‎مسودة متطلبات تطبيق التعليم عن بُعد في جامعة تبوك في ضوء خبرات الدول المتقدمة 2

View ‎مسودة متطلبات تطبيق التعليم عن بُعد في جامعة تبوك في ضوء خبرات الدول المتقدمة 2 flipbook.

فِي بُعْد ْ عَن الت/عْلِيم ِ تَطْبِيق ُ ِمُتَطَل/بَات الدوَل ِ خِبْرَات ِ ضَوْء فِي َ تَبُوك ِ ِجَامِعَة اGُْتَقَدEمَة Requirements for Implementing Distance Education at the University of Tabuk in Light of the Experiences of Developed Countriesِ لِلحُصول تَكمِيلِي ٍ كَمُتطل1ب الت1ربوي ِ والت1خطيط ِ ا?ِدارة ِ قِسْم إلى ٌ مُقد1مَة ٌ رسالَة الت1ربوي ِ والت1خطيط ِ ا?ِدارة ِ تَخصN ص - ِ الت1ربية في ِ اQاجِسْتِير ِ دَرَجَة على :الباحثة إعداد حكمي أحمد حمد بنت نورة ٤٥٢٠٠٩٤٥٠ :الدكتور اPستاذاPستاذ :إشراف العنزي مشحن عيد بن سعود تبوك جامعة - واdداب التربية كلية ٢٠٢٦م / ١٤٤٨هـ السعودية العربية اQملكة التعليم وزارة تبوك جامعة واdداب التربية كلية التربوي والتخطيط ا?دارة قسم

ا&ستخلص .ا&تقدمة الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق متطلبات :الدراسة عنوان والتخطيط اGدارة :القسم .تبوك :الجامعة .حكمي أحمد حمد نورة :الباحثة :العام .العنزي مشحن عيد سعود :الدكتور ا=ستاذ إشراف .التربوي ٢٠٢٦م /١٤٤٨هـ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ الفنية وا&تطلباتوا&تطلبات ا`كاديمية، ا&تطلبات اGدارية، ا&تطلبات تحديد إلى الدراسة هذه هدفت الدfلة ذات الفروق عن الكشف إلى سعت كما تبوك، جامعة في بُعد عن التعليم لتطبيق الkزمة الخبرات أبرز واستعراضواستعراض ا`كاديمية،ا`كاديمية، والرتبة الجنس، متغيريمتغيري إلى تعزى قد التي اGحصائية لتحقيق ا&سحي الوصفي ا&نهج استخدم وقد .ا&تقدمة.ا&تقدمة الدول في بُعد عن التعليم تطبيق في الدولية والذين تبوك، جامعة في التدريس هيئة أعضاء جميع من الدراسة مجتمع وتكون الدراسة، أهداف عددهم والبالغ ١٤٤٨هـ، الدراسي العام خkل الدراسة أداة تطبيق أثناء العمل رأس على هم كأداة اfستبانة استخدام تم عضوًا، (٢٧٩) بلغت طبقية عشوائية عينة اختيار وتم عضوًا، (١٠٢٢) ا&تطلبات اGدارية، ا&تطلبات :محاور ثkثة على موزعة فقرة (٣٠) على واشتملت البيانات، لجمع .الفنية وا&تطلباتوا&تطلبات ا`كاديمية، البُعد على تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء موافقة لدرجة العام ا&توسط أن النتائجالنتائج أظهرت ا&وافقة لدرجة العام ا&توسط جاء حâ في ،(جدًا كبيرة) موافقة بدرجة جاء اGدارية ا&تطلبات ا`ول العام ا&توسط أن النتائج أظهرت كما ،(كبيرة) موافقة بدرجة ا`كاديمية ا&تطلبات الثاني البُعد على أظهرت كما .(جدًا كبيرة) موافقة بدرجة جاء الفنية ا&تطلبات الثالث البُعد على ا&وافقة لدرجة متغير إلى تُعزى الدراسة عينة أفراد استجابات في إحصائية دfلة ذات فروق وجود عن النتائج متغير إلى تُعزى إحصائية دfلة ذات فروق وجود النتائج تُظهر لم حâ في اGناث، لصالح الجنس .ا`كاديمية الرتبة وإجراء البيانات، واستعادة اfحتياطي للنسخ متكاملة منظومة توفير بضرورة الدراسة وأوصت عن التعليمية ا`نشطة تصميم عند الطلبة بâ الفردية الفروق ومراعاة لكفاءتها، دورية اختبارات كما .تبوك جامعة في للتطبيق القابلة ا&مارسات وتحديد الناجحة العا&ية التجارب ورصد بُعد، مستقل مالي بند وإنشاء بُعد، عن التعليم في اfصطناعي الذكاء استخدام في بالتوسع أوصت لتحديث موارد تخصيص مع للتطوير، سنوية بخطة وربطه السنوية، ا&يزانية ضمن بُعد عن للتعليم

الطلبة أعداد استيعاب على وا5نصات ا:نظمة قدرة يضمن بما دورية بصورة التقنية التحتية البنية .ا5تزايدة الرقمية والخدمات وا5قررات الفنية، ا5تطلبات ا:كاديمية، ا5تطلبات اLدارية، ا5تطلبات بعد، عن التعليم :ا'فتاحية الكلمات .الدول خبرات Abstract The Title: Requirements for Implementing Distance Education at the University of .Tabuk in Light of the Experiences of Developed Countries .Researcher: Nourh Hamad Ahmad Hakami. University: University of Tabuk .Department: Educational Administration and Planning .Supervisor: Prof. Saud Eid Mashhin Al-Anazi. Year: 1448 AH / 2026 AD ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ The current study aimed to identify the administrative, academic, and technical requirements necessary for implementing distance education at the University of Tabuk. It also sought to examine the statistically significant differences that may be attributed to the variables of gender and academic rank, and to review the most prominent international experiences in implementing distance education in developed countries. The descriptive survey method was used to achieve the objectives of the study. The study population consisted of all faculty members at the University of Tabuk who were actively employed during the administration of the study instrument in the academic year 1448 AH, totaling (1.022) faculty members. A stratified random sample of (279) faculty members was selected. A questionnaire was used as the data collection instrument, consisting of (30) items distributed across three dimensions: .administrative requirements, academic requirements, and technical requirements The results showed that the overall mean of the faculty members’ responses regarding the first dimension, administrative requirements, indicated a very high degree of agreement. The overall mean of their responses regarding the second dimension, academic requirements, indicated a high degree of agreement. Furthermore, the overall mean of their responses regarding the third dimension, technical requirements, indicated a very high degree of agreement. The results also revealed statistically significant differences in the responses of the study participants attributable to the gender variable, in favor of females, while no statistically significant .differences were found attributable to the academic rank variable The study recommended establishing an integrated backup and data recovery system, conducting periodic tests to ensure its effectiveness, considering individual differences among students when designing distance learning activities, and monitoring successful international experiences to identify practices applicable to the University of Tabuk. It also recommended expanding the use of artificial intelligence in distance education, establishing a separate budget allocation for distance education within the annual budget, linking it to an annual development plan, and allocating resources for the periodic updating of the technological infrastructure to ensure that systems and platforms are capable of accommodating the increasing numbers of .students, courses, and digital services Keywords: Distance Education, Administrative Requirements, Academic .Requirements, Technical Requirements, Experiences of Developed Countries ا2هـــــــداءا2هـــــــداء في وغرسا الثقة قلبي في زرعا من إلى عطائي، َ ونبع طريقي نبراس ا\ بعد كانا من إلى عرفانًا الجهد هذا ثمرة أهديهما غايتي، ورضاهما خطواتي، يسبق دعاؤهما وكان اLصرار، نفسي خير عني ا\ جزاهما ،الغالي3 5 والدي إلى .العبارات تسعه l ٍ وفضل الكلمات، توفيه l p بحب .والرضا الطاعة على عمريهما في وأطال الجزاء، من أستمد .الحياة مسيرة في بها أعتز ً ورفقة ا\، بعد معs خير لي كانوا من ،إخوتي إلى في ولكم يزول، l ٌ مكان القلب في فلكم .ا:مل دعواتهم ومن الطمأنينة، قربهم ومن القوة، محبتهم .يُنسى l ٌ أثر اLنجاز هذا وأحاطني ضعفي، عند ساندني من إلى وسرورًا، أُنسًا لحياتي كان من الغالي، زوجي إلى

لك .بثبات طريقي في 0مضي دافعًا وتشجيعه حافزًا، وصبره عونًا، لي حضوره وكان وحنانه، بحبه إلى أصل أن سبيل في بذلته ما كل وعلى وعطاء، محبة من قدمته ما على واVمتنان الشكر كل مني .ٍ آت هو وفماوفماوفما مضى فيما لنا يبارك وأن والرحمة، ا^ودة بيننا يديم أن ا` أسأل .اللحظة هذه التي والبسمة السهر، تعب تمسح كانت التي اللطيفة ا0يادي إلى ،عيني وقرة بهجتي إلىّ علي يهوّن قربها كان التي الصغيرة والقلوب الخطوات، تثقل حp 0ستمر القوة تمنحني كانت إلى .بهم تليق ً قدوة أكون وأن الطموح، معنى سعيي في يروا أن تمنيت من إلى .ا0يام مشقة .ا2لك وعبد فارس، بسام، :أبنائي .الوصول وفرحة البدايات، وقلق الطريق، وتعب الدراسة، أيام شاركنني من صديقاتي، إلى نافعة ٍ نصيحة أو صادقة، ٍ دعوة أو طيبة، ٍ بكلمة ،العلمية رحلتي في ٌ أثر له كان من كل وإلى في ٍ خير َ لبنة يجعله وأن نافعًا، علمًا العمل هذا يجعل أن ا` من ً راجية الجهد، هذا ثمرة أهدي الغاية، هذه وبلّغني نعمته، ّ أتم الذي ` والحمدوالحمد .الطريق هذا في بعدي يسير ^ن ونفعًا العلم، صرح .وآخرًا ً أوV الفضل وله والتقدير الشكر بجyله يليق كما والشكر الحمد فله الرسالة، هذه zتمام وفقني الذي العا^p، رب ` الحمد بإحسان تبعهم ومن أجمعp، وصحبه آله وعلى محمد، نبينا على والسyم والصyة سلطانه، وعظيم بعد؛ أما الدين، يوم إلى البحث وعمادة الجامعة، برئاسة ً متمثلة تبوك، جامعة الكبير للصرح والعرفان بالشكر أتقدمأتقدم تذليل على لحرصهم التربوي؛ والتخطيط اzدارة وقسم واÄداب، التربية وكلية العليا، والدراسات .العليا الدراسات لطلبة وا^ساعدة العون وتقديم الصعاب، عيد بن سعود الدكتور ا0ستاذ سعادة إلى وتقديري شكري بخالص أتقدم أن لي يطيب كما هذه على اzشراف بقبول تكرمه على تبوك، بجامعة التربوي والتخطيط اzدارة أستاذ العنزي، بتواضع، علمه من قدّم ا^وجّه؛ نعم كان فقد مستمرة، ومتابعة جهود من بذله ما وعلى الدراسة، خير عني يجزيه أن ا` فأسأل الدراسة، هذه إتمام في البالغ ا0ثر لتوجيهاته وكان بحكمة، ونصحه .الجزاء ا0ستاذ سعادة التربوي، والتخطيط اzدارة قسم رئيس إلى وتقديري بشكري كذلك وأتقدم خلف بنت نادية الدكتورة سعادة الطالبات، بشطر القسم ومشرفة البلوي، حماد بن خليفة الدكتور .وإرشاد ونصح،ونصح، وتوجيه،وتوجيه، دعم،دعم، من قدموه ما على بالقسم، التدريس هيئة وأعضاء البلوي، بن عبدا`عبدا`عبدا`عبدا` الدكتور ا0ستاذا0ستاذ سعادة الكرام، ا^ناقشة لجنة عضوي إلى الجزيل بالشكر أتقدم كما .الدراسة هذه مناقشة بقبول تفضلهما على رخا،رخا، عبدالوهابعبدالوهاب محمد الدكتور وسعادة ا^انع،ا^انع، محمد كان بنّاءة، وتوجيهات ملحوظات من قدموه ما على الدراسة، 0داة ا^حكمp ا0ساتذة أشكر كما .ا^ناسبة بالصورة وإخراجها الدراسة أداة تطوير في أثر لها خالصًا يجعله أن ا` أسأل والخطأ، الصواب يعتريه بشري عمل إV الجهد هذا ما الختام، وفي .ويرضى يحب ^ا جميعًا ويوفقنا به، ينفع وأن الكريم، لوجهه .حكمي أحمد حمد نورة :الباحثة ا2حتويات قائمة ا2حتوى الصفحة .ا^ستخلص Abstract .ا^حتويات قائمة .الجداول قائمة .ا0شكال قائمة .ا^yحق قائمة للدارسة العام ا]طار :ا_ول الفصل

.الدراسة مقدمة :ًأو*:ًأو* .الدراسة مشكلة :ثانيًا .الدراسة أسئلةأسئلة :ثالثًا:ثالثًا .الدراسة أهداف :رابعًا .الدراسة أهمية :خامسًا .الدراسة حدود :سادسًا .الدراسة مصطلحات :سابعًا الدراسة أدبيات :الثاني الفصل :النظري ا8طار :ً أو: .بُعد عن التعليم :ا=ول اAبحث .بُعد عن التعليم مفهوم :ًأو* .بُعد عن للتعليم التاريخي والتطور النشأة :ثانيًا .بُعد عن التعليم مراحل :ثالثًا .بُعد عن التعليم أهمية :رابعًا .بُعد عن التعليم مميزات :خامسًا .بُعد عن التعليم وسائل :سادسًا .بُعد عن التعليم أنماط :سابعًا .بُعد عن التعليم خصائص :ثامنًا .بُعد عن التعليم في الجودة معايير :تاسعًا .تبوك جامعة :الثاني اAبحث .تبوك جامعة عن نبذة :ًو* .تبوك لجامعة التاريخي التطور :ثانيًا .تبوك جامعة إنجازات :ثالثًا .والرسالة الرؤية :رابعًا .للجامعة ا*ستراتيجية اcهداف :خامسًا .الجامعة قيم :سادسًا .الجامعة خدمات :سابعًا .اeتقدمة الدول خبرات :الثالث اAبحث .اcمريكية اeتحدة الو*يات :ًأو* .بريطانيا - اeتحدة اeملكة :ثانيًا .أستراليا :ثالثًا السابقة الدراسات :ثانيًا .العربية الدراسات -١ .اcجنبية الدراسات -٢ .السابقة الدراسات على التعقيب وإجراءاتها الدراسة منهجية :الثالث الفصل

.ومتغيراتها الدراسة منهج :ًأو3 .الدراسة مجتمع :ثانيًا .الدراسة عينة :ثالثًا .الدراسة أداة :رابعًا .الدراسة أداة صدق :خامسًا .الدراسة أداة ثبات :سادسًا .لFستبانة النهائية الصورة :سابعًا .ا3ستبانة تطبيق من اMتجمعة النتائج تفسير معيار تحديد :ثامنًا .الدراسة Mتغيرات التوزيع اعتدالية اختبار :تاسعًا .اMستخدمة ا3حصائية اMعالجات :عاشرًا النتائج وتفسير ومناقشة عرض :الرابع الفصل .الرئيس بالسؤال اMتعلقة النتائج .اZول بالسؤال اMتعلقة النتائج .الثاني بالسؤال اMتعلقة النتائج .الثالث بالسؤال اMتعلقة النتائج .الرابع بالسؤال اMتعلقة النتائج والتوصيات النتائج ملخص :الخامس الفصل .النتائج ملخص :ًأو3 .الدراسة توصيات :ثانيًا .الدراسة مقترحات :ثالثًا ا@راجع قائمة .العربية اMراجع :أوZ .اZجنبية اMراجع :ثانيًا الجداول قائمة الجدول رقم العنوان الصفحة 1 .اZكاديمية الرتبة Mتغير وفقًا الدراسة مجتمع 2 .الجنس Mتغير وفقًا الدراسة مجتمع 3 الرتبة متغير فئات من فئة كل على للمعادلة ً وفقا للعينة اZدنى الحد توزيع .اZكاديمية 4 متغير فئات من فئة كل على للمعادلة ً وفقا للعينة اZدنى الحد توزيع .الجنس 5 باMملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء من الدراسة عينة توزيع .(الجنس) متغير حسب السعودية، العربية باMملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء من الدراسة عينة توزيع

6 .(ا(كاديمية الرتبة) متغير حسب السعودية، العربية 7 .فيه الواردة والبعد عبارة كل ب@ بيرسون ارتباط مُعامEت 8 الدرجة ومع ا(خرى اKبعاد مع اKستبانة أبعاد من بعد كل ارتباط معامل .لEستبانة الكلية 9 .اKستبانة وابعاد Rحاور (الثقة) الذاتي الصدق مؤشر 10 محور كل في الفرعية واKبعاد اKستبانة Rحاور الثبات معامEت قيم .كرونباخ الفا بطريقة 11 عبارات من عبارة لكل اKستجابة لبدائل التقديرية ا(وزان يوضح .اKستبانة 12 .النتائج على للتعليق البيانات تفسير مقياس 13 .اKرتباط مُعامEت قيم على الحكم 14 التوزيع اعتدالية لفحص Kolmogorov –Smirnov اختبار نتائج .الجنس Rتغير ً تبعا للبيانات، 15 التوزيع اعتدالية لفحص Kolmogorov –Smirnov اختبار نتائج .اKكاديمية الرتبة Rتغير ً تبعا للبيانات، 16 اRوافقة، درجة وبيان والترتيب اRعيارية واKنحرافات الحسابية اRتوسطات تطبيق ُ مُتَطَلnبَات إجمالي على الدراسة عينة افراد Kستجابة ً تبعا وذلك والتي اRتقدمة الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم اRتطلبات :الثاني والبعد اuدارية، اRتطلبات :ا(ول بالبعد) تتعلق .(اRتطلبات وإجمالي الفنية، اRتطلبات :الثالث والبعد ا(كاديمية، 17ً تبعا وذلك والدرجة، والرتبة اRعيارية واKنحرافات الحسابية اRتوسطات العربية باRملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء Kستجابات (اuدارية اRتطلبات :ا(ول البعد) عبارات من عبارة كل على السعودية، .ًتنازليا ً ترتيبا مرتبة 18ً تبعا وذلك والدرجة، والرتبة اRعيارية واKنحرافات الحسابية اRتوسطات العربية باRملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء Kستجابات (ا(كاديمية اRتطلبات :الثاني البعد) عبارات من عبارة كل على السعودية، .ًتنازليا ً ترتيبا مرتبة 19ً تبعا وذلك والدرجة، والرتبة اRعيارية واKنحرافات الحسابية اRتوسطات العربية باRملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء Kستجابات (الفنية اRتطلبات :الثالث البعد) عبارات من عبارة كل على السعودية، .ًتنازليا ً ترتيبا مرتبة 20 ،(ويتني مان) اختبار ونتائج اRعيارية واKنحرافات الحسابية اRتوسطات باRملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء Kستجابات ً تبعا وذلك عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلnبَات على اRوافقة درجة حول السعودية، العربية بالبعد تتعلق والتي اRتقدمة الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد والبعد ا(كاديمية، اRتطلبات :الثاني والبعد اuدارية، اRتطلبات :ا(ول .الجنس Rتغير ً تبعا اKستبانة، وإجمالي الفنية اRتطلبات :الثالث 21 كروسكال) اختبار ونتائج اRعيارية واKنحرافات الحسابية اRتوسطات تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء Kستجابات ً تبعا وذلك ،(واليس :ا(ول البعد ممارسة توافر أهمية درجة حول السعودية، العربية باRملكة :الثالث والبعد ا(كاديمية، اRتطلبات :الثاني والبعد اuدارية، اRتطلبات .ا(كاديمية الرتبة Rتغير ً تبعا اKستبانة، وإجمالي الفنية اRتطلبات الشكل رقم العنوان الصفحة ١ .تبوك لجامعة التاريخي التطور ٢ .الرقمي للتعليم الوطني اRؤشر ٣ .تبوك لجامعة اKستراتيجية ا(هداف ٤ .تبوك جامعة قيم ٥ .الجنس Rتغير ً وفقا الدراسة عينة افراد توزيع

٦ .ا)كاديمية الرتبة 1تغير ً وفقا الدراسة عينة افراد توزيع يوضح ا%شكال قائمة ا.لحق رقم العنوان الصفحة ١ فهد ا1لك بمكتبة النظامي اJيداع إدارة عن صادرة إفادة .ً سابقا بحثه يتم لم الدراسة موضوع بأن الوطنية ٢ الدائمة اللجنة قبل من الدراسة إجراء على ا)خ^قية ا1وافقة .تبوك بجامعة البحوث )خ^قيات ا1حلية ٣ .الدراسة )داة ا1حكمe السادة بأسماء قائمة ٤ .النهائية بصورتها الدراسة أداة ٥ .الباحثة مهمة تسهيل استمارة ٦ .تبوك جامعة من ا1همة تسهيل خطاب ا.9حق قائمة ا%ول الفصل للدراسة العام ا@طار .الدراسة مقدمة :ًأوn ♦ .الدراسة مشكلة :ثانيًا ♦ .الدراسة أسئلة :ثالثًا:ثالثًا ♦ .الدراسة أهداف :رابعًا ♦ .الدراسة أهمية :خامسًا ♦ .الدراسة حدود :سادسًا ♦ .الدراسة مصطلحات :سابعًا ♦ :الدراسة مقدمة :ً أوD عليه يرتكز الذي الفقري العمود فهو وتطورها، ا1جتمعات لبناء ا)ساسية الركيزة التعليم يُعتبرَ الْعِلْم أُوتُوا َ وَال~ذِين ْ مِنكُم آمَنُوا َ ال~ذِين ُ ~ اÄ ِ يَرْفَع﴿ :تعالى قال .سواء حد على والدول ا)فراد تقدم رفعة في وأثره العلم مكانة علىعلى الكريمة اÑية هذه وتدل ).١١ :ا1جادلة الكريم،الكريم، القرآن ) ﴾ٍدَرَجَات على يقتصر n والتعليم .وا1جتمع.وا1جتمع الفرد بناء في أساسًا بوصفه التعليم أهمية يؤكد مما اJنسان، اJنسانية القدرات تنمية إلى تهدف متكاملة عملية يمثل بل فحسب، وا1عارف ا1علومات نقل إعداد يضمن بما واnجتماعية، ا)خ^قية القيم وغرس الشخصية، وبناء وا1عرفية، الفكرية وا1هاراتوا1هارات

وتعزيز ا+شك(ت،ا+شك(ت، وحل السليمة، القرارات واتخاذ والتحليلي، النقدي التفكير على قادرين أفراد .ا+جتمع واستقرار ا+ستدامة التنمية لدعملدعم اOجتماعية، ا+سؤولية مستهدفات ضمن أساسية بمكانة يحظى التعليم أن إلى البنيان يوسف التعليم وزير وأشار ا+جتمع احتياجات وتلبية ا]نسان بناء في الرئيسة الركائز أحد باعتباره ،2030 ا+ملكة رؤية يتوافق بما منظومته تطوير نحو ا+ملكة في التعليم قطاع اتجه ا]طار، هذا وفي .التنمية وتحقيق الدراسية، وا+قررات والخطط ا+ناهج تطوير خ(ل من الوطنية، التنمية ومتطلبات ا+ستجدات مع جهود شملت كما .السعودية الجامعات في والبحث الجامعي التعليم منظومة تطوير جانب إلى اqساسية ا+هارات وتنمية واOبتكار، ا]بداع وتعزيز وقدراتهم، الشباب مهارات تنمية التطوير الجهود هذه وامتدت .العمل سوق ومتطلبات للمستقبل إعدادهم في يسهم بما ا+ستقبل ومهارات .ا+ؤسسي باqداء واOرتقاء التعليم نواتج تطوير يدعم بما التعليم، في الرقمي التحول تعزيز إلى (202٠ التعليم، وزارة) إلى ،(٢٠٢٥) السبيعي في وردت كما ،(٢٠٢٠) الرشيدي دراسة أشارت التوجه هذا ظل وفي ا+نظومة في جوهرية تغيرات إحداث في أسهمت والتقنية ا+عرفة عالم في السريعة التحوOت أن وأنظمة الرقمية التقنيات توظيف في ا+لحوظ التوسع في تمثلت اqخيرة، ا}ونة خ(ل التعليمية خ(ل من الجامعي، التعليم بجودة ل(رتقاء متعددة فرصًا التوجه هذا أتاح وقد .بُعد عن التعليم مبتكرة تعليمية أساليب تبني في يسهم بما التعليمية، العملية داخل الرقمية التقنيات على اOعتماد اqكاديمية، qهدافهم الطلبة تحقيق تدعم تفاعلية تعليمية بيئة توفير في يساعد كما .فاعلية وأكثر .وا+كان الزمان بعنصري ا+رتبطة التقليدية القيود تجاوز مع .اqخيرة السنوات خ(ل كبيرًا بروزًا شهدت التي التعليمية اqنماط ضمن بُعد عن التعليم ويأتي منذ تتضح م(محها بدأت التي التربوي والتجديد التطور مظاهر أحد التعليم من النمط هذا ويُعد من ا+زيد توفير على وقادر فعّال ٍ ٍكحلكحل الجامعي التعليم في نفسه فرض وقد الستينيات، أواخر التقليدي التعليم من اOستفادة من يتمكنوا لم الذين اqفراد من واسعة لشرائح التعليمية الفرص ا+يادين أكثر من يُعد بُعد عن التعليم أن إلى اليونسكو منظمة دراسات وتشير .متعددة qسباب واOتصاOت، ا+علومات تكنولوجيا في ا+تسارع التطور نتيجة اqخيرة، الفترة في نموًا التعليمية الجامعي التعليم على اOجتماعي الطلب تزايد جانب إلى التربية، ميدان على وانعكاساتها (٢٠٢٠ حجازية،) .التنمية خطط +تطلبات استجابة بأن رأت الدول، من العديد تجارب أن (٢٠٢٢) وقبلي قبلي في ورد كما (٢٠١٥) عامر وأشار فرص وتوسيع العالي التعليم لتطوير الرئيسة ا+داخل أحد أصبح بُعد عن الجامعي التعليم التعليم من النمط هذا ويتميز .ا+تغيرة العمل سوق +تطلبات اOستجابة في يسهم بما به، اOلتحاق مرونة من يوفره +ا الجامعي، تعليمهم استكمال في الراغبç الطلبة رغبات استيعاب على بقدرته على بُعد عن التعليم ويرتكز .الدراسية ا+قررات وتنظيم التدريس، وأساليب القبول، سياسات في أو مستوياتهم عن النظر بغض اqفراد، لجميع التعليمية الفرص إتاحة على تقوم تربوية فلسفة وسائط على اOعتماد مع ا+هنية، أفراده وتطلعات ا+جتمع خصائص مع يت(ءم بما تعليمهم، أنماط التعليم في به معمول هو كما ا+باشر الصفي التفاعل إلى الحاجة دون ا+عرفة لنقل متنوعة تعليمية .التقليدي مرونة أكثر تعليمية فرص إتاحة في بُعد عن التعليم برامج أسهمت الجامعي، التعليم إطار وفي ا+نصات عبر الجودة عالي تعليم إلى الوصول مختلفة مناطق من الطلبة بإمكان أصبح إذ وشمولية،وشمولية، في الطلبة على خاص أثر لهذا كان وقد الجغرافي، با+وقع التقيد دون اOفتراضية والفصول التعليم ساهم كما التعليمية، ا+وارد إلى الوصول في صعوبات يواجهون كانوا الذين النائية ا+ناطق بç التوفيق مع دراستهم متابعة الطلبة يمكن إذ التعليم وتخصيص ا+رونة تعزيز في بُعد عن الدول مختلف من للطلبة يمكن حيث الثقافي، والتبادل للتعاون فرصًا يوفر كما اqخرى، اOلتزامات في أساسيًا دورًا التكنولوجية التطورات وتلعب الثقافية، مداركهم وتوسيع النقاشات في ا+شاركة والذكاء اOفتراضي والواقع بُعد عن التعليم أدوات خ(ل من بُعد عن التعليم تجربة تحسç (Abhijeet et al., 2023) .التدريس وأساليب ا+حتوى جودة من تعزز التي اOصطناعي تطوير في أسهمت التي التعليمية اqنماط أحد أصبح بُعد عن التعليم أن يتضح سبق وممّا التعليمية، العملية تقديم في مرونة من يتيحه +ا منه، اOستفادة فرص وتوسيع الجامعي التعليم التحوOت هذه انعكست وقد .العالي التعليم مراحل مختلف في الرقمية التقنيات توظيف وإمكانية والتعليمية التقنية ا+تغيرات مع يتوافق بما التعليمية ممارساتها تطوير نحو الجامعات توجه على تبوك،تبوك، جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق متطلبات دراسة أهمية يبرز الذي اqمر ا+تسارعة، .ا+جال هذا في الدولية الخبرات من واOستفادة :الدراسة مشكلة :ثانيًا حيث التعليم، منظومة في ملحوظًا ً تحوO اqخيرة السنوات خ(ل السعودية العربية ا+ملكة شهدت التعليمية، العملية لتطوير اqساسية الركائز أحد بُعد عن والتعليم التكنولوجيا على اOعتماد أصبح فرص وتوسيع ا+رن التعليم تعزيز إلى تسعى التي ٢٠٣٠ ا+ملكة رؤية أهداف مع يتماشى بما مهاراتها تطوير عن الباحثة ا+هنية الكوادر أو الجامعات في الطلبة من سواء الفئات، لجميع التعليم

