y cultura que tiene su origen en la tradición oral y se preserva por su narrativa escrita. Su riqueza en el contenido está en la posibilidad de comprender la manera en la que los pueblos originarios veían el mundo y lo representaban en imágenes fantásticas, heroicas y divinas; nos permite acercarnos a la comprensión de la visión sobre el origen del mundo y las cosas que nos rodean. CASEL: Habilidades para relacionarse (Competencia Cultural). Hamlet fue escrita hacia el 1600 en Inglaterra, investiga cuáles eran los principales problemas so- ciales de la época y cómo era la cultura inglesa. ¿Encuentras algún parecido con la actual en sus cuestionamientos? La frase se refiere a un momento coyuntural en el cual un individuo se ve entre la vida y la muerte como opciones de solución, ¿qué crees que le debe suceder a un ser humano para estar en esa posición? Socializa con tus compañeros. Hamlet, William Shakespeare MITOS 10 Tips curiosos
Gracias a los mitos podemos conocer tanto nuestra cultura como la de otros países en el mundo, pues gracias a ellos muchas de las tra- diciones y creencias de las comunidades permanecen en el tiempo y generan identidad. Explorar los mitos, cómo se construyen y su valor literario e histórico nos abren la mente e imaginación a nuevas pers- pectivas de origen, comprendiendo aspectos de la condición huma- na, los fenómenos naturales y el mundo tal y como creemos conocer- lo. Aquí tienes algunos tips de lectura de un mito: 1. Identifica personajes sobrenaturales o divinos Los mitos suelen incluir dioses, héroes con poderes especiales o cria- turas mágicas. Si los personajes tienen habilidades que parecen im- posibles en el mundo real, es una señal de que podrías estar leyendo un mito. 2. Busca una explicación sobre el origen de algo Muchos mitos intentan explicar cómo se creó el mundo, de dónde vie- nen los humanos o por qué existen cosas en la naturaleza, como el sol, la luna o las montañas. Presta atención si el texto está explicando el “porqué” de algo. 3. Recuerda que los mitos reflejan creencias de una cultura Los mitos representan lo que una cultura pensaba sobre el mundo. Al leer, piensa en lo que la historia podría estar tratando de explicar o enseñar sobre las creencias de las personas de esa época. Esto te ayudará a conectar mejor con el sentido de la historia. 4. Haz preguntas sobre el “por qué” de la historia Mientras lees, pregúntate: ¿Por qué los personajes hacen lo que ha- cen? ¿Por qué el mundo es de cierta forma? Los mitos suelen respon- der a estas preguntas de manera creativa. Hacerte estas preguntas mientras lees te ayudará a identificar los mensajes ocultos del mito. 5. Busca elementos de la naturaleza En muchos mitos, la naturaleza juega un papel importante. Pueden aparecer ríos, montañas, tormentas, animales especiales o planetas que actúan de maneras mágicas o tienen un significado especial. Es- tos elementos pueden ser símbolos o tener poderes en la historia. 6. Analiza si el héroe enfrenta un desafío difícil A menudo, los mitos presentan a un héroe o heroína que debe superar una gran prueba, como vencer a un monstruo, ir a un lugar peligroso o completar una misión importante. Si hay una aventura llena de retos, es posible que estés leyendo un mito. 11 Tips orientadores
Adaptación del Popol Vuh, sobre “La creación de los hombres de maíz” En el principio de los tiempos, todo estaba en calma. El cielo y la tierra existían, pero no había humanos que cuidaran el mundo ni veneraran a los dioses. Los grandes dioses creadores, Tepeu y Gucumatz, decidieron que era momento de crear a los hombres. Sin embargo, no sería una ta- rea sencilla. Tepeu y Gucumatz moldearon hombres con barro de la tierra. Trabajaron con esmero, dándoles forma y detalles, pero algo salió mal: eran débiles, frágiles y no podían sostenerse en pie. Cuando llovía, se deshacían como si nunca hubieran existido. Además, no podían hablar para agradecer a los dioses. Desilusionados, los dioses dejaron que los hombres de barro desaparecieran. Sin rendirse, los dioses decidieron intentarlo de nuevo. Esta vez, utiliza- ron madera para moldear a los hombres. Al principio parecían perfectos: eran fuertes, podían caminar, hablar y reproducirse. Pero algo faltaba. Estos hombres no tenían alma ni entendimiento. No sentían ni pensaban, y no respetaban a los dioses ni cuidaban el mundo. MITOS 12 Texto continuo Competencia lectora
Los dioses, enfurecidos, enviaron un gran diluvio para destruirlos. Ade- más, los animales, sus herramientas y hasta la misma naturaleza se re- belaron contra ellos. Algunos lograron escapar, pero se convirtieron en monos, como recordatorio de lo que había fallado. Tepeu y Gucumatz se reunieron con otros dioses, como Xquip, Xmuca- né y el Corazón del Cielo, para encontrar el material adecuado. Después de mucho buscar, descubrieron el maíz, un grano dorado y sagrado que brotaba en los valles. Con gran cuidado, molieron los granos para formar masa, y de esta moldearon a los primeros hombres y mujeres. Estos nuevos hombres eran perfectos. Eran fuertes, sabios y agradecidos. Podían hablar con claridad y venerar a los dioses. Tenían alma, corazón y entendimiento. Los dioses estaban satisfechos: al fin habían creado a los verdaderos hombres. Al principio, los hombres de maíz eran tan perfectos que podían ver y en- tender todo, incluso lo que pertenecía al cielo y los dioses. Pero los crea- dores decidieron que no debía ser así. “Es mejor que no vean demasiado ni entiendan todo”, dijeron, y soplaron sobre sus ojos, volviéndolos más humanos, con un entendimiento limitado. Desde entonces, los hombres y mujeres de maíz vivieron honrando a los dioses y trabajando la tierra, siempre agradecidos por el regalo del maíz, su origen y alimento sagrado. 13 Ciencias Sociales
