Мастерская проектной деятельности 2018

АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки «Мой университет» Образовательный портал «Мой университет» Факультет проектной деятельности и фандрайзинга Кафедра взаимодействия региональных опорных площадок по проектной деятельности на базе образовательного учреждения Куратор конкурса: М.А. Сафарова Менеджер конкурса: Р.М. Присяжных Веб-квест для педагогов «Мастерская проектной деятельности» в рамках Всероссийского пилотно- го проекта «Опорная площадка по проектной деятельности – залог успеха новой школы» Сборник лучших работ Сборник включает в себя конкурсные работы педагогов дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, учреждений дополнительного образования детей Петрозаводск 2017 год

Образовательный портал «Мой университет» - http://moi-universitet.ru/ Факультет проектной деятельности и фандрайзинга – http://grant-project.ru/ Кафедра взаимодействия региональных ОП по проектной деятельности на безе ОУ – http://grant- project.ru/index/kafedra_po_koordinacii_seti_regionalnykh_opornykh_ploshhadok_po_proektnoj_dejateln osti_na_baze_regio/0-130 2 Веб-квест для педагогов "Мастерская проектной деятельности" в рамках Всероссийского пилотного проекта «Опорная площадка по проектной деятельности – залог успеха новой школы». Сборник ра- бот веб-квеста для педагогов, проводимого факультетом проектной деятельности и фандрайзинга и кафедрой взаимодействия региональных опорных площадок по проектной деятельности на базе об- разовательного учреждения образовательного портала «Мой университет» / Факультет проектной деятельности и фандрайзинга. 2017. – 30 с. Аннотация: Данный Сборник включает в себя конкурсные работы педагогов дошкольных учре- ждений, общеобразовательных школ, учреждений дополнительного образования детей, а также учащихся, принявших участие в рамках Веб-квеста для педагогов «Мастерская проектной деятельности» в рамках Всероссийского проекта «Опорная площадка по проектной деятельности – залог успеха новой школы», проводимой Факультетом про- ектной деятельности и фандрайзинга и кафедрой взаимодействия региональных опорных площадок по проектной деятельности на базе ОУ АНО ДПО «Инновационный образова- тельный центра повышения квалификации и переподготовки «Мой университет». В сборнике вы можете познакомиться с работами, представленными в рамках Веб- квеста «Мастерская проектной деятельности» в рамках Всероссийского проекта «Опорная площадка по проектной деятельности – залог успеха новой школы». Все материалы, поступившие на конкурс, печатаются в авторской редакции. Со- ставители сборника не несут ответственности за содержание материалов, размещае- мых в работах авторов. Ответственность за точность цитат, имен, названий и иных сведе- ний, а также за соблюдение законов об интеллектуальной собственности несут авторы пуб- ликуемых материалов. Ответственный редактор сборника и компьютерная верстка: Зеленин Олег Юрьевич, кандидат химический наук, учитель физики МБОУ «Средняя школа №50», г. Иваново Ивановской области, заместитель декана факультета проектной деятель- ности и фандрайзинга. Все права защищены. Никакая часть данного Сборника не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме без письменного разрешения владельцев авторских прав. Нарушение авторских прав преследуется по закону! Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-60764 от 11.02.2015 © АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки «Мой университет» 2017 © Образовательный портал «Мой университет», 2017

Образовательный портал «Мой университет» - http://moi-universitet.ru/ Факультет проектной деятельности и фандрайзинга – http://grant-project.ru/ Кафедра взаимодействия региональных ОП по проектной деятельности на безе ОУ – http://grant- project.ru/index/kafedra_po_koordinacii_seti_regionalnykh_opornykh_ploshhadok_po_proektnoj_dejateln osti_na_baze_regio/0-130 5 их работы. Присвоение способов и средств действия обеспечивается через разнообразие организационных форм работы: самостоятельный поиск ин- формации, метод проб и ошибок, работа в парах, консультации, помощь од- ноклассникам, поиск примеров игр в сообществе Scratch и адаптация их под свои цели. На аналитическом этапе происходит самооценка и внешняя оценка игры. Определяются достоинства созданного проектного продукта и предлагаются пути его улучшения. В ходе работы над проектом учащиеся ведут «Дневник проекта», в кото- ром продумывают ход и определяют конкретные сроки работы над проектом, ставят цели и задачи, фиксируют результаты всех этапов, проводят рефлек- сию, учатся писать рецензии. Каждый этап проекта оценивается учащимся и учителем. Оценка произ- водится по разработанным критериям и отмечается в «Дневнике проекта». Результаты проектной деятельности и продукты проектов презентуются в конце учебного года на «Неделе науки в гимназии». Анализ достигнутых результатов. Идея представленного проекта состоит в том, что часть часов отводимых на изучение этих тем, используется для работы над проектом. То есть мы не просто изучаем графический редактор и рисуем отдельные картинки для того, чтобы изучить инструменты. Учащиеся понимают, что графический редак- тор – это инструмент, с помощью которого создаются и редактируются герои, декорации, фоны. Не просто изучаем алгоритмы: линейный, цикличе- ский, условный и выполняем отдельные не связанные между собой задания. Перед учениками стоит цель – создать игру, и для её реализации требу- ется самостоятельно определить, какой алгоритм для каждого конкрет- ного объекту написать, чтобы получить тот результат, который был за- думан. Обучающиеся погружаются в ситуацию, где самостоятельное освое- ние предметного понятия «алгоритм» и его применение в учебной дея-