البرامج لتطوير كبيرة فرص ظهور إلى الرقمي بالتعليم ا?تزايد اBهتمام أدى وقد .والعملية العلمية التقليدية القيود عن بعيدًا وفعالية، مرونة أكثر بطريقة التعليم إلى الوصول وتسهيل اTكاديمية .الدراسية الفصول في ا?باشر للحضور تقدمه مدى عن النظر بغض تعليمي، نظام أي أن إلى (٢٠٢٥) وآخرون البشر دراسة تشير اTساسية اBحتياجات تلبية على قدرته لضمان والتطوير التقييم إلى مستمرة بحاجة يظل وكفاءته، واجتماعية واقتصادية سياسية لتحوBت دائم بشكل تتعرض التعليمية فالنظم .ا?ستجدات ومواكبة اTداء جودة على يحافظ بما اBستجابة، وسريعة مرنة تكون أن التعليمية السياسات من تتطلب اtصsح على السياسات هذه تركز أن الضروري من يصبح هنا، ومن .ا?ستمر التطوير ويعزز ?واجهة ضروريًا يعد الذي اTمر فعالة، وإدارة مبتكرة تعليمية أساليب تبني مع الدائم، والتجديد .ككل وا?جتمع التعليمية ا?نظومة على ا?تغير ا?ستقبل يفرضها التي ا?تسارعة التحديات والرؤى السيناريوهات تطبيق مستويات في واضح تفاوت وجود عن الدولية ا?ؤشرات كشفت كما تزال B التي وتلك معرفيًا ا?تقدمة الدول بÄ التكنولوجية، والنظم السياسات تبنّي وفي ا?ستقبلية، عن الجائحة أسفرت وقد .كورونا جائحة بداية منذ وذلك والرقمي، ا?عرفي التحول بمرحلة تمر فرض الذي اTمر العالم، دول معظم شملت النطاق واسعة وتعليمية واقتصادية صحية تداعيات الحضور تقليص إلى الدول غالبية اضطرت حيث الرقمية، التوجهات تنفيذ في التسريع ضرورة واBتصاBت، ا?علومات تقنيات على أكبر بدرجة واBعتماد والجامعات، ا?دارس في للطلبة الفعلي في ا?تسارعة التكنولوجية الطفرة هذه ظل وفي .الرقمي للتحول داعمة سياسات تبنّي جانب إلى اTنماط إلى العودة الصعب من أصبح كورونا، جائحة بفعل حدّتها ازدادت التي التعليم، مجال (٢٠٢٤ عبدا?ولى،عبدا?ولى،عبدا?ولى،) .السابقة التقليدية التعليمية في بُعد عن التعليم لتطبيقلتطبيق اTساسية ا?تطلبات تحديد الضروري من يصبح اtطار، هذا وفي الخبرات دراسة تكتسب كما .الفنية أو اTكاديمية، أو اtدارية، الناحية من سواء تبوك، جامعة الناجحة العا?ية التجارب من اBستفادة يمكن إذ كبيرة، أهمية بُعد عن التعليم تطبيق في الدولية جودة من ويعزز تبوك، جامعة في التعليمية اBحتياجات مع يتناسب فعال محلي نموذج تطوير في على والتعليمية التقنية التطورات يواكب بما وكفاءة، مرونة أكثر التعليمية العملية ويجعل التعليم .وفاعلية بكفاءة التعليمية ورسالتها الجامعة أهداف تحقيق ويضمن العا?ي ا?ستوى :الدراسة أسئلة :ثالثًا :اëتي الرئيس السؤال في الدراسة مشكلة صياغة يمكن ؟ا?تقدمة الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق متطلبات ما :اëتية الفرعية اTسئلة الرئيس السؤال هذا عن ويتفرع تبوك؟تبوك؟ جامعة في بُعدبُعدبُعد عن التعليم تطبيق ستواجه التي اtداريةاtدارية ا?تطلباتا?تطلبات ما -١ تبوك؟ جامعة في بُعدبُعدبُعد عن التعليم تطبيق ستواجه التي اTكاديمية ا?تطلبات ما -٢ تبوك؟ جامعة في بُعدبُعدبُعد عن التعليم تطبيق ستواجه التي الفنية ا?تطلبات ما -٣ منها اBستفادة يمكن وكيف الجامعات، في بُعد عن التعليم تطبيق في الدولية الخبرات أبرز ما -٤ تبوك؟تبوك؟ جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق في :الدراسة أهداف :رابعًا :على التعرف إلى الدراسة هدفت .تبوك جامعة في بُعد عن التعليم لتطبيق الsزمة اtدارية ا?تطلبات - .تبوك جامعة في بُعد عن التعليم لتطبيق الsزمة اTكاديمية ا?تطلبات - .تبوك جامعة في بُعد عن التعليم لتطبيق الsزمة الفنية ا?تطلبات - على والتعرف الجامعات، في بُعد عن التعليم تطبيق في الدولية الخبرات أبرز استعراض - .تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق في منها اBستفادة كيفية :الدراسة أهمية :خامسًا :اëتي النحو على توضيحها يمكن وتطبيقية، نظرية جوانب عدة من الدراسة هذه أهمية تنبع :النظرية اهمية :ً أو= في سيما وB بُعد، عن بالتعليم ا?تعلقة التربوية اTدبيات إثراء في الدراسة هذه تسهم قد - خبرات ضوء في تطبيقه متطلبات على التعرف خsل من السعودي، الجامعي التعليم سياق

.ا&تقدمة الدول التعليم لتفعيل ال2زمة والفنية وا9كاديمية ا;دارية ا&تطلبات يحدد منظمًا نظريًا إطارًا تقدم - لهذا الفعلي التطبيق بمتطلبات ا&رتبطة ا&عرفية الفجوة سد في يسهم بما بكفاءة، بُعد عن .تبوك جامعة في التعليم من النمط التعليم في الرقمي التحول ب] للع2قة العلمي الفهم تعميق في كذلك الدراسة تسهم قد - وربطها الدولية، والتجارب النماذج من اbستفادة خ2ل من التعليمية، ا&خرجات وجودة .ا&حلي بالسياق بُعد،بُعد، عن التعليم بقضايا ا&هتم] العليا الدراسات وطلبة للباحث] علميًا مرجعًا تمثل أن يمكن - برؤيةبرؤية ا&رتبطة البحثية التوجهات دعم عن ً فض2 العالي، التعليم وتطوير الرقمي، والتحول .التعليم تطوير مجال في ٢٠٣٠ ا&ملكة :التطبيقية ا+همية :ثانيًا تطوير في وتوصياتها نتائجها من ا;فادة إمكانية في الدراسة لهذه التطبيقية ا9همية تتجلى - ا&تطلبات تحديد خ2ل من تبوك، جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق وإجراءات سياسات .الفنية أو ا9كاديمية،ا9كاديمية، أوأو ا;دارية،ا;دارية، الناحية من سواءسواء نجاحه لضمان ال2زمة خطط وضع على الجامعة في القرار صُنّاع مساعدة فيفي الدراسة هذه تسهم أن يمكن - وا&نصات التقنية التحتية البنية تطوير ودعمودعم بُعد،بُعد، عن التعليم لتطبيق واضحة استراتيجية .العا&ية ا&عايير يواكب بما التعليمية .ا&حلية التعليمية البيئة مع يت2ءم بما وتكييفها الناجحة الدولية الخبرات من اbستفادة - التعليم استدامة وضمان الرقمي، التحول دعم في تبوك لجامعة مساندة أداة الدراسة تمثل - .وجودته :الدراسة حدود :سادسًا :ا|تية الحدود ضمن الحالية الدراسة تحددت ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق متطلبات :ا9وضوعية الحدود - .ا&تقدمة الدول خبرات .السعودية العربية ا&ملكة في تبوك جامعة على الدراسة هذه تقتصر :ا9كانية الحدود - وهو ،(م،(٢٠٢٦م / ١٤٤٨هـ) الدراسي العام خ2ل الدراسة هذه أُجريت :الزمانية الحدود - .وتحليلها البيانات جمع خ2له تم الذي الزمني ا;طار وتم تبوك، جامعة في التدريس هيئة أعضاء على الدراسة مجتمع اقتصر :البشرية الحدود - .ا&ستهدف ا&جتمع لتمثيل منهممنهم عينة اختيار :الدراسة مصطلحات :سابعًا:سابعًا :بُعد عن التعليم على يقوم حيث التقليدي، التعليم عن يختلف تربوي نظام :بأنه بُعد عن التعليم (٢٠٢٣) سعد يعرف اشتراط دون التعليمية العملية في الحديثة التكنولوجية الوسائط وتوظيف الذاتي التعليم أساس تعليمية فرصًا ويتيح .محدد زمني توقيت في أو ا&كان نفس في وا&تعلم التدريس هيئة عضو وجود التقليدي، للتعليم ً مكم2 أو ً بدي2 يكون أن يمكن كما مع]، بوقت التقيèد دون للمتعلم] وتدريبية ومواجهة دراستهم استكمال من الطلبة وتمك] وا&تعلم التدريس هيئة عضو ب] التواصل وتسهيلوتسهيل .التقليدية التعليمية العملية في انتظامهم تعترض التي الصعوبات هيئة عضو ب] الدائم شبه الفصل على يعتمد تعليمي نظام :بأنه Mishra (2025) ويعرفهويعرفه ا&واد وإعداد تخطيط في التعليمية ا&ؤسسة تدخل مع التعليم،التعليم، عملية مدة طوال والطلبة التدريس ا&طبوعة، ا&ختلفة التقنية الوسائط النظام هذا في يُستخدم .الطلبة.الطلبة دعم خدمات وتقديم التعليمية عضو ب] اbتجاه ثنائي اتصال وتوفير الدورة محتوى نقل لتسهيل الحاسوبية أو ا&رئية، الصوتية، (Mishra, 2025) .الراجعة التغذية وتلقي الحوار إمكانية مع والطلبة،والطلبة،والطلبة، التدريس هيئة

:ا'تطلبات النظام على ينبغي التي وا3حتياجات ا8مكانيات جميع :بأنها ا?تطلبات (٢٠٢١) حسC يعرفيعرف .وكفاءته فاعليته لضمان تلبيتها الجديد :ا-دارية ا'تطلبات ا8دارية الشروط“ :بأنها (٢٠٢٥) بدر كفافي، رضا، في ورد كما (٢٠٠٤) والزكي فليه،فليه، يعرفهايعرفها ينبغي والتي ومواصفات، واحتياجات وضوابط ومادية بشرية إمكانيات من ا?ختلفة الضرورية .(٦٢ .ص) ”ا?رغوبة اfهداف لتحقيق توافرها :ا1كاديمية ا'تطلبات التي والقدرات الشروط جميع :بأنها University of Wisconsin-Green Bay (n.d) يعرفهايعرفها للبرنامج التعليمية اfهداف تحقيق على الطلبة قدرة لضمان التعليمي النظام في توفرها يجب .بنجاح اfكاديمي :الفنية ا'تطلبات يستوفيها أن يجب التي ا?حددة التقنية وا?واصفات الجوانب جميع بأنها Awati (2025) يعرفها .ا?توقع اfداء ويحقق صحيح بشكل ليعمل مشروع أو نظام أي الثاني الفصل الدراسةالدراسة أدبيات .النظري ا8طار :ًأو3 .بُعد عن التعليم :اfول ا?بحث ♦ .تبوك جامعة :اfول ا?بحث ♦ .ا?تقدمة الدول خبرات :اfول ا?بحث ♦ .السابقة الدراسات :ثانيًا .العربية الدراسات ♦ .اfجنبية الدراسات ♦ .السابقة الدراسات على التعقيب ♦ الثاني الفصل

الدراسة أدبيات :تمهيد الدراسة؛ بموضوع صلة ذات السابقة والدراسات النظري، ا;طار :محورين الفصل هذا يتناوليتناول اIبحث بُعد، عن التعليم :اOول اIبحث :هي:هي مباحث،مباحث، ثSثة الدراسة لهذه النظري ا;طار ويتضمن لعديد عرضًا الثاني اIحور ويتضمن اIتقدمة، الدول خبرات :الثالث اIبحث تبوك، جامعة :الثاني :مجال^ وفق وذلك اOحدث، إلى اOقدم من الزمني لتسلسُلها وفقًا ترتيبها تم التي الدراسات من اjتفاق أوجه بتوضيح السابقة الدراسات على التعقيب ثم اOجنبية والدراسات العربية، الدراسات الدراسات عن الدراسة هذه به تميزت وما الدراسات، تلك من ا;فادة وأوجه اjختSف وأوجه :سبق Iا تفصيلي عرض يأتي وفيما .السابقة النظري ا5طار :ً أو7 بُعد عن التعليم :اAول اEبحث بُعد،بُعد، عن التعليم مفهوم :تشمل رئيسة، محاور عدة خSل من بُعد عن التعليمالتعليم اIبحث هذا يتناول وسائل بُعد، عن التعليم مميزات بُعد، عن التعليم أهمية بُعد،بُعد، عن للتعليم التاريخي والتطوروالتطور النشأةالنشأة التعليم في الجودة معايير بُعد، عن التعليم خصائص بُعد، عن التعليم أنماط بُعد،بُعد، عن التعليم .بُعد عن الجامعي :بُعد عن التعليم مفهوم (١ عملية :ُبأنه بُعد عن التعليم (٢٠٢٠ اليونسكو،اليونسكو،) والثقافة والعلم للتربية اIتحدة اOمم منظمة عرفت حيث التعليمية، اIؤسسة إلى انتقالهمانتقالهم إلى الحاجة دون وجودهم،وجودهم،وجودهم، مكان في الطلبة إلى اIعرفة نقل زمنية مسافة بوجود يتميز كما .متعددة وتقنيات وسائط عبر واIهارات اIحتوى إيصال على يعتمد يحاكي بما الفجوة هذه لسد التكنولوجيا توظيف ويتم والطلبة،والطلبة، التدريس هيئة عضو ب^ مكانية أو .لوجه وجهًا اIباشر التفاعل العلمية اIادة توصيل و بنقل يسمح الذي التعليم أنماط من جديدا نمطا بعد عن التعليم يعتبر" ركاب،) "منتظم بشكل الدرس قاعة إلى للحضور الطالب حاجة دون متعددة الكترونية وسائل عبر .(٨١ .ص ٢٠٢١، وجSل، وإدارة التعليمية العملية في إلكترونية وتقنيات وسائل فيه تُستخدم التعليم أنماط من نمط“ ومصادر اIتعلم ب^ أو أنفسهم، اIتعلم^ ب^ أو واIتعلم، اIعلم ب^ بانفصال ويتصف بها، التفاعل الوقتي بالبعد أو/و التعليمية اIؤسسة مقرات خارج اIكاني بالبعد إما اjنفصال ويكون التعليم،التعليم، .(٤ .ص ٢٠٢٢، التربوي، للتخطيط ا;قليمي اIركز) ”التعليم”التعليم لزمن بيئة إلى جغرافي موقع من التعليم عملية تحويل على يقوم تعليمي أسلوب :ُ بأنه الباحثة ُ ُوتعرفهوتعرفه وتكون اIسافة، فيها تتجاوز افتراضية بيئة في والطلبة التدريس هيئة أعضاء يلتقي حيث رقمية، ب^ والتفاعل التعليمية العملية وإدارة اIعرفة لنقل اOساسية الوسيلة وا;نترنت ا;لكترونية اIنصات .اIكان نفس في للتواجد الحاجة دون أطرافها :بُعد عن للتعليمللتعليم التاريخي والتطور النشأة (٢ يمكن رئيسية، تاريخية محطات بعدة ّ مر بُعد عن التعليم تطور أن إلى EdisonOS (2025) ذكر :اîتي الزمني التسلسل في تلخيصها إمكانية إلى أشاروا من أوائل من Caleb Philips فيليبس كالب يُعد :١٧٢٨م عام - اIراسلة عبر (اjختزال) اIختصرة الكتابة في دروسًا قدّم حيث بُعد، عن التعليم تقديم .Boston Gazette صحيفةصحيفة خSل من البريدية اIبكرة النماذج أحد إنجلترا في Isaac Pitman بيتمانبيتمان إسحاق أسّس :١٨٤٠م عام - إلى التعليمية اIواد وإرسال اjختزال في مقررات تقديم خSل من باIراسلة، للتعليم .البريد عبر أعمالهم واستSم الطلبة والتي ،”اIنزل في الدراسة تشجيع جمعية“ اIتحدة الوjيات في ظهرت :١٨٧٣م عام - تعليم بدايتها في واستهدفت باIراسلة، التعليم قدّمت التي اIؤسسات أوائل من تُعد .النساء باستخدام University of Pennsylvaniaبنسلفانيا جامعة بدأت :١٩٢٢م عام - في الطلبة إلى الوصول نطاق توسيع في أسهم الذي اOمر تعليمية، كوسيلة ا;ذاعة .البعيدة اIناطق

قامت حيث التعليمية، العملية في التلفاز توظيف الفترة هذه شهدت :١٩٥٠م عام - عبر دراسية مقررات ببث University of Iowaآيوا جامعة مثل تعليمية، مؤسسات .التلفزيونية القنوات تطور في تحول نقطة اUتحدة اUملكة في اUفتوحة الجامعة تأسيس شكّل :١٩٦٩م عام - .باUراسلة التعليم ونظام وا`ذاعي التلفزيوني البث بa دمجت إذ بُعد، عن التعليم حيث الحاسوبية، الشبكات على القائم بُعد عن التعليم بدايات برزت :١٩٨٠م عام - بعض لتقديم الحوسبة تقنيات University of Toronto تورونتو جامعة استخدمت .بُعد عن اUقررات جامعة أول University of Jones الدولية جونس جامعة أصبحت :١٩٩٣م عام - .بُعد عن التعليم اعتماد في مهمًا تطورًا مثّل مما بالكامل، معتمدة إلكترونية عن التعليم بيئات في واUشاركة التفاعل تعزيز في الويب تقنيات أسهمت :٢٠٠٤م عام - عن للتعليم داعمة كأدوات Blackboardو Moodle مثل تعليمية منصات وظهرت بُعد،بُعد، .بُعد مثل منصات عبر بعُد عن للدورات واسعًا انتشارًا العام هذا شهد :٢٠١٢م عام - .العالم حول الطلبة qUيa تعلم فرص أتاح مما Coursera، edX، MOOCs بُعد، عن التعليم نحو العاUي التحول تسارع إلى ١٩-كوفيد جائحة أدت :٢٠٢٠م عام - شامل بشكل بُعد عن التعليم إلى الدول مختلف في التعليمية اUؤسسات انتقلت حيث .تقريبًا محور بُعد عن الدراسة أصبحت السعودية، العربية اUملكة وفيوفي الحاضر الوقت في أما شهدتها التي اUتسارعة التقنية التطورات ظل في وذلك اzخيرة، السنوات خqل متزايد اهتمام العديد وتوفر .التعليم في الرقمي التحول نحو ٢٠٣٠ اUملكة رؤية توجهات من وبدعم اUملكة، سعود بن محمد ا`مام وجامعة العزيز، عبد اUلك جامعة مثل السعودية، الجامعات من تشمل متعددة أكاديمية مراحل في بُعد عن تعليم برامج مقرن، اzمير وجامعة ا`سqمية، .العمل سوق احتياجات تلبي متنوعة تخصصات وفي والدبلوم، العليا والدراسات البكالوريوس إلى إضافة والسكن، بالتنقل اUرتبطة اUالية اzعباء تقليل في التعليم من النمط هذا ويسهم يُعد كما الوظيفية التزاماتهم على التأثير دون دراستهم Üستكمال العاملa أمام الفرصة إتاحة في ملحوظًا، تطورًا شهد والذي السعودية،السعودية، في اUعتمدة التعليمية اzنماط أحد بُعد عن التعليم إلى الفرص، تكافؤ مبدأ وتحقيق التعليم إلى الوصول فرص توسيع إلى الحكومة سعي إطار (٢٠٢٥ بكة،) .التعليمية العملية مخرجات جودة تحسa جانب ا`لكتروني للتعليم الوطني اUركز أن البqد صحيفة أوضحت التوجه، هذا دعم إطار وفي تعادل بُعد عن التعليم شهادة أن ّ بa حيث ا`لكتروني، التعليم لqئحة التنفيذية القواعد أصدر يتم Ü كما شكل، بأي بينهما التمييز يجوز وÜ الرسمي، اÜعتراف حيث من الحضورية الشهادة بما بُعد عن التعليم تعزيز نحو وطنيًا توجهًا ذلك ويعكس .الشهادة في التعليم نمط إلى ا`شارة توظيف خqل من التقنية، التطورات ومواكبة ٢٠٣٠، اUملكة رؤية مستهدفات مع يتماشى ومن وقت أي في اUعرفة إلى الوصول للطلبة يتيح بما التعليم، قطاعات مختلف في التكنولوجيا (٢٠٢٥ التميمي،) .مكان أي توجهًا يعكس السعودية العربية اUملكة في بُعد عن التعليم أن يتضح سبق، ما ضوء في اUملكة ورؤية الرقمي العصر متطلبات مع يتماشى بما التعليمية العملية تطوير نحو واضحًا التقنيات اعتماد جانب إلى تنظيمية، لسياسات ووضعها التعليم وزارة دعم أن كما .٢٠٣٠ يُعد ذلك، على ً وبناء .موثوقيته وزيادة التعليمي النمط هذا جودة تعزيز في أسهم الحديثة، اUرونة من أكبر قدر وتحقيق التعليم فرص توسيع في يسهم ً فاعq تعليميًا خيارًا بُعد عن التعليم .للطلبة :بُعد عن التعليم أهمية (٣ عن التعليم أن إلى (٢٠٢١) والخيري الخيري، في ورد كما (٢٠٢٠) وإبراهيم الهمامي أشار العالم، حول الطلبة من واسعة شريحة احتياجات تلبي التي اUهمة التعليمية اzنظمة من يُعد بُعد ويمكن والجغرافية، والثقافية اÜجتماعية الظروف اختqف مع التكيف على وقدرته Uرونته نظرًا :كاÜتي ذلك توضيح دون الطلبة جميع أمام التعليمية الفرص إتاحة في بُعد عن التعليم يسهم :التعليم فرص - اUحتوى إلى الوصول للطلبة يتيح مما والزمانية، اUكانية العوائق يزيل حيث استثناء، .اUعرفة على الحصول في الفرص تكافؤ مبدأ ويعزز أكبر، بسهولة التعليمي

من النوع هذا يساعد :والعشرين الحادي القرن ومهارات الحياتية ا6هارات تعزيز - الذاتي، والتعليموالتعليم اشك9ت، وحل النقدي، التفكير مثل الطلبة مهارات تنمية على التعليم العصر متطلبات من تُعد والتي الحديثة، التقنيات مع التعامل مهارات إلى باRضافة .العمل وسوق الحالي اناسبة والطريقة الوقت اختيار للطلبة تتيح عالية بمرونة بُعد عن التعليم يتميز :ا6رونة - مع تعارض دون التعليم عملية استمرار على يساعد مما الخاصة، ظروفهم وفق للتعلم .الطلبة dحتياجات م9ءمة أكثر التعليم ويجعل اjسرة، أو العمل مثل اليومية اdلتزامات تعليمية نتائج يحقق أن يمكن بُعد عن التعليم أن إلى الدراسات من العديد تشير :الفاعلية - والوسائط التعليمية التقنيات استخدام عند خاصة التقليدي، التعليم تفوق حتى أو مماثلة .التعليم ونتائج التعليمي احتوى جودة على إيجابًا ينعكس مما فعال، بشكل اتعددة تعتمد ومبتكرة حديثة بأساليب التعليمي احتوى تقديم في بُعد عن التعليم يسهم :ا?بتكار - .الطلبة dنتباهdنتباه وجذبًاوجذبًاوجذبًا تشويقًا أكثر التعليمية العملية لجعللجعل الرقمية، والتقنيات التفاعل على على القدرة منحهممنحهم خ9ل من الطلبة استق9لية من النظام هذا يعزز :الطلبة استقBلية - تنمية على يساعد مما اناسبة، والتقويم التعليم أساليب واختيار الدراسة وقت تنظيم .التعليم في النفس على واdعتماد الذاتية اسؤولية من يقلل حيث التقليدي، بالتعليم مقارنة تكلفة أقل بُعد عن التعليم يُعد :ا?قتصادية ا6قدرة - بالتنقل ارتبطة التكاليف من يخفف كما اادية، واوارد الكبيرة التحتية البنية إلى الحاجة .واؤسسات للطلبة مناسبًا اقتصاديًا خيارًا يجعله مما والطباعة، :بُعد عن التعليم مميزات (٤ جعلته التي اميزات من بمجموعة يتميز بُعد عن التعليم أن إلى (٢٠٢١) وآخرون الحجري أشار :كاdتي اميزات هذه توضيح ويمكن التقليدي، التعليم على الجوانب من كثير في يتفوق بشكل اادية التكاليف خفض في بُعد عن التعليم يسهم حيث :التعليمية التكاليف تقليل - إضافية، دراسية قاعات تجهيز أو جديدة دراسية ٍ مبان إنشاء إلى الحاجة يقلل إذ ملحوظ، من يقلل فإنه ذلك، إلى باRضافة .واياه الكهرباء مثل اوارد استه9ك من يخفف كما واؤسسات للطلبةللطلبة مناسبًا اقتصاديًا خيارًا يجعله مما للطلبة،للطلبة، اليومية التنقل تكاليف .سواء حد على التعليمية الطلبة من واسعة لشريحة متاح بأنه بُعد عن التعليم يتميز :الفئات لجميع التعليم إتاحة - التعليمية والبرامج بالدورات اdلتحاق شخص jي يمكن حيث وخلفياتهم، أعمارهم بمختلف وتطوير اعرفة dكتساب أكبر فرصًا يتيح مما عمرية، أو مكانية قيود دون اRنترنت عبر .مستمر بشكل اهارات للطلبة يمكن حيث محدد، مكان أو بوقت يرتبط d أنه مميزاته أبرز من :التعليم في ا6رونة - اjخرى واdلتزامات التعليم بå التوفيق على يساعد مما للدراسة، اناسب الوقت اختيار .وقتهم.وقتهم إدارة في الطلبة استق9لية من ويعزز اjسرية، الحياة أو العمل مثل اشتتات تقليل على بُعد عن التعليم يساعد :التعليم فعالية وزيادة الوقت استثمار - dستغ9لdستغ9ل الضرورية، غير التوقفات أو الجانبية النقاشات مثل التقليدية الصفوف داخل الدراسي التحصيل كفاءة رفع وبالتالي الفعلي، التعليم كمية وزيادة أفضل بشكل الوقت .الطلبة لدى jنه التقليدي، بالتعليم مقارنة البيئة على حفاظًا أكثر بُعد عن التعليم يُعد :البيئية الصداقة - التأثير وتقليل النفايات تقليل في للمساهمة اطبوعة، واواد اjوراق استخدام من يقلل .البيئية اdستدامة مفهوم يدعم وبالتالي البيئة، على السلبي التعليم في بُعد عن للتعليمللتعليم مزايا Zohra & Ennada (2025) وإنادا زهرة وذكر :كا\تي العالي من دراستهم متابعة فرصة للطلبة بُعدبُعدبُعد عن التعليم يتيح :مكان أي من الوصول إمكانية - إلى الوصول نطاق يوسع مما السفر، أو اdنتقال إلى الحاجة دون جغرافي موقع أي بيئة عبر اختلفة التعليمية بالبرامج اdلتحاق على الطلبة ويساعد عايًا، العالي التعليم .مرنة افتراضية م9ءمة أكثر تعليمية بيئة التعليم من النوع هذا يوفر :الخاصة ا?حتياجات ذوي دعم -

لهم ويتيح والتنقل، بالحركة ا7رتبطة العوائق يزيل حيث الخاصة، اCحتياجات ذوي للطلبة .أكبر بسهولة التعليمي ا7حتوى إلى الوصول يمكنهم حيث للطلبة،للطلبة، مريحة تعلم بيئة توفير في بُعدبُعدبُعد عن التعليم يُسهم :التعليم في الراحة - وزيادة التعليم تجربة تحس[ على ذلك ويساعدويساعد بيئية، أو اجتماعية ضغوط دون التعليم .اCستيعاب واCنضباط الذات على اCعتماد مهارات بُعدبُعدبُعد عن التعليم يعزز :الذاتية ا2سؤولية تنمية - .مستقل بشكل تعلمهم وتنظيم ا7عرفة عن البحث إلى يدفعهم حيث الطلبة،الطلبة، لدى الشخصي هيئة أعضاء ب[ فعال تفاعل وجود على بُعدبُعدبُعد عن التعليم نجاح يعتمد :والتفاعل التكامل - تفاعلية تعليمية بيئة تحقيق على يساعد وذلك الحديثة، التقنيات خoل من والطلبة التدريس .ومنظمة يحقق أن يمكن بُعدبُعدبُعد عن التعليم أن إلى الدراسات من العديد تشير :التعليمية الفعالية - الدعم وتوفير جيد بشكل البرامج تصميم بشرط التقليدي، للتعليم مماثلة تعليمية نتائج .للطلبة ا7ناسب :بُعد عن التعليم وسائل (٥ على تعتمد التي التعليمية والتقنيات اuدوات من مجموعة إلى بُعد عن التعليم وسائل تشير التدريس هيئة أعضاء ب[ التفاعل وتسهيل التعليمي ا7حتوى نقل في والتكنولوجيا اwنترنت :يأتي كما (٢٠٢٤) مخزوم وذكرها والطلبة، من Blackboard)) بورد بoك مثل الرقمية ا7نصات تُعد :الرقمية التعليمية ا2نصات - وتنظيم التعليمي، ا7حتوى رفع التدريس هيئة uعضاء تتيح تعليمية أنظمة على اuمثلة أبرز .للطلبة والواجبات اCختبارات وتقديم ا7هام، الدروس تقديم من التدريس هيئة أعضاء اCفتراضية الفصول تُمكن :اFفتراضية الفصول - مع ا7باشر والتفاعل الفعّالة ا7شاركة للطلبة يتيح مما الفيديو، باستخدام اwنترنت عبر .الحقيقي الوقت في واuسئلة ا7حتوى التعليمي ا7حتوى تقديم في التفاعلية ا7حاضرات تُستخدم :التفاعلية ا2حاضرات - وفهم تبسيط على يساعد مما والفيديو، الصور مثل ا7تعددة الوسائط على يعتمد بأسلوب .الصعبة ا7فاهيم الفيديوهات الوسائل من النوع هذا يشمل :الوسائط متعدد التعليمي ا2حتوى - الطلبة انتباه جذب في تسهم التي التعليمية واuلعاب اCفتراضية، وا7حاكاة التعليمية، .التعليمية ا7ادة مع تفاعلهم وتعزيز الطلبة ب[ النقاشات لتسهيل اuدوات هذه تُستخدم :بُعد عن والدردشات ا2نتديات - البيئة داخل والخبرات اÜراء وتبادل ا7واضيع، مختلف حول التدريس هيئة وأعضاء .التعليمية أداء لتقييم إلكترونيًا وا7هام اCختبارات إرسال خoلها من يتم :بُعد عنعن وا2راجعة التقييم - .اuكاديمي ا7ستوى تحس[ على تساعد راجعة تغذية توفير مع الطلبة، على يعتمد بُعد عن التعليم أن إلى تشير جميعها الوسائل هذه أن يتضح سبق، ما ضوء في تعلم فرص وإتاحة التعليم جودة تحس[ في يساهم مما ا7عرفة، إلى الوصول وتوسيع ا7رونة .الشخصية الظروف أو الجغرافي ا7وقع عن النظر بغض للجميع مستدامة :بُعد عن التعليم أنماطأنماط (٦ غير والتعليموالتعليموالتعليم ا7تزامن التعليمالتعليمالتعليم :نمط[ إلى ينقسم بُعد عن التعليم أن Delgado (2020) ذكر