El mito es una narración tradicional y fabulosa que forma parte de las creencias de una cultura y explica por medio de símbolos (Elementos u objetos que representan ideas, valores, entidades, etc.) el origen del mundo, los fenómenos naturales, la existencia humana o los dioses. Estos relatos, usualmente transmitidos de forma oral, incluyen perso- najes sobrenaturales o divinos y muestran el conjunto de opiniones o creencias sobre la idea general del mundo: su origen, naturaleza y existencia; que tiene una persona o comunidad y valores de estas. El mito es importante por varias razones, vamos a ver algunas de ellas. Su aporte a la literatura: el mito es valioso porque representa una de las primeras formas de narración humana, rica en simbolismo y creatividad. Aporta elementos fantásticos y sobrenaturales, ofre- ciendo una estructura narrativa que ha influido en la literatura a lo largo de los siglos. Sus temas universales —como el bien y el mal, la creación, la vida y la muerte— son la base de muchas obras literarias, ya que permiten explorar las emociones, los miedos y las aspiracio- nes humanas. ¿Por qué es importante el mito? Comprendo lo que leo 14 Texto continuo Competencia lectora
Vehículo de identidad cultural y literaria: Los mitos son un componente esencial del patrimonio literario de cada cultura, consolidando su identi- dad y contribuyendo al desarrollo de la literatura con tres aspectos impor- tantes: 1. Lenguaje simbólico: A través de metáforas, símbolos y personajes arquetípicos, los mitos han influido en el desarrollo de géneros literarios como la poesía, el teatro y la narrativa. 2. Unidad cultural: Los mitos son un recurso compartido que refuerza la identidad colectiva de una comuni- dad al narrar sus orígenes, héroes y valores. 3. Influencia global: Aunque locales en su origen, los mitos suelen abordar temas universales, lo que los convierte en una fuente de inspiración para escritores y artistas de todo el mundo. Su aporte a la historia: Históricamente, los mitos nos proporcionan una ventana a las creencias, prácticas y valores de culturas antiguas. Al es- tudiar estos relatos, los historiadores y antropólogos pueden comprender mejor cómo los antiguos pueblos veían el mundo, cuáles eran sus preo- cupaciones, cómo interpretaban la naturaleza y cuáles eran sus normas sociales. Los mitos también reflejan la identidad y la memoria colectiva de los pueblos, funcionando como un registro de sus orígenes y su visión del cosmos. En cada sociedad, los mitos ofrecen pautas sobre cómo las personas deben comportarse, respetar a sus semejantes y relacionarse con el entorno. CASEL: Autoconciencia, Autocontrol, Conciencia Social, Habilidades para Relacionarse y Toma de Decisiones Responsables. Los mitos nos permiten conocer el funcionamiento de nuestro propio sistema de creencias, des- de donde nos estamos parando frente al mundo, así como nos permite conocer la perspectiva de los otros. Por lo tanto, al tener claridad de las divergencias de pensamiento y sus orígenes, nuestra empatía junto con el control de cómo vamos a reaccionar se activa, permitiéndonos tomar decisiones más equilibradas y consecuentes. ¿Compara la creación del mundo del Popol Vuh con la historia de la creación de los Yukpas en la pá- gina 9 a 11, en qué se parecen? ¿en qué se diferencian? ¿se parecen estos mitos a los de tu religión? 15 Ciencias Sociales
Competencia lectora - interpretativa Competencia lectora – interpretativa 1 ¿Qué pasó con los hombres de madera que sobrevivieron al diluvio? a. Se transformaron en monos. b. Se convirtieron en estatuas. c. Desaparecieron en el bosque. d. Aprendieron a venerar a los dioses. 2 ¿Por qué los dioses decidieron crear a los hombres? a. Para construir templos. b. Para que los veneraran y cuidaran el mundo. c. Para competir con otros dioses. d. Para entretenerse. 3 ¿Quiénes ayudaron a Tepeu y Gucumatz a crear a los hombres de maíz? a. Los monos. b. Los hombres de madera. c. Los ancianos Xmucané y Xpiyacoc. d. Los animales del bosque. 4 ¿Por qué los hombres de madera no eran considerados perfectos por los dioses? a. Porque no eran agradecidos ni comprendían su propósito. b. Porque no eran lo suficientemente fuertes. c. Porque no hablaban bien. d. Porque se deshacían con la lluvia. Literal Inferencial 16 Taller de comprensión lectora 1
5 ¿Qué simboliza el maíz en el mito? a. La riqueza material. b. La conexión entre los hombres y la naturaleza. c. La fuerza física de los hombres. d. La lucha entre los dioses. 6 ¿Qué mensaje transmiten los fracasos en los intentos de crear al hombre perfecto? a. Que los dioses no eran sabios. b. Que la perfección requiere paciencia y esfuerzo. c. Que los humanos deben temer a los dioses. d. Que los animales eran mejores que los hombres. Competencia escritora – argumentativa Si los hombres de maíz simbolizan la conexión con la naturaleza, ¿qué ense- ñanza podría tener el mito en la actualidad? Crítico 17 Ciencias Sociales
Competencia lectora - argumentativa En las últimas décadas cada vez son más las personas que se preocupan por saber por qué es importante el medio ambiente. Por lo tanto, son incontables las veces que hemos escuchado este concepto. El cuidado del medio ambiente es una de las prioridades de los últimos años. Es una prelación no sólo de los gobiernos del mundo, sino de todas las perso- nas, unas más comprometidas que otras, con acciones para evitar el daño del planeta. Durante demasiado tiempo, los humanos hemos explotado y destruido los ecosistemas de nuestro planeta. Según la ONU, cada tres segundos, en el mundo se destruye una superficie de bosque equivalente a una cancha de fútbol profesional. Además, en el último siglo se han perdido la mitad de los humedales, al igual que la mitad de los arrecifes de coral, de los cuales, para 2050, solo quedaría el 10%. El medio ambiente es la relación de unidades biológicas, físicas y químicas tanto de un individuo como de la sociedad en general. Esto incluye valores cul- turales, sociales y naturales que existen en un espacio determinado e influye en la vida de las personas y sus futuras generaciones. Por lo tanto, este es un espacio acondicionado para permitir la vida de seres vivos, en donde hay elementos naturales como el agua, aire y el suelo. Para la ONU, el medio ambiente es “un sistema formado por elementos natu- rales y artificiales que están interrelacionados y que son modificados por la acción humana”. Crítico - Intertextual “El equilibrio del medio ambiente es clave para mantener la vida en el planeta. Con acciones muy sencillas puedes ayudar a contrarrestar las amenazas que lo acechan. ¿Qué es el medio ambiente? 18 Taller de comprensión lectora 1