:ا#تي النحو على توضيحهما ويمكن ا9تزامن، :ا&تزامن التعليمالتعليمالتعليم - الفعلي الوقت في والطلبة التدريس هيئة أعضاء بJ التفاعل فيه يتم تعليمي نمط هو بإتاحة النوع هذا ويتميز .افتراضية منصات عبر الوقت نفس في يجتمعون حيث ،(ا9باشر) التفاعل يعزز وذلك مباشرة، راجعة تغذية على والحصول اdسئلة، وطرح الفوري، الحوار .الدراسية القاعات داخل التقليدي التعليم تجربة ويقارب الجماعية وا9شاركة :ا&تزامن غير التعليمالتعليمالتعليم - للطلبة التعليمي ا9حتوى يُتاح إذ نفسه، الوقت في التواجد يشترط s تعليمي نمط هو الفيديو مقاطع ذلك ويشمل .تناسبهم التي اdوقات في دراسته من ليتمكنوا مسبقًا وإتاحة با9رونة النوع هذا ويتميز .اvلكترونية واdنشطة الرقمية، التعليمية وا9واد ا9سجلة، .للجميع التعليمي ا9حتوى نفس تقديم على الحفاظ مع للطلبة،للطلبة، الذاتية السرعة وفق التعلم :بُعد عن التعليم خصائص (٧ تجعله أساسية خصائص بعدة يتميز بُعد عن التعليم أن إلى (٢٠٢١) والخيري الخيري أشار :كا#تي:كا#تي الخصائص هذه توضيح ويمكن العصر، 9تطلبات ومناسبًا ً فعاs تعليميًا نظامًا التدريس هيئة عضو من لكل مناسبة بيئات بُعد عن التعليم تقنيات تتيح حيث :ا&:ءمة - التعليمية، الفيديوهات اvنترنت، مثل أدوات استخدام يمكن إذ الظروف، مختلف في والطلبة جميع تناسب مرنة أوقات وفي العمل أماكن أو ا9نازل من بسهولة الهاتفي واsتصال إلى واحد موقع من تُبث أن ا9رئية اsجتماعات مثل التقنيات لبعض يمكن كما .اdطراف دقيقًا وتنظيمًا مسبقة تجهيزات الصناعية اdقمار عبر البث تقنيات تتطلب بينما مواقع، عدة .التنفيذ موعد قبل الوقت اختيار يمكنهم حيث للطلبة،للطلبة، ا9رونة من عالية درجة بُعد عن التعليم يوفر :ا&رونة - التعليمية ا9واد مشاهدة يفضلون الطلبة فبعض .التعليم.التعليم في تناسبهم التي والطريقة استخدام آخرون يفضل بينما مساءً، أو صباحًا سواء اليوم، خäل وقت أي في ا9سجلة .تناسبهم التي اdوقات في الرقمية الوسائل أو اvلكتروني البريد يحقق أن يمكن بُعد عن التعليم أن إلى الدراسات من العديد تشير :والتأثير الفاعلية - الحديثة التقنيات استخدام عند خاصة التقليدي، التعليم تفوق أو تعادل تعليمية نتائج التحصيل مستوى ورفع التعليم جودة تحسJ في يساهميساهميساهم وذلك ومدروس، فعال بشكل .العلمي من كثير في التقليدي بالتعليم مقارنة تكلفة أقل بُعد عن التعليم يُعد :اCقتصادية التكلفة - اvنترنت، أو الهاتف أو التلفاز مثل بالفعل متوفرة وسائل استخدام يمكن حيث الحاsت، مناسبًا اقتصاديًا خيارًا يجعله مما مكلفة، تحتية بنية أو كبيرة تجهيزات إلى الحاجة دون .وا9ؤسسات لèفراد ا9حتوى لتقديم طرق عدة بتوفير التعليم من النوع هذا يتميز :التعليمية الوسائط تنوع - عبر أفضل بشكل يتعلم من فهناك الطلبة،الطلبة، لدى ا9ختلفة التعليم أنماط يلبي بما التعليمي، فهم يعزز مما الصوتية، ا9واد أو الحاسوبية البرامج مع التفاعل يفضلون وآخرون الفيديو، .واستيعابه ا9حتوى والطلبة،والطلبة،والطلبة، التدريس هيئة عضو بJ التواصل تعزيز في بُعد عن التعليم يساهم :التفاعل - يتيح كما التقليدية، الصفوف في اdسئلة طرح من بالخجل يشعرون الذين dولئك خاصة أو إحراج دون فردي بشكل شخص كل احتياجات متابعة إمكانية التدريس هيئة لعضولعضو .الطلبة لبقية كشف بJ التعليمية الفجوة تقليل في بُعد عن التعليم يساعد :التعليمية ا&ساواة تحقيق - الكوادر في نقص من تعاني قد التي الريفية وا9ناطق ا9دن بJ خاصة ا9ختلفة، ا9ناطق تكافؤ مبدأ تعزيز في ويسهم عدالة أكثر تعليمية فرصًا يتيح مما اvمكانيات، أو التعليمية .التعليمية الفرص :بُعد عن الجامعي التعليم في الجودة معايير (٨ خäل من وتقويمها قياسها يمكن التي ا9همة الجوانب من بُعد عن الجامعي التعليم جودة تُعد الكريمالكريم عبد ذكر كما وهي وكفاءته التعليم من النوع هذا فاعلية تضمن التي ا9عايير من مجموعة :ا#تي النحو على (٢٠٢١) وآخرون

ومنسجمة متوافقة التعليمية ا3ؤسسة أهداف تكون أن يجب :التعليمية ا,ؤسسة أهداف - الطالب، دليل في موضح هو ما مع ينسجم وبما التعليمية، واJنشطة والبرامج ا3ناهج مع لتلبي تمتد بل فقط، اJكاديمي الجانب على تقتصر S اJهداف هذه أن من التأكد مع .ا3ستقبلية توجهاته وتخدم للمجتمع الشاملة التنمية احتياجات للطلبة اJكاديمي والتوجيه اaرشاد خدمات توفير ينبغي :والتسجيل والقبول ارشاد - النظام طبيعة فهم على يساعدهم بما بُعد،بُعد،بُعد، عن التعليم بمؤسسات اSلتحاق في الراغبi بشكل وتوضيحها والتسجيل القبول إجراءات تسهيل جانب إلى ومتطلباته، التعليمي .مناسب تتماشى ا3قدمة الدراسية وا3ناهج البرامج أن من التأكد اJمر يتطلب :وا,ناهج البرامج - أخرى، جهة من التعليمية واستعداداتهم الطلبة قدرات ومع جهة، من الجامعة أهداف مع .فعالة تعليمية مخرجات تحقيق يضمن بما مع اaنترنت، شبكة على ً فعّاS إلكترونيًا موقعًا الجامعة تمتلك أن يجب :التعليم جودة - من حديثة أنماط وتقديم التعليمية، العملية في واSتصاSت ا3علومات تقنيات توظيف ضرورة .التفاعلي الرقمي والتعليموالتعليم اaلكترونية الوسائط على تعتمد والتدريب التعليم العلمية ا3ؤه}ت ذوي من تدريس هيئة أعضاء استقطاب على التركيز يتم :التدريس هيئة - إلى إضافة وتعيينهم، اختيارهم سياسات توضح تنظيمية كتيبات أو أدلة إعداد مع العليا، .ومنظم واضح،واضح، بشكل ومسؤولياتهم مهامهم،مهامهم، تحديد بنية وجود بُعد عن الجامعي التعليم نجاح يتطلب :بالجامعة العاملة البشرية القوى - وضمان واaدارية التعليمية العملية لدعم ال}زمة البشرية الكوادر تضم متكاملة تنظيمية .بكفاءة العمل سير النظام تشمل واضحة وتنظيمية تشريعية منظومة وجود ينبغي :واللوائح اNنظمة - اللوائح إلى إضافة الطلبة،الطلبة، شؤون ولوائح والتقويم، اSمتحانات ولوائح للمؤسسة، اJساسي العمل تنظيم يضمن بما ا3جتمع، وخدمة العلمي بالبحث الخاصة واللوائح واaدارية، ا3الية .ا3ؤسسي اللقاءات مثل للطلبة، وإشرافية أكاديمية خدمات توفير يجب :الطOبية الخدمات - توفير جانب إلى ا3ساندة، التعليمية والوسائط الدراسية ا3قررات وتوفير اaرشادية، .التعليمية العملية تدعم التي الحديثة والتقنيات ا3ختبرات والص}حيات ا3سؤوليات توضح تنظيمية وثائق إصدار الضروري من :ادارية العملية - وضع إلى إضافة بُعد،بُعد،بُعد، عن التعليم 3ؤسسات العامة السياسة تحديد مع ا3ؤسسة، داخل .اJداء وتحسi العمل تنظيم في يسهم واضح إداري هيكل مع التربوي، الهدف على يطغى S الربحي الهدف أن من التأكد يجب :التمويل مصادر - بشكل التمويل مصادر وتحديد التعليمية، ا3ؤسسة استمرارية تضمن مالية خطط وضع .اSستدامة يضمن تبوك جامعة :الثاني ا,بحث تبوك، جامعة عن نبذة :تشمل رئيسة، محاور عدة خ}ل من تبوك جامعة ا3بحث هذا يتناول اSستراتيجية اJهداف والرسالة، الرؤية تبوك،تبوك، جامعة إنجازات تبوك، لجامعةلجامعة التاريخيالتاريخيالتاريخي التطور .الجامعة خدمات الجامعة، قيم للجامعة، :تبوك جامعة عن نبذة (١ جاء إذ السعودية، العربية ا3ملكة في الحديثة التعليمية ا3ؤسسات من تبوك جامعة تُعد تبوك منطقة سكان خدمة إلى يهدف ٍ سام لتوجيه ً استجابة ٢٠٠٦م/١٤٢٧هـ عام تأسيسها شهدت انط}قها، ومنذ .والتنموية التعليمية احتياجاتهم وتلبية لها، التابعة والقرى وا3حافظات عمادات، (٦)و كلية (١٨) تضم حيث واaدارية؛ اJكاديمية بنيتها في ملحوظًا توسعًا الجامعة جامعية مساحة على له، موقعًا للمملكة الغربي الشمال في تبوك مدينة من الرئيس مقرها ويتخذ مثل ا3نطقة، محافظات من عدد إلى حضورها امتد كما .مربع متر مليون (١٢) تتجاوز واسعة ا3جتمع وخدمة العالي التعليم انتشار لتعزيز سعيها إطار في وتيماء، وأملج، والوجه، وحقل، ضباء، برنامجًا، (٦٢) تضم حيث إنجازاتها، أبرز ”وأرقام حقائق“ خ}ل من الجامعة واستعرضت .ا3حلي طالب (٣٢١٠٧)و خريجًا، (١٠٨٠٩٢) تدريس، هيئة عضو (١٨١٣) وموظفة، موظفًا (١٠٩٦)

برامجها تطوير الجامعة وتواصل .ا5تنامي وا5جتمعي التعليمي دورها يعكس وذلك وطالبة نحو توجهها يعكس بما ،(٢٠٢٧–٢٠٢٣) الثالثة اLستراتيجية خطتها وفق ا5ختلفة ووحداتها (٢٠٢٥ تبوك، جامعة) .ا5ؤسسي التميز وتحقيق ا5ستمر التحديث :تبوك لجامعة التاريخيالتاريخيالتاريخي التطور (٢ النمو من مراحل بعدة مرت الحاضر وقتنا وحتى نشأتها منذ أن (٢٠٢٥) تبوك جامعة ذكرت :ورسالتها رؤيتها إلىإلى باiضافة مراحلها وأهم لتاريخهالتاريخها عرض يأتي وفيما والتوسع، وبدأت ا5نطقة، احتياجات تلبية إلى تهدف تعليمية كمؤسسة تبوك جامعة تأسست :١٤٢٧هـ - .التأسيسية البرامج وإطrق اtول الجامعي الحرم إنشاء في .الجامعة مسيرة في مهمًا إنجازًا مثّل ما وهو الطلبة، من دفعة أول تخريج :هـ ١٤٢٩ - .اtكاديمية التخصصات توسيع بهدف والهندسة الطب مثل جديدة كليات أضافت :١٤٣١هـ - البنية تطوير جهود ضمن ومكتبات متطورة مختبرات تشمل جديدة مرافق افتتحت :١٤٣٣هـ - .التحتية احتياجات ودعم العلمي البحث لتعزيز محلية مؤسسات مع شراكات أطلقت :١٤٣٦هـ - .ا5جتمع خدمات وتقديم اiلكتروني التعليم منصات اعتماد عبر الرقمي التحول على عملت :١٤٣٩هـ - .التدريس هيئة وأعضاء للطلبة شاملة رقمية جائحة خrل التعليمية العملية استمرار ضمان أجل من بُعد عن التعليم تبنت :١٤٤١هـ - .متقدمة إلكترونية أدوات تطوير مع ١٩،-كوفيد الجامعة مكانة عزز وذلك دولي، اعتماد على اtكاديمية البرامج من عدد حصل :١٤٤٣هـ - .عا5يًا والعمليات التعليم في اLستدامة لتعزيز اtخضر الجامعي الحرم مبادرات أطلقت :١٤٤٥هـ - .البيئية الحلول على التركيز مع الجامعية تبوك لجامعة التاريخي التطور (١) الشكل :تبوك جامعة إنجازات (٣ :يأتي ما أبزها ومن اiنجازات من العديد حققت (٢٠٢٢) الرياض جريدة ذكرت من عدد تطوير على عملت حيث العلمي، البحث مجال في مميزًا حضورًا تبوك جامعة أظهرت - قضايا لدراسة سلطان بن فهد اtمير كرسي أبرزها من ا5تخصصة، البحثية الكراسي يعكس ما وهو والحيوية، الطبية لÖبحاث سلطان بن فهد اtمير وكرسي وتنميتهم، الشباب .ا5باشر اtثر ذات والصحية ا5جتمعية القضايا في البحث بدعم الجامعة اهتمام شبكات مركز بينها من متقدمة، بحثية مراكز إنشاء خrل من البحثية بنيتها الجامعة عززت -

مركز إلى إضافة الطاقة، وكفاءة ا8تجددة الطاقة ومركز الخلوية، وا@نظمة اEستشعار التطورات ومواكبة اEبتكار دعم في يسهم الذي ا@مر والروبوتات، اEصطناعي الذكاء .الحديثة التقنية Times تصنيفتصنيف في ملحوظًا تقدمًا الجامعة حققت العا8ية، التصنيفات صعيد على أما - قائمة وضمن محليًا، السادسة ا8رتبة في جاءت حيث ٢٠٢٢ لعام Higher Education .والبحثي ا@كاديمي أدائها تطور يعكس مما العالم، مستوى على جامعة (٥٠٠) أفضل وا8خصص نفسها، الجهة عن الصادر الناشئة الجامعات تصنيف في الجامعة برزت - عام في التصنيف هذا ضمن أُدرجت حيث عامًا، خمسq عمرها يتجاوز لم التي للجامعات وهو عا8يًا، (١٣٤) وا8رتبة السعودية، الجامعات مستوى على الثالثة ا8رتبة وحققت ٢٠٢٢، .الحديثة الجامعات بq وتميزها نموها تسارع يعكس إنجاز ضمن ”اEبتكار فئة“ تصنيف حققت تبوك جامعة أن (٢٠٢٤) اyلكترونية درة صحيفة وذكرتوذكرت هو كما اyلكتروني للتعليم الوطني ا8ركز عن الصادر ٢٠٢٣م لعام الرقمي للتعليم الوطني ا8ؤشر الجامعة تميز إلى اyنجاز هذا ويعود .الجامعات بq تصنيف أعلى وهو ،(٢) الشكل في موضح أربعة وفق وذلك اyلكتروني، التعليم مجال في متقدمة حلول وإنتاج مبتكرة ممارسات تطبيق في كما .اEبتكارية وا8مارسات ا@ثر، والفعالية،والفعالية، الكفاءة الوصول، :وهي ا8ؤشر شملها رئيسية أبعاد بما والبشرية، التقنية البنية تعزيز في الجامعة جهود يعكس التميز هذا أن الصحيفة أوضحت الحديثة، التقنية التحوEت يواكب متقدم رقمي تعليم وتطوير الطلبة،الطلبة، تجربة تحسq في يسهم .ا@كاديمي التميز تدعم محفزة تعليمية بيئة لتوفير التربوية والتقنيات النماذج أحدث إلى ويستند الرقمي للتعليم الوطني ا1ؤشر (٢) الشكل :والرسالة الرؤية (٤ مع وبحثيًا، تعليميًا متميزة تكون أن إلى تسعى أنها (٢٠٢٥) تبوك جامعة رؤية في جاء يركز متميز جامعي تعليم بتقديم الجامعة تلتزم أن رسالتها أما .ا8جتمع خدمة في الفاعل اyسهام وذلك ا8حلي، ا8جتمع تنمية في دوره ويعزز التنموية ا8شاريع بناء في يساهم بما الطلبة،الطلبة، على .ومحفزة ابتكارية تعليمية بيئة ضمن :للجامعة ا@ستراتيجية اDهداف (٥ رؤيتها تعكس التي اEستراتيجية ا@هداف من مجموعة تحقيق إلى (٢٠٢٥) تبوك جامعة تسعى لتوجيه ا@هداف هذه وتأتي .وا8جتمعي والبحثي ا@كاديمي دورها وتعزيز العالي التعليم تطوير في الوطنية التنمية متطلبات يواكب بما مخرجاتها، جودة ورفع ا8ؤسسي، التميز نحو الجامعة جهود :كاãتي وهي وإمكاناتها،وإمكاناتها، مواردها استدامة ويعزز العمل، وسوق

تبوك لجامعة ا0ستراتيجية ا4هداف (٣) الشكل :الجامعة قيم (٦ تعزيز في وتُسهم توجهاتها، أساس تُشكّل التي القيم من مجموعة إلى عملها في الجامعة تستند مستوى على القيم هذه (٢٠٢٥) تبوك جامعة ذكرت وقد .والبحثية التعليمية مخرجاتها جودة :اZتي الشكل في عرضها وسيتم ا\فراد، مستوى وعلى ا^ؤسسة، تبوك جامعة قيم (٤) الشكل :الجامعة خدمات (٧ الطلبة تدعم التي وا^رافق الخدمات من متكاملة منظومة تقدم أنها (٢٠٢٥) تبوك جامعة ذكرت :كاdتي عرضها وسيتم الجامعية، التجربة جودة يعزز بما وشخصيًا، أكاديميًا :الجامعة مكتبات مع الثرية ا^صادر تلتقي حيث الجامعة، في ا^عرفة قلب ا^ركزية ا^كتبة تُعد :ا^ركزية ا^كتبة - .للطلبة ا\كاديمية الرحلة تدعم حديثة بيئة بيئة خqل من وعمقها، ا^عرفة إلى الوصول بمرونة الفرعية ا^كتبات تتميز :الفرعية ا^كتبات - .ا^راحل مختلف في والدراسة للبحث داعمة وخدمات غنية وموارد متطورة وقت أي في موثوقة علمية مصادر إلى ا^ستمر الوصول الرقمية ا^كتبة تتيح :الرقمية ا^كتبة - .ا^عرفة على الحصول تسهل ذكية بوابة عبر مكان، أي ومن :الجامعي السكن يتميز حيث ا\كاديمي، ونجاحهم ا^نح طلبة لراحة مثالية بيئة الجامعة في الجامعي السكن يوفر بهدف والترفيه، للدراسة مخصصة ومساحات مساندة وخدمات مجهزة غرف مع والراحة، با\مان .والجامعي الشخصي والتطور اdستقرار تعزيز :الطلبة ودعم الخدمات

ومرافق خدمات تشمل بل ا5كاديمي، الجانب على تقتصر @ التعليمية تجربتها أن الجامعة تؤكد :ذلك ومن ومهنيًا، شخصيًا الطلبة تدعم قضايا واستقبال مختصV عبر وا@جتماعي النفسي الدعم تقديم :الطالب:الطالب وحقوق التوجيه - .اللوائح وفق الطلبة وا`عانات،وا`عانات، ا`عاقة، وبدل التفوق، ومكافآت الشهرية، اeكافأة مثل :واeكافآت اeالي الدعم - .والقروض .الiصفية واeبادرات ا5ندية عبر اeهارات لتنمية داعمة بيئة توفير :الطiبية ا5نشطة - .الجامعة داخل طiبي تشغيل ونظام وقروض إعانات تقديم :الطiبي الصندوق - .مناسبة بأسعار والكتب والقرطاسية الطباعة خدمات توفير :الطالب خدمة مراكز - .الجامعي الحرم داخل ترددية وباصات الطلبة نقل يشمل :الجامعي النقل - .الطلبة مiحظات واستقبال الكافتيريا على ا`شراف :وا`عاشة التغذية خدمات - .معتمدة برامج عبر العمل لسوق الطلبة إعداد :والتوظيف اeهني التدريب - الوصول وبرنامج وا5نشطة الدعم تشمل مناسبة تعليمية بيئة تهيئة :ا`عاقة ذوي خدمات - .الشامل :الط$بية ا+ندية الطلبة تساعد حيوية بيئة الطiب، شؤون عمادة إشراف تحت الجامعة، في الطiبية ا5ندية تتيح يعزز مما ورياضية، وفنية واجتماعية ثقافية أنشطة عبر مهاراتهم وتنمية اهتماماتهم اكتشاف على .ا@جتماعية العiقات وبناء الجماعي والعمل اeبادرة روح :الصحية الخدمات الصحية والتوعية وا`سعافات ا5ولية الطبية الرعاية تشمل متكاملة صحية خدمات الجامعة توفر تعليمية بيئة لضمان الجامعي الحرم داخل طبية مراكز عبر وتقدم والنفسية، الطبية وا@ستشارات .وصحية آمنة ا4تقدمة الدول خبرات :الثالث ا4بحث عرض خiل من بُعد، عن التعليم مجال في اeتقدمة الدول خبرات استعراض اeبحث هذا يتناول واeملكة ا5مريكية، اeتحدة الو@يات :وهي متقدمة، دول ثiثةثiثة في الجامعات من مختارة نماذج اeتقدمة اeراتب ضمن جامعاتها تصنيف على ً بناء الدول هذه اختيار تم وقد .وأستراليا.وأستراليا اeتحدة، ا5ساس تمهيد إلى العرض هذا ويهدفويهدف ،QSتصنيف وفق عاeيًا جامعة (٢٠٠) أفضل قوائم في وربطها النتائج تفسير في يسهم بما اeيدانية، الدراسة نتائج مع الخبرات هذه eقارنة العلمي .بُعد عن التعليم في اeتقدمة الدول وخبرات النظري با`طار :ا+مريكية ا4تحدة الويات :ً أو حيث ا5مريكية، اeتحدة بالو@يات التعليمي النظام في الرئيسة اeكونات أحد بُعد عن التعليم يُعد ببرامج ا@لتحاق إمكانية للطلبة يتيح مما الجغرافي، باeكان التقيد دون للتعلم مرنة فرصًا يوفر ويتم .الفردية اeقررات إلى إضافة العليا، والدراسات البكالوريوس درجات تشمل متنوعة أكاديمية وتطبيقات ا`لكترونية، اeنصات مثل الرقمية، الوسائط من مجموعة عبر التعليم من النوع هذا تقديم

(EducationUSA, n.d) الحديثة ا,تصال أدوات من وغيرها الكتروني، والبريد الذكية، الهواتف . خCل ملحوظة تحو,ت شهد قد التعليم قطاع أن إلى Lew (2025) يشير السياق، هذا وفي إلى الوصول فرص توسيع في أسهم مما بُعد،بُعد، عن التعليم في التوسع نتيجة ا^خيرة السنوات هذا ا^مريكية الجامعات عززت وقد .وخارجها اdتحدة الو,يات داخل الطلبة فئات dختلف التعليم مرنة تعلم وأساليب حديثة تعليمية تقنيات على تعتمد متقدمة أكاديمية برامج تقديم خCل من التوجه عن التعليم مجال في رائدًا نموذجًا اdتحدة الو,يات جعل الذي ا^مر اdحتوى، وتقديم تصميم في بُعد عن التعليم جاذبية في تسهم التي العوامل من مجموعة هناك أن كما .الدولي اdستوى على بُعد وا,نفتاح الدراسية، واdقررات البرامج تنوع في تتمثل والتي الدوليu، للطلبة اdتحدة الو,يات في نظم إلى إضافة اdتقدمة، التعلم وأدوات الحديثة التقنيات وتوظيف العاdي، واdنظور الثقافي الدعم عن ً فضC واdهنية، ا^كاديمية الفرص وتعدد الذاتي، التعلم ومرونة الجودة، وضمان ا,عتماد .والخريجu اdهنية الشبكات قوة وأخيرًا الدوليu، للطلبة اdقدم على وذلك بُعد، عن التعليم مجال في أمريكا في جامعات (٣) تناول سيتم سبق، ما على ً وبناء :ا~تي النحو :(University Stanford) ستانفورد جامعة (١ Stanford Leland ستانفورد ليCند السيناتور يد على ١٨٨٥م عام ستانفورد جامعة تأسست تكون أن إلى الجامعة سعت نشأتها، ومنذ ١٨٩١م عام رسميًا الجامعة افتُتحت . Janeجu وزوجته والتطبيق النظرية اdعرفة بu يجمعون خريجu إعداد على وتركز ومختلطة، طائفية غير مؤسسة أصبحت تطورها، ومع .والهندسة والتكنولوجيا بالعلوم الليبرالية الفنون دمج خCل من العملي والتقنيات ا,كتشافات من العديد إنتاج في أسهمت حيث العلمي، لCبتكار عاdيًا مركزًا ستانفورد دعم في محوريًا دورًا ولعبت .الحيوية والهندسة ا,صطناعي والذكاء الحوسبة تقنيات مثل اdؤثرة مرور ومع .ناجحة ومشاريع شركات إلى البحثية ا^فكار تحويل وتشجيع ا^عمال، وريادة ا,بتكار اليوم وتستقطب .متقدمة بحثية ومراكز التخصصات،التخصصات، متعددة ومعاهد كليات لتشمل توسعت الوقت، (Stanford, n.d) .العالم دول مختلف من طلبة جامعة تشير حيث عقود، ثCثة من أكثر منذ بُعد عن بالتعليم ستانفورد جامعة اهتمت نطاق توسيع بهدف بُعدبُعد عن التعليم طورت أنها إلىإلى Stanford University (n.d.)ستانفورد Stanford منصة توضح السياق، هذا وفي .التدريس أساليب وتحديث اdعرفة إلى الوصول تقديم خCل من التعليم مجال في ستانفورد جامعة ريادة تعزيز في تتمثل رؤيتها أن Online .العالم حول واdتعلمu الجامعة طلبة من لكل الجودة عالية تعليمية تجارب ضمن عاdيًا الثالث اdركز في جاءت حيث QS (٢٠٢٦) تصنيف وفق ستانفورد جامعة صُنفت .العالم مستوى على الجامعات أفضل :بُعد عن الجامعةالجامعة تقدمها التي البرامج عبر بُعد عن التعليم برامج أن إلى (.Stanford University, n.d) ستانفورد جامعة تشير جزئي أو كامل بدوام الدراسة إمكانية للطلبة تتيح حيث باdرونة تتميزتتميز ،Stanford Online منصة مسارات بعض أن إلى اشارة وتجدروتجدر .ا^كاديمي البرنامج وطبيعة الطلبة تفرغ لدرجة ً وفقا وذلك الدراسة فيها تتاح , أخرى مسارات توجد بينما بالكامل، بُعد عن دراستها يمكن اdاجستير برامج هذه أبرزأبرز ومن .الدراسية اdقررات وطبيعة التخصص متطلبات بحسب وذلك كامل، بشكل بُعد عن :يأتي ما البرامج .(Management Science and Engineering) والهندسة ادارة علوم ماجستير - .(Chemical Engineering) الكيميائية الهندسة ماجستير - .(Computer Science) الحاسب علوم ماجستير - .(Electrical Engineering) الكهربائية الهندسة ماجستير - (Graduate Certificates). عليا دراسات شهادة (٣٢) نحو - .تخصصات عدة على موزعةموزعة (Professional Programs) مهنية برامج (١٨٤) نحو - :(Harvard University) هارفارد جامعة (٢ ٢٨ في هارفارد جامعة تأسست ،Harvard University (n.d.) هارفارد جامعة إلى استنادًا بقرار تأسيسها جاء وقد ماساتشوستس،ماساتشوستس، و,ية في Cambridge كامبريدج بمدينة ١٦٣٦م أكتوبر قبل ،”الجديدة الكلية“ باسم بدايتها في وعُرفت ماساتشوستس، خليج dستعمرة العامة اdحكمة من الذي John Harvard هارفارد جون للقس تكريمًا ١٦٣٩م عام ”هارفارد“ اسم عليها يُطلق أن

قرون، أربعة من أكثر وخ0ل .كتاب (٤٠٠) من أكثر ضمت التي ومكتبته ممتلكاته بنصف تبرع والعالم، اJتحدة الوMيات في العالي التعليم مؤسسات أرقى من واحدة لتصبح الجامعة تطورت خريج ألف (٤٠٠) يقارب ما فيها تخرج وقد .اJالية مواردها ووفرة التعليمية أنظمتها تميز بفضل في نوبل جائزة على الحاصلi وعشراتوعشرات أمريكيi، رؤساء ثمانية بينهم من العالم، دول مختلف من كامبريدجكامبريدج حرم :رئيسية جامعية أحرام ث0ثة على هارفارد جامعة تتوزع .متعددة تخصصات .(Longwood) لونغوود وحرموحرم ،(Allston) الستون حرم ،(Cambridge) هذه تُعد (Graduate Certificates) العليا وشهاداتوشهادات ماجستير،ماجستير، برامج عدةعدة الجامعة وتقدم يمنح مما محدد، دراسي مجال على وتركز البكالوريوس درجة بعد يُمنح دراسيًا ً مؤه0 الشهادات يدعم أو اهتمامهم يثير مجال في للتعمق فرصة العليا الدراسات مواصلة في الراغبونالراغبون الطلبة دراستها مدة متوسط يبلغ إذ اJاجستير، بدرجة ً مقارنة مدتها بقِصر تمتاز كما .اJهنية مسيرتهم (Bakken, 2025). ونصف سنة نحو ضمن عاJيًا الخامس اJركز في جاءت حيث QS (٢٠٢٦) تصنيف وفق هارفاردهارفارد جامعة وصُنفتوصُنفت .العالم مستوى على الجامعات أفضل :بُعد عن الجامعة تقدمها التي البرامجالبرامج للمهنيi موجه مرن برنامج (MPH Generalist): العام اJسار – العامة الصحة ماجستير - جداولهم وفق الدراسة للطلبة يتيح متزامن غير تعلم بنظام ويُقدÑم الصحي، القطاع في .(.Harvard T.H. Chan School of Public Health, n.d) الزمنية الخاص SOPHAS التقديم نظام ضمن يُدرج (Master of Science): العلوم ماجستير - ٢٠٢٦م عام خريف في الطلبة من دفعة أول استقبال وسيتم العامة، الصحة ببرامج .(.Harvard T.H. Chan School of Public Science, n.d) في عليا دراسات شهادة (٥١) تقدم (Graduate Certificates): العليا الدراسات شهادات - الدراسات التعليم، واàدارة، اâعمال واàع0م، واâدب الفنون :تشمل متعددة تخصصات والبيئة، اMستدامة الثقافية، والدراسات اMجتماعية العلوم النفس، علم الحياة، علوم العاJية، (.Harvard Extension School, n.d).والتكنولوجيا :(University of Pennsylvania) بنسلفانيا جامعة (٣ اãباء أحد فرانكلi، بنجامi يد على ١٧٤٠م عام تأسست .في0دلفيا مدينة في الجامعة تقع مستقبلية ً أجياM تُعِد تعليمية مؤسسة إنشاء على حريصًا كان الذي اJتحدة، للوMيات اJؤسسi يشمل بل فقط، الدين رجال تعليم على يقتصر M العالي التعليمالتعليم مفهوم إلى فرانكلi دعا .متعلمة وخدمة العيش لكسب ال0زمة العملية اJهارات إلى إضافة اàنسانية، والعلوم الفنون تدريس أيضًا تخصصات في علمية ودرجاتودرجات برامج توفر حيث بالتعليمبالتعليم كبيرًا اهتمامًا الجامعة وتولي .اJجتمع مرحلة في خصوصًا شديدة، فيها القبول على اJنافسة ذلك ويجعل .عالية.عالية بمرونةبمرونة متنوعة (QS Top Universities, n.d) .البكالوريوس دور واتساع العالي التعليم تطور مع أنه Penn State World Campus (n.d.) وأشارت أكاديمي برنامج (٢٠٠) يقارب ما توفّر حيث بُعد عن التعليم في الجامعةالجامعة توسعت الرقمية، التقنيات خبرة تمتد كما .العليا.العليا والشهادات الدكتوراة،الدكتوراة، اJاجستير، البكالوريوس،البكالوريوس، درجات تشمل معتمد باعتراف برامجهابرامجها تحظى ذلك، إلى إضافة .عام ٢٥ من âكثر بُعد عن التعليم مجال في الجامعة العاملi أنفسهم التدريس هيئة أعضاء خ0ل من تُقدÑم البرامج هذه أن الجامعة وأوضحت .وطني الحضورية الدراسة بi التعليم جودة تكافؤ يضمن بما اJعتمدة، اJعايير وبذات الجامعة،الجامعة،الجامعة، في .بُعد عن والتعليم عاJيًا عشر الخامس اJركز في جاءت حيث QS (٢٠٢٦) تصنيف وفق بنسلفانيا جامعة صُنفت .العالم مستوى على الجامعات أفضل ضمن :بُعد عن الجامعة تقدمها التي البرامج بُعد عن البرامجالبرامج من مجموعة تقدم أنها Penn State World Campus (n.d) الجامعة وذكرتوذكرت :البرامج هذه أبرز يلي وفيما .برامج (٧) متوسط دبلوم - .برنامجًا (٤٠) البكالوريوس درجة -

.برنامجًا (٥٤) ا.اجستير درجة - .برنامج3 الدكتوراة درجة - .برنامجًا (٩٣) العليا الشهادات برامج - :بريطانيا - ا,تحدة ا,ملكةا,ملكة :ثانيًا التعليم أنظمة أكثر من واحدًا تمتلك التي الدول من ا.تحدة ا.ملكة تُعد Lee (2024) ذكر مستمر بشكل جامعاتها من العديد تُصنTف حيث العا.ي، ا.ستوى على وسمعة رسوخًا العالي وجامعة كوليدج،كوليدج، إمبريال جامعة مثل جامعات وتحتل .عا.يًا اaكاديمية ا.ؤسسات أفضل ضمن العا.ي QS تصنيف في جامعات (٢٠٠) أفضل ضمن متكرر بشكل متقدمة مراكز أكسفورد وجهة يجعلها مما عا.ي، مستوى ذي الجودة عالي تعليم بتقديم ا.تحدة ا.ملكة وتتميز .للجامعات في اaكاديمية الثقافة تقوم كما .اaكاديمي التميز تحقيق في الراغب3 الدولي3 للطلبة رئيسية مؤسسات وتُولي التعليم،التعليم،التعليم، في الذاتية ا.سؤولية وتحمل اsستقrلية تعزيز على البريطانية الجامعات أو اsنتقال إلى الحاجة دون بُعد، عن التعليم بنمط اهتمامًا ا.تحدة ا.ملكة في العالي التعليم العملية في الفاعلة ا.شاركة مع مستقل، بشكل الدراسي مسارهم إدارة الطلبة من ويُتوقعويُتوقع .السفر .التعليمية :يأتي كما بُعد، عن التعليم بمجالبمجال بريطانيا في جامعت3 سنتناولسنتناولسنتناول سبق، ما على ً وبناء :(Imperial College) كوليدج إمبريال جامعة (١ نشأت وقد ١٩٠٧م، عام تأسست حكومية تعليمية مؤسسة لندن في كوليدج إمبريال جامعة تُعد ا.ؤسسات ضمن الجامعة وتُصنTف .٢٠٠٧م عام عنها تستقل أن قبل لندن لجامعة تابعة ككلية اaكاديمية أبنيتهاأبنيتها تتوزع حيث اaعمال، وإدارة والطب والتكنولوجيا العلوم مجاsت في ا.تخصصة ساوث منطقة في الرئيسي الحرم ويقع ومحيطها، لندن مدينة داخل جامعية حُرم عدة على نظامًا الجامعة تعتمد .بارزًا وثقافيًا أكاديميًا مركزًا تُعد التي South Kensington كنسينغتون مثل ا.تقدمة البحثية ا.راكز من عددًا الجامعة تضم كما .دراسية فصول ثrثة على قائمًا أكاديميًا تتيح البكالوريوس لطلبة بحثية برامج وتوفر العا.ية، الصحة في اsبتكار ومعهد البيانات، علوم معهد يتيح الذي الدولية البحثية الفرص برنامج إلى إضافة تطبيقية، علمية مشاريع في اsنخراط لهم وجامعة للتكنولوجيا ماساتشوستس معهد مثل شريكة عا.ية جامعات في أبحاث إجراء للطلبة (U.S. News & World Report, n.d) .الوطنية سيول عا.يًا الثاني ا.ركز في جاءت حيث QS (٢٠٢٦) تصنيف وفق كوليدج إمبريال جامعة صُنفت .العالم مستوى على الجامعات أفضل ضمن :بُعد عن الجامعة تقدمها التي البرامج دورة (٤٠)و ماجستير،ماجستير، برامج (٦) وفرت أنها Imperial College (n.d) الجامعةالجامعة وذكرتوذكرت :يأتي كما البرامج هذه ابرز ذكر ويمكنويمكن بُعد،بُعد، عن التعليم بنمط مهني تطوير وبرامج تدريبية (Public Health). العامة الصحة في ماجستير - .(Global MBA) العا.يةالعا.ية اaعمال إدارة ماجستير - .(Machine Learning and Data Science) البيانات وعلوم اèلي التعلم - .((MSc Biomedicine Brain Sciences الدماغ علوم الحيوي الطب ماجستير - .(Science MSc Biomedicine Genomics) الجينوميات علم الحيوي الطب ماجستير - .(Strategic Marketing) اsستراتيجي التسويق - :(University College London) لندن جامعة كلية (٢ العالي التعليم جعل إلى تهدف جديدة برؤية ١٨٢٦م عام (UCL) لندن كلية جامعة تأسست الطلبة قبول خrل من التقليدية اaعراف تحدّت فقد لندن في جامعة أول وباعتبارها للجميع، متاحًا إلى جنبًا للنساء العالي التعليم إتاحة sحقًا ثم عملية، تخصصات وتقديم الدين، عن النظر بغض محققة واsبتكار، البحث طليعة في UCL ظلت عام، ٢٠٠ من أكثر مدار وعلى .الرجال مع جنب والعلوم والفنون والعلوم الطب تشمل متعددة مجاsت في ومؤثرة اaولى، اóنجازات من العديد من مراحل تمثل والتي مسيرتها، شكّلت التي ا.همة ا.حطات من بمجموعة مرت كما .اóنسانية من عددًا الجامعة تضم .عا.يًا الجامعة تطوير في أثر لها كان والتحول واsكتشاف التقدم التدريس هيئة وأعضاء خريجيها من نوبل جائزة على الحاصل3 عدد بلغ إذ البارزة، الشخصيات (UCL, n.d) .اèن حتى الجائزة على حائزًا 33 والسابق3 الحالي3

ضمن عا'يًا التاسع ا'ركز في جاءت حيث QS (٢٠٢٦) تصنيف وفق لندن جامعة كلية صُنفت .العالم مستوى على الجامعات أفضل :بُعد عن الجامعة تقدمها التي البرامج برامج من واسعة مجموعة University College London (n.d) لندن جامعةجامعة كلية ذكرت والعلوم السياسة النفس، علم التعليم، ا[عمال، إدارة مجا`ت تشمل بُعد عن العليا الدراسات :البرامج هذه أبرز يلي وفيما .والصحة ا`جتماعية، والعلوموالعلوم وا'جتمع،وا'جتمع، وا'مارسة التعليم واjعiم،واjعiم، وا`تصا`ت الثقافة التعليم،التعليم، :الدكتوراة درجة - .ا`جتماعية اjدارة (Business and Management studies): واjدارة ا[عمال دراسات ماجستير - .وا'الية ا`ستراتيجية وا'حاسبة والقيادة، ا`ستراتيجية والتنمية التعليم التاريخ، الجغرافيا، ا'واطنة، التعليم، (Education): التعليم ماجستير - التعليم والتكنولوجيا، التعليم الدولية، والتنمية التعليم والسiم، والطوارئ الصراع الدولية التربوي التخطيط الدولية، والتنمية الصحة وتعزيز التعليم الدولية، والتنمية ا`جتماعي .والشامل الخاص والتعليم العا'ي، التعلم الدولية، والتنمية وا`قتصاد (Policy, Politics and Social Sciences): ا`جتماعية والعلوم السياسة ماجستير - العلوم الخطيرة، ا'نظمة الجريمة مع الجريمة علم الجريمة، علم واjرهاب، التطرف مكافحة باjضافة ،(ا[دلة تحليل) ا`جتماعية والسياسة العامة، والسياسة والهندسة والتكنولوجيا .بحثي ماجستير بدرجة ا`جتماعي البحث إلى وعلم ،(وا'راهقون ا[طفال) والصدمات النفس علم (Psychology): النفس علم ماجستير - ).الكبار) والصدمات النفس ا'تقدمة، الحرجة الرعاية ممارسة (Medicine and Health): والصحة الطب ماجستير - ا'حيط الطب ا[لم، إدارة العامة، الصحة الصحي~، ا'هني~ تعليم السريرية، التجارب .الصحي~ للمهني~ والتعليم الطب، في والهندسة الفيزياء بالجراحة، :أستراليا :ثالثًا حيث العالم، مستوى على الرائدة التعليمية ا[نظمة من واحدًا أستراليا في التعليم نظام يُعد والتي ا'رموقة، ا[كاديمية السمعة ذات التعليمية وا'ؤسسات الجامعات من واسعة مجموعة يضم هذا ويتسم .وا'هنية واjنسانية العلمية التخصصات مختلف تغطي متنوعة دراسية برامج تقدم احتياجاتهم مع تتناسب متعددة تعليمية مسارات للطلبة يتيح إذ العالية، والجودة با'رونة النظام بوصفهما وا`بتكار العلمي البحث تعزيز على واضح تركيز مع ا'هنية، وأهدافهم ا[كاديمية من التعليم منظومة على ا[سترالية الحكومة تشرف كما .التعليمية العملية في أساسي~ عنصرين با'عايير التعليمية ا'ؤسسات التزام ضمان على تعمل أكاديمي، واعتماد تنظيمية هيئات خiل (,Youapply 2025) .للجودة والدولية الوطنية :يأتي كما بُعد، عن التعليم بمجالبمجال أستراليا في جامعت~ سنتناولسنتناولسنتناول سبق، ما على ً وبناء :(University of Melbourne) ملبورن جامعة (١ على شهرة وأكثرها أستراليا في الجامعات أبرز من واحدة ا[سترالية ملبورن جامعة تُعد أولى وبدأت فيكتوريا، بو`ية ملبورن مدينة في ١٨٥٣م عام الجامعة تأسست .العالم مستوى حتى والبحثية، ا[كاديمية مكانتها تعزيز من تدريجيًا الجامعة تمكنت وقد .م.١٨٥٥م عام في كلياتها بتوفير كبيرًا اهتمامًا الجامعة أولت .العشرين القرن مطلع في واسع دولي اعتراف على حصلت ومعارض متاحف إلى إضافة متطورة، ومكتبات حديثة، مرافق تشمل متكاملة، وبحثية تعليمية بيئة جامعة قدمت ا[كاديمية، مسيرتها من عام 160 من أكثر وخiل .للطلبة التعليمية التجربة تدعم من نخبة استقطاب واستطاعت العا'ي، ا'ستوى على بارزة وبحثية علمية إسهامات ملبورن في تسهم رائدة تعليمية كمؤسسة مكانتها عزز مما العالم، دول مختلف من والعلماء الباحث~ (,n.d Finedcourse) .عا'يًا ا'جتمع وخدمة ا'عرفة تطوير ضمن عا'يًا عشر الثالث ا'ركز في جاءت حيث QS (٢٠٢٦) تصنيف وفق ملبورن جامعة صُنفت .العالم مستوى على الجامعات أفضل

:بُعد عن الجامعة تقدمها التي البرامج برامج من مجموعة تقدم أنها The University of Melbourn (n.d) الجامعةالجامعة وذكرتوذكرت :البرامج هذه أبرز يلي وفيما بُعد عن العليا الدراسات /دبلوم /العليا الدراسات شهادةشهادة /ماجستير (Business Administration): اNعمالاNعمال إدارة - .مهنية شهادة .عليا دراسات شهادة /ماجستير (Artificial Intelligence): اNصطناعي الذكاء - (Health): الصحة - .دبلوم /عليا دراسات شهادة /ماجستير :للشباب العقلية الصحة .عليا دراسات شهادة /ماجستير :العامة الصحة .عليا دراسات شهادة /ماجستير (Cyber Security): السبراني اXمن - دراسات شهادة /ماجستير/ماجستير :Applied Business Analytics)) التطبيقيةالتطبيقية اNعمال تحليل - .دبلوم /عليا (Education) التربية في ماجستير - :(University of New South Wales) ويلزويلز ساوث نيو جامعةجامعة (٢ والعا[ي، ا[حلي ا[ستوي\ على الرائدة التعليمية ا[ؤسسات من ويلز ساوث نيو جامعة تُعدتُعد الجامعات نخبة تضم التي ،(Go8) الثمانية مجموعة في عضوًا وتُعد م،١٩٤٩م، عام تأسستتأسست إحدى سيدني، مدينة في تقع كما .والبحثية اXكاديمية مكانتها من يعزز مما أستراليا، في البحثية وتقدموتقدم .الدوليون.الدوليون للطلبة ومحفزة الثقافات متعددة تعليمية بيئة يوفر الذي اXمر العا[ية، ا[دن أبرز متطلبات مع يتوافق بما التخصصات مختلف في اXكاديمية البرامج من واسعة مجموعة الجامعة البحوث على تركز حيث العلمي، البحث مجال في قوية بسمعة تتميز كما .ا[عاصر العمل سوق ا[ستوي\ على ا[عاصرة والتحديات القضايا معالجة في وتسهم ا[جتمعي، اXثر ذات التطبيقية (ت.د مسيرتنا،) .والدولي ا[حلي عشر التاسع ا[ركز في جاءت حيث QS (٢٠٢٦) تصنيف وفق ويلز ساوث نيو جامعة صُنفت .العالم مستوى على الجامعات أفضل ضمن عا[يًا :بُعد عن الجامعة تقدمها التي البرامج بُعد عن العليا الدراسات برامج من مجموعة تقدم أنها UNSW Sydney (n.d) الجامعةالجامعة وذكرتوذكرت :البرامج هذه أبرز يلي وفيما ماجستير (Management): ا~دارة - .دبلوم /عليا دراسات شهادة /ماجستير/ماجستير (Project Management): ا[شاريع إدارة - دراسات شهادة /ماجستير (Human Resource Management): البشرية ا[وارد إدارة - .دبلوم /عليا .دبلوم /عليا دراسات شهادة /ماجستير/ماجستير (Analytics): التحليل - .دبلوم /عليا دراسات شهادة /ماجستير/ماجستير (Financial Technology): ا[الية التكنولوجيا - .دبلوم /عليا دراسات شهادة /ماجستير/ماجستير (Cyber Security): السيبراني اXمن - ماجستير (Applied Finance): التطبيقي التمويل - ماجستيرماجستير (Marketing Analytics): التسويق تحليل - .دبلوم /عليا دراسات شهادة /ماجستير (Data Science): البيانات علوم -

:السابقة الدراسات :ثانيًا والتي الدراسة بموضوع ا1تصلة وا6جنبية العربية والبحوث الدراسات على الجزء هذا يشمل توضيح في منها اOستفادة بهدف وذلك لUحدث؛لUحدث؛ ا6قدم من عليها OطYع إلى الباحثة سعت تفيد قد نتائج من إليه توصلت ما أهم ومعرفة منهجها، وتحديد الحالية الدراسة إجراء إلى الحاجة بالنسبة الحالية الدراسة موقع إبراز وأخيرًا النظري، إطارها وتأصيل الحالية الدراسة بناء في .ا1جال هذا في به تسهم أن يمكن وما السابقة، للدراسات :العربية الدراسات :ً أو4 بُعد عن التعليم لتطبيق مقترح تصور إعداد إلى الدراسة هدفت :(٢٠٢٠) حجازية دراسة - وذلك دمياط، بجامعة والحقوق والتجارة واyداب التربية بكليات العليا الدراسات برامج في مفهوم وتحديد بُعد، عن للتعليم وا1فاهيمي النظري اzطار على التعرف خYل من في تطبيقه ودواعي أسباب ورصد بُعد، عن التعليم بنظام العليا الدراسات وخصائص في بُعد عن التعليم تطبيق مجال في العا1ية التجارب أبرز استعراض إلى ً إضافة مصر، التحليلي، ا1سحي أسلوبه في الوصفي ا1نهج الدراسة استخدمت .العليا الدراسات طُبقت التي اOستبانة هما البيانات، لجمع أدات~ الدراسة اعتمدت الدراسة، لطبيعة Y1ئمته للتعرف دمياط بجامعة والحقوق والتجارة واyداب التربية بكليات التدريس هيئة أعضاء على التي وا1قابلة ومتطلباته، ومعوقاته العليا الدراسات في بُعد عن التعليم تطبيق إمكانية على في بُعد عن التعليم تطبيق واقع على للتعرف التدريس هيئة أعضاء معاوني مع أُجريت العليا الدراسات في بُعد عن التعليم تطبيق واقع أن الدراسة نتائج أظهرت .العليا الدراسات فنية وحدات وغياب مستمر، بشكل ا1خرجات تقويم بضعف يتسم دمياط بجامعة إلى إضافة الكافي، بالشكل النمط لهذا واOتصاOت اzدارة أنظمة دعم وعدم متخصصة، بُعد عن التعليم بأهمية التوعية وضعف واzدارية، ا6كاديمية والبنية التنظيمية اللوائح قصور ندرة أبرزها عدة، معوقات وجود عن النتائج كشفت كما .له داعمة مؤسسية فلسفة وغياب تصميم مراعاة وعدم اللوائح، في مقرراته تضم~ وضعف بُعد، عن للتعلم الداعمة ا1راكز ا1هارات بعض تنمية في القصور جانب إلى الفردية، والفروق الطلبة لخصائص البرامج تطبيق متطلبات أما .بُعد عن التعليم وأهداف ببرامج اzعYمية التوعية وضعف الطYب لدى ا1حتوى إتاحة مثل تنظيمية متطلبات شملت فقد العليا، الدراسات في بُعد عن التعليم الطYب ب~ والتواصل التقني الدعم وتوفير القبول، فرص وتوسيع باستمرار، اzلكتروني التدريب مثل التدريس هيئة بأعضاء تتعلق متطلبات تضمنت كما .التدريس هيئة وأعضاء وإدارية مالية متطلبات إلى إضافة التدريس، جودة وتحس~ ا1ستمر والتقويم واzجادة .ا1ستمر التدريب وتوفير البشرية الكوادر تطوير تشمل الجامعي التعليم تدويل واقع على التعرف إلى الدراسة هدفت :(٢٠٢٠) الجاسر دراسة - عن الجامعي التعليم تدويل متطلبات توافر درجة واستكشاف السعودية، الجامعات في بالجامعة التدريس هيئة أعضاء نظر وجهة من تقنية، أو بشرية أو تنظيمية كانت سواء بُعد، تهدف كما .بالرياض اzسYمية سعود بن محمد اzمام وجامعة ا1نورة با1دينة اzسYمية أفراد استجابات متوسطات ب~ اzحصائية الدOلة ذات الفروق عن الكشف إلى الدراسة مثل متغيرات إلى تعزى قد والتي ا1تطلبات، هذه توافر درجة بشأن الدراسة مجتمع ولتحقيق بُعد، عن والتعليم اzلكتروني التعليم مجال في والخبرة العلمية، والدرجة الجامعة، ا1سحي، الوصفي :منه واستخدم الوصفي، ا1نهج الدارسة اعتمدت الدراسة أهداف مجتمع أفراد جميع على طُبقت للدراسة، كأداة اOستبانة واستخدمت اOرتباطي، والوصفي بأسلوب ويدرّسون خبرة لديهم ممن لتدريس هيئة عضو (٢٣٠) عددهم البالغ الدراسة سعود بن محمد اOمام جامعة ا1نورة، با1دينة اzسYمية الجامعة من بكل بُعد، عن التعليم الجامعي التعليم تدويل متطلبات توافر درجة أن الدراسة نتائج أظهرت .بالرياض اzسYمية با1دينة اzسYمية الجامعة من كل متوسطة كانت والتقنيةوالتقنية البشرية، التنظيمية، بُعد عن

د#لة ذات فروق توجد كما بالرياض، ا;س9مية سعود بن محمد ا;مام وجامعة اCنورة توافر لدرجة تقديرهم حول الدراسة مجتمع افراد استجاباتاستجابات متوسطات بM إحصائية جامعة لصالح لفروق وكانت الجامعة، متغير تبعا بُعد عن الجامعي التعليم تدويل متطلبات Cتغيري تبعا إحصائية د#لة ذات فروق توجد # بينما .ا;س9مية سعود بن محمد ا;مام .بُعد عن والتعليم ا#لكتروني التعليم مجال في والخبرة العلمية، الدرجة تجربة وتقييم تحليل على الوقوف إلى الدراسة هدفت :(٢٠٢٠) وسياف السيد دراسة - أزمة ظل في التعليم تحديات Cواجهة بُعدبُعدبُعد عن التعليم استخدام في السعودية العربية اCملكة الدراسة واستخدمت التحليلي، الوصفي اCنهج استخدام على الدراسة واعتمدت كورونا، من اختيارهم تم ً عضوا (٣٥٢) بلغت التي الدراسة عينة من البيانات لجمع كأداة ا#ستبانة بطاقة إلى با;ضافة السعودية، العربية باCلكة الحكومية بالجامعات التدريس هيئة أعضاء الحكومية السعودية والجامعات التعليم، وزارة وضعتها التي واCستندات الوثائق تحليل من عدد الى الدراسة وتوصلت بُعد،بُعد،بُعد، عن بالتعليم الع9قة ذات واCستندات الوثائق لتحليل إلى ً كام9 ً تحو# السعودية العربية باCملكة الحكومية الجامعات جميع تحول :أهمها النتائج التعليم سياسة أن على عالية بدرجة يوافقون البحث عينة كورونا، أزمة أثناء بُعدبُعدبُعد عن التعليم عن التعليم نجاح أسباب أهم من إن واضحة، السعودية العربية اCملكة لجامعات بُعدبُعدبُعد عن لدي التعليمية السياسة وضوح التنظيم، :السعودية العربية اCملكة جامعات تجربة في بُعدبُعدبُعد الجيدة، التقنية التحتية البنية وإعداد بُعد،بُعد،بُعد، عن التعليم استخدام مجال في الجامعات ادارة نظام عبر التدريس في بُعدبُعدبُعد عن التعليم استخدام علي التدريس هيئة عضاء وتدريب لضمان للمتعلمM والتحفيز اCراقبة واستخدام عليه،عليه،عليه، الط9ب وتدريب بورد، الب9ك التعلم منسوبي لجميع فني دعم توفر إلى با;ضافة للط9ب، الكتروني ارشاد وتوفير تفاعلهم، .الجامعة التعليم فاعلية مدى عن الكشف إلى الدراسة هدفت :(٢٠٢١) وآخرون الحجري دراسة - عينة تكونت وقد الطلبة، نظر وجهة من كورونا جائحة أثناء الشرقية جامعة في بُعدبُعدبُعد عن في الشرقية بجامعة ا;نسانية والعلوم اÉداب بكلية في وطالبة ً طالبا (٢٩٩) من الدراسة أن الدراسة نتائج وأظهرت .لها كأداة ا#ستبانة الدراسة واستخدمت عمان، سلطنة محور باستثناء ا#ستبانة محاور لجميع متوسط بمستوى جاءت الحسابية اCتوسطات جامعة في بُعدبُعدبُعد عن التعليم لفاعلية وذلك مرتفع، مستوى على حصل حيث والتفاعل التواصل أظهرت كما الدراسة متغيرات ضوء في الطلبة نظر وجهة من كورونا جائحة أثناء الشرقية التعليم لفاعلية الطلبة قديرات متوسط بM إحصائية د#لة ذات فروق وجود الدراسة نتائج ذات فروق ظهرت كما اâولى، السنة طلبة ولصالح الدراسية، السنة Cتغير تعزى بُعدبُعدبُعد عن الدراسة في اCستخدم الجهاز Cتغير تعزى الطلبة تقديرات متوسط بM إحصائية د#لة الحاسوب يستخدمون الذين الطلبة ولصالح النقال والهاتف ، الشخصي الحاسوب .الشخصي في بُعدبُعدبُعد عن التعليم متطلبات عن الكشف إلى الدراسة هدفت :(٢٠٢١) السمحان دراسة - الوصفي اCنهج على الدراسة واعتمدت .كورونا Cواجهة السعودية العربية اCملكة جامعات التعليم مؤسسات في بُعدبُعدبُعد عن بالتعليم اCتعلقة والتجارب اâدبيات بتحليل التحليلي وتفسيرها وتحليلها اCعلومات وجمع خاص بشكل والسعودي عام بشكل الجامعي مقترح تصور تقديم عن الدراسة نتائج وتوصلت .الدراسة موضوع في منها ل9ستفادة نموذج إلى استند السعودية، الجامعات في ا;لكتروني التعليم برامج لتصميم متكامل التمهيدي بالتحليل تبدأ إجرائية، مرحلة عشرة إحدى من اCكوèن (٢٠٠٤) السيد معايير بوضع ً وانتهاء والتنفيذ، والتطوير التصميم بعمليات مرورًا وا;مكانات، ل9حتياجات مراحل جميع في واCستمر البنائي التقويم أهمية على التأكيد مع النوعي، والتقويم الجودة نجاح لضمان ال9زمة الجوهرية اCتطلبات الدراسة حددت كما .والتطبيق التصميم اCتطلبات شملت حيث رئيسة؛ محاور عدة في تمثلت والتي بُعد، عن التعليم واستدامة والفصول (LMS) التعلم إدارة أنظمة وتوفير الرقمية، التحتية البنية تطوير ضرورة التقنية توفير خ9ل من الط9ب لدى التقنية الفجوة معالجة إلى با;ضافة الفعالة، ا#فتراضية أكدت البشرية، باCتطلبات يتعلق وفيما .با;نترنت ا#تصال سرعة وتحسM اCناسبة اâجهزة واCصمم اCيسر دور إلى اCلقن دور من للتحول التدريس هيئة أعضاء تأهيل أهمية الدراسة الرقمي، العصر في للط9ب السلوكية الخصائص مراعاة جانب إلى تفاعلية، تعلم لبيئات على ركزت فقد واCنهجية، اâكاديمية اCتطلبات أما .الذاتي التعليم مهارات على وتدريبهم العمل، سوق واحتياجات الرقمية البيئة مع يتناسب بما التعليمي اCحتوى تطوير ضرورة التفاعلية التطبيقات وتوظيف اCتعلم، حول اCتمركزة الحديثة التدريس استراتيجيات وتفعيل أوصت فقد التقويمية، اCتطلبات يخص وفيما .اâكاديمي وا#ندماج اCشاركة لتعزيز بما والختامي، التكويني التقويم بM تجمع متنوعة تقويم أساليب على با#عتماد الدراسة ا#ختبارات توظيف مع (VARK) نموذج وفق اCختلفة التعليم وأنماط الفردية الفروق يراعي كورونا جائحة أن النتائج أظهرت كما .وموضوعية بدقة اCهارات لقياس واCحاكاة ا;لكترونية

التعليم في التكنولوجيا دمج أن مؤكدة الهج9، التعليم نحو للتحول استراتيجية فرصة مثلت محو وتعزيز التمويل، استدامة يتطلب بنيويًا ً تحوO يمثل بل لRزمات، ظرفية استجابة يعد لم العمل وسوق التعليمية اVؤسسات ب9 الشراكات وتفعيل مستمر، بشكل الرقمية اZمية .اVساندة الط[بية الخدمات جودة وتحس9 اVهارية اVخرجات في القصور Vعالجة بُعدبُعدبُعد عن التعليم واقع عن الكشف إلى الدراسة هدفت :(٢٠٢٢) وا'حمدي ا.طرفي دراسة - : السعودية الجامعات بعض في العلوم كليات طلبة نظر وجهة من كورونا جائحة ظل في الجوف، الرحمن، عبد بنت نورة اZميرة القرى، أم طيبة، القصيم الشمالية الحدود بيشة، في وذلك سعود، اVلك سطام، اZمير شقراء، جازان، تبوك العزيز، عبد اVلك خالد، اVلك اعتمدت الهدف ولتحقيق والرياضيات،والرياضيات، والفيزياء والكيمياء اZحياء العلوم كليات تخصصات عينة وتكونت لها كأداة اOستبانة استخداماستخدام وتم التحليلي، الوصفي اVنهج على الدراسة بدرجة بُعدبُعدبُعد عن التعليم تحقق : إلى البحث وتوصل العلوم، كليات طلبة من (٤٩٢) الدراسة وهي ،(٣٠٢٠) ل[ستبانة العينة إجابات متوسط بلغ حيث العينة؛ أفراد نظر وجهة من جيدة الخصوصية" صفة تحقق جاء حيث جيدة بدرجة يتحقق بُعدبُعدبُعد عن التعليم أن على تؤكد قيمة الدعم" جاء ح9 في ممتازة، وبدرجة (٣٠٢٨) حسابي بمتوسط اZولى اVرتبة في "واZمان توفر واحتل جيدة، وبدرجة (٣٠٢٣) حسابي بمتوسط الثانية اVرتبة في "واÖداري التقني وبدرجة (٣٠١٩) حسابي بمتوسط الثالثة اVرتبة في العلمي للتخصص "البرنامج محتوى" (٣٠١٤) حسابي بمتوسط -واZخيرة - الرابعة اVرتبة في "التدريس جودة" جاء بينما جيدة، .جيدة وبدرجة نظام متطلبات توفر مدى معرفة إلى الدراسة هدفت :(٢٠٢٣) وخنيش حمدي دراسة - التقليدي، للتعليم مساعد كنظام الجزائرية الجامعات عليه اعتمدت الذي بُعد،بُعد،بُعد، عن التعليم اZساتذة من عينة نظر وجهة من العالم، اجتاحت التي كورونا فيروس أزمة وبعد خ[ل واستخدمت النظري، الجانب في الوصفي اVنهج على الدراسة واعتمدت .الجامعي9 نتائج توصلت .للدراسة التطبيقي الجانب في ومعالجتها البيانات لجمع لها كأداة اOستبانة في بُعد، عن التعليم عملية في متوسطة بدرجة متوفرة البشرية اVتطلبات أن إلى الدراسة (٣٠) آراء حسب وذلك واÖدارية، التقنية اVتطلبات في كبيرة ضعف درجة توجد ح9 للتعليم اV[ئمة البشرية باVتطلبات يتعلق وفيما .الجزائرية الجامعات مختلف من أستاذًا استخدام في جيدة بمهارات يتمتعون اZساتذة معظم أن الدراسة استنتجت بُعد، عن .بُعد عن والتعليم التقليدي التعليم ب9 الجمع على القدرة ولديهم اÖلكترونية، البرامج مختلف قدرتهم عدم إلى الدراسة توصلت فقد التقني9، اVوظف9 ومهارات معارف يخص فيما أما معظم أن لوحظ التقنية، للمتطلبات وبالنسبة .بُعد عن التعليم لعملية ال[زم الدعم تقديم على أن إلى إضافة يدرسونها، التي باVقررات خاصة إلكترونية نسخ بإنشاء يقوموا لم اZساتذة بالتجهيزات يتعلق وفيما .بُعد عن التعليم منصات فعالية حول غموض لديهم يزال O أغلبهم برمجيات تصميم وغياب لRجهزة، دورية صيانة وجود عدم الدراسة بينت فقد والبرمجيات، عدم اÖدارية، اVتطلبات يخص فيما النتائج، أظهرت كما .بُعد عن التعليم لعملية داعمة التعليم لنظام دورية تقييم بعمليات القيام وعدم الط[ب، نجاح معايير على تعدي[ت إجراء في الطلبة وغياب حضور تنظيم بشأن واضحة تعليمات غياب إلى باÖضافة بُعد، عن معايير تنظم التي القانونية النصوص توفر عدم إلى ذلك يُعزى وقد .واVحاضرات الدروس .الغيابات واحتساب النجاح وبيئته بُعد عن التعليم على التعرف إلى الدراسة هدفت :(٢٠٢٤) الدوسري دراسة - بُعد، عن التعليم بيئات لتصميم ال[زمة اÖلكتروني التعليم معايير واستعراض التعليمية، السعودية الجامعات في بُعد عن تعليمية بيئة لتصميم مقترح تصور إعداد إلى باÖضافة خ[ل من النظري التركيبي التحليلي اVنهج على الدراسة واعتمدت .اVعايير هذه ضوء في إلى الدراسة نتائج توصلت وقد .الدراسة بموضوع الصلة ذات السابقة اZدبيات تحليل وضرورة التعليمية، اZهداف تحقيق في التعليمية وبيئته بُعد عن التعليم أهمية على التأكيد الدراسة أسفرت كما .التعليمية البيئات تصميم عند اÖلكتروني التعليم معايير من اÖفادة التعليم معايير على قائم السعودية الجامعات في بُعد عن تعلم لبيئة مقترح تصور بناء عن .اÖلكتروني :اجنبية الدراسات :ثانيًا:ثانيًا استكشاف إلى الدراسة هدفت (Bilgic & Tuzun., 2020): وتوزون بيلجيك دراسة - مؤسسات في الويب على القائمة بُعد عن التعليم برامج تواجه التي والتحديات القضايا عند اVؤسسات منه تستفيد أن يمكن إرشادي إطار تقديم مع تركيا، في العالي التعليم جمع تم حيث التكويني، النوعي اVنهج الدراسة واعتمدت .البرامج هذه وتنفيذ تخطيط خ[ل من وذلك بُعد، عن تعليم برامج تقدم تركية عال تعليم مؤسسات أربع من البيانات