“Se trata del entorno que condiciona la forma de vida de la sociedad y que incluye valores naturales, sociales y culturales que existen en un lu- gar y momento determinado”, agrega el organismo internacional. ¿Por qué es importante el medio ambiente? La importancia del medio ambiente, no solo para los seres humanos, sino para todos los seres vivientes del mundo, radica en que a través de este obtienen todos los elementos que necesitan para vivir. El equilibrio del medio ambiente es fundamental para mantener la vida en todo el pla- neta como lo conocemos en la actualidad. Ante la gran demanda de recursos naturales que necesitamos los seres humanos parar cubrir nuestras necesidades, es necesario concientizar- nos para gestionarlos de manera sostenible. De igual forma, la flora y la fauna juegan un papel trascendental para el medio ambiente por su in- terdependencia que genera un equilibrio natural. ¿Cómo proteger el medio ambiente? Ante la necesidad de cuidar el medio ambiente y siendo conscientes de que los seres humanos debemos gestionar los recursos humanos de una forma sostenible, también podemos desarrollar cierto tipo de acciones para protegerlo. ¿Por qué es importante el medio ambiente? porque es el reflejo de quienes somos. Para la ACNUR el compromiso del cuidado del medio ambiente comienza en casa. Allí no solo realizamos nuestra contribución, sino que, además, si tienes hijos, inculcas en ellos la conciencia y la conducta de cuidado am- biental.” Tomado y adaptado de: https://www.rtvcnoticias.com /por-que-es-importante-el-medio-ambiente-y-como-cuidarlo 19 Ciencias Sociales
Competencia lectora - argumentativa 8 Explica qué relación tiene el artículo sobre el medio ambiente y el mito sobre “La creación de los hombres de maíz” 9 Cuando el artículo dice: “¿Por qué es importante el medio ambiente? por- que es el reflejo de quienes somos.” Si no cuidamos el medio ambiente, según el mito ¿quiénes seríamos y por qué? 10 CASEL: Autoconciencia y Habilidad para relacionarse (Identificar los bie- nes personales, culturales y lingüísticos, y Competencia Cultural) . Escri- be un texto donde respondas a las siguientes preguntas: ¿Por qué crees que es importante saber de nuestro origen? Y ¿Por qué el mito relaciona nuestro origen (el de los humanos) con la naturaleza? ¿Por qué crees que tenemos tanto interés o hemos creado tantos mitos alrededor de la creación? Crítico - Intertextual Competencia lectora argumentativa-propositiva Crítico 20 Taller de comprensión lectora 1
Habilidades blandas: atención al detalle, capacidad para escuchar, pensamiento analítico y crítico. Trabajo colaborativo 1 Elementos básicos: Cada equipo tendrá una hoja en la que debe hacer una lista que con los elementos que debe tener su mito: Tema del mito (elegido por el equipo, como “el origen del fuego” o “por qué el sol brilla” o pueden usar uno de los temas que desarrollaron en la actividad anterior.). Personajes principales (dioses, héroes, animales). Un problema o fenómeno que explica el mito. Solución o desenlace. Enseñanza. 2 Narración colectiva: Cada equipo debe inventar su propio mito siguien- do las características estudiadas, como lenguaje simbólico, conexión con la naturaleza y valores universales. 3 Ilustración: Deben hacer un dibujo que represente su mito. 4 Presentación: Los equipos presentan su mito al resto de la clase. 5 CASEL: Conciencia Social y Habilidad para relacionarse (Practicar el tra- bajo en equipo y la resolución colaborativa de problemas) Al realizar las presentaciones es importante realizar la técnica del sándwich, donde se inicia con algo positivo de la presentación, aquello que consideramos puede mejorar, y con los más sobresaliente de sus participantes. Siempre cerrar en positivo y con una visión constructivista. Ahora bien, al cerrar cada presentación socializa ¿Qué valores o enseñanzas transmite el mito creado? ¿Qué elementos lo hacen reconocible como un mito? ¿qué desa- fíos encontraron en la construcción del mito y cómo los superaron? Las pinceladas colectivas Ingeniando con otros (parejas) 21 Ciencias Sociales
22 REPORTAJE PERIODÍSTICO Seguro has escuchado o visto algún reportaje periodístico, donde una persona entrevista a las personas que fueron testigo o vivieron un acontecimiento de interés; que van al lugar de los hechos y nos hacen sentir cerca de lo que se está narrando. ¿Cuál podría ser un acontecimiento o tema de interés? ¡Cualquiera! De hecho, los reportajes pueden variar por el interés propio de quien hace el reportaje o del público a quien va dirigido; por ejemplo: un reportaje sobre gatitos para el público amante de ellos, aunque quien reporta les tengas alergia. Tips orientadores
23 Aquí tienes algunos tips para aprender a leer el reportaje periodístico: 1 Identifica el título: Generalmente, el título y subtítulo de un reportaje nos muestran de qué se va a tratar. Lee con atención ambos, pues el título suele ser breve y llamativo, mientras que el subtítulo brinda más detalles sobre el enfoque del tema. Esto no solo te ayuda a decidir si es de tu interés, sino también a anticipar el tipo de información y contex- to que encontrarás. En medios digitales, también fíjate en las palabras clave del título, ya que pueden revelar tendencias o perspectivas del autor. 2 Identifica el propósito: Antes de leer, pregúntate qué tema aborda y qué pretende el reportaje. Pregunta: ¿quiere informar, sensibilizar, explicar, generar conciencia o entretener? El propósito está relacionado con el público al que se dirige, el enfoque del tema y el estilo del autor. Por ejemplo, si busca sensibilizar, es probable que incluya testimonios o datos emotivos; si pretende explicar, puede incorporar análisis detallados y datos técnicos. 3 Lee con paciencia: Un reportaje, a diferencia de una noticia, profundiza en el tema, contextualiza la información y puede incluir entrevistas, datos históricos o análisis más amplios. Por ello, la lectura requiere paciencia y concentración. Si encuentras palabras desconocidas, anótalas y busca su significado. También, si es posible, divide la lectura en partes para reflexionar sobre cada sección y asimilar mejor el contenido. 4 Observa las fuentes: Las fuentes son fundamentales en cualquier género periodístico. Al leer, pregúntate: ¿quién dijo esto? ¿De dónde proviene esta información? Identifica si las fuentes son confiables, variadas y relevantes para el tema. Por ejemplo, un reportaje bien elaborado puede incluir expertos, testigos, estadísticas, estudios académicos o documentos oficiales. Las fuentes no solo refuerzan la credibilidad, sino que también muestran si el reportaje tiene un enfoque equilibrado o parcial.