الرسمية الوثائق تحليل إلى إضافة بُعد، عن التعليم مراكز مسؤولي مع منظمة شبه مقابLت قضايا تسع وجود النتائج أظهرت .اYلكترونية اZواقع على اZنشور واZحتوى والتقارير YطLق اZسبق التخطيط ضعف :في تمثلت بُعد، عن التعليم برامج نجاح في تؤثر رئيسة ضعف التنظيمي، الهيكل في مشكLت واضح، وتشريعي تنظيمي Yطار الحاجة البرامج، التواصل ضعف واkختبارات، التقييم آليات في نصور للمحتوى، التربوي التصميم البنية مشكLت والتربوي، الفني لدعم نقص التدريس، هيئة وأعضاء الطLب بv والتفاعل .للبرامج اZستمر التقييم وضعف التقنية، التحتية اتجاهات نمذجة إلى الدراسة هدفت :(Segbenya, et al., 2022) سيغبينيا دراسة - ١٩،-كوفيد جائحة خLل اYنترنت عبر التعليم نحو بُعد عن التعليم طLب نظر ووجهات اعتمدت .بُعد عن التعليم أنظمة kستخدام واستعدادهم تقبلهم في اZؤثرة العوامل وتحديد من عينة من البيانات جمع تم حيث التحليلي، الوصفي والتصميم الكمي اZنهج لدراسة وقد .إلكترونية استبانة عبر وذلك العالي، التعليم مؤسسات إحدى في بُعد عن التعليم طLب إلى الوصول وسهولة التقنية، اÅجهزة توفر لقياس اZحاور من مجموعة اÅداة تضمنت والدعم التفاعل ومستوى التعليمية، اZواد وجودة بُعد، عن التعليم طرق وفاعلية اYنترنت، اkتصال واستقرار اZناسبة، اYلكترونية اÅجهزة توفر أن النتائج أظهرت .اÅكاديمي عوامل تمثل التفاعلية، التدريس وأساليب اYلكترونية، اZقررات تصميم وجودة باYنترنت، أن النتائج بينت كما .اYنترنت عبر التعليم نحو الطLب اتجاهات في إيجابي بشكل مؤثرة من تحد التي التحديات أبرز من يشكLن الفني الدعم وضعف التقنية التحتية البنية نقص .بُعد عن التعليم فاعلية جاهزية تقييم إلى الدراسة هدفت :(Reyes-Millán et al., 2023) مي,ن رييس دراسة - الرقمية اZهارات تأثير تحديد مع باZكسيك، ٍ عال تعليم مؤسسة في بُعد عن للتعلم الطLب كان إذا ما ومعرفة بُعد،بُعد،بُعد، عن للتعليمللتعليمللتعليم الطLب استعداد على الرقمية اZوارد واستخدام السابقة اعتمدت .الدراسي الفصل بنهاية الطLب جاهزية في تغيرًا يحدث والتدريب الرقمي الدعم (١٩٦) العينة وشملت بعد، وماوما قبل ما تصميم باستخدام وصفيًا كمّيًا منهجًا الدراسة استخدم وقد .اkرتباطية العينة بطريقة اختيارهم وتم اÅولى، السنوات من وطالبة طالبًا :أبعاد سبعة يقيس الذي الذاتية اYلكتروني التعليم جاهزية تقييم استبانة الباحثون العمل على القدرة الدراسة، عادات الرقمية، والكتابة القراءة مهارات التكنولوجية، اZهارات مقياس باستخدام الوقت، وتنظيم التعليم،التعليم، في الذاتي التنظيم والتحفيز، اkهتمام بُعد،بُعد،بُعد، عن أظهرت .الضعف أوجه لتحسv الرقمية باZوارد الطLب تزويد مع مستويات، ٤ من ليكرت الرقمية، اZوارد استخدموااستخدموا الذين الطLب لدى الجاهزية أبعاد معظم في تحسنًا النتائج تحسن لم بينما الذاتي، والتنظيم الدراسة، عادات التكنولوجية، اZهارات في خصوصًا الحاجة إلى يشير مما بُعد،بُعد،بُعد، عن العمل على والقدرة والتحفيز اkهتمام ملحوظ بشكل .والتحفيزي النفسي الجانب في إضافية لتدخLت إلى الدراسة هذه هدفت :(Rakhmetov, et al., 2024) واخرون رخمتوف دراسة - وإنشاء استخدام على اZعلوماتية في اZتخصصv البكالوريوس طLب تدريب فعالية تقييم التقنية كفاءاتهم تعزيز على التركيز مع كازاخستان، جامعات في بُعد عن تعليم منصة مجموعة إلى الطLب تقسيم تم حيث تجريبي، منهج على الباحثون اعتمد .والتربوية تتلق لم ضابطة ومجموعة اZنصة، واستخدام إنشاء على عمليًا تدريبًا تلقت تجريبية باستخدام البيانات جمع وتم جامعات، أربعةأربعة من طالبًا (١٤٩) الدراسة في شارك .التدريب تحليل مع اZنصة، kستخدام الطLب استعداد مستوى قياس واستبيانات عملية اختبارات في ملحوظا تحسنًا النتائج وأظهرت Chi-Square اختبار بواسطة اZجموعتv بv الفروق فاعلية أكد ما الضابطة، باZجموعة مقارنة التجريبية اZجموعة لدى واZهارات اZعرفة الدراسة وأشارت .للطLب والتربوية لتقنية الجاهزية مستوى رفع في التدريبي البرنامج الفجوات تقليل في يساهم الرقمي التعليم منصات على اZنهجي التدريب أن إلى أيضًا مع التعامل على قدرتهم تحسv مع الرقمي، اZحتوى مع تفاعلهم وتعزيز الطLب بv التقنية تدريبية برامج دمج أهمية إلى الدراسة وتوصلت .مستقل بشكل اYلكتروني التعليم أدوات التعليم منصات وإنشاء استخدام في كفاءتهم لتعزيز اZعلمv إعداد مناهج ضمن منهجية .الجامعات في واستدامته لرقمي التعليم جودة وضمان بُعد، عن إلى الدراسة هذه هدفت :(Pumpe & Jonkmann., 2025) وجنكمان بومبي دراسة - والدعم القرار اتخاذ حرية في اZتمثلة ومواردها، الدراسة متطلبات بv العLقة استكشاف إطار في وذلك اZختلفة، التعليم نتائج وبv والزمLء، اZحاضرين من اZقدم اkجتماعي من الدراسة وانطلقت .بُعد عن التعليم سياق في واZوارد العمل متطلبات نموذج تطبيق اZعرفة تقديم أساليب تشكيل تعيد التي الدراسية، السنوات مثل متغيرات أن افتراض بصورة تؤثر اkجتماعي، والدعم القرار اتخاذ حرية جانب إلى جذري، بشكل واكتسابها ومستويات العاطفي اYرهاق من ً كL أن الدراسة افترضت كما .التعليم.التعليم نتائج على إيجابية الوصفي اZنهج على الدراسة اعتمدت .العLقات هذه في وسيط بدور يقومان قد اZشاركة

من الدراسة عينة تكونت حيث البيانات، لجمع رئيسة كأداة اAستبانة باستخدام اAرتباطي وقد .بُعد عن التعليم نظام تعتمد أNانية جامعة في النفس علم تخصص من طالبًا (٢٨٦) متطلبات ب[ ارتباط ع]قة وجود اNتغيرات متعدد اNسار نموذج تحليل نتائج أظهرت .أخرى جهة من الدراسي والدعم الكفاءة إدراك وب[ جهة، من القرار اتخاذ وحرية الدراسة باNعدل إحصائيًا دال بشكل مرتبطة كانت الدراسة متطلبات أن النتائج بينت كما مع ً وتماشيا .اNتغير هذا مع دالة ع]قة القرار اتخاذ حرية تظهر لم ح[ في التراكمي، هذه في جزئيًا توسطا واNشاركة العاطفي اwرهاق من ً ك] أن تب[ النموذج، افتراضات الدعم ب[ إحصائية دAلة ذات ارتباط ع]قات على العثور يتم لم باNقابل، .الع]قات دAAت من تعكسه ما ضوء في النتائج هذه مناقشة تمت وقد .التعليمية والنتائج اAجتماعي .بُعد عن التعليم بيئات في الط]ب دعم بآليات تتعلق الكشف إلى الدراسة هدفت (Bunju & Ndhlovu., 2025): وندلوفو بونجو دراسة - مؤسسات في إليه الوصول وإمكانية بُعد عن التعليم تبنّي في العاNيةالعاNية اAتجاهات عن .١٩ -كوفيد جائحة خ]ل البصرية اwعاقة ذوي الط]ب على لتركيز مع العالي، التعليم بُعدبُعدبُعد عن التعليم على نقدية عامة نظرة لتقديم البيليومتري تحليل على الدراسة هذه اعتمدت العالي لتعليم مؤسسات إلى البصرية اwعاقة ذوي الط]ب وصول وإمكانية اwنترنت عبر - ٢٠١٩ من الفترة خ]ل اwنجليزية باللغة منشورة علمية دراسة (54) تحليل خ]ل من بُعد عن بالتعليم البحثي اAهتمام في ملحوظًا نموًا هناك أن الدراسة نتائج وأظهرتوأظهرت .٢٠٢٥ هذا في البحثي والتعاون العلمي اwنتاج حجم في اNتقدمة الدول فوق مع الجائحة، بعد من بُعد، عن التعليم تطبيق فاعلية من تحد معوقات وجود عن النتائج كشفت كما .اNجال اNهارات وقلة لداعمة، التعليمية السياسات ونقص الرقمية، التحتية البنية ضعف أبرزها .اNستهدفة الفئات بعض لدى الرقمية متطلبات تحديد إلى الدراسة هدفت :(Zohra & Ennada, 2025) وإنادا زهراء دراسة - التحليلي الوصفي اNنهج استخدمت وقد الجزائرية، الجامعة في بُعد عن التعليم تطبيق التعليم نجاح أن الدراسة نتائج وأظهرت .الصلة ذات والدراسات اåدبيات تحليل على القائم واåجهزة اwنترنت تشمل قوية تقنية تحتية بنية توفر على أساسي بشكل يعتمد بُعد عن على وتدريبهم التدريس هيئة أعضاء تأهيل ضرورة إلى إضافة التعليمية، واNنصات والتخطيط اwداري الدعم أهمية على أكدت كما .الرقمي التعليم تقنيات استخدام في الطلبة مهارات تنمية جانب إلى مناسب، رقمي تعليمي محتوى وتوفير اAستراتيجي، .اwلكترونية البيئة مع التعامل :السابقة الدراسات على التعقيب الحالية الدراسة ب[ واAخت]ف الشبه أوجه تحديد تم السابقة، الدراسات مراجعة خ]ل من الدراسة هذه في السابقة الدراسات تلك من اAستفادة أوجه توضيح ت]ه كما السابقة، والدراسات .الحالية :الدراسة أهداف حيث من :ً أوE متطلبات تحديد إلى سعيها في السابقة الدراسات بعض مع الحالية الدراسة أهداف تتشابه دراسة ،(٢٠٢٠) الجاسر دراسة ،(٢٠٢١) السمحان دراسة مثل الجامعات،الجامعات، في بُعد عن التعليم .اåخرى الدراساتالدراسات مع اختلفت ح[ في ،(٢٠٢٥) وإنادا زهراء ودراسة ،(٢٠٢٣) وخنيش حمدي :الدراسة مجتمع حيث من :ثانيًا دراسة عدا فيما الدراسة مجتمع في السابقة الدراسات مع الحالية الدراسة اختلفت كما حمدي ودراسة ،(٢٠٢٠) حجازية دراسة ،(٢٠٢٠) وسياف السيد دراسة ،(٢٠٢٠) الجاسر .التدريس هيئة أعضاء وهو الدراسة مجتمع في معها توافقن ال]تي (٢٠٢٣) وخنيش :اKستخدم اKنهج حيث من :ثالثًا (٢٠٢٠) حجازية دراسة عدا فيما اNنهج في السابقة الدراسات مع الحالية الدراسة اختلفت جمعت التي (٢٠٢٠) الجاسر ودراسة التحليلي، اNسحي بأسلوبه الوصفي اNنهج استخدمت التي .اAرتباطي والوصفي اNسحي الوصفي اNنهج ب[ :الدراسة أداة حيث من :رابعًا مثل دراسة عدا فيما الدراسة أداة في السابقة الدراسات مع الحالية الدراسة اختلفت كما دراسة ،(٢٠٢٠) حجازية دراسة ،(٢٠٢٠) وسياف السيد دراسة ،(٢٠٢٠) الجاسر دراسة ،(٢٠٢٣) وخنيش حمدي دراسة ،(٢٠٢٢) واåحمدي اNطرفي دراسة ،(٢٠٢١) وآخرون الحجري

.ا'ستبانة أداة في معها توافقن ال5تي :الحالية الدراسة في السابقة الدراسات من ا6ستفادة أوجه :خامسًا .الصلة ذات ا=دبيات إلى با'ستناد وتطويره الحالية للدراسة النظري اLطار بناء - .الحالية بالدراسة متعلقة وأجنبية عربية مراجع على الحصول - اSنهج اختيار في السابقة الدراسات في اSستخدمة البحثية اSنهجيات من ا'ستفادة - .الحالية للدراسة اSناسب السابقة، الدراسات تناولته ما تحليل خ5ل من الحالية للدراسة البحثية الفجوة تحديد - .ٍ كاف بشكل اSدروسة غير الجوانب عن والكشف :السابقة الدراسات عن الحالية الدراسة يميز ما أبرز :سادسًا اLدارية،) رئيسة أبعاد ث5ثة خ5ل من بُعد عن التعليم متطلبات الحالية الدراسة تتناول - اSوضوع هذا تتناول دراسة أول وهي اSتقدمة، الدول خبرات ضوء في (الفنية ا=كاديمية، .الباحثة علم حسب على تبوك جامعة في ا=جنبية الدراسات من ا'ستفادة خ5ل من العاSية والخبرات اSحلي الواقع بq الربط - .السعودية بالبيئة وربطها .مستدام استراتيجي كخيار بُعد عن التعليم تناول بل الجائحة،الجائحة، سياق على ا'قتصار عدم - الثالث الفصل وإجراءاتها الدراسة منهجية .ومتغيراتها الدxراسَة منهج :ً أو6 ♦ .الدxراسَة مجتمع :ً ثانيا ♦ .الدxراسَة عينة :ثالثًا ♦ .الدxراسَة أداة :ً رابعا ♦ .الدxراسَة أداة صدق :ً خامسا ♦ .الدxراسَة أداة ثبات :ً سادسا ♦ .ل5ستبانة النهائية الصورة :ً سابعا ♦ .ا'ستبانة تطبيق من اSتجمعة النتائج تفسير معيار تحديد :ً ثامنا ♦ .الدراسة Sتغيرات التوزيع اعتدالية اختبار :ً تاسعا ♦ .اSستخدمة اLحصائي|ة اSعالجات :ً عاشرا ♦

الثالث الفصل وإجراءاتها الدراسة منهجية :تمهيد الدراسة، ومتغيرات وعينتها، ومجتمعها، الدراسة، 6نهجية تفصيليًا وصفًا الفصل هذا يتضمن وثباتها، صدقها من التحقق وطرق الدراسة أداة إعداد في الباحثة اتبعتها التي اUجراءات وعرض تفصيل يلي وفيما الدراسة تساؤWت عن ل[جابة ا6ستخدمة اWحصائية ا6عالجات إلى باUضافة :لذلك :ومتغيراتها الدراسَة منهج :ً أو? من متطلب كل على ا6وافقة درجة وصف في ا6سحي بأسلوبه الوصفي ا6نهج الدراسة اتبعت تتعلق والتي ا6تقدمة، الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلpبَات ا6تطلبات :الثالث والبعد اrكاديمية، ا6تطلبات :الثاني والبعد اUدارية، ا6تطلبات :اrول بالبعد أشهر من الوصفي ا6نهج ويُعد تبوك؛ جامعة في التدريس هيئة أعضاء نظر وجهة من وذلك الفنية، ا6راد الظاهرة عن وا6علومات البيانات من الكثير يوفر وأنه خاصة الوصفية الدراسات مناهج .الدراسة موضوع أو قياسها :ا|تية ا6تغيرات على الدpراسَة اعتمدت وقد :اDستقلة اDتغيرات -ا .(أنثى /ذكر) :الجنس -1 .(مساعد أستاذ / مشارك أستاذ / أستاذ) :اrكاديمية الرتبة -2 :التHابعة اDتغيرات -ب جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلpبَات من متطلب كل على ا6وافقة درجة عن الكشف :الثاني والبعد اUدارية، ا6تطلبات :اrول بالبعد تتعلق والتي ا6تقدمة، الدول خبرات ضوء في تبوك في التدريس هيئة أعضاء نظر وجهة من الفنية، ا6تطلبات :الثالث والبعد اrكاديمية، ا6تطلبات .تبوك جامعة :الدراسَة مجتمع :ً ثانيا رأس على هم والذين تبوك، جامعة في التدريس هيئة أعضاء جميع من الدراسة مجتمع تكون عضوًا (١٠٢٢) عددهم والبالغ ١٤٤٨ه، الدراسي العام خäل الدراسة أداة تطبيق أثناء العمل ما وهو ،(١٤٤٨ه للعام تبوك، جامعة في التدريس هيئة أعضاء بأعداد إحصائية التعليم، وزارة) :التالية الجداول في يظهر اrكاديمية الرتبة 6تغير وفقًا الدراسة مجتمع (1) جدول وفقًا الدراسة مجتمع اrكاديمية الرتبة 6تغير العددفئة لكل ا6ئوية النسبة ا6جتمع من أستاذ 141 13.8% مشارك أستاذ 324 31.7% مساعد أستاذ 557 54.5% اUجمالي 1022 100% الجنس 6تغير وفقًا الدراسة مجتمع (2) جدول 6تغير وفقًا الدراسة مجتمع الجنس العددفئة لكل ا6ئوية النسبة ا6جتمع من ذكر 600 58.7% أنثى 422 41.3% اUجمالي 1022 100% :الدراسة عينة :ً ثالثا ثامبسون ستيفن معادلة تطبيق تم فقد الدراسة، مجتمع من اä6ئم العينة حجم على للحصول :التالية :(Thompson, 2002: 10) ( ) ( )[ ] ( )[ ]ppzdN ppN n −+÷×− −× = 11 1 22

:ّإن حيث وتساوي 0.95 الثقة 4ستوى ا4قابلة ا4عيارية الدرجة :هي Z الدراسة، مجتمع حجم :هي N 1.96 (0.5) وتساوي الخاصية توفر نسبة :هي P ،(0.05) وتساوي الخطأ نسبة :هي D :يلي ما يتضح ا4عادلة في وبالتعويض (1-0.5) 0.5× 1022 =n [(1-0.5)0.5+[(1.962÷0.052)× 1- 1022]] 255.5 = n 0.916 279 = n في التدريس هيئة أعضاء من فردًا، (279) ا4طلوبة العينة من اZدنى الحد حجم بلغ وبالتالي :ا]تية الجداول في توزيعهم توضيح ويمكن السعودية،السعودية، العربية با4ملكة تبوك جامعة اZكاديمية الرتبة متغير فئات من فئة كل على للمعادلة ً وفقا للعينة اZدنى الحد توزيع (3) جدول 4تغير وفقًا الدراسة مجتمع اZكاديمية الرتبة من فئة لكل ا4ئوية النسبة ا4جتمع فئة لكل للعينة اZدنى الحد للمعادلة ً وفقا أستاذ 13.8% 39 مشارك أستاذ 31.7% 88 مساعد أستاذ 54.5% 152 اjجمالي 100% 279 الجنس متغير فئات من فئة كل على للمعادلة ً وفقا للعينة اZدنى الحد توزيع (4) جدول وفقًا الدراسة مجتمع الجنس 4تغير فئة لكل ا4ئوية النسبة ا4جتمع من لكل للعينة اZدنى الحد للمعادلة ً وفقا فئة ذكر 58.7% 164 أنثى 41.3% 115 اjجمالي 100% 279 مجتمع على طبقية عشوائية بطريقة ا]ستبانة توزيع تم ا4طلوب، اZدنى الحد إلى وللوصول بلغ والذي الدراسة أداة على ا4جتمع أفراد من ا4طلوب العدد استجاب أن إلى إلكترونياً،إلكترونياً، الدراسة عينة افراد توزيع تبp التالية والجداول الدراسة، مجتمع حجم من (%27) نسبته وبما ،(279) :الدراسة متغيرات حسب الدراسة :الجنس ,تغير ً وفقا العينة افراد توزيع .1 :التالي الجدول في ويظهر العربية با4ملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء من الدراسة عينة توزيع (5) جدول (الجنس) متغير حسب السعودية، الجنس ا4ئوية العدد النسبة ذكر 164 58.7% أنثى 115 41.3% اjجمالي 279 100 با4ملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة Zعضاء الجنس بمتغير يتعلق فيما السابق الجدول يُبp ،(ذكر) فئة لصالح ؛(%58.7) بلغت ا]ستبانة على استجابت نسبة أعلى أن السعودية، العربية :ذلك يوضح التالي والشكل ،(%41.3) بلغت حيث (أنثى) لصالح نسبة اقل وجاءت

الجنس *تغير ً وفقا الدراسة عينة افراد توزيع يوضح (5) شكل :ا(كاديمية الرتبة 0تغير ً وفقا العينة افراد توزيع .2 :التالي الجدول في ويظهر العربية با*ملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء من الدراسة عينة توزيع (6) جدول (اSكاديمية الرتبة) متغير حسب السعودية، ا(كاديمية الرتبة ا*ئوية العدد النسبة أستاذ 39 13.8 مشارك أستاذ 88 31.7 مساعد أستاذ 152 54.5 اZجمالي 279 100 جامعة في التدريس هيئة Sعضاء اSكاديمية الرتبة بمتغير يتعلق فيما السابق الجدول يُب\ لصالح ؛(%54.5) بلغت اbستبانة على استجابت نسبة أعلى أن السعودية، العربية با*ملكة تبوك أن الطبيعي من يجعل مما ا*جتمع في عددهم كثرة ذلك في السبب يكون وقد ؛(مساعد أستاذ) فئة التالي والشكل ،(%13.8) بلغت حيث (أستاذ) لصالح نسبة اقل جاءت كما العينة، في عددهم يزيد :ذلك يوضح اSكاديمية الرتبة *تغير ً وفقا الدراسة عينة افراد توزيع يوضح (6) شكل :الد=راسَة أداة :ً رابعا تكونت وقد للبحث، كأداة استبانة بناء تم الدqراسَة أهداف لتحقيق اSساسي الهدف ضوء في ا0تطلبات :ا(ول البعد :هي ابعاد ثtثة على موزعة عبارة (30) من تقنينها بعد اbستبانة هذه .الفنية ا0تطلبات :الثالث والبعد ،ا(كاديمية ا0تطلبات :الثاني والبعد ،اKدارية ا*تغيرات كمعاملة معاملتهما تم متغيرين، على واشتملت :ا0ستقلة ا0تغيرات إلى باKضافة :وهم ا*ستقلة .(أنثى /ذكر) :الجنس -1 .(مساعد أستاذ /مشارك أستاذ /أستاذ) :اSكاديمية الرتبة -2 :التالي في سبق ما تفصيل ويُمكن :الد=راسَة أداة بناء .أ الدراسة أداة إعداد في إتباعها تم التي واZجراءات الخطوات الدراسة من ا*حور هذا يتناول في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلqبَات على ا*وافقة درجة عن للكشف استبانة في تمثلت والتي

والبعد ا,دارية، ا2تطلبات :ا4ول بالبعد تتعلق والتي ا2تقدمة، الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة التدريس هيئة أعضاء نظر وجهة من الفنية، ا2تطلبات :الثالث والبعد ا4كاديمية، ا2تطلبات :الثاني :اUستبانة وضبط بناء لخطوات توضيح يلي وفيما السعودية،السعودية، العربية با2ملكة تبوك جامعة في ا2تقدمة، الدول خبرات ضوء في بُعد عن التعليم تطبيق متطلبات حول ا2توفر اUدب مراجعة - .السابقة الدراسات بعض أدوات ومراجعة .اUستبانة من الهدف تحديد - .لbستبانة التقدير وفئات نمط تحديد - .لbستبانة ا2بدئية الصورة إعداد - :بالتفصيل ا2راحل لهذه عرض يلي وفيما التربوي اUدب بمراجعة الباحثة قامت :الدراسة متغير حول ا0توفر ا3دب مراجعة • والذي ا2تقدمة،ا2تقدمة، الدول خبرات ضوء في بُعد عن التعليم تطبيق متطلبات متغير حول السابق في عام بشكل الباحثة عليه اعتمدت والذي الدراسة، هذه من النظري ا,طار في توضيحه تم .السابقة الدراسات بعض أدوات على خاص بشكل اعتمدت كما الدراسة، استبانة بناء على التعرف إلى (اUستبانة) الحالية الدراسة أداة تهدف :ا3ستبانة من الهدف تحديد • خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلvبَات على ا2وافقة درجة وصف .ا2تقدمة الدول ليكرت مقياس وفق اUستبانة عبارات بناء تم :ل?ستبانة التقدير وفئات نمط تحديد • متوسطة، كبيرة، جدًا، كبيرة) تقديرات خمسة فقرة كل تقابل فقرات عدة وهي :الخماسي :الثاني والبعد ا,دارية، ا2تطلبات :ا4ول بالبعد يتعلق فيما وذلك ،(ً جدا ضعيفة ضعيفة، نظر وجهات التقديرات هذه تمثل بحيث الفنية، ا2تطلبات :الثالث والبعد ا4كاديمية، ا2تطلبات على ا2وافقة درجة حول السعودية، العربية با2ملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء وتتضمن ا2تقدمة، الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلvبَات ا4كاديمية، ا2تطلبات :الثاني والبعد ا,دارية، ا2تطلبات :ا4ول البعد) هي فرعية أبعاد ثbثة اUستبانة فقرات وصياغة بناء عند الباحثة راعت وقد ،(الفنية ا2تطلبات :الثالث والبعد :التالية الشروط .الفقرات صياغة في ا2زدوج النفي أو النفي صيغ استخدام تجنب - .ا2فحوص استجابة يحدد او يوجه تلميح او إشارات أي من الفقرة خلو - .اUعتراضية الجمل من تخلو بحيث الفقرات صياغة - :ل?ستبانة ا0بدئية الصورة إعداد • تم التي السابقة والدراسات التربوي اUدب ضوء في لbستبانة اUولية الصورة إعداد تم لتسجيل ا4ول :جزأين من وتكونت اUستبانة، بناء خطوات من ا4ولى الخطوة في اليها اUشارة تكونت والتي اUستبانة عبارات الثاني والجزء الدراسة، عينة 4فراد الديموغرافية الخصائص :هم ابعاد ثbثة على توزيعها تم عبارة (30) من ا4ولية بصورتها با2ملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء نظر وجهة من ،اKدارية ا0تطلبات :اNول البعد .عبارات (10) من وتكون السعودية، العربية تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء نظر وجهة من ،اNكاديمية ا0تطلبات :الثاني والبعد .عبارات (10) من وتكون السعودية، العربية با2ملكة با2ملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء نظر وجهة من الفنية، ا0تطلبات :الثالث والبعد .عبارات (10) من وتكون السعودية، العربية :الدWراسَة أداة صدق :خامساً :يلي فيما توضيحه ويمكن :الظاهري الصدق أو ا0حتوى صدق -ا عرضها â تم الدvراسَة؛ أهداف تخدم أنهâا من والتâأكãد الدvراسَة، أداة محتوى صدق من للتحقãق الجامعات في تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء من ،(رقم٣ ملحق) ا2حكمê من مجموعة على مدى :حيث من فيها، رأيهم وإبداء الدvراسَة، أداة كفاية مدى في النظر منهم َ وطُلِب السعوديâة وشموليّتها، الفقرات، عدد حيث من الدvراسَة أداة كفاية مدى في والنّظر للمحتوى، الفقرة مناسبة ما وفق الحذف أو التâغيير، أو بالتâعديل، يتعلâق فيما مُناسِبة يَروَنها مbحظات أيâة أو محتواها، وتنوãع في التâعديbت وأجريت واقتراحاتهم، ا2حُكvمê، مbحظات دراسة وتمâ ت Uزمًا، ا2حكّم ا4ستاذ يراه وإجراء ا2ُحكvمê، بمbحظات ا4خذ الباحثة اعتبرت وقد التâحكيم، هيئة وآراء توصيات ضوء

ا$داة % أن واعتبر ل.داة، ا3حتوى وصدق الظّاهري، الصّدق بمثابة أعBه إليها ا3شار الت%عديBت .له وضعت ما لقياس صالحة :الد&راسَة أداة لعبارات الداخلي ا6تساق صدق -ب تتكون اVستبانة أصبحت ا3بدئية الصورة على ا3حكمون اقترحها التي التعديBت إجراء بعد التحكيم، إجراءات من اVنتهاء بعد الدراسة $داة التكويني البناء صدق من وللتأكد عبارة، (30) من أعضاء من) (30) بلغت ا$ساسية، العينة غير من الدراسة، مجتمع من استطBعية عينة على طُبقت البناء صدق مُعامBت استخراج ثم ومن ،(السعودية العربية با3ملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة البُعد مع العبارات من عبارة كل بu Pearson Correlation بيرسون اVرتباط مُعامل بحساب مع العبارات اتساق مدى xظهار وذلك ؛(SPSS) اxحصائية الحزم برنامج باستخدام فيه الواردة :الدراسة أداة $بعاد عرض يلي وفيما فيه الواردة البُعد فيه الواردة والبعد عبارة كل بu بيرسون ارتباط مُعامBت (7) الجدول اxدارية ا3تطلبات :ًأوV ا$كاديمية ا3تطلبات :ثانيًا الفنية ا3تطلبات :ثالثًا العبارة اVرتباط رقم العبارة مُعامل اVرتباط رقم العبارة مُعامل اVرتباط رقم مُعامل 1 0.88 1 0.84 1 0.85 2 0.84 2 0.79 2 0.83 3 0.65 3 0.87 3 0.87 4 0.77 4 0.83 4 0.91 5 0.75 5 0.87 5 0.89 6 0.91 6 0.88 6 0.93 7 0.89 7 0.77 7 0.85 8 0.86 8 0.63 8 0.87 9 0.83 9 0.88 9 0.86 10 0.88 10 0.90 10 0.87 (α ≤0.01) عند دالة اVرتباط معامBت جميع مع اxدارية ا3تطلبات :ا$ول البعد لعبارات اVرتباط مُعامBت قيم أن السابق الجدول من يتضح الدVلة مستوى عند (**0.65-**0.91) بu ما تراوحت (العبارة له تنتمي الذي للبعد) الكلية الدرجة تطبيق ُ مُتَطَلáبَات على ا3وافقة درجة مستوى لقياس العبارات هذه مناسبة إلى يُشير مما ،(0.01) ا3تطلبات :ا$ول بالبعد تتعلق والتي ا3تقدمة الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم .اxدارية ا3تطلبات :الثاني البعد لعبارات اVرتباط مُعامBت قيم أن السابق الجدول من يتضح كما عند (**0.63-**0.90) بu ما تراوحت (العبارة له تنتمي الذي للبعد) الكلية الدرجة مع ا$كاديمية، على ا3وافقة درجة مستوى لقياس العبارات هذه مناسبة إلى يُشير مما ،(0.01) الدVلة مستوى تتعلق والتي ا3تقدمة الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلáبَات أهمية .ا$كاديمية ا3تطلبات :الثاني بالبعد ا3تطلبات :الثالث البعد لعبارات اVرتباط مُعامBت قيم أن السابق الجدول من يتضح ً ايضا عند (**0.83-**0.93) بu ما تراوحت (العبارة له تنتمي الذي للبعد) الكلية الدرجة مع الفنية، على ا3وافقة درجة مستوى لقياس العبارات هذه مناسبة إلى يُشير مما ،(0.01) الدVلة مستوى تتعلق والتي ا3تقدمة الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلáبَات أهمية عبارات من عبارة أي تُحذف لم الداخلي اVتساق نتائج ضوء وفي .الفنية ا3تطلبات :الثالث بالبعد .الدراسة أداة :الدراسة أداة :حاور البنائي الصدق -ج Pearson بيرسون اVرتباط مُعامBت حساب ثم الدراسة $داة البناء صدق من للتحقق الكلية والدرجة ا$خرى، للمحاور الكلية والدرجة ا$داة، محاور من محور كل بu Correlation بu اVرتباط 3عامBت عرض يلي وفيما ،(SPSS) اxحصائية الحزم برنامج باستخدام لBستبانة، :التالي النحو على لBستبانة، الكلية الدرجة ومع لها الكلية الدرجة مع ا3حاور من محور كل الكلية الدرجة ومع ا$خرى اVبعاد مع اVستبانة أبعاد من بعد كل ارتباط معامل (8) الجدول لBستبانة :ًأوV :ثانيًا :ثالثًا

ا'ستبانة محاور ا0تطلبات ا3دارية ا0تطلبات ا7كاديمية ا0تطلبات الفنية إجمالي ا'ستبانة ا3دارية ا0تطلبات :ًبيرسون أو' ارتباط معامل 1 0.89 0.86 0.95 ا3حصائية الد'لة 0.01 0.01 0.01 ا0تطلبات :ثانيًا ا7كاديمية بيرسون ارتباط معامل 1 0.89 0.97 ا3حصائية الد'لة 0.01 0.01 الفنية ا0تطلبات :بيرسون ثالثًا ارتباط معامل 1 0.95 ا3حصائية الد'لة 0.01 ا'ستبانة إجمالي بيرسون ارتباط معامل 1 ا7خرى ا'بعاد مع ا3دارية ا0تطلبات :ا7ول للبعد ا'رتباط معامRت أن السابق الجدول يوضح د'لة ذات قيم وهي (**0.86)و (**0.95) ب\ تراوحت حيث عالية، كانت ا'ستبانة إجمالي ومع .(0.01) الد'لة مستوى عند إحصائية ا'بعاد مع ا7كاديمية ا0تطلبات :الثاني للبعد ا'رتباط معامRت أن السابق الجدول يوضح كما قيم وهي (**0.89)و (**0.97) ب\ تراوحت حيث عالية، كانت ا'ستبانة إجمالي ومع ا7خرى .(0.01) الد'لة مستوى عند إحصائية د'لة ذات ا'بعاد مع الفنية، ا0تطلبات :الثالث للبعد ا'رتباط معامRت أن السابق الجدول يوضح ً ايضا قيم وهي (**0.86)و (**0.95) ب\ تراوحت حيث عالية، كانت ا'ستبانة إجمالي ومع ا7خرى ابعاد ب\ الداخلي التماسك قوة على يدل مما .(0.01) الد'لة مستوى عند إحصائية د'لة ذات .لقياسه وضعت 0ا صادقة ا7داة تعتبر وبذلك لiداة، الكلية والدرجة الدراسة، أداة :(الذاتي الصدق) الصدق مؤشر -د الوارد الثبات 0عامل التربيعي الجذر احتساب خRل من وذلك الذاتي، الصدق مؤشر حساب تم ومحاور 7بعاد الذاتي الصدق مؤشر قيم بلغت وقد الثبات، درجة بحساب الخاص الجدول في :التالي الجدول في موضح هو كما ككل، وا'ستبانة ا'ستبانة، ا'ستبانة وابعاد 0حاور (الثقة) الذاتي الصدق مؤشر (9) الجدول م البعد العبارات الذاتي عدد الصدق قيم 1 ا3دارية ا0تطلبات :ًأو' 10 0.97 2 ا7كاديمية ا0تطلبات :ثانيًا 10 0.98 3 الفنية ا0تطلبات :ثالثًا 10 0.95 ا'ستبانة إجمالي 30 0.98 عالية ثبات معد'ت جميعها تمتلك الذاتي الصدق مؤشرات أن السابق الجدول من يتب\ وهذه ،(0.98) مقدارها بقيمة جاء فقد ا'ستبانة بإجمالي يتعلق وفيما ،(0.95-0.98) ب\ تراوحت أداة وصف يمكن هنا ومن صدقها، في ثابته (ا'ستبانة) الدراسة أداة 'عتبار مقبولة تُعد النتيجة وأن الدراسة، من ا0طلوب عن والتعبير الصدق في العالي بالثبات (ا'ستبانة) الحالية الدراسة عالية لدرجة تخضع (ا'ستبانة) الدراسة أداة تطبيق خRل من عليها الحصول سيتم التي البيانات .بصحتها الوثوق ويمكن ا'عتمادية من :ا4ستبانة ثبات :ً سادسا فبعد ،(Cronbach's Alpha) الفا كرونباخ معامل بطريقة ا7داة ثبات من التحقق تم الفا معادلة باستخدام الثبات حسب ا'ستجابات، وتفريغ ا'ستطRعية العينة على ا'ستبانة تطبيق ا0تضمنة الفرعية وا'بعاد ا'ستبانة محاور ثبات على للتعرف ؛"Cronbach's Alpha" كرونباخ :ذلك يوضح التالي والجدول محور كل في الفرعية وا4بعاد ا4ستبانة Fحاور الثبات معامHت قيم (10) الجدول كرونباخ الفا بطريقة م البعد عدد العبارات باستخدام الثبات معامل قيم كرونباخ الفا معادلة 1 ا3دارية ا0تطلبات :ًأو' 10 0.95 2 ا7كاديمية ا0تطلبات :ثانيًا 10 0.96 3 الفنية ا0تطلبات :ثالثًا 10 0.91 ا'ستبانة إجمالي 30 0.97 بدرجة جاءت ا3دارية، ا0تطلبات :ا7ول للبعد الثبات معامل قيمة أن السابق الجدول من يتضح

مقدارها بدرجة ا1كاديمية، ا7تطلبات :الثاني للبعد الثبات معامل قيمة وجاءت ،(0.95) مقدارها .(0.91) مقدارها بدرجة الفنية، ا7تطلبات :الثالث للبعد الثبات معامل قيمة كانت حE في ،(0.96) يشير مما ،(0.97) بلغ (مجتمعE الثMثة اNبعاد) ككل اNستبانة ثبات معامل قيمة أن يتبE كما ستسفر التي النتائج بثبات الوثوق ويمكن مناسب، ثبات بمعامل تتمتع الدراسة استبانة أن إلى .تطبيقها عند اNستبانة عنها :ل'ستبانة النهائية الصورة :ً سابعا النهائية، صورتها في اNستبانة أصبحت لMستبانة والثبات الصدق حساب من اNنتهاء بعد .النهائية بصورتها اNستبانة يبE (٤) وا7لحق ابعاد، ثMثة على توزعت عبارة (30) من تتكون يبE التالي والجدول الخماسي، ليكرت مقياس وفق عبارة كل على اNستجابة صممت وقد :استجابة لكل ا7قابلة التقديرية اNوزان اNستبانة عبارات من عبارة لكل اNستجابة لبدائل التقديرية ا1وزان يوضح :(11) الجدول اNستجابة بدائل العبارة نوع جدًا جدا ًضعيفة متوسطة كبيرة كبيرة ضعيفة موجبــة 5 4 3 2 1 هيئة أعضاء عليها حصل التي التقديرية ا1وزان مجموع عن ا7قياس على الكلية الدرجة وتعبر وبهذا ا1داة، عبارات جميع على اجابتهم عند السعودية، العربية با7ملكة تبوك جامعة في التدريس .(150) درجة وأعلى (30) اNداة على لvجابة درجة أدنى تكون :ا5ستبانة تطبيق من ا=تجمعة النتائج تفسير معيار تحديد :ً ثامنا عبارات عن الدراسة عينة افراد Nستجابات الحسابية ا7توسطات على الحكم معيار لتحديد فئة يجتاز فإنxه ا7فحوصE استجابات إليه وصلت إذا الذي ا7دى أو النقطة بها ويقصد اNستبانة، ا7قاييس بناء في ا1ساسية ا1مور من الدرجة هذه تحديد عملية تعتبر حيث ا7دى، لهذا التقدير كما الدراسة، إليها وصلت التي الحسابيةالحسابية ا7توسطات تقييم يمكن فإنّهفإنّه ذلك إلى ً واستنادا التربوية، :التالي النحو على البيانات لتفسير معها التعامل سيتم النتائج على للتعليق البيانات تفسير مقياس (12) جدول الحسابي ا5ستجابة ا=توسط مستوى 1.80 -1ً جدا ضعيفة 2.60 -1.81 ضعيفة 3.40 -2.61 متوسطة 4.20 -3.41 كبيرة 5 -4.21 جدًا كبيرة :التالية الخطوات وفق القيم هذه حساب وتم الخلية طول على للحصول ا7قياس خMيا عدد على تقسيمه ثم (4=1-5) ا7دى حساب تم بداية أو ا7قياس في قيمة أقل إلى القيمة هذه إضافة تم ذلك بعد (0.8=4/5) تقدير، لكل ا7قابلة لتشكيل مرة كل في الفئة طول اضافة ثم ا1ولى، الفئة لتشكيل الصحيح، الواحد وهي ا7قياس :يلي كما ا7قياس فئات عدد حسب تليها، التي الفئة ثم الثانية، الفئة 1.80 =1+0.80 = (ًجدا ضعيفة) اNولى الفئة 2.60 - 1.81 = (ضعيفة) الثانية الفئة 3.40 -2.61 = (متوسطة) الثالثة الفئة 4.20 -3.41 = (كبيرة) الرابعة الفئة 5- 4.21= (جدًا كبيرة) الخامسة الفئة ومناسبته عليه موافقتهم جميعًا وأبدوا التحكيم لجنة السادة على ا7عيار هذا عرض تم وقد .الحالية الدراسة واهداف 1غراض :ا5رتباط مُعام'ت قيم لتفسير ا=ُعتمد ا=حك

كما إيفانز جيمس أورده الذي التصنيف على اعتماد تم ارتباط مُعامBت قيم قوة على للحكم :اLتي الجدول في .ارتباط مُعامBت قيم على الحكم (13) جدول ارتباط معامل قيمة ارتباط معامل قوة 0 منعدمة (0.20) من اقل إلى (0.01) ًمن جدا ضعيفة (0.40) من اقل إلى (0.20) من ضعيفة (0.60) من اقل إلى (0.40) من متوسطة (0.80) من اقل إلى (0.60) من قوية (1) من اقل إلى (0.80) من جدًا قوية 1 تامة ،(صفر) ارتباط معامل قيمة كانت إذا منعدمة تكون العBقة أن السابق الجدول من يتضح ضعيفة العBقة وتكون ،(0.20 من أقل إلى 0.01 من) ارتباط معامل قيمة كانت إذا َ جدا وضعيفة كانت إذا متوسطة العBقة وتكون ،(0.40 من أقل إلى 0.20 من) ارتباط معامل قيمة كانت إذا معامل قيمة كانت إذا قوية العBقة وتكون ،(0.60 من أقل إلى 0.40 من) ارتباط معامل قيمة من) ارتباط معامل قيمة كانت إذا ً جدا قوية العBقة وتكون ،(0.80 من أقل إلى 0.60 من) ارتباط طردية العBقة تكون باfوجب القيم هذه تكون عندما أنه إلى اkشارة وتجدر ،(1 من أقل إلى 0.80 معامل قيمة كانت إذا تامة تكون العBقة أن كما عكسية، العBقة تكون بالسالب تكون وعندما .(1) ارتباط :الدراسة ,تغيرات التوزيع اعتدالية اختبار :ً تاسعا -كوfجروف اختبار باستخدام الدراسة متغيرات من متغير لكل التوزيع اعتدالية من التأكد تم :ذلك توضح التالية والجداول ،(Kolmogorov-Smirnov) سميرنوف للبيانات، التوزيع اعتدالية لفحص Kolmogorov –Smirnov اختبار نتائج (14) الجدول الجنس fتغير ً تبعا اfحاور اfتغير فئات اfتغير اkحصائي قيمة Statistic درجات الحرية مستوى الدلة النتيجة اfتطلبات :ًأو اkدارية الجنس ذكر 0.16 164 0.01 التوزيع يتبع < الطبيعي أنثى 0.16 115 0.01 التوزيع يتبع < الطبيعي اfتطلبات :ثانيًا ا}كاديمية ذكر 0.14 164 0.01 التوزيع يتبع < الطبيعي أنثى 0.17 115 0.01 التوزيع يتبع < الطبيعي اfتطلبات :ثالثًا الفنية ذكر 0.18 164 0.01 التوزيع يتبع < الطبيعي أنثى 0.25 115 0.01 التوزيع يتبع < الطبيعي استبانة إجمالي ذكر 0.15 164 0.01 التوزيع يتبع < الطبيعي أنثى 0.13 115 0.01 التوزيع يتبع < الطبيعي للبيانات، التوزيع اعتدالية لفحص Kolmogorov –Smirnov اختبار نتائج (15) الجدول اكاديمية الرتبة fتغير ً تبعا قيمة درجات مستوى

ا%حاور ا%تغير ا%تغير فئات ا2حصائي Statistic الحرية الد6لة النتيجة ا%تطلبات :ًأو6 ا2دارية الرتبة ا6كاديمية أستاذ 0.18 39 0.01 التوزيع يتبع 6 الطبيعي أستاذ مشارك 0.20 88 0.01 التوزيع يتبع 6 الطبيعي أستاذ مساعد 0.15 152 0.01 التوزيع يتبع 6 الطبيعي ا%تطلبات :ثانيًا اPكاديمية أستاذ 0.20 39 0.01 التوزيع يتبع 6 الطبيعي أستاذ مشارك 0.14 88 0.01 التوزيع يتبع 6 الطبيعي أستاذ مساعد 0.14 152 0.01 التوزيع يتبع 6 الطبيعي ا%تطلبات :ثالثًا الفنية أستاذ 0.28 39 0.01 التوزيع يتبع 6 الطبيعي أستاذ مشارك 0.20 88 0.01 التوزيع يتبع 6 الطبيعي أستاذ مساعد 0.18 152 0.01 التوزيع يتبع 6 الطبيعي إجمالي ا6ستبانة أستاذ 0.19 39 0.01 التوزيع يتبع 6 الطبيعي أستاذ مشارك 0.15 88 0.01 التوزيع يتبع 6 الطبيعي أستاذ مساعد 0.14 152 0.01 التوزيع يتبع 6 الطبيعي الجداول في (Kolmogorov-Smirnov) سميرنوف -كو%جروف اختبار استخدام نتائج تُشير تطبيق ُ مُتَطَل^بَات على ا%وافقة مستوى حول (ا6كاديمية والرتبة الجنس) %تغيرات بالنسبة السابقة ا%تطلبات :اPول بالبعد تتعلق والتي ا%تقدمة الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم نظر وجهة من الفنية، ا%تطلبات :الثالث والبعد اPكاديمية، ا%تطلبات :الثاني والبعد ا2دارية، العينة أفراد درجات توزيع أن إلى السعودية، العربية با%ملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء قيم ا6حصائي قيم كانت حيث ،(ا6كاديمية الرتبة)و (الجنس) متغيرات مع الطبيعي التوزيع يتبع 6 tow independent) التاء اختبار استخدام يجيز 6 وهذا ،(α ≤ 0.01) الد6لة مستوى عند دالة استخدام يجب وإنما ،(One Way ANOVA) اPحادي التباين تحليل أو (samples t test اختبار استخدام تطلب مما اPحادي، التباين ولتحليل التاء 6ختبار ا%كافئة الwمعلمية ا6ختبارات ا6ختبارات من باعتبارهما (Kruskal Wallis) ويليس وكروسكال (mann- whitney) ويتني مان .للمجتمع الطبيعي التوزيع تتطلب 6 التي العينات تناسب التي (الwبارامترية) الwمعلمية :ا'حصائية ا,عالجة أساليب :ً عاشرا من العديد استخدام تم فقد تجميعها، تم التي البيانات وتحليل الدراسة أهداف لتحقيق Statistical ا6جتماعية للعلوم ا2حصائية الحزم باستخدام ا%ناسبة ا2حصائية اPساليب استخدام وتم ،(SPSS 19) بالرمز ً اختصارا لها يرمز والتي Package for Social Sciences :التالية ا2حصائية ا%قاييس عينة Pفراد الديموغرافية الخصائص على للتعرف ا%ئوية والنسب التكرارات استخدام تم - .الدراسة .الدراسة أداة وأبعاد لفقرات الداخلي ا6تساق صدق على للتعرف بيرسون ارتباط معامل - .الدراسة أداة ثبات على للتعرف كرونباخ الفا بطريقة الثبات معامل - Pداة الذاتي الصدق مؤشرات على للتعرف (كرونباخ الفا) الثبات %عامل التربيعي الجذر - .الدراسة تطبيق ُ مُتَطَل^بَات على ا%وافقة درجة لوصف ا%عيارية وا6نحرافات الحسابية ا%توسطات - :اPول بالبعد تتعلق والتي ا%تقدمة الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم من الفنية، ا%تطلبات :الثالث والبعد اPكاديمية، ا%تطلبات :الثاني والبعد ا2دارية، ا%تطلبات .السعودية العربية با%ملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء نظر وجهة لكل التوزيع اعتدالية من للتأكد (Kolmogorov-Smirnov) سميرنوف-كو%جروف اختبار - .الدراسة متغيرات من متغير

متوسطات ب( الفروق د1لة عن للكشف (mann-whitney) ويتني مان اختبار استخدام - في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلKبَات على اNوافقة درجة حول الدراسة عينة أفراد استجابات اUدارية، اNتطلبات :اVول بالبعد تتعلق والتي اNتقدمة الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة .(الجنس) Nتغير َ تبعا الفنية، اNتطلبات :الثالث والبعد اVكاديمية، اNتطلبات :الثاني والبعد متوسطات ب( الفروق د1لة عن للكشف ؛(Kruskal-Wallis) واليس كروسكال اختبار - في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلKبَات على اNوافقة درجة حول الدراسة عينة أفراد استجابات اUدارية، اNتطلبات :اVول بالبعد تتعلق والتي اNتقدمة الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة والرتبة) Nتغير َ تبعا الفنية اNتطلبات :الثالث والبعد اVكاديمية، اNتطلبات :الثاني والبعد .(ا1كاديمية الرابع الفصــــــــل ومناقشتها الدراسة نتائج عرض .الرئيس بالسؤال ا6تعلقة النتائج ♦ .ا:ول الفرعي بالسؤال ا6تعلقة النتائج ♦ .الثاني الفرعي بالسؤال ا6تعلقة النتائج ♦ .الثالث الفرعي بالسؤال ا6تعلقة النتائج ♦ .الرابع الفرعي بالسؤال ا6تعلقة النتائج ♦ الرابع الفصل ومناقشتها الدراسة نتائج عرض تمهيد الدKراسَة من الهدف بيان خhل من الدKراسَة Uجراءات السابق الفصل في الباحثة عرض بعد وثباتها، صدقها وحساب بنائها، حيث من الدKراسَة وأداة الدKراسَة، مجتمع وتحديد ومنهجها، الفصل هذا يتناول الدKراسَة، عينة 1ستجابات K الكمي التtحليل في اUحصائيtة اNعالجات وتحديد الدKراسَة، تساؤ1ت على الدKراسَة عينة أفراد استجابات عرض خhل من وذلك الدKراسَة، نتائج تحليل

في وتفسيرها وتحليلها النتائج إلى ً وصو7 ا?حصائية، اBساليب باستخدام إحصائيًّا ومعالجتها عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلTبَات على اVوافقة درجة عن بالكشف اVتعلTقة للدTراسَة النظرية اBطر ضوء ا?دارية، اVتطلبات :اBول بالبعد تتعلق والتي اVتقدمة الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد أعضاء نظر وجهة من وذلك الفنية، اVتطلبات :الثالث والبعد اBكاديمية، اVتطلبات :الثاني والبعد .السعودية العربية باVملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة :ومناقشتها النتائج عرض :أسئلتها لتسلسل ً وفقا الدراسة اليها توصلت التي للنتائج عرض يلي فيما :ونصه الرئيس السؤال على با=جابة ا@تعلقة النتائج الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلRبَات ما ا@تطلبات :الثاني والبعد ا=دارية، ا@تطلبات :اXول بالبعد) تتعلق والتي ا@تقدمة نظر وجهة من (ا@تطلبات وإجمالي الفنية، ا@تطلبات :الثالث والبعد اXكاديمية، السعودية؟ العربية با@ملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء وبيان والترتيب اVعيارية وا7نحرافات الحسابية اVتوسطات حُسبت السؤال هذا عن لvجابةُ مُتَطَلTبَات على اVوافقة درجة إجمالي على الدراسة عينة افراد 7ستجابة ً تبعا وذلك التقدير، درجة :اBول بالبعد) تتعلق والتي اVتقدمة الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق وإجمالي الفنية، اVتطلبات :الثالث والبعد اBكاديمية، اVتطلبات :الثاني والبعد ا?دارية، اVتطلبات :التالي الجدول في ذلك توضيح ويمكن ،(ًاVتطلبات تبعا وذلك اVوافقة، درجة وبيان والترتيب اVعيارية وا7نحرافات الحسابية اVتوسطات (16) الجدول في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلTبَات إجمالي على الدراسة عينة افراد 7ستجابة اVتطلبات :الثاني والبعد ا?دارية، اVتطلبات :اBول بالبعد) تتعلق والتي اVتقدمة الدول خبرات ضوء (اVتطلبات وإجمالي الفنية، اVتطلبات :الثالث والبعد اBكاديمية، م ا7بعاد اVتوسط الحسابي ا7نحراف اVعيارياVوافقة درجة 1 ا?دارية اVتطلبات :ًأو7 4.22 0.80 جدًا كبيرة 2 اBكاديمية اVتطلبات :ثانيًا 4.02 0.93 كبيرة 3 الفنية اVتطلبات :ثالثًا 4.30 0.81 جدًا كبيرة ا7ستبانة إجمالي 4.18 0.81 كبيرة عن التعليم تطبيق متطلبات على اVوافقة لدرجة العام اVتوسط أن السابق الجدول من يتضح ،(ا?دارية اVتطلبات) اBول بالبعد يتعلق فيما اVتقدمة، الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد ،(5 من 4.22) البعد لهذا الكلي الحسابي اVتوسط بلغ حيث جدًا، كبيرة موافقة بدرجة جاء التدريس هيئة أعضاء لدى مرتفعًا إدراكًا النتيجة هذه وتعكس .(0.80) بلغ معياري بانحراف بُعد عن التعليم تطبيق ?نجاح اBساسية اVرتكزات أحد بوصفها ا?دارية اVتطلبات توافر Bهمية .الجامعة داخل وتطويره إدارية منظومة تبني أهمية نحو العينة أفراد لدى قوي إيجابي اتجاه وجود إلى النتيجة وتشير وضوح تشمل وإنما التقنية، ا?مكانات توفير على تقتصر 7 بُعد، عن التعليم لدعم متكاملة آليات وتوفير والصÑحيات، اVسؤوليات وتحديد تنظيمية، خطط ووجود وا?جراءات، السياسات .واستدامتها بُعد عن التعليم برامج تنفيذ فاعلية يضمن بما الجودة، وضمان والتقويم للمتابعة اVتطلبات إلى ينظرون التدريس هيئة أعضاء أن يؤكد (4.22) الحسابي اVتوسط بلوغ أن كما التعليم نجاح إن إذ مساندة؛ تنظيمية إجراءات مجرد وليست استراتيجية ضرورة باعتبارها ا?دارية مواكبة على قادرة مرنة، إدارية بيئة بناء على الجامعية اVؤسسة بقدرة كبيرة بدرجة يرتبط بُعد عن ا?لكتروني التعليم إدارة في اVتقدمة العاVية والخبرات اVمارسات من وا7ستفادة الرقمية التحو7ت .بُعد عن والتعليم في والتقارب التجانس من مناسب قدر وجود إلى فيشير ،(0.80) البالغ اVعياري ا7نحراف أما في يشير كان وإن اVتطلبات، هذه أهمية تجاه رؤيتهم تقارب يعكس بما العينة، أفراد استجابات وهو ا?دارية، اVتطلبات بعض أهمية درجة تقدير في الطبيعي التباين بعض وجود إلى ذاته الوقت الفعلية ممارستهم ومدى التدريس هيئة Bعضاء السابقة الخبرات باختÑف تفسيره يمكن أمر .برامجه في مشاركتهم أو بُعد عن للتعليم تطوير بأهمية تبوك بجامعة التدريس هيئة أعضاء لدى الوعي تنامي إلى النتيجة هذه تُعزى وقد الخبرات إلى إضافة الجامعي، التعليم يشهدها التي اVتسارعة التحو7ت ظل في بُعد عن التعليم كما ا?لكتروني، التعليم مجال في اVاضية السنوات خÑل التعليمية اVؤسسات اكتسبتها التي قيادة وجود تتطلب اVتقدمة الدول خبرات من ا7ستفادة أن العينة أفراد بإدراك تفسيرها يمكن Vتابعة منتظمة وإشرافية رقابية وآليات مرنة، تنظيمية وهياكل واضحة، وسياسات داعمة، جامعية

.بُعد عن التعليم برامج تنفيذ جودة عن التعليم تطبيق متطلبات على اAوافقة لدرجة العام اAتوسط أن السابق الجدول من يتضح كما اAتطلبات) الثاني بالبعد يتعلق فيما اAتقدمة، الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد ،(5 من 4.02) البعد لهذا الحسابي اAتوسط بلغ حيث كبيرة، موافقة بدرجة جاء ،(ا^كاديمية التدريس هيئة أعضاء إدراك مستوى ارتفاع إلى النتيجة هذه وتشير .(0.93) بلغ معياري بانحراف اAرتبط الجانب تمثل باعتبارها بُعد، عن التعليم تطبيق نجاح في ا^كاديمية اAتطلبات ^همية .مخرجاته تقويم وأساليب تقديمه وطرائق التعلم ومحتوى التعليمية العملية بجودة مباشرة هيئة أعضاء لدى واضحة قناعة وجود عن كبيرة موافقة درجة على البعد هذا حصول ويكشف إلى التقليدية للمقررات نقل مجرد باعتباره إليه يُنظر أن ينبغي w بُعد عن التعليم بأن التدريس تنظيمها وطرائق ومحتواها اAقررات تصميم في النظر إعادة يتطلب بل إلكترونية، منصات ثم، ومن .فيها اAتعلمz واحتياجات الرقمية التعليمية البيئة خصائص مع يتناسب بما وتقديمها، في تحول مجرد وليس وممارساته، التعليم فلسفة في ً تحوw يمثل ا^كاديمي الجانب تطوير فإن .التعليمي اAحتوى تقديم وسائط النماذج من اwستفادة بأهمية تبوك بجامعة التدريس هيئة أعضاء وعي إلى النتيجة هذه تُعزى وقد بُعد، عن التعليم مقررات تصميم عند عاAيًا الرائدة الجامعات في اAعتمدة ا^كاديمية واAمارسات اÇلكتروني، التعلم خصائص تراعي بصورة اAحتوى وتنظيم التعلم، نواتج وضوح يشمل بما خبراتهم وبناء اAتعلمz Aشاركة متنوعة فرص وإتاحة تفاعلية، تدريس استراتيجيات وتوظيف .وفاعلية استقÖلية أكثر بصورة استجابات بz النسبي التقارب من قدر وجود إلى فيشير ،(0.93) البالغ اAعياري اwنحراف أما اختÖف إلى ذلك يرجع وقد .ا^خرى ا^بعاد ببعض مقارنة نسبيًا أكبر تباين وجود مع العينة، أفراد في السابقة خبراتهم ومستوى يقدمونها، التي اAقررات وطبيعة التدريس، هيئة أعضاء تخصصات اAتطلبات تختلف إذ بُعد؛ عن والتقويم التعليم استراتيجيات وتطبيق الرقمية اAقررات تصميم .التطبيقية أو العملية باAقررات اAرتبطة تلك عن النظرية اAقررات لتقديم والفنية ا^كاديمية وليس ا^كاديمي، التحول من يبدأ بُعد عن التعليم نحو الحقيقي التحول أن النتيجة هذه وتكشف فاعلية أن إw التقنية، التحتية والبنية اAنصات أفضل توفير يمكن إذ وحده؛ التقني التحول من اAقررات، تصميم في حقيقي تطوير ذلك يصاحب لم ما محدودة تظل بُعد عن التعليم اAوافقة درجة ارتفاع فإن ثم، ومن .التقويم وأساليب التفاعل، وآليات والتعلم، التعليم واستراتيجيات هيئة ^عضاء ا^كاديمية القدرات تطوير في اwستثمار أهمية يؤكد ا^كاديمية اAتطلبات على خبرات من اAنظمة واwستفادة وتقويمها، الرقمية اAقررات لتصميم واضحة معايير وبناء التدريس، .واwستدامة والفاعلية بالجودة تتسم رقمية تعليمية تجربة تقديم يضمن بما اAتقدمة؛ الجامعات بُعد عن التعليم تطبيق متطلبات على اAوافقة لدرجة العام اAتوسط أن السابق الجدول من يتضح جاء ،(الفنية اAتطلبات) الثالث بالبعد يتعلق فيما اAتقدمة، الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بانحراف ،(5 من 4.30) البعد لهذا الكلي الحسابي اAتوسط بلغ حيث جدًا، كبيرة موافقة بدرجة ^همية التدريس هيئة أعضاء إدراك مستوى ارتفاع إلى النتيجة هذه وتشير .(0.81) بلغ معياري بُعد عن التعليم تطبيق نجاح لضمان ا^ساسية اAقومات أحد باعتبارها الفنية اAتطلبات .وفاعلية بكفاءة واستمراريته أن عن عمومًا، اAرتفعة اAوافقة بدرجة مقارنة البعد، لهذا الحسابي اAتوسط ارتفاع يكشف كما وليست جوهرية ركيزة بوصفها والتقنية الفنية التحتية البنية إلى ينظرون التدريس هيئة أعضاء الرقمية البيئة في التعليمية العملية جودة إن إذ بُعد؛ عن التعليم منظومة في مساعد عنصر مجرد استمرارية ضمان على وقادرة وآمنة موثوقة تقنية أنظمة توافر بمدى مباشرة بصورة ترتبط .اAحتملة التقنية واAخاطر ا^عطال مع والتعامل البيانات، وحماية التعليمية، الخدمات يتحقق w بُعد عن التعليم نجاح بأن التدريس هيئة أعضاء لدى متقدمًا وعيًا النتيجة هذه وتعكس تشمل متكاملة فنية منظومة بناء يتطلب وإنما والتواصل، للتعليم إلكترونية منصات توفير بمجرد اwحتياطي للنسخ فعالة وآليات متقدمة، سيبراني وأمن حماية وأنظمة قوية، رقمية تحتية بنية وقدرتها ا^نظمة موثوقية وضمان اAستمر، الفني الدعم توفير إلى باÇضافة البيانات، واستعادة .ا^داء جودة في التأثير دون اAختلفة اAستخدمz أعداد استيعاب على بz والتجانس التقارب من جيدة درجة وجود إلى فيشير ،(0.81) البالغ اAعياري اwنحراف أما هيئة أعضاء بz نسبيًا اتفاقًا يعكس بما الفنية، اAتطلبات أهمية تجاه العينة أفراد استجابات .فعالة بصورة بُعد عن التعليم لتطبيق أساسية ضرورة يمثل التقنية البيئة تطوير أن على التدريس أعضاء خبرات باختÖف تفسيره يمكن اwستجابات في التباين من محدود قدر وجود فإن ذلك، ومع الرقمية، اAنصات مع اAباشر تعاملهم ومدى التعليمية، التقنيات استخدام في التدريس هيئة .بتدريسها يقومون التي اAقررات طبيعة واختÖف بيئة توفير بأهمية تبوك بجامعة التدريس هيئة أعضاء لدى الوعي تنامي إلى النتيجة هذه تُعزى وقد البيانات وتبادل الرقمية اAنصات على اAتزايد اwعتماد ظل في خاصة وموثوقة، آمنة تقنية