Reportaje periodístico: 24 Texto audiovisual – multimodal Competencia comunicativa – texto multimodal
Tomado de: https://www.youtube.com/watch?v=ZRL-cdsoluE 25 Artes, Ciencias Sociales y Filosofía
El reportaje periodístico es un tipo de texto narrativo del género periodístico que busca de una manera más amplia que la noticia informar acerca de al- gún acontecimiento, ampliar un tema, hasta discutir sobre diferentes pers- pectivas de un asunto de interés. Este tipo de texto que permite jugar con diferentes lenguajes comunicativos: oral, escrito, visual. Su riqueza radica en la libertad que tiene el periodista a la hora de abordar aquello sobre lo que se realizará el reportaje; permitiendo una narrativa que marca el estilo pro- pio y la intención de quien escribe, atrayendo a un público en específico. A diferencia de la noticia, no solo responde al “qué” y “quién”, sino que también explora el “cómo” y el “por qué”, ofreciendo contexto, antecedentes y pers- pectivas diversas. Es una pieza más extensa y reflexiva que busca informar, educar y, a menudo, provocar reflexión. ¿Qué es un reportaje periodístico? Comprendo lo que leo 26 Texto audiovisual – multimodal Competencia comunicativa – texto multimodal
¿Por qué es importante? El reportaje periodístico es importante por varias razones, vamos a ver al- gunas de ellas: 1 Nos ayuda a entender lo que pasa en el mundo: Los reportajes perio- dísticos investigan y explican temas importantes, desde problemas en la sociedad hasta avances en la ciencia. Gracias a ellos, podemos entender mejor lo que ocurre a nuestro alrededor y en otras partes del mundo, incluso en lugares que no conocemos. Un reportaje bien hecho no solo nos da información, sino que nos anima a pensar por nosotros mismos. Nos ayuda a hacernos preguntas como: “¿Qué tan cierto es esto?” o “¿Qué puedo hacer al respecto?”. 2 Nos permite conocer historias que no siempre se cuentan: Los repor- tajes a menudo muestran temas o historias que no aparecen en las noticias diarias. Estas historias pueden ser de personas que traba- jan duro, luchan contra problemas o hacen cosas extraordinarias que inspiran a otros. Además, el reportaje periodístico traduce datos complejos o difíciles de entender en historias claras y sencillas que todos podemos leer o ver. Es como un puente que nos conecta con temas importantes de una manera accesible. 3 Nos enseña a cuestionar la información: Cuando leemos un reportaje, aprendemos a identificar si la información es confiable, quién la dijo y por qué. Esto nos ayuda a no creer en todo lo que vemos en redes sociales o escuchamos por ahí sin comprobarlo. Cuando conocemos un tema a profundidad, podemos decidir mejor qué hacer o qué pen- sar sobre un problema. Saber más nos hace ciudadanos más res- ponsables. 4 CASEL: Conciencia Social (Tomar la perspectiva de otros): Solemos vi- vir nuestras vidas sin darnos cuenta de lo que pasa en otros lugares o con otras personas. Un reportaje puede mostrar cómo viven per- sonas en situaciones diferentes y ayudarnos a ser más empáticos y solidarios. Un reportaje no solo informa, también utiliza fotos, videos o una narración emocionante para que el mensaje sea más claro y atractivo; estimulando así el proceso de aprendizaje. Ahora bien, los reportajes no sólo presentan una coyuntura, sino que también inda- gan sobre su impacto. Uno de los aspectos más importante de los reportajes como el de 31 minutos es el uso de la ironía, la alteridad (el uso de un objeto inanimado como la marioneta para narrar) en pro de darle más imparcialidad al caso. Los reportajes nos motivan a ac- tuar y ser parte de la solución. 27 Artes, Ciencias Sociales y Filosofía
Competencia lectora - interpretativa Competencia lectora – interpretativa 1 ¿Cuál es el propósito principal del reportaje “La ruta de la caca”? a. Divertir al público con temas absurdos Porque ahí es donde firman las artistas b. Vender productos ecológicos mientras genera una conciencia medioam- biental. c. Informar sobre el destino y tratamiento de los desechos humanos d. Criticar al sistema de alcantarillado 2 ¿Qué sucede después de que la “caca” es desechada, según el reportaje? a. Se almacena en grandes tanques b. Viaja por un sistema de tuberías y es tratada en plantas de aguas residuales c. Se mezcla con el agua potable y la bebemos todos en cada sorbo. d. Se elimina mágicamente y nadie sabe a dónde irá a parar. 3 ¿Cuál es el nombre de la sección donde se presenta el reportaje? a. El noticiero b. La opinión de Bodoque c. Nota verde d. Crónica ambiental 4 ¿Qué relación tiene el reportaje con el medio ambiente? a. Destaca cómo la caca puede ser reutilizada en plantas de energía y es el combustible del futuro. b. Propone eliminar el alcantarillado para ahorrar costos. c. La b y la d d. Muestra cómo los desechos humanos afectan el agua y el suelo si no se tra- tan adecuadamente. Literal Inferencial 28 Taller de comprensión lectora 2
Competencia escritora - propositiva 7 Si fueras periodista, ¿qué mejorarías en el reportaje “La ruta de la caca”? Elije alguna de las opciones de respuesta y justifica el porqué eso sería lo que mejorarías: a. Incluir datos científicos más detallados b. Hacerlo más serio y formal c. Reducir el tiempo del reportaje d. Evitar el uso de animaciones Crítico 29 5 ¿Cómo se relaciona el tema con la vida diaria de las personas? a. La ruta de la caca no tiene impacto en la vida cotidiana. b. Todos contribuyen al sistema de desechos, y su manejo inadecuado afec- ta a la sociedad. c. Solo los trabajadores del alcantarillado se ven afectados. d. Es un tema relevante solo para áreas rurales. 6 ¿Por qué el reportaje utiliza un enfoque humorístico? a. Para restar importancia al tema y que los niños la entiendan. b. Para criticar a las autoridades. c. Para captar la atención del público infantil y enseñarles de manera amena. d. Porque no tienen suficiente información científica y los niños no la entenderían. Artes, Ciencias Sociales y Filosofía
Competencia lectora - argumentativa “Agua, saneamiento e higiene Las aguas contaminadas y la falta de saneamiento básico obstaculizan la erra- dicación de la pobreza extrema y de las enfermedades en los países más pobres. En 2022, 2.000 millones de personas no disponían de instalaciones básicas de sa- neamiento como baños o letrinas; además, 653 millones de personas no tenían ningún tipo de acceso a instalaciones sanitarias. Según el Programa Conjunto OMS/UNICEF de Monitoreo del Abastecimiento de Agua y del Saneamiento, al me- nos 2 000 millones de personas en todo el mundo beben agua que puede estar expuesta a la contaminación de las heces. Un número aún mayor consume agua que se distribuye a través de sistemas vulnerables a otros tipos de contamina- ción. Agua no potable y mortalidad infantil El agua no potable y el saneamiento deficiente son las principales causas de mortalidad infantil. La diarrea infantil -asociada a la escasez de agua, sanea- mientos inadecuados, aguas contaminadas con agente patógenos de enferme- dades infecciosas y falta de higiene- causa la muerte a 1,5 millones de niños al año. La mayoría de ellos menores de cinco años en países en desarrollo. Saneamientos mejorados y beneficios económicos La relación entre la falta de agua y saneamiento y los objetivos de desarrollo es obvia. Además, solucionar este problema no es solo una obligación, si no que puede ser rentable. Un estudio de la OMS realizado en 2012 muestra que cada dólar invertido se traduce en un beneficio económico de US$5,5. Ese retorno en la inversión beneficia sobre todo a niños pobres y a las comunidades desfavoreci- das que más lo necesitan.” Tomado de: https://www.un.org/es/global-issues/water Crítico - Intertextual 30 Taller de comprensión lectora 2
8 ¿Qué similitudes encuentras entre los problemas de saneamiento descritos en el reportaje informativo y los riesgos ambientales mencionados en “La ruta de la caca”? Explica cómo ambos reportajes abordan la importancia del tratamiento de aguas residuales para evitar enfermedades. Competencia lectora - argumentativa 9 Ambos reportajes abordan la relación entre saneamiento y calidad de vida. Según lo que aprendiste de los reportajes, ¿cómo podrías explicar a alguien la importancia del tratamiento de aguas residuales para lograr un desarrollo sostenible? 31 Artes, Ciencias Sociales y Filosofía
10 CASEL: Toma de decisiones responsable (Anticipar/evaluar consecuencias de acciones de uno). Los reportajes basados en temáticas de impacto social se encuentran liderando los más virales y realizados en el mundo. Sin embargo, y a pesar de toda la inversión de los países y las Naciones Unidas siguen exis- tiendo problemáticas alrededor del agua, el hambre, la vivienda y conflictos armados. ¿Cómo crees que se reflejan estas problemáticas en tu círculo más cercano? ¿Qué estrategias o acciones crees que podrían contribuir a una ma- yor visibilización de estas coyunturas independientemente del estrato social? Ingeniando con otros (grupos de 3 personas) Cuaderno Marcadores/Lápices/Colores Dispositivo móvil para grabar las entrevistas/ 1 por grupo. Cartulina. Los reporteros del mañana Materiales: Trabajo colaborativo Habilidades blandas: trabajo en equipo, creatividad e innovación, manejo del tiempo. 32 Taller de comprensión lectora 2
1 Los estudiantes se dividen en equipos de 4-5 integrantes. 2 Cada equipo elige uno de los enfoques relacionados con el tema (por ejem- plo: reciclaje en la escuela, manejo de desechos orgánicos, fuentes de agua potable en la comunidad, impacto del desperdicio de agua). 3 Cada equipo realiza una breve investigación sobre su tema, usando: Entrevistas con compañeros, maestros o personal del colegio (ejemplo: pre- guntar sobre hábitos de cuidado del agua o reciclaje). Observación directa (revisar si en la escuela hay grifos mal cerrados, sepa- ración de basura, etc.). Consulta de recursos digitales o libros, si están disponibles. 4 Los equipos toman notas y seleccionan datos relevantes para incluir en su reportaje. 5 Los equipos estructuran su reportaje siguiendo estas secciones: Título llamativo Introducción: Presentación del problema y su relevancia. Desarrollo: Descripción de hallazgos, entrevistas y datos obtenidos. Conclusión: Propuesta de soluciones o reflexión final. 6 Se decide si será un reportaje escrito, audiovisual o mixto (según recursos disponibles): Formato escrito: Los equipos redactan su reportaje final con apoyo del docente para corregir estilo, ortografía y organización. Formato audiovisual: Los equipos graban escenas relevantes o entrevistas con una narrativa clara. Agregan humor o creatividad para hacerlo atractivo. Al finalizar, se socializan todos los reportajes, ya sean escritos o audiovisuales. CASEL: Habilidades para Relacionarse y Tomar decisiones responsables (Desarrollo relaciones positivas y evalúo los impactos personales, interpersonales, comunitarios e institucionales). Recuerda mantener una escucha activa durante la presentación de todos los grupos, respetando los espacios de intervención. Así mismo, toma nota atenta de todas las temáticas, y una vez socializadas en diferentes grupos discutirán el por qué estas temáticas, cuál es la relevancia de ellas hoy en día. ¿Qué ha cambiado desde la primera vez que por ejemplo se habló del cambio climática a hoy, y qué resultados reales se han obtenido? Reflexiones sobre el impacto de nuestros actos y proyectos en la comunidad, no pretendamos encontrar la solución absoluta o juzgar al otro, pero indagar al respecto nos servirá de punto de partida sobre lo que debemos o no seguir haciendo en nuestra cotidianidad. 33 Artes, Ciencias Sociales y Filosofía
MONÓLOGO ¿Cómo leer un monólogo? 34 ¿Alguna vez has hablado contigo mismo? ¿Has escuchado hablar de la vocesita en la cabeza que te dice qué hacer o no en una situación determinada? Pues esa vocesita eres tú mismo y, cuando le respondes, sin quererlo, entras al mundo fascinante del tipo de texto literario y teatral: el monólogo. El monólogo es una forma de expresión artística donde una persona habla sola, ya sea para compartir lo que siente, piensa o para contar una historia. Esta forma de comunicación ha existido desde la antigüedad, cuando los narradores de historias, poetas o filósofos hablaban directamente a sus oyentes. Aquí tienes algunos tips para saber cómo leer un monólogo: Identifica al hablante y su situación: Antes de leer el monólogo, pregunta: ¿Quién es el personaje? ¿Qué está haciendo o qué le acaba de suceder? Comprender el contexto del personaje es clave para interpretar por qué dice lo que dice y qué emociones o ideas está transmitiendo. Tips orientadores
Busca el propósito del monólogo: Un monólogo tiene un objetivo: ¿Está el personaje expresando emociones, reflexionando, narrando una historia o explicando algo importante? Identificar esta intención te ayudará a entender qué es lo esencial en el texto. Subraya las emociones y palabras clave: Mientras lees, busca las palabras o frases que reflejen las emociones principales del personaje (como “feliz”, “enojado” o “asustado”). Estas palabras clave también te darán pistas sobre el mensaje general del monólogo. Reconoce la estructura del monólogo: Fíjate en cómo está organizado el texto: Introducción: El personaje introduce su idea o problema. Desarrollo: Explica sus pensamientos o sentimientos. Conclusión: Cierra con una reflexión o decisión. Identificar estas partes hará más fácil comprender el monólogo en su totalidad. Piensa en el público al que va dirigido: Algunos monólogos son introspectivos (el personaje habla consigo mismo), mientras que otros se dirigen al público o a una persona ausente. Pregúntate: ¿A quién está hablando el personaje? Esto te ayudará a interpretar el tono y la intención del texto. 35