العملية استمرارية تهدد أن يمكن التي للمخاطر إدراكهم تعكس قد كما إلكترونيًا، واEعلومات من عليها يترتب قد وما اHلكترونية، واJختراقات البيانات، وفقدان التقنية، اQعطال مثل التعليمية، .اEقدمة الخدمات وموثوقية التعليمية العملية جودة في سلبية تأثيرات أعضاء نظرة انتقال يعكس بأنه الفنية اEتطلبات على اEوافقة درجة ارتفاع تفسير يمكن ثم، ومن يتمثل ً شموJ أكثر إدراك إلى التعليم في التكنولوجيا استخدام مجرد على التركيز من التدريس هيئة الدولية، والخبرات اEمارسات أفضل إلى يستند ومستدام، وآمن متكامل تقني نظام بناء ضرورة في مواكبة على تبوك جامعة قدرة ويعزز التعليمية، العملية واستمرارية البيانات حماية ويضمن .الرقمي العالي التعليم أنماط في اEتسارعة التحوJت إجمالي على اEوافقة لدرجة العام اEتوسط أن يتضح السابق، للجدول الكلية النتائج وباستخtص الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق متطلبات استبانة جاء السعودية، العربية باEملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء نظر وجهة من ،اAتقدمة بانحراف ،(5 من 4.18) لtستبانة الكلي الحسابي اEتوسط بلغ حيث ،كبيرة موافقة بدرجة التدريس هيئة أعضاء لدى مرتفع إيجابي اتجاه وجود إلى النتيجة هذه وتشير .(0.81) بلغ معياري بما وفاعلية، بكفاءة بُعد عن التعليم لتطبيق الtزمة اEتطلبات من متكاملة منظومة توافر أهمية نحو .اEجال هذا في اEتقدمة والدول الجامعات تبنتها التي والخبرات اEمارسات مع يتوافق هيئة أعضاء نظر وجهة من تمتلك، تبوك جامعة أن تؤكد الكلية النتيجة أن القول يمكن سبق ومما اJنتقال أن إJ ،بُعد عن التعليم تطبيق بمتطلبات مرتفعًا ووعيًا إيجابية رؤية التدريس، اEتكامل اEؤسسي التطبيق مستوى إلى اEتطلبات هذه بأهمية واJقتناع اHدراك مستوى من لتطوير أكبر اهتمام إعطاء مع التقنية، والبنية واHجراءات السياسات تطوير في اJستمرار يتطلب في التعلم وتقويم وإدارة تصميم في التدريس هيئة أعضاء قدرات وبناء اQكاديمية، اEمارسات بتوافر فقط يرتبط J مستدامة بصورة بُعد عن التعليم تطبيق نجاح فإن ثم، ومن الرقمية، البيئة تحقق واحدة مؤسسية منظومة داخل وتفاعلها تكاملها بمدى بل حدة، على Ñ كل اEتطلبات .واJستدامة واEرونة الجودة على التأكيد إلى توصلت قد والتي ،(2024) الدوسري دراسة نتيجة مع النتيجة هذه وتتفق معايير من اHفادة وضرورة التعليمية، اQهداف تحقيق في التعليمية وبيئته بُعد عن التعليم أهمية .التعليمية البيئات تصميم عند اHلكتروني التعليم :ونصه :اYول:اYول الفرعي السؤال على با[جابة اAتعلقة النتائج الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَل_بَات ما هيئة أعضاء نظر وجهة من (ا[دارية اAتطلبات :اYول بالبعد) تتعلق والتي اAتقدمة السعودية؟ العربية باAملكة تبوك جامعة في التدريس أعضاء لتقديرات والترتيب اEعيارية واJنحرافات الحسابية اEتوسطات التالي الجدول ويُبá ،(اQول البعد) عبارات من عبارة كل على السعودية، العربية باEملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة .عبارات (10) على باJعتماد قياسه تم وقد Jستجابات ً تبعا وذلك والدرجة، والرتبة اEعيارية واJنحرافات الحسابية اEتوسطات (17) الجدول البعد) عبارات من عبارة كل على السعودية، العربية باEملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة ًأعضاء تنازليا ً ترتيبا مرتبة (اHدارية اEتطلبات :اQول م العبارات اEتوسط الحسابي اJنحراف اEعياري الدرجة الرتبة 5 بإدارة مختصة إدارية وحدة توجد .بُعد عن التعليم 4.43 0.85 جدًا كبيرة 1 9 Eتابعة إلكتروني نظام تعتمد .اQكاديمي واQداء اJنضباط 4.37 0.85 جدًا كبيرة 2 10 وسريعة رسمية تواصل قنوات توفر .التعليمية العملية وأطراف اHدارة بá 4.35 0.90 جدًا كبيرة 3 6 منتظمة وإشرافيه رقابية آليات تطبق عن التعليم برامج تنفيذ جودة Eتابعة .بُعد 4.30 0.95 جدًا كبيرة 4 1 لتنظيم ومعلنة واضحة سياسة تضع آليات يشمل بما بُعد عن التعليم .والتقويم اJختبارات 4.26 0.96 جدًا كبيرة 5 8 لقياس رئيسة أداء مؤشرات تحدد .بُعد عن التعليم تطبيق فاعلية 4.18 0.91 كبيرة 6

7 وعا#ية وطنية جودة معايير تعتمد برامج مخرجات كفاءة لضمان .بُعد عن التعليم 4.17 1.01 كبيرة 7 2 عن للتعليم استراتيجية خطة توفر .بُعد 4.14 1.04 كبيرة 8 4 برامج لدعم مستقلة ميزانية تخصص .وتطويره بُعد عن التعليم 4.05 0.99 كبيرة 9 3 للدول بُعد عن التعليم بتطبيقات تعمل .ا#تقدمة 3.90 1.13 كبيرة 10 اTدارية ا#تطلبات :ًأوV 4.22 0.80 جدًا كبيرة في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَل[بَات على ا#وافقة درجة إلى السابق الجدول في النتائج تُشير وجهة من اTدارية ا#تطلبات :اaول بالبعد تتعلق والتي ا#تقدمة الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة عام بشكل جاءت والتي السعودية، العربية با#ملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء نظر ،(0.80) معياري وبانحراف ،(4.22) الحسابي ا#توسط بلغ إذ ،(جدًا كبيرة) موافقة بدرجة ا#عيارية اVنحرافات وتراوحت ،(3.90-4.43) بs ما للعبارات الحسابية ا#توسطات وتراوحت ما البعد هذا على ا#وافقة مستوى على الدالة العبارات وتراوحت ،(0.85)و ،(1.13) بs ما للعبارات مختصة إدارية وحدة توجد " (5) رقم العبارة وحلّت ،(كبيرة)و (جدًا كبيرة) موافقة درجة بs معياري وانحراف ،(4.43) حسابي بمتوسط اaول الترتيب في " .بُعد عن التعليم بإدارة نظام تعتمد " (9) رقم العبارة جاءت الثاني الترتيب وفي ،(جدًا كبيرة) موافقة وبدرجة ،(0.85) وانحراف ،(4.37) حسابي بمتوسط ".اCكاديمي واCداء اHنضباط Iتابعة إلكتروني وحدة بوجود الخاصة العبارة تقدم تفسير ويمكن ؛(جدًا كبيرة) موافقة وبدرجة ،(0.85) معياري اVنتقال تتطلب بُعد عن التعليم استدامة أن يدركون التدريس هيئة أعضاء بأن مختصة إدارية له مؤسسيًا نظامًا اعتباره إلى فردية بجهود مرتبطة تعليمية ممارسة بوصفه معه التعامل من الخاصة العبارة تقدم تفسير يمكن كما .واضحة وصTحيات ومسؤوليات تنظيمي هيكل التعليم جودة ضمان إلى الحاجة ضوء في اaكاديمي واaداء اVنضباط #تابعة اTلكتروني بالنظام دقيقة معلومات وتوفير الفعلية، وا#شاركة اVفتراضي الحضور بs الفجوة من والحد بُعد، عن ا#ناسب،ا#ناسب، الوقت في #عالجتها والتدخل القصور جوانب اكتشاف في الجامعية اTدارة تساعد إدارية وحدة وجود بأن السعودية العربية با#ملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء ووعي اTلكتروني التعليم بطبيعة مرتبط ضروري امر تبوك جامعة في بُعد عن التعليم بإدارة مختصة وتنظيم تخطيط إلى تحتاج وإنما إلكترونية، منصة توفير على تقتصر V متكاملة منظومة باعتباره سوف تبوك جامعة في الوحدة هذه فوجود وبالتالي مستمر، وأكاديمي فني ودعم وتقويم ومتابعة ا#قررات تصميم جانب إلى التعليمية، وا#واد وا#حاضرات واVختبارات ا#قررات إدارة على يساعد للتنظيم ضمان هناك يجعل سوف الوحدة هذه وجود أن كما والتدريب، الفني الدعم وتقديم الرقمية عن بالتعليم ا#تعلقة وا#هام ا#سؤوليات يحدد متخصصة وحدة فوجود بُعد، عن للتعليم ا#ؤسسي تتولى واضحة جهة وجود ويضمن ا#ختلفة، واTدارات الكليات بs الجهود تشتت ويمنع بُعد، عن التعليم التعليمية، العملية لجودة ضمان هناك يجعل سوف أنه كما وا#تابعة، والتنفيذ التخطيط اTلكتروني، التفاعل وإدارة الرقمية، ا#قررات بتصميم تتعلق خاصة معايير إلى يحتاج بُعد الجوانب هذه ضبط في يسهم متخصصة جهة وجود فإن ولذلك .ا#حتوى وجودة التقويم، وأساليب واaداء اVنضباط #تابعة إلكتروني نظام تعتمد يجعلها ما وهو التعليمية، ا#خرجات جودة وتحسs .اaكاديمي أكدت والتي ،(Zohra & Ennada, 2025) وإنادا زهراء دراسة نتيجة مع النتيجة هذه وتتفق إلى مناسب، رقمي تعليمي محتوى وتوفير اVستراتيجي، والتخطيط اTداري الدعم أهمية على .اTلكترونية البيئة مع التعامل في الطلبة مهارات تنمية جانب ميزانية تخصص " (4) رقم عبارة حلت فقد الرتب، أقل على حازت التي العبارات أما وانحراف ،(4.05) حسابي بمتوسط ".وتطويره بُعد عن التعليم برامج لدعم مستقلة العاشر الترتيب وفي ،(كبيرة) موافقة وبدرجة اaخير، وقبل التاسع الترتيب في ،(0.99) معياري بمتوسط ".اIتقدمة للدول بُعد عن التعليم بتطبيقات تعمل " (3) العبارة جاءت واVخير وعي إلى ذلك يرجع وقد ؛(كبيرة) موافقة تقدير وبدرجة ،(1.13) معياري وانحراف ،(3.90) حسابي منظومة أصبح بُعد عن التعليم بأن السعودية العربية با#ملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء توظيف مجرد وليس وتحديثها، استدامتها لضمان مستمرة مالية موارد إلى تحتاج متكاملة تعليمية هناك يجعل سوف مستقلة ميزانية فتخصيص وبالتالي التعليمية، العملية داخل للتقنيات محدود الâزمة ا#الية ا#وارد توفير على يساعد سوف أنه حيث بُعد، عن التعليم منظومة Vستدامة ضمان برامج تأثر من يقلل بما الفني، والدعم والصيانة اTلكترونية والخدمات التعليمية ا#نصات Vستمرار التحتية البنية تطوير في يسهم سوف أنه كما الجامعة، في اTنفاق أولويات بتغير بُعد عن التعليم والفصول التعلم إدارة ومنصات والشبكات الخوادم تحديث بُعد عن التعليم فيتطلب التقنية، وهو ومستمر، منتظم تمويل إلى تحتاج احتياجات وهي اTلكترونية، اVختبارات وأدوات اVفتراضية .ا#تقدمة للدول بُعد عن التعليم بتطبيقات تعمل يجعلها ما

:ونصه :الثاني:الثاني الفرعي السؤال على با5جابة ا9تعلقة النتائج الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلOبَات ما أعضاء نظر وجهة من (اXكاديمية ا9تطلبات :الثاني والبعد ،) تتعلق والتي ا9تقدمة السعودية؟ العربية با9ملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة هيئة أعضاء لتقديرات والترتيب ا7عيارية وا;نحرافات الحسابية ا7توسطات التالي الجدول يُبD وقد ،(الثاني البعد) عبارات من عبارة كل على السعودية، العربية با7ملكة تبوك جامعة في التدريس .عبارات (10) على با;عتماد قياسه تم ;ستجابات ً تبعا وذلك والدرجة، والرتبة ا7عيارية وا;نحرافات الحسابية ا7توسطات (18) الجدول البعد) عبارات من عبارة كل على السعودية، العربية با7ملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة ًأعضاء تنازليا ً ترتيبا مرتبة (ا^كاديمية ا7تطلبات :الثاني م العبارات ا7توسط الحسابي ا;نحراف ا7عياري الدرجة الرتبة 1 لتأهيل مستمر مهني تطوير برامج توفر استراتيجيات في التدريس هيئة أعضاء .الحديثة بُعد عن التعليم 4.20 0.97 كبيرة جدًا 1 3 مواءمة على التدريس هيئة أعضاء تدرب التقويم وأساليب ا^نشطة مع التعلم نواتج .الرقمية 4.16 1.04 كبيرة 2 5 مع يتناسب بما التقييم أساليب في تنوع .بُعد عن التعليم طبيعة 4.14 1.03 كبيرة 3 4 التعلم استراتيجيات تدعم منصات توظف .والتفاعلي النشط 4.11 1.03 كبيرة 4 6 في ا^كاديمية النزاهة بمعايير تلتزم .بُعد عن ا;ختبارات 4.10 1.06 كبيرة 5 10 7تابعة التعلم بيانات تحليل أدوات تستخدم .ا^كاديمي التعثر ومعالجة الطلبة تقدم 3.99 1.16 كبيرة 6 8 تعلم لدعم وبنّاءة فورية راجعة تغذية تقدم .الطلبة 3.97 1.16 كبيرة 7 2 النماذج مع الدراسية ا7قررات تصمم الرائدة الجامعات خبرة ضوء في ا7عتمدة .عا7يًا 3.94 1.13 كبيرة 8 9 التفكير مهارات تقيس تقييمية نماذج تصمم .العليا 3.86 1.20 كبيرة 9 7 تصميم في الطلبة بD الفردية الفروق تراعي .بُعد عن ا^نشطة 3.73 1.18 كبيرة 10 ا^كاديمية ا7تطلبات :ثانيًا 4.02 0.93 كبيرة في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَل|بَات على ا7وافقة درجة إلى السابق الجدول في النتائج تُشير من ا^كاديمية، ا7تطلبات :الثاني بالبعد تتعلق والتي ا7تقدمة الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة بشكل جاءت والتي السعودية، العربية با7ملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء نظر وجهة وتراوحت ،(0.93) معياري وبانحراف ،(4.02) الحسابي ا7توسط بلغ إذ ،(كبيرة) موافقة بدرجة عام بD ما للعبارات ا7عيارية ا;نحرافات وتراوحت ،(3.73-4.20) بD ما للعبارات الحسابية ا7توسطات درجة بD ما البعد هذا على ا7وافقة مستوى على الدالة العبارات وتراوحت ،(0.97)و ،(1.20) مستمر مهني تطوير برامج توفر " (1) رقم العبارة وحلّت ،(كبيرة)و (جدًا كبيرة) موافقة في " .الحديثة بُعد عن التعليم استراتيجيات في التدريس هيئة أعضاء لتأهيل ،(جدًا كبيرة) موافقة وبدرجة ،(0.97) معياري وانحراف ،(4.20) حسابي بمتوسط ا^ول الترتيب مواءمة على التدريس هيئة أعضاء تدرب " (3) رقم العبارة جاءت الثاني الترتيب وفي وانحراف ،(4.16) حسابي بمتوسط ".الرقمية التقويم وأساليب اXنشطة مع التعلم نواتج تطوير برامج توفر» ا^ولى العبارة حصول ويُعزى ؛(كبيرة) موافقة وبدرجة ،(1.04) معياري بُعد عن التعليم استراتيجيات في التدريس هيئة أعضاء لتأهيل مستمر مهني إدراك إلى جدًا، كبيرة موافقة وبدرجة ،(4.20) حسابي بمتوسط ا^ولى ا7رتبة على «الحديثة وا7هارات ا7عارف بامتÑكهم كبيرة بدرجة يرتبط بُعد عن التعليم نجاح أن التدريس هيئة أعضاء أساسيًا متطلبًا يمثل ا7ستمر ا7هني التطوير وأن الرقمية، البيئة في للتدريس الÑزمة الحديثة العبارة حصول يُعزى كما التعليمية،التعليمية، ا7مارسات جودة وتحسD والتربوية التقنية ا7ستجدات 7واكبة وأساليب اXنشطة مع التعلم نواتج مواءمة على التدريس هيئة أعضاء تدرب الثانية هيئة أعضاء وعي إلى كبيرة، موافقة وبدرجة ،(4.16) بمتوسط الثانية ا7رتبة على الرقمية التقويم

البيئة في التقويم وأدوات التعليمية وا8نشطة التعلم نواتج ب; ا@تساق تحقيق بأهمية التدريس وليس اJستهدفة، اJخرجات تحقيق نحو موجهة بُعد عن التعليم عملية تكون أن يضمن بما الرقمية، بأن واضحة قناعة وجود اJتوسط; تقارب ويعكس .اZلكترونية الوسائط عبر اJحتوى تقديم مجرد يمث"ن الرقمي التعليمي التصميم على قدرته وتطوير التدريس هيئة عضو تأهيل .واستدامته بُعد عن التعليم لجودة أساسيًا محورًا والتي ،(Rakhmetov, et al., 2024) واخرون رخمتوف دراسة نتيجة مع النتيجة هذه وتتفق التقنية الفجوات تقليل في يساهم الرقمي التعليم منصات على اJنهجي التدريب أن إلى أشارت تحس; على التدريب قدرة إلى إضافة الرقمي، اJحتوى مع تفاعلهم تعزيز وب; اJستخدم; ب; .مستقل بشكل اJتعددة اZلكتروني التعليم أدوات مع التعامل مستوى تقييمية نماذج تصمم " (9) رقم عبارة حلت فقد الرتب، أقل على حازت التي العبارات أما في ،(1.20) معياري وانحراف ،(3.86) حسابي بمتوسط ".العليا التفكير مهارات تقيس العبارة جاءت وا@خير العاشر الترتيب وفي ،(كبيرة) موافقة وبدرجة ا8خير، وقبل التاسع الترتيب حسابي بمتوسط ".بُعد عن اVنشطة تصميم في الطلبة بY الفردية الفروق تراعي " (7) أعضاء تأكد إلى ذلك يرجع وقد ؛(كبيرة) موافقة تقدير وبدرجة ،(1.18) معياري وانحراف ،(3.73) الفردية الفروق تبوك جامعة مراعاة أن من السعودية العربية باJملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة في اJتعلم; ب; يكون الذي ا@ختwف مواجهة في يساعد بُعد عن ا8نشطة تصميم في الطلبة ب; وسرعة الرقمية ومهاراتهم اJعرفية ومستوياتهم التعليمية واحتياجاتهم واستعداداتهم قدراتهم بدائل وإتاحة الصعوبة، مستوى في وتدرجها اZلكترونية ا8نشطة تنويع فإن ثم، ومن تعلمهم، فئات Jختلف مwءمة أكثر تعليمية فرص توفير على يساعد واZنجاز، التعلم أساليب في متعددة دعم في الفردية الفروق مراعاة تسهم كما .التعليمي اJحتوى مع وتفاعلهم مشاركتهم ويعزز الطلبة، عن التعليم تجربة عن ورضاهم الطلبة دافعية ورفع ا8كاديمي، التحصيل وتحس; الذاتي، التعلم تقييمية نماذج تصمم على يساعد كما وفاعليتها، وجودتها التعليمية العملية عدالة يعزز بما بُعد، .العليا التفكير مهارات تقيس أن يجب بُعد عن التعليم برامج أن من ستانفورد جامعة عليه أكدت ما مع النتيجة هذه وتتفق بدوام الدراسة إمكانية للطلبة تتيح والتي ،Stanford Online منصة تقدمه ما مثل باJرونة تتميز مسارات بعض أن كما ا8كاديمي، البرنامج وطبيعة الطلبة تفرغ لدرجة ً وفقا وذلك جزئي أو كامل فيها تتاح @ أخرى مسارات توجد بينما بالكامل، بُعد عن دراستها يمكن بها اJاجستير برامج ومن الدراسية، اJقررات وطبيعة التخصص متطلبات بحسب وذلك كامل، بشكل بُعد عن الدراسة Management Science and) والهندسة اZدارة علوم ماجستير :يأتي ما البرامج هذه أبرز علوم وماجستير ، (Chemical Engineering) الكيميائية الهندسة وماجستير ، (Engineering .(Computer Science) الحاسب :ونصه :الثالث:الثالث الفرعي السؤال على با`جابة اaتعلقة النتائج الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلkبَات ما هيئة أعضاء نظر وجهة من (الفنية اaتطلبات :الثالث) تتعلق والتي اaتقدمة ؟السعودية العربية باaملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء لتقديرات والترتيب اJعيارية وا@نحرافات الحسابية اJتوسطات التالي الجدول يُب; وقد ،(الثالث البعد) عبارات من عبارة كل على السعودية، العربية باJملكة تبوك جامعة في التدريس .عبارات (10) على با@عتماد قياسه تم @ستجابات ً تبعا وذلك والدرجة، والرتبة اJعيارية وا@نحرافات الحسابية اJتوسطات (19) الجدول البعد) عبارات من عبارة كل على السعودية، العربية باJملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة ًأعضاء تنازليا ً ترتيبا مرتبة (الفنية اJتطلبات :الثالث م العبارات اJتوسط الحسابي ا@نحراف اJعياري الدرجة الرتبة 3 الطلبة ب; فعالة تواصل قنوات توفر .التدريس هيئة وأعضاء 4.51 0.67 جدًا كبيرة 1 2 موحدة بُعد عن تعليم منصات تعتمد .رسميًا ومعتمدة 4.43 0.74 جدًا كبيرة 2 4 ومتاح متخصص فني دعم نظام توجد .التقنية ا8عطال Jعالجة 4.33 0.92 جدًا كبيرة 3 5 متقدمة سيبراني أمن أنظمة تطبق هيئة وأعضاء الطلبة بيانات لحماية .التدريس 4.31 0.95 جدًا كبيرة 4 1 تدعم مستقرة رقمية تحتية بنية توفر عن التعليم منصات تشغيل استمرارية .بُعد 4.29 0.88 جدًا كبيرة 5

9 تدعم مؤمنة إلكترونية تقييم أدوات توفر .اكاديمية النزاهة 4.28 0.96 جدًا كبيرة 6 10 تضمن تقنية طوارئ خطط توجد حاKت في التعليمية العملية استمرارية .ازمات 4.26 1.01 جدًا كبيرة 7 6 البنية كفاءة لتقويم دوري نظام تضع .معتمدة معايير وفق وتحديثها التحتية 4.24 0.98 جدًا كبيرة 8 8 اKحتياطي النسخ أنظمة توفر استمرارية لضمان البيانات واستعادة أعطال حدوث حال في التعليمية العملية .تقنية 4.18 1.06 كبيرة 9 7 التفاعل وأدوات cنصات دعم توجد .اcتقدمة 4.14 1.04 كبيرة 10 الفنية اcتطلبات :ثالثًا 4.30 0.81 جدًا كبيرة اKستبانة إجمالي 4.18 0.81 كبيرة في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلhبَات على اcوافقة درجة إلى السابق الجدول في النتائج تُشير وجهة من الفنية، اcتطلبات :الثالث بالبعد تتعلق والتي اcتقدمة الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة عام بشكل جاءت والتي السعودية، العربية باcملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء نظر ،(0.81) معياري وبانحراف ،(4.30) الحسابي اcتوسط بلغ إذ ،(جدًا كبيرة) موافقة بدرجة اcعيارية اKنحرافات وتراوحت ،(4.14-4.51) بx ما للعبارات الحسابية اcتوسطات وتراوحت ما البعد هذا على اcوافقة مستوى على الدالة العبارات وتراوحت ،(0.67)و ،(1.06) بx ما للعبارات ب! فعالة تواصل قنوات توفر " (3) رقم العبارة وحلّت ،(كبيرة)و (جدًا كبيرة) موافقة درجة بx وانحراف ،(4.51) حسابي بمتوسط اول الترتيب في " .التدريس هيئة وأعضاء الطلبة تعتمد " (2) رقم العبارة جاءت الثاني الترتيب وفي ،(جدًا كبيرة) موافقة وبدرجة ،(0.67) معياري وانحراف ،(4.43) حسابي بمتوسط ".رسميًا ومعتمدة موحدة بُعد عن تعليم منصات في التدريس هيئة أعضاء وعي إلى ذلك يرجع وقد ؛(جدًا كبيرة) موافقة وبدرجة ،(0.74) معياري هيئة وأعضاء الطلبة بx فعالة تواصل قنوات وجود بأن السعودية العربية باcملكة تبوك جامعة التي بُعد عن التعليم بيئة في سيما وK واستمراريته، اكاديمي التفاعل دعم في يساعد التدريس ومناقشة اKستفسارات طرح للطلبة القنوات هذه تتيح حيث اcباشر، التواصل فرص فيها تقل التدريس هيئة أعضاء تمكن كما اكاديمي، والدعم اàرشاد على والحصول التعليمية اcوضوعات التي والصعوبات احتياجاتهم إلى والتعرف الطلبة تقدم مستوى ومتابعة الراجعة التغذية تقديم من مشاركة وزيادة والتقنية، التعليمية اcشكäت معالجة سرعة في القنوات هذه تسهم كذلك تواجههم، بُعد عن التعليم تجربة جودة يعزز بما بالعزلة، الشعور من والحد للتعلم، ودافعيتهم الطلبة تبوك جامعة اعتماد من يزيد وبما التعليمية، أهدافها تحقيق على الجامعة قدرة ويدعم وفاعليتها، .رسميًا ومعتمدة موحدة بُعد عن تعليم منصات على اهتمام قلة إلى توصلت والتي ،(2023) وخنيش حمدي دراسة نتيجة مع النتيجة هذه وتختلف يقوموا لم اساتذة فبعض بُعد، عن التعليم لعملية الäزم الدعم بتقديم الجزائرية الجامعات بعض لديهم يزال K أغلبهم أن إلى إضافة يدرسونها، التي باcقررات خاصة إلكترونية نسخ بإنشاء بينت فقد والبرمجيات، بالتجهيزات يتعلق وفيما بُعد، عن التعليم منصات فعالية حول غموض .بُعد عن التعليم لعملية داعمة برمجيات تصميم وغياب لìجهزة، دورية صيانة وجود عدم الدراسة النسخ أنظمة توفر " (8) رقم عبارة حلت فقد الرتب، أقل على حازت التي العبارات أما حدوث حال في التعليمية العملية استمرارية لضمان البيانات واستعادة اUحتياطي وقبل التاسع الترتيب في ،(1.06) معياري وانحراف ،(4.18) حسابي بمتوسط ".تقنية أعطال دعم توجد " (7) العبارة جاءت واKخير العاشر الترتيب وفي ،(كبيرة) موافقة وبدرجة اخير، ،(1.04) معياري وانحراف ،(4.14) حسابي بمتوسط ".اXتقدمة التفاعل وأدوات Xنصات تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء وعي إلى ذلك يرجع وقد ؛(كبيرة) موافقة تقدير وبدرجة تبوك جامعة في البيانات واستعادة اKحتياطي النسخ أنظمة وجود بأن السعودية العربية باcملكة بالتعليم اcرتبطة الرقمية واcحتويات البيانات وحماية التعليمية العملية استمرارية ضمان في يساعد امنية، الحوادث أو اcقصود غير الحذف أو التقنية اعطال نتيجة التلف أو الفقدان من بُعد عن البيانات Kستعادة إليها اKستناد يمكن منتظمة احتياطية نسخ توفير في انظمة هذه وتسهم على ويحافظ التعليمية، والخدمات اcنصات تعطل فترات من يقلل بما اcناسب، الوقت في وانظمة جاهزية انظمة هذه تعزز كما التعليمية، وأعمالهم وسجäتهم الطلبة ودرجات اcقررات محتوى موثوقية وترفع واàدارية، اcادية الخسائر من وتحد التقنية، وازمات الطوارئ مع للتعامل الجامعة التفاعل وأدوات cنصات دعم وجود في يساعد ما وهو واستدامتها، بُعد عن التعليم منظومة .اcتقدمة ضرورة على أكدت والتي امريكية، اcتحدة الوKيات خبرة في جاء ما مع النتيجة هذه وتتفق

متقدمة أكاديمية برامج تقديم خ4ل من بُعد عن التعليم تطبيق نحو التوجه تعزيز في الجامعات عمل الذي اLمر اOحتوى، وتقديم تصميم في مرنة تعلم وأساليب حديثة تعليمية تقنيات على تعتمد .الدولي اOستوى على بُعد عن التعليم مجال في رائدًا نموذجًا تكون أن على الجامعات يساعد :على ينص والذي الدراسة أسئلة من الرابع الفرعي بالسؤال ا@تعلقة النتائج عرض متوسطات بG (a ≤ 0.05) الدHلة مستوى عند إحصائية دHلة ذات فروق توجد هل" بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَل[بَات على ا@وافقة درجة حول الدراسة عينة أفراد استجابات ا@تطلبات :ا]ول بالبعد تتعلق والتي ا@تقدمة الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في والتي الفنية، ا@تطلبات :الثالث والبعد ا]كاديمية، ا@تطلبات :الثاني والبعد اhدارية، ؟(ا]كاديمية والرتبة الجنس،) @تغيرات تعزى :الجنس @تغير بالسنة :ً اوH السعودية، العربية باOملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء استجابات بe الفروق Oعرفة الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلjبَات على اOوافقة درجة حول والبعد اLكاديمية، اOتطلبات :الثاني والبعد اkدارية، اOتطلبات :اLول بالبعد تتعلق والتي اOتقدمة (ويتني مان) اختبار اجراء تم الجنس، Oتغير ً تبعا اmستبانة، وإجمالي الفنية اOتطلبات :الثالث :ذلك يبe التالي، والجدول مستقلتe، ًلعينتe تبعا وذلك ،(ويتني مان) اختبار ونتائج اOعيارية واmنحرافات الحسابية اOتوسطات (20) جدول اOوافقة درجة حول السعودية، العربية باOملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء mستجابات تتعلق والتي اOتقدمة الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلjبَات على اOتطلبات :الثالث والبعد اLكاديمية، اOتطلبات :الثاني والبعد اkدارية، اOتطلبات :اLول بالبعد الجنس Oتغير ً تبعا اmستبانة، وإجمالي الفنية اmبعاد العدد الجنس متوسط الرتب الرتب مجموعاختبار قيمة ويتني مان الدmلة اkحصائية اkدارية اOتطلبات :ًأوm ذكر 164 131.02 21486.50 2.23 0.03 أنثى 115 152.81 17573.50 اLكاديمية اOتطلبات :ثانيًا ذكر 164 130.35 21377.00 2.41 0.02 أنثى 115 153.77 17683.00 الفنية اOتطلبات :ثالثًا ذكر 164 130.65 21427.00 2.36 0.02 أنثى 115 153.33 17633.00 اmستبانة إجمالي ذكر 164 130.72 21437.50 2.30 0.02 أنثى 115 153.24 17622.50 بe (α ≤ 0.05) مستوى عند إحصائية دmلة ذات فروق وجود يتبe السابق الجدول باستقراء باOملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء من الدراسة عينة افراد استجابات متوسطات في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلjبَات على اOوافقة) درجة حول السعودية، العربية :الثاني والبعد اkدارية، اOتطلبات :اLول بالبعد) تتعلق والتي (اOتقدمة الدول خبرات ضوء بمتغير يتعلق فيما وذلك (اmستبانة وإجمالي الفنية، اOتطلبات :الثالث والبعد اLكاديمية، اOتطلبات 2.36- 2.41- 2.23) اkحصائية (ويتني مان) اختبار قيمة بلغت حيث ،(اmناث) ولصالح (الجنس) أن إلى ذلك ويشير إحصائياً، داله قيم وهي ،(0.02 -0.02- 0.02- 0.03) قدرها بدmلة (2.30- ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلjبَات على اOوافقة حول العينة افراد آراء اOتطلبات :الثاني والبعد اkدارية، اOتطلبات :اLول بالبعد تتعلق والتي اOتقدمة الدول خبرات قبل من ارتفاعها نحو تتجه اmستبانة، وإجمالي الفنية، اOتطلبات :الثالث والبعد اLكاديمية، مقدارها درجة (اmناث) لفئة اOتوسط بلغ حيث ،(الذكور) قبل من انخفاضها مقابل في (اmناث) يرجع وقد اLخرى؛ اOتوسطات من اكبر رتب متوسط وهو ،(153.24- 153.33- 153.77- 152.81) تبوك جامعة في التدريس هيئة عضوات لدى بُعد عن التعليم مع التفاعل مستوى ارتفاع إلى ذلك التعليم بيئات مع ً تفاع4 أكثر التدريس هيئة عضوات تكون فقد اLعضاء، عن يزيد بشكل التقنية اOتطلبات توافر Lهمية إدراكًا أكثر يجعلهن مما بُعد، عن التعلم ومنصات اkلكتروني اkلكتروني النظام على باmعتماد يتعلق ما خاصة تطبيقه، لنجاح ال4زمة والبشرية والتنظيمية عن اLنشطة تصميم في الطلبة بe الفردية الفروق ومراعاة اLكاديمي، واLداء اmنضباط Oتابعة .التدريس هيئة وأعضاء الطلبة بe فعالة تواصل قنوات وتوفير بُعد، :ا]كاديمية الرتبة @تغير بالسنة :ً ثانيا السعودية، العربية باOملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء استجابات بe الفروق Oعرفة الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلjبَات على اOوافقة درجة حول والبعد اLكاديمية، اOتطلبات :الثاني والبعد اkدارية، اOتطلبات :اLول بالبعد تتعلق والتي اOتقدمة