HAMLET Acto Tres, Escena Primera Por William Shakespeare Traducción por Ángel-Luis Pujante “Ser o no ser, esa es la cuestión: si es más noble para el alma soportar las flechas y pedradas de la áspera Fortuna o armarse contra un mar de adversidades y darles fin en el encuentro. Morir: dormir, nada más. Y si durmiendo terminaran las angustias y los mil ataques naturales herencia de la carne, sería una conclusión seriamente deseable. Morir, dormir: dormir, tal vez soñar. Sí, ese es el estorbo; pues qué podríamos soñar en nuestro sueño eterno, ya libres del agobio terrenal, es una consideración que frena el juicio y da tan larga vida a la desgracia. Pues, ¿quién soportaría los azotes e injurias de este mundo, el desmán del tirano, la afrenta del soberbio, las penas del amor menospreciado, HAMLET 36 Texto continuo - Monólogos (ODS 6) Competencia lectora
la tardanza de la ley, la arrogancia del cargo, los insultos que sufre la paciencia, pudiendo cerrar cuentas uno mismo con un simple puñal? ¿Quién lleva esas cargas, gimiendo y sudando bajo el peso de esta vida, si no es porque el temor al más allá, la tierra inexplorada de cuyas fronteras ningún viajero vuelve, detiene los sentidos y nos hace soportar los males que tenemos antes que huir hacia otros que ignoramos? La conciencia nos vuelve unos cobardes, el color natural de nuestro ánimo se mustia con el pálido matiz del pensamiento, y empresas de gran peso y entidad por tal motivo se desvían de su curso y ya no son acción. — Pero, alto: la bella Ofelia. Hermosa, en tus plegarias recuerda mis pecados.” Tomado de: https://publictheater.org/contentassets/696d609cf4fe4451a9de5eb46867aa67/scripts/bns_week8_ hamletenespanol.pdf 37 Ciencias Sociales, Estadística y Filosofía
La palabra monólogo viene del griego “mono”, que significa “uno”, y “logos”, que significa “palabra” o “discurso”. Es como si un personaje tuviera una conversación consigo mismo, pero al mismo tiempo estuviera compartiendo su mundo interior con el público. El monólogo es una forma de texto o discurso en la que una persona habla sin in- terrupción, expresando sus pensamientos, sentimientos o narrando una historia. Puede ser parte de una obra de teatro, una película o simplemente una forma de comunicación en la que alguien reflexiona en voz alta. A diferencia de un diálogo, en el monólogo no hay interacción directa con otras personas en la escena, aunque a veces puede estar dirigido al público como si fueran confidentes. El monólogo tiene el poder de conectar al público con el corazón y la mente del per- sonaje, ya que revela cosas que tal vez no se compartirían en un diálogo normal. Por eso, es una herramienta poderosa para entender emociones y situaciones. Hay diferentes tipos de monólogo, donde se diferencian por su intención comuni- cativa: Monólogo narrativo: Es un texto narrativo detallado que gira en torno a las reflexiones que genera un personaje sobre aspectos del entorno o situacio- nes que lo llegan a afectar. Es extenso y busca por medio de una descripción detallada de un suceso poner al lector en contexto. Melólogo: Es un tipo de monólogo que se evidencia en el teatro musical; su característica particular es que está escrito en verso. La música acompaña los momentos más intensos del personaje que narra y su enfoque es la me- lancolía, la tristeza, la muerte, la nostalgia y la desgracia. Monólogo interior: Es una conversación propia que se exterioriza: se habla y se escucha a uno mismo. Los pensamientos, opiniones y sentires propios salen a la luz sin estar dirigidos a alguien más. Se llama así, precisamente porque es el interior del personaje lo que sale a la luz, es una conversación íntima consi- go mismo. Monólogo cómico: Esta es una narración con temáticas variadas, donde lo único que comparten es el carácter humorístico. Puede narrarse desde una historia aparentemente dramática hasta una completamente casual, solo que se le agregan comentarios burlescos que hagan de esa narrativa un pa- norama gracioso. Monólogo dramático: Es parte del género lírico que busca expresar lo más profundo del ser del personaje; exponiendo los pensamientos y sentimientos que reflejan la psicología e intimidad del personaje. A diferencia del monólo- go interior, éste se desarrolla como poema y busca indagar en hondo, muy hondo, del personaje que se expone en cada línea. ¿Qué es un monólogo? 38 Competencia comunicativa – texto multimodal Texto continuo - Monólogos (ODS 6)
Los monólogos son importantes por varias razones. Aquí tienes algunas de ellas: 1 Revela emociones profundas: El monólogo es una ventana directa al corazón y la mente de un personaje. Permite que exprese sus pensamientos y sentimientos más íntimos, aquellos que quizás nunca diría en un diálogo convencional. Este aspecto es especialmente importante en la literatura y el teatro porque conecta al público o lector con la humanidad del personaje. En el teatro de William Shakespeare, los monólogos como el famoso “Ser o no ser” de Hamlet revelan las dudas existenciales del protagonista, permitiendo al público explorar temas universales como la vida, la muerte y la moralidad. 2 Fomenta la empatía: El monólogo ayuda al público a comprender mejor a los personajes porque permite ver el mundo desde su perspectiva. Esto enseña a los niños/as a reflexionar sobre la diversidad de experiencias humanas, fomentando valores como la tolerancia y la comprensión. En obras modernas, como en monólogos de teatro social, se abordan temas de discriminación o desigualdad. Estos textos invitan al público a cuestionar sus propios prejuicios y a solidarizarse con personas que viven situaciones difíciles. 3 Es una forma de autodescubrimiento: Cuando alguien interpreta o analiza un monólogo, entra en contacto con emociones e ideas que pueden resonar en su vida personal. Esto convierte al monólogo en una herramienta poderosa para el autoconocimiento y la reflexión. 4 Desarrolla habilidades de comunicación: Leer o interpretar un monólogo requiere una combinación de habilidades: entonación, lenguaje corporal, expresión emocional y claridad en la pronunciación. Estas prácticas ayudan a los estudiantes a mejorar su oratoria y a ganar confianza para hablar en público. 5 Es una herramienta artística poderosa: El monólogo no solo es una técnica teatral, sino también una forma de arte en sí misma. Ofrece un espacio único para que los escritores, actores y lectores experimenten con el lenguaje, las emociones y las ideas. 6 CASEL: Autoconciencia y Autocontrol (identificar las emociones de uno y manejar las emociones de uno). Establecer un monólogo interno parece algo irrisorio y a veces natural, por lo cual realmente no nos detenemos durante al día a conversar con nuestro yo interior. Según la teoría de las emociones construidas , nuestras emociones son condicionadas por las experiencias previas y el contexto, por lo tanto, estas son construcciones diferentes en cada individuo según su propio desarrollo como individuo. Teniendo en cuenta lo anterior, al realizar un monólogo interno que nos permita comprender desde donde estamos reaccionando, y cuales son las experiencias previas que han demarcado esa actitud, podemos modificar como reaccionamos ante un evento y canalizar las emociones de forma más consciente y efectiva para la vida. ¿Por qué es importante el monólogo? 39 Ciencias Sociales, Estadística y Filosofía
Literal 40 Competencia lectora - interpretativa 1 ¿Qué cuestión plantea Hamlet al inicio del monólogo? a. Si debe luchar contra Ofelia b. Si es más noble soportar o enfrentar las adversidades c. Si el amor es más importante que la fortuna d. Si debe obedecer al rey 2 Según Hamlet, ¿qué frena a las personas de terminar con su vida? a. El miedo al sufrimiento físico b. La falta de armas para hacerlo c. La compasión hacia los demás d. El temor a lo desconocido después de la muerte 3 ¿Qué compara Hamlet con “dormir”? a. El amor b. La vida c. La muerte d. La esperanza Inferencial Competencia lectora – interpretativa 4 ¿Qué elemento del monólogo indica que Hamlet está reflexionando en soledad? a. Su tono introspectivo y preguntas sin respuesta b. Su referencia a la bella Ofelia c. Su uso de metáforas relacionadas con la guerra d. Su mención a la ley y la política Taller de comprensión lectora 3
5 ¿Por qué Hamlet compara la muerte con un sueño? a. Porque la muerte parece pacífica y silenciosa b. Porque ambas son impredecibles c. Porque la muerte siempre termina igual que un sueño d. Porque en ambas se pierde la conciencia 6 Según el texto, ¿por qué el “más allá” representa un obstáculo? a. Porque las personas no pueden imaginarlo claramente b. Porque nadie ha regresado para contar cómo es c. Porque las leyes divinas prohíben explorar el más allá d. Porque Hamlet cree que es un lugar lleno de sufrimiento 7 ¿Por qué Shakespeare eligió que Hamlet hablara en monólogo para ex- presar estas ideas? a. Porque Hamlet no quería que otros lo escucharan. b. Porque no había otros personajes disponibles para esa escena. c. Porque los monólogos eran obligatorios en esa época. d. Porque un diálogo no habría transmitido la profundidad de sus pensa- mientos. 8 Si Hamlet viviera hoy, ¿qué dilemas similares podría enfrentar una perso- na contemporánea? a. Decidir entre tomar un trabajo estable o perseguir un sueño incierto. b. Elegir entre viajar al espacio o quedarse en la Tierra. c. Decidir si vivir en su país o en el extranjero. d. Resolver si hablar en público o no. Crítico 41 Ciencias Sociales, Estadística y Filosofía
Competencia lectora - argumentativa 9 En tu opinión, ¿cómo influye el “temor a lo desconocido” en las decisiones que Hamlet plantea? ¿Puedes relacionar esta idea con una situación en la vida cotidiana? 10 CASEL: Autoconciencia y Conciencia Social. La empatía es una emoción que se desarrolla desde la infancia y no es innata, por lo cual siempre podrás ro- bustecerla. Ésta se construye a partir del conocimiento de las necesidades y emociones propias que permiten interactuar y entender la de los demás, por ello es tan necesario hacer un análisis introspectivo recurrentemente y revisar esos momento en los cuales fuimos o no más empáticos. Para ello, mira este video 11 CGI Animated Short Film ‘Joy and Heron’ de Passion Pictures, e identifica que emociones reconoció tanto el ave en Joy como Joy en el ave, así como los sentimientos que te despertó esta historia. ¿Cuáles de ellos son parte de la empatía? Crea un corto monólogo sobre lo que pasó en tu interior durante el cortometraje. Crítico - Intertextual 42 Taller de comprensión lectora 3
Habilidades blandas: aprendizaje rápido, creatividad e innovación, capacidad para escuchar Trabajo colaborativo Ingeniando con otros (parejas) Hoja cuadriculada Colores Marcadores 1 El equipo tendrá a la mano el monólogo de Shakespeare “Hamlet” en el fragmento “Ser o no ser”. 2 Luego, colorearán las palabras desconocidas y buscarán su significado. 3 Posteriormente, tienen que reemplazar esas palabras por unas más sencillas o divertidas. 4 Cambiaran partes del poema para volverlo un monólogo cómico, por ejemplo: “Comer papitas o no comer, esa es la cuestión:”. 5 Pasen su monólogo adaptado a la hoja cuadriculada, poniendo las palabras que se cambiaron con colores diferentes. 6 Escogerán a uno o dos miembros del equipo que pasarán al frente a recitar su monólogo. ¡Ojo!, recuerden que la expresión de las emociones es fundamental para darle fuerza al monólogo; incluso si es cómico. 7 Finalmente, socializarán como grupo cuál fue el monólogo adaptado que más les gustó y qué integrante interpretó mejor. 8 CASEL: Conciencia social. Cuando realizo una presentación o socialización de una actividad, al realizar la retroalimentación tanto a mis compañeros como a mí mismo, debo empezar con una visión en positivo sobre lo presentado, luego dar una crítica constructiva, lo que se podría mejorar, cómo y con qué objetivo, y cerrar resaltando un aspecto notablemente espectacular de lo presentado. Debemos cerrar en positivo, con agradecimiento para reforzar los vínculos de confianza y ambiente sano a nuestro alrededor. Ni monos, ni logos Materiales: 43 Ciencias Sociales, Estadística y Filosofía
Taller de oralidad, comunicación gestual y escucha activa TALLER DE ORALIDAD: Lo que nunca se dijo La oralidad es la habilidad que se tiene para poder expresar sentimientos, ideas y pensamientos de forma hablada. Sin embargo, es importante re- cordar que existen distintas formas de comunicación, entre ellas la lengua de señas, la comunicación gestual, los sonidos y otros sistemas de comuni- cación. Este taller tiene como finalidad generar expresiones corporales que puedan dar cuenta de la interpretación aguda de un texto, en este caso un monólogo. Aquí tienes la guía para el desarrollo del taller “Lo que nunca se dijo”: 1 Debes escoger a tu personaje favorito, ya sea de una película, una serie o libro. 2 Debes escribir un listado de características que tenga tu personaje donde se destaquen rasgos de su personalidad; por ejemplo: el personaje de Elsa, de la película Frozen (2013), al poner rasgos de su personalidad, podemos des- tacar lo siguiente: Reservada y autosuficiente: Elsa tiende a aislarse para proteger a los demás de su magia, mostrando una personalidad introvertida y prudente. Controlada y disciplinada: Desde niña, se esfuerza por dominar sus poderes y ocultar sus emociones, siguiendo el lema “Conceal, don’t feel” (Oculta, no sientas). Responsable y protectora: Asume la carga de proteger a su hermana y a su reino, incluso sacrificando su felicidad personal. Insegura y temerosa: Durante gran parte de la película, Elsa lucha con el mie- do a dañar a los demás y a ser rechazada por lo que es. Empoderada y creativa: Al aceptar su verdadera naturaleza en la canción “Let It Go”, muestra un lado artístico y lleno de confianza mientras crea su castillo de hielo. 3 Escribe una escena donde sea evidente alguna de estas características y que te sirva para representar en el monólogo. Siguiendo el ejemplo de Elsa, la escena escogida será cuando ella huye de Arendelle, justo antes de empezar a cantar su emblemática canción de “Let It Go”; la cacaterística de la perso- nalidad que se destaca en esta escena es de “Empoderada y creativa”. 44