اختبار اجراء تم ا3كاديمية، الرتبة 6تغير ً تبعا ا;ستبانة، وإجمالي الفنية ا6تطلبات :الثالث :ذلك يبH التالي والجدول مستقلتH، عينتH من 3كثر (واليس كروسكال) وذلك ،(واليس كروسكال) اختبار ونتائج ا6عيارية وا;نحرافات الحسابية ا6توسطات (21) جدول درجة حول السعودية، العربية با6ملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء ;ستجابات ً تبعا والبعد ا3كاديمية، ا6تطلبات :الثاني والبعد ا_دارية، ا6تطلبات :ا3ول البعد ممارسة توافر أهمية ا3كاديمية الرتبة 6تغير ً تبعا ا;ستبانة، وإجمالي الفنية ا6تطلبات :الثالث ا;بعاد ا3كاديمية الرتب العدد الرتبة متوسط اختبار قيمة واليس كروسكال الد;لة ا_حصائية ا6تطلبات :ًأو; ا_دارية أستاذ 39 127.36 1.62 0.45 مشارك أستاذ 88 137.28 مساعد أستاذ 152 144.82 ا6تطلبات :ثانيًا ا3كاديمية أستاذ 39 118.14 3.82 0.15 مشارك أستاذ 88 139.06 مساعد أستاذ 152 146.15 ا6تطلبات :ثالثًا الفنية أستاذ 39 130.76 1.28 0.53 مشارك أستاذ 88 136.07 مساعد أستاذ 152 144.64 ا;ستبانة إجمالي أستاذ 39 128.68 1.52 0.47 مشارك أستاذ 88 136.47 مساعد أستاذ 152 144.95 (α ≤ 0.05) مستوى عند إحصائية د;لة ذات فروق وجود عدم يتضح السابق الجدول باستقراء با6ملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء من الدراسة عينة افراد استجابات متوسطات بH في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلmبَات على ا6وافقة درجة حول السعودية، العربية ا6تطلبات :الثاني والبعد ا_دارية، ا6تطلبات :ا3ول البعد) يخص فيما ا6تقدمة الدول خبرات ضوء ،(ا3كاديمية الرتبة) 6تغير ً وفقا ،(ا;ستبانة وإجمالي الفنية ا6تطلبات :الثالث والبعد ا3كاديمية، قدرها بد;لة (1.52- 1.28- 3.82- 1.62) ا_حصائية (واليس كروسكال) اختبار قيمة بلغت حيث العينة افراد آراء أن إلى ذلك ويشير إحصائياً، داله غير قيم وهي ،(0.47- 0.53- 0.15- 0.45) الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلmبَات على ا6وافقة درجة حول والبعد ا3كاديمية، ا6تطلبات :الثاني والبعد ا_دارية ا6تطلبات :ا3ول بالبعد تتعلق والتي ا6تقدمة هذه تفسير ويمكن ؛(ا6ختلفة ا;كاديمية الرتب) قبل من ا;تفاق نحو تتجه الفنية، ا6تطلبات :الثالث تجاه متقاربة رؤية يمتلكون ا3كاديمية، رتبهم اخت}ف على التدريس، هيئة أعضاء بأن النتيجة نجاح أن على عامًا اتفاقًا يعكس بما ،بُعد عن التعليم لتطبيق ال;زمة ا=تطلبات طبيعة قد كما .معH أكاديمي بمستوى ترتبط ; مشتركة مؤسسية مسؤولية يمثل التعليم من النمط هذا وخضوعهم العينة، أفراد فيها يعمل التي والتعليمية التنظيمية البيئة تشابه النتيجة تعكس ..الجامعة داخل ذاتها التقنية والبنية التدريبية والبرامج وا3نظمة للسياسات

الخامس الفصل وا0ُقترحات والتوصيات النتائج مُلخص .النتائج مُلخص :ً أو; ♦ .التوصيات :ً ثانيا ♦ .ا0قترحات :ً ثالثا ♦ الخامس الفصل وا0قترحات والتوصيات النتائج ملخص عينة أفراد باستجابة ا2تعلقة النتائج 7برز ملخص توضيح الفصل هذا في الدراسة تتناول ترتبط التي التوصيات من مجموعة بعرض الفصل يهتم كما محاورها، من محور لكل ً تبعا الدراسة .ا2قترحات من مجموعة وضع Z ثم ومن الدراسة، اليها توصلت التي بالنتائج :النتائج ملخص :ً او; :يلي ما النتائج أظهرت في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلPبَات على ا0وافقة لدرجة العام ا0توسط جاء - :اZول بالبعد تتعلق والتي ا0تقدمة الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء نظر وجهة من اdدارية، ا0تطلبات هذا عبارات وكانت ،(جدًا كبيرة) موافقة بدرجة السعودية، العربية با0ملكة :اlتي النحو على تنازليًا مرتبة ا0حور .بُعد عن التعليم بإدارة مختصة إدارية وحدة توجد •

.ا'كاديمي وا'داء ا/نضباط 4تابعة إلكتروني نظام تعتمد • .التعليمية العملية وأطراف اDدارة بE وسريعة رسمية تواصل قنوات توفر • .بُعد عن التعليم برامج تنفيذ جودة 4تابعة منتظمة وإشرافيه رقابية آليات تطبق • .والتقويم ا/ختبارات آليات يشمل بما بُعد عن التعليم لتنظيم ومعلنة واضحة سياسة تضع • .بُعد عن التعليم تطبيق فاعلية لقياس رئيسة أداء مؤشرات تحدد • .بُعد عن التعليم برامج مخرجات كفاءة لضمان وعا4ية وطنية جودة معايير تعتمد • .بُعد عن للتعليم استراتيجية خطة توفر • .وتطويره بُعد عن التعليم برامج لدعم مستقلة ميزانية تخصص • .ا4تقدمة للدول بُعد عن التعليم بتطبيقات تعمل • :يلي ما النتائج أظهرت كما في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلAبَات على اFوافقة لدرجة العام اFتوسط جاء - :الثاني بالبعد تتعلق والتي اFتقدمة الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء نظر وجهة من ا[كاديمية، اFتطلبات اFحور هذا عبارات وكانت ،(كبيرة) موافقة بدرجة السعودية، العربية باFملكة :اbتي النحو على تنازليًا مرتبة التعليم استراتيجيات في التدريس هيئة أعضاء لتأهيل مستمر مهني تطوير برامج توفر • .الحديثة بُعد عن التقويم وأساليب ا'نشطة مع التعلم نواتج مواءمة على التدريس هيئة أعضاء تدرب • .الرقمية .بُعد عن التعليم طبيعة مع يتناسب بما التقييم أساليب في تنوع • .والتفاعلي النشط التعلم استراتيجيات تدعم منصات توظف • .بُعد عن ا/ختبارات في ا'كاديمية النزاهة بمعايير تلتزم • .ا'كاديمي التعثر ومعالجة الطلبة تقدم 4تابعة التعلم بيانات تحليل أدوات تستخدم • .الطلبة تعلم لدعم وبنّاءة فورية راجعة تغذية تقدم • .عا4يًا الرائدة الجامعات خبرة ضوء في ا4عتمدة النماذج مع الدراسية ا4قررات تصمم • .العليا التفكير مهارات تقيس تقييمية نماذج تصمم • .بُعد عن ا'نشطة تصميم في الطلبة بE الفردية الفروق تراعي • :يلي ما النتائج أظهرت ايضًا في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلAبَات على اFوافقة لدرجة العام اFتوسط جاء - :الثالث بالبعد تتعلق والتي اFتقدمة الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء نظر وجهة من الفنية، اFتطلبات هذا عبارات وكانت ،(جدًا كبيرة) موافقة بدرجة السعودية، العربية باFملكة :اbتي النحو على تنازليًا مرتبة اFحور .التدريس هيئة وأعضاء الطلبة بE فعالة تواصل قنوات توفر • .رسميًا ومعتمدة موحدة بُعد عن تعليم منصات تعتمد • .التقنية ا'عطال 4عالجة ومتاح متخصص فني دعم نظام توجد •

.التدريس هيئة وأعضاء الطلبة بيانات لحماية متقدمة سيبراني أمن أنظمة تطبق • .بُعد عن التعليم منصات تشغيل استمرارية تدعم مستقرة رقمية تحتية بنية توفر • .اRكاديمية النزاهة تدعم مؤمنة إلكترونية تقييم أدوات توفر • .اRزمات حاXت في التعليمية العملية استمرارية تضمن تقنية طوارئ خطط توجد • .معتمدة معايير وفق وتحديثها التحتية البنية كفاءة لتقويم دوري نظام تضع • التعليمية العملية استمرارية لضمان البيانات واستعادة اXحتياطي النسخ أنظمة توفر • .تقنية أعطال حدوث حال في .اiتقدمة التفاعل وأدوات iنصات دعم توجد • افراد استجابات متوسطات بk (α ≤ 0.05) مستوى عند إحصائية دXلة ذات فروق وجود - حول السعودية، العربية باiملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء من الدراسة عينة الدول خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلtبَات على اiوافقة) درجة اiتطلبات :الثاني والبعد اvدارية، اiتطلبات :اRول بالبعد) تتعلق والتي (اiتقدمة بمتغير يتعلق فيما وذلك (اXستبانة وإجمالي الفنية، اiتطلبات :الثالث والبعد اRكاديمية، .(اXناث) ولصالح (الجنس) استجابات متوسطات بk (α ≤ 0.05) مستوى عند إحصائية دXلة ذات فروق وجود عدم - السعودية، العربية باiملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء من الدراسة عينة افراد خبرات ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق ُ مُتَطَلtبَات على اiوافقة درجة حول اiتطلبات :الثاني والبعد اvدارية، اiتطلبات :اRول البعد) يخص فيما اiتقدمة الدول الرتبة) iتغير ً وفقا ،(اXستبانة وإجمالي الفنية اiتطلبات :الثالث والبعد اRكاديمية، .اRكاديمية :التوصيات :ً ثانيا جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق يتثنى حتى التوصيات من iجموعة الحالية الدراسة توصلت باiملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء نظر وجهة من اiتقدمة، الدول خبرات ضوء في تبوك :في وتتمثل السعودية، العربية تتضمن البيانات، واستعادة اXحتياطي للنسخ متكاملة منظومة تبوك جامعة توفير ضرورة • وتخزين التعليمية، واiوارد البيانات وقواعد لنظمة ومؤتمتة دورية احتياطية نسخ إجراء واضحة زمنية أهداف وتحديد البيانات تشفير مع وآمنة، منفصلة مواقع في منها نسخ يضمن بما واXستعادة، النسخ عمليات كفاءة من للتأكد دورية اختبارات وإجراء لÉستعادة، التقنية اRعطال حدوث عند التعليمية العملية واستمرارية التعليمية الخدمات استعادة سرعة .السيبرانية الحوادث أو الكوارث أو وذلك بُعد، عن التعليمية اRنشطة تصميم عند الطلبة بk الفردية الفروق تبوك جامعة مراعاة • ومرئية كتابية وأنشطة وجماعية، فردية أنشطة بk التعليمية اRنشطة تنويع :خÉل من إضافة تعلمه، وطريقة قدراته مع يتناسب الذي النشاط اختيار للطالب يتيح بما وتفاعلية؛ لجميع أساسية أنشطة تتضمن بحيث الصعوبة؛ من متدرجة بمستويات اRنشطة تقديم إلى التحصيل في التفاوت يراعي بما قدرة، اRكثر للطلبة ومتقدمة متوسطة وأخرى الطلبة، السماح يمكن ً فمثÉ الواحد؛ النشاط لتنفيذ متعددة بدائل إتاحة يمكن كما واiهارات، أو مرئي، تسجيل أو تقديمي، عرض أو مكتوب، تقرير خÉل من تعلمه عن بالتعبير للطالب .التعلم ونواتج اiقرر طبيعة وفق إلكترونية، مناقشة فريق أو وحدة إنشاء خÉل من دورية، بصورة الناجحة العاiية التجارب تبوك جامعة رصد • اiتحدة الوXيات في الرائدة الجامعات في بُعد عن التعليم تطبيقات دراسة يتولى متخصص جامعة في للتطبيق القابلة اiمارسات وتحديد وغيرها، وسنغافورة وأستراليا وبريطانيا تقديم في سواًء بُعد، عن التعليم في اXصطناعي الذكاء استخدام توسيع إلى إضافة تبوك، أو مبكرًا، اiتعثرين الطلبة واكتشاف الطلبة، أداء تحليل في أو الفورية، الراجعة التغذية .طالب كل احتياجات مع تتناسب تعلم مسارات تقديم البنية لتمويل يخصص السنوية، اiيزانية ضمن بُعد عن للتعليم مستقل مالي بند إنشاء • وربط الفني، والدعم والتدريب اvلكتروني واiحتوى والبرمجيات واiنصات الرقمية التحتية اiقررات تطوير مثل محددة مشروعات تتضمن بُعد عن التعليم لتطوير سنوية بخطة اiيزانية

الذكاء تقنيات وتطبيق ا6فتراضية، الفصول تطوير التعلم، إدارة أنظمة تحديث الرقمية، البنية لتحديث اLيزانية من جزء تخصيص إلى إضافة التعلم، وتحليSت ا6صطناعي أعداد استيعاب على واLنصات اYنظمة قدرة يضمن بما دورية، بصورة التقنية التحتية .اLتزايدة الرقمية والخدمات واLقررات الطلبة :مقترحة دراسات :ً ثالثا .تبوك جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق بفاعلية وعSقتها الرقمية القيادة - التجارب ضوء في تبوك جامعة في بُعد عن التعليم لبرامج اYكاديمي ا6عتماد متطلبات - .الدولية .الدولية التجارب ضوء في تبوك بجامعة بُعد عن التعليم تطوير في ودوره ا6صطناعي الذكاء - جامعة في بُعد عن التعليم تطبيق بجودة وعSقتها التدريس هيئة Yعضاء الرقمية الكفايات - .تبوك ا3راجع قائمة :العربية ا3راجع .إبراهيم لطيفة والعيدان، عبداg، شادن جمعان، آل جلوي، مدى كركمان، آل عبداg، فاطمة البشر، مجلة .٢٠٣٠ اLملكة رؤية ضوء في السعودية العربية باLملكة التعليم سياسة وثيقة .(٢٠٢٥) .٣١٤ - ٢٩٠ ,(١٢٩) ، التربية كلية ٢٤ في استرجع . بها؟ معترف الشهادة وهل السعودية في بُعدبُعدبُعد عن والدراسة التعليم .(٢٠٢٥) .بكه https://n9.cl/mw7ko منمن ٢٠٢٦ أبريل . البSد صحيفة .الجميع متناول في بُعدبُعدبُعد عن التعليم .(٧ مايو ٢٠٢٥) .العزيز عبد التميمي، https://n9.cl/f28o4 أعضاء نظر وجهة من بُعد عن الجامعي التعليم تدويل متطلبات .(٢٠٢٠) .عبدالرحمن غادة الجاسر، ٢٩٢. – ٢٥٨ ،(ج١ /١٨٨) ، التربية مجلة .السعودية الجامعات في التدريس هيئة من ٢٠٢٦، أبريل ١٣ في استرجع .الجامعة عن .(٢٠٢٥) .تبوك جامعة https://www.ut.edu.sa/about-utدمياط بجامعة العليا الدراسات في بُعدبُعدبُعد عن التعليم تطبيق متطلبات .(٢٠٢٠) .عوض أميمة حجازية، .دمياط جامعة .[منشورة غير ماجستير رسالة] اLعاصرة ا6تجاهات بعض ضوء على فاعلية مدى .(٢٠٢١) .اg عبد بن قاسم والعجمي، علي، اg عبد الفارسي، محمد، راشد الحجري، العلمية اLجلة .الطلبة نظر وجهة من كورونا جائحة أثناء الشرقية جامعة في بُعدبُعدبُعد عن التعليم .٤٨ – ١٩ ،(٤) ٣ النفسية، والصحة التربوية للعلوم دار . وتقنيات أدوات ومنهجيات مداخل : اLعلومات نظم وتصميم تحليل .(٢٠٢١) .اg سعد ليث حسä، .والتوزيع للنشر اYكاديميون ، وا6ستراتيجية القومي اYمن مجلة .التقليدي للتعلم كبديل بُعدبُعدبُعد عن التعليم .(٢٠٢٣) .هشام الحلبي، .١٢٧–١١٧ ،(٢) ١ الجامعة في بُعدبُعدبُعد عن التعليم متطلبات توفر مدى .(٢٠٢٣) .يوسف وخنيش، ياسä، محمد حمدي، الدراسات في الجامع مجلة .الجامعيä اYساتذة من عينة çراء تحليلية دراسة :الجزائرية .٩٤٩ - ٩٢٧ ،(١) ٨ التربوية، والعلوم النفسية السعودية العربية اLملكة في بُعدبُعدبُعد عن التعليم .(٢٠٢١) .عقيل طSل والخيري، نوح، محمد الخيري، ١٤٣.–١٢٨ ،(٣٠) ٥ والنفسية، التربوية العلوم مجلة .مقارنة دراسة :اLتحدة واLملكة https://doi.org/10.26389/AJSRP.M070121 السعودية الجامعات في بُعد عن تعلم بيئة لتصميم مقترح تصور .(٢٠٢٤) .خلف عيسى الدوسري، .١١٩٨ – ١١٧٢ ،(٢٤)١١ أبحاث، مجلة .اêلكتروني التعليم معايير ضوء فيجامعة لتحول اêدارية اLتطلبات .(٢٠٢٥) .أحمد إيمان وبدر، مصطفى، إيمان كفافي، سارة، رضا، للبنات التربية كلية مجلة . بهولندا واجينجن جامعة خبرة ضوء في خضراء جامعة إلى اYزهر .١١١ - ٥٥ ،(٦) ٢ بالقاهرة،

والصعوبات التحديات وأهم بُعدبُعدبُعد عن التعليم وتطور نشأة .(٢٠٢١) .زهرة فاطمة وجHل، أنيسة، ركاب، .٨٦ – ٧٩ ،(٤) ٦ واTجتمع، التنمية في دراسات مجلة . تواجهه التي في التعليم جودة تحس\ في ا^لكتروني التعليم نظم استخدام أثر .(٢٠٢٥) .محمد هادي السبيعي، .٥١٤ - ٤٨٧ ،(٨١) ٨ العلمي، للنشر العربية اTجلة .ا^لكترونية الجامعات https://doi.org/10.36571/ajsp8121 مارس ١٩ اhسترجاع تم .دراسة . بُعد؟ عن التعليم مفهوم ما .(٢٩ أكتوبر ٢٠٢٣) .يحيى سعد،سعد، https://n9.cl/dd8ma من ,٢٠٢٦ السعودية العربية اTملكة جامعات في بُعدبُعدبُعد عن التعليم متطلبات .(٢٠٢١) .عبداm منى السمحان، - ٤٩ ،(١) ١٠ والنفسية، التربوية للدراسات الدولية اTجلة .(مقترح تصور) كورونا جائحة Tواجهة https://doi.org/10.31559/EPS2021.10.1.3 .٧٣استخدام في السعودية العربية اTملكة تجربة .(٢٠٢٠) .مترك عامر وسياف، آدم، محمد السيد، جامعة . تقويمية تحليلية دراسة : كورونا أزمة ظل في التعليم تحديات Tواجهة بُعدبُعدبُعد عن التعليم .بيشة في اhبتكار فئة تصنيف على تحصل تبوك جامعة .(٢٣ مارس، ٢٠٢٤،) .ا^لكترونية درة صحيفة /https://dora.sa/292180 .الرقمي التعليم مؤشر .(٢٠٢١) .عبداm هناء ومدخلي، الزهراء، فاطمة عبيدي، حورية، نهاري، ارباب، إشراقة الكريم،الكريم،الكريم، عبد عن التعليم ،(محرر) قنفود الدين محي .الجامعية الدراسة مرحلة في بُعدبُعدبُعد عن التعليم تطبيقات العربية اTؤسسة .(١٨١ - ١٦٤ ص ص) الرهانات - التحديات - الواقع العربي العالم في بُعد .واhداب والعلوم للتربية التحول سياسات ظل في اhلكتروني التعليم تطبيق متطلبات .(٢٠٢٤) .محمود إيمان عبداTولى،عبداTولى، .٤٩٨ - ٤٥٠ ، ١٣ التربية، كلية مجلة .نموذجا ا^لكتروني التقويم :الرقمي اTراكز ومدراء تبوك جامعة رئيس معالي يستقبل تبوك أمير .(٢٥ مايو، ٢٠٢٢،) .نواف العتيبي، https://n9.cl/yeyvun .الرياض جريدة .بالجامعة البحثية والكراسي التعليم جودة لتحقيق اhلكتروني التعليم نجاح متطلبات .(٢٠٢٢) .خضرة وقبلي، السHم، عبد قبلي، .٣٥١ - ٣٢٩ ،(٢) ١١ واTجتمع، ا^نسان علوم مجلة .الجزائر في العاليعصر في اTعلم دور : الدراسية الفصول في الرقمي التحول قيادة .(٢٠٢٤) .فيوh مخزوم، .والسياسيّة واhقتصادية اhستراتيجيّة للدراسات العربي الديمقراطي اTركز . التكنولوجيا في بُعد عن والتعليم ا^لكتروني التعليم جودة معايير دليل .(٢٠٢٢) .التربوي للتخطيط ا^قليمي اTركز https://n9.cl/dymf9 من اhسترجاع تم .[مفاهيمية ورقة] العام التعليم https://n9.cl/uw3syd . ويلز ساوث نيو جامعة .(ت.د) .مسيرتنا جائحة ظل في بُعدبُعدبُعد عن التعليم واقع .(٢٠٢٢) .ناصر سوسن واåحمدي، حميد، رشدان اTطرفي، ببنها، التربية كلية مجلة .السعودية الجامعات بعض في العلوم كليات طلبة نظر وجهة من كورونا .٣٠٦ – ٢٥٧ ،(ج٢ /١٢٩)أدواته مفهومه، : بُعد: بُعد: بُعد عن التعليم .(٢٠٢٠) .اليونسكو والثقافة والعلم للتربية اTتحدة اåمم منظمة . والتقني واTهني اåكاديمي التعليم في السياسات لصانعي دليل : واستراتيجياته https://n9.cl/yx8eu باTملكة تبوك جامعة في التدريس هيئة أعضاء بأعداد إحصائية والتحول، التطوير إدارة التعليم، وزارة .ه1448 بالعام السعودية، العربية .2030 رؤية في التعليم لتحول رؤيته يطرح التعليم وزير .(١٩ نوفمبر ،2024) .التعليم وزارة https://2u.pw/mucgRS :ا&جنبية ا*راجع Abhijeet, A., Dhurve, L., Singh, H. C., Maurya, D. K., Lohare, R., Tripathi, S., Kumar, A., & Nagar, A. (2023). A comprehensive review on role of distance learning program towards the development of global education system. Current Journal of Applied Science and Technology, 42 (48), 23 - 34. https://doi.org/10.9734/CJAST/2023/v42i484327 Awati, R. (2025, September 2). What is technical requirements?. TechTarget. Retrieved17 February 2026 from https://n9.cl/tly0w

Bakken, R. (2025). The value of a graduate certificate. Harvard Extension School. Retrieved 28 Abril 2026, from https://n9.cl/yzeua Bilgiç, H., & Tuzun, H. (2020). Issues and challenges with web-based distance education programs in Turkish higher education institutes. Turkish Online Journal of Distance Education, 21(1), 143 - 164. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e22070 Bunju, T., & Ndhlovu, M. (2025). Global trends in distance education adoption and accessibility in higher education: A bibliometric analysis with focus on visually impaired students during COVID-19. International Journal of Research and Innovation in Social Science (IJRISS), 9 (6), 5428 - 5445. https://dx.doi.org/10.47772/IJRISS.2025.906000414 Delgado, P. (23 June 2020). Synchronous and asynchronous learning: definition, advantages, and disadvantages. Observatory of the Institute for the Future of Education, Tecnológico de Monterrey.https://n9.cl/p5kom EdisonOS. (2025). What is distance learning? Benefits and challenges. Retrieved 23 April 2026 from https://n9.cl/xvvru EducationUSA. (n.d.). Online learning. U.S. Department of State. https://n9.cl/7ywj1 Finedcourse. (n.d.). University of Melbourne. https://n9.cl/t89v5 Harvard Extension School. (n.d.). Graduate certificates. https://n9.cl/7u3gb Harvard T.H. Chan School of Public Health. (n.d.). Online Master of Science. https://n9.cl/nmf47 Harvard T.H. Chan School of Public Health. (n.d.). Online MPH Generalist. https://n9.cl/kar9fx Harvard University. (n.d.). About Harvard. Retrieved from /https://www.harvard.edu/about Harvard University. (n.d.). Maps and directions. Retrieved from https://n9.cl/zj0cs Imperial. (n.d.). Explore our courses. https://n9.cl/3oart Imperial. (n.d.). Find a Course. https://n9.cl/jdgat8 Lee, B. (19 August 2024). The UK higher education system explained. Adp Hotcourses. Retrieved 30 April 2026 from https://n9.cl/f295z Lew, M. (4 February 2025). Why the USA stands out in online international education. International Schooling. Retrieved 26 April 2026 from https://n9.cl/wn25j Mishra, S,. (2025). Looking beyond definitions of open and distance education: A discipline that needs rethinking. Journal of Open, Distance, anc Digital Education, 2 (2), 1-16. https://doi.org/10.25619/gd2qvb22 Melbourne Business School. (n.d). Master of Business Administration Online. https://n9.cl/vdeer Morali, H., Filz, A., & Korkmaz, E. (2025). Mathematies teachers' perspectives on distance education in Turkey. Journal of Education and Learning (EduLearn), 19 (3), 1731-1742. https://doi.org/10.11591/edulearn.v19i3.21774 Penn State World Campus. (n.d.). Online Degrees and Certificates. https://n9.cl/p19rk Pumpe, I. E., & Jonkmann, K. (2025). Study Demands and Resources in Distance Education Their Associations with Engagement, Emotional Exhaustion, and Academic Success. Education Sciences, 15(664), 1-18. https://doi.org/10.3390/educsci15060664 QS Top Universities. (n.d.). University of Pennsylvania. https://n9.cl/3kipg Rakhmetov, M., Kuanbayeva, B., Saltanova, G., Zhusupkalieva, G., & Abdykerimova, E. (2024). Improving the training on creating a distance learning platform in higher education: Evaluating their results. Frontiers in

Education, 9, 1 - 9. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1372002 Reyes-Millán, M., Villareal-Rodríguez, M., Murrieta-Flores, M. E., Bedolla- Cornejo, L., Vazquez-Villegas, P., & Membrillo-Hernández, J. (2023). Evaluation of online learning readiness in the new distance learning normality. Heliyon, 9(11), 2 - 14. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e22070 Segbenya, M., Abdulai, A.-R., & Abubakari, M. (2022). Modelling the perspectives of distance education students towards online learning during COVID-19 pandemic. Smart Learning Environments, 9(1), 1 - 18. https://doi.org/10.1186/s40561-022-00193-y Stanford University School of Engineering. (n.d.). Online learning. https://n9.cl/yqg9xq Stanford University. (n.d.). History of Stanford. https://n9.cl/6r2mr Stanford University. (n.d.). Stanford Online credentials. https://n9.cl/vemz1 The University of Melbourne. (n.d). Learning designed to give you the edge. /https://online.unimelb.edu.au Thompson, S. (2002). Sampling, Wiley Series in Probability and Statistics. New .Jersey: John Wiley and Sons U.S. News & World Report. (n.d.). Imperial College London. https://n9.cl/69jpy UCL. (n.d.). History. https://www.ucl.ac.uk/about/who-we-are/history UCL. (n.d). List of online Graduate degrees. https://n9.cl/rketn UCL. (n.d). Social Science MPhil/PhD. https://n9.cl/8yqwfs University of Wisconsin Green Bay. (n.d.). Academic Requirements. Retrieved February 17 March 2026 from https://n9.cl/ma4umq UNSW Sydney. (n.d). Gain a globally recognised qualification. https://n9.cl/huqvx Youapply. (10 February 2025). Study and work in Australia: Complete Guide 2025. Retrieved 25 April 2026 from https://2u.pw/gzxDGF Zohra, M. F., & Ennada, B. Q. (2025). Requirements for distance education at the .Algerian university. Social Studies and Research Journal, 13(2), 253–261 الدراسة م)حق الوطنية فهد ا-لك بمكتبة النظامي ا9يداع إدارة عن صادرة إفادة (١) ملحق .ً سابقا بحثه يتم لم الدراسة موضوع بأن ا-حلية الدائمة اللجنة قبل من الدراسة إجراء على اWخUقية ا-وافقة (٢) ملحق .تبوك بجامعة البحوث WخUقيات .الدراسة Wداة ا-حكم^ السادة بأسماء قائمة (٣) ملحق .النهائية بصورتها الدراسة أداة (٤) ملحق .الباحثة مهمة تسهيل استمارة (٥) ملحق

.تبوك جامعة من ا-همة تسهيل خطاب (٦) ملحق (١) ملحق الدراسة موضوع بأن الوطنية فهد ا-لك بمكتبة النظامي اKيداع إدارة عن صادرة إفادة .ًسابقا بحثه يتم لم (٢) ملحق

البحوث -خ+قيات ا0حلية الدائمة اللجنة قبل من الدراسة إجراء على ا-خ+قية ا0وافقة .تبوك بجامعة (٣) ملحق .الدراسة -داة ا0حكمI السادة بأسماء قائمة

(٤) ملحق .النهائية بصورتها الدراسة أداة

(٥) ملحق .الباحثة مهمة تسهيل استمارة

(٦) ملحق .تبوك جامعة من ا-همة تسهيل خطاب