4 Según la escena y la característica escogida, determina qué tipo de mo- nólogo elaborarás. Esto será muy importante a la hora de presentar, ya que mostrará la intención de monologuista. 5 Posteriormente, crea un monólogo donde se exprese esa característica destacada, le puedes dar tu estilo personal y profundizar en ese perso- naje; incluso, se pueden mezclar otros rasgos de la personalidad. Para esta parte, con el ejemplo de Elsa, se había escogido una escena en es- pecífico. Ella en esta escena tiene un pequeño monólogo que dice: “¡No puedo seguir ocultándolo! ¡No puedo! ¡Es el momento de ver lo que pue- do hacer! ¡De probar mis límites y deshacerme de este miedo! ¡Es hora de ser quien realmente soy!” (Del Vecho, Buck, & Lee, 2013, 00:35:21), donde claramente se muestra ese empoderamiento que está construyendo el personaje y termina la escena con la canción de “Let It Go”, que refuerza esta característica. Así como se expuso el de Elsa, debes crear tu propio monólogo con el personaje escogido, pensando en qué hubiera pensa- do en esa escena específica que escogiste y que nunca se dijo en la pe- lícula; finalmente, para eso sirven los monólogos, para exteriorizar esos pensamientos internos que no se dicen a los demás. Recuerda el tipo de monólogo que escogiste, esto ayudará a marcar el tono con el que expondrás tu monólogo. Retomando el ejemplo, ¿qué tipo de monólogo crees que hizo Elsa? 6 Una vez creado el monólogo, te prepararás para presentarlo ante la cla- se. Es importante recordar que la expresión corporal, el tono de la voz y la forma en la que se dicen las palabras, van a ser factores fundamentales para que sea un buen monólogo. 7 Al finalizar las presentaciones, en una hoja, cada uno anotará a 5 com- pañeros con su respectivo personaje y el tipo de monólogo que, según su interpretación, habían escogido. 8 Por último, socializarán su aprendizaje sobre los tipos de monólogo, la ex- periencia interpretativa y la importancia de la expresión oral y corporal en la puesta en escena. 9 CASEL: Autoconciencia (Vincular los sentimientos, valores y pensamien- tos; Examinar los prejuicios e inclinaciones). Escribe las razones por las cuales escogiste ese personaje en específico, qué te identifica y qué te diferencia del personaje. Así mismo, lista las emociones que pudiste atravesar escribiendo el monólogo ¿qué crees que hizo emerger esas emociones? Recuerda, al conocer los motivos detrás de nuestras reac- ciones, podemos empezar a canalizar nuestras emociones en beneficio a sí mismo y a los otros. 45
TALLER DE ESCRITURA: Guardianes del agua: creando conciencia a través de la literatura El proyecto “Guardianes del agua” se centra en el Objetivo de Desarrollo Sostenible 6: Agua limpia y saneamiento. Este proyecto consta de cuatro fases y tiene como objetivo sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de concientizarnos sobre la importancia del cuidado del agua. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible son una serie de 17 metas establecidas en 2015 por los Estados miembros de las Naciones Unidas en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Estos objetivos se centran en abordar los desafíos más urgentes que enfrentamos en nuestra sociedad. Buscan proporcionar soluciones clave para mejorar el bienestar, la calidad de vida y promover una convivencia armoniosa en el mundo. Si deseas obtener más información, puedes escanear el código QR adjunto. PROYECTO 46
Objetivo de Desarrollo Sostenible 6: Paz, Agua limpia y saneamiento Este objetivo tiene como propósito garantizar la disponibilidad y la gestión sostenible del agua y el saneamiento para todos. Siendo fundamental para el desarrollo sostenible, ya que el agua es un recurso esencial para la vida, la salud, la educación y la economía. Sin embargo, millones de personas en el mundo carecen de acceso a agua potable y servicios básicos de saneamiento, lo que afecta su calidad de vida y perpetúa ciclos de pobreza y enfermedad. Trabajar hacia el cumplimiento de este objetivo implica no solo proteger y conservar los recursos hídricos, sino también promover prácticas responsables que eviten la contaminación y el desperdicio. Es por eso que este proyecto busca que los estudiantes reconozcan la importancia del agua como un bien común y se conviertan en agentes de cambio, capaces de proponer soluciones creativas y de inspirar a otros a cuidar este recurso vital para las generaciones presentes y futuras. Guardianes del agua será un libro corto sobre la concientización del cuidado del agua; por una parte, los procesos de la fase 1 (investigación); y, por otra, las ilustraciones producto de algún testimonio escogido del tomo “Hay futuro si hay verdad” del Informe Final de la Comisión de la Verdad. 47
Fase 1: Investigar 1 Es importante investigar sobre los temas que se abordarán en el pro- yecto; por lo tanto, inicia buscando a través de fuentes verificadas de información (que no sean Wikipedia o IA) sobre las siguientes preguntas: ¿Qué es el desarrollo sostenible al que se refieren en la agenda 2030? ¿Qué es un Objetivo de Desarrollo Sostenible? ¿Qué es la contaminación del agua? Acceso al agua potable en diferentes partes del mundo. Soluciones innovadoras para el saneamiento. 2 Escribe la información en tu cuaderno. Asegúrate de que la información escrita sea generosa en cantidad y en calidad para que luego puedas concretar tus pensamientos sobre lo que investigaste. 3 Realiza un folleto en donde puedas condensar esta información investi- gada. Escaneando el código QR puedes encontrar información de cómo realizar el folleto en Canva. Este folleto será presentado junto al libro para evidenciar el proceso. 4 CASEL: Toma de decisiones responsables (Evaluar los impactos perso- nales, interpersonales, comunitarios e institucionales). El agua es un re- curso finito, en el mundo, de hecho, según el último reporte de UNWater y UNESCO, contamos con menos del 1% de agua potable y disponible para consumo humano en el mundo , por lo que nuestra decisión de cómo utilizamos el agua dulce, así como las normas de nuestra comunidad y nuestro país son temas de vital importancia. ¿Sabes cuánta agua con- sumes al mes? Lo ideal es consumir de 3 metros cúbicos de agua por persona mensualmente, revisa tu factura del agua y divide la cantidad de metros cúbicos consumidos durante el mes entre el número de habi- tante de la casa ¿Cuál es el resultado? Anótalo, comparte con tu familia y escribe tres acciones que tomarán en común para asegurar de man- tener el consumo de agua en el nivel óptimo de ahorro. 48
Cómo hacer un folleto en Canva para Imprimir | TUTORIAL 49