Образовательный портал «Мой университет» - http://moi-universitet.ru/ Факультет проектной деятельности и фандрайзинга – http://grant-project.ru/ Кафедра взаимодействия региональных ОП по проектной деятельности на безе ОУ – http://grant- project.ru/index/kafedra_po_koordinacii_seti_regionalnykh_opornykh_ploshhadok_po_proektnoj_dejateln osti_na_baze_regio/0-130 6 тельности необходимо для решения поставленной задачи: самостоятель- но разработать компьютерную игру. Обучающиеся знают, что такое компью- терные игры, но они сталкивались с ними только как пользователи. При раз- работке проекта ученики принимают новую роль — разработчик компью- терной игры — которая предъявляет новые требования к уровню вла- дения компьютером. В 5 классе наблюдается высокая мотивация к данному виду деятельно- сти, так как обучающиеся, активно интересуются играми и получают возмож- ность самостоятельно воплотить в жизнь идеи своих компьютерных игр. Пятиклассники успешно представляют свои проекты на открытой Неделе науки в гимназии, продукты проектов используются на уроках (информатика, французский язык). Обучающиеся — разработчики проектов — выступали на Гимназических академических чтениях, становились победителями и призе- рами городского конкурса исследовательских и проектных работ «Юный ис- следователь города Кирово-Чепецка», областного конкурса «Компьютер в школе», регионального конкурса им. Вернадского. Описание проектного продукта. Проектным продуктом являются интерактивные игры, созданные в среде Scratch. Риски и проблемы проектной деятельности. Большая подготовительная работа учителя Требуется время и терпение для организации систематической работы с Дневником проекта. Почему этот проект был лучшим? Абсолютно все участники проекта активно и творчески работали над созданием своих игр. Разработаны игры, которые применяются на уроках и судиях при изуче- нии второго иностранного языка (французский). Ссылки на фотографии, творческий продукт и др. (по желанию). Скриншоты познавательные и развлекательных игр https://docs.google.com/document/d/1S0NpbJf_FjIaIMzsITat5LdmBeQtB1fs0V2rvr

Образовательный портал «Мой университет» - http://moi-universitet.ru/ Факультет проектной деятельности и фандрайзинга – http://grant-project.ru/ Кафедра взаимодействия региональных ОП по проектной деятельности на безе ОУ – http://grant- project.ru/index/kafedra_po_koordinacii_seti_regionalnykh_opornykh_ploshhadok_po_proektnoj_dejateln osti_na_baze_regio/0-130 8 Этапы проекта (с кратким описанием каждого этапа). Проблематизация и целеполагание Учащимся предлагается поговорить на уроке при изучении раздела “Ку- линария” на тему “Еда на фронте и в тылу в годы ВОВ”. В ходе обсуждения определяется проблема: недостаточный объем знаний, восполнить который не смог учебник, книг по этой теме в библиотеке так же не оказалось. Далее была сформулирована тема и цель проекта. Планирование Определив задачи, учащиеся класса делятся на две групп: одна выбира- ет работу с Интернетом, другая, у кого живы дедушки и бабушки выбирает, работу по опросу очевидцев событий. При обсуждении проекта вырабатывается план действий, проводится анализ проблемы: что можно узнать в Интернете, а что у очевидцев. Состав- ляется лист опроса. Отрабатывается план проведения опроса. Что знаем, а что еще нужно узнать Исследование Выполнение проекта сопровождается знакомством с новой информацией. Собранная информация обсуждается и принимается решение разделить ин- формацию на две группы “Фронт” и “Тыл”. Рецепты блюд еженедельно сме- няют друг друга на рабочем стенде. Еженедельно результаты работы обсуж- даются Учитель помогает составить план будущей итоговой работы, сборника и подготовиться к защите проекта Презентация продукта проекта На итоговом занятии по теме “Кулинария” учащиеся представляют ре- зультаты работы. Первая группа презентует результаты работы с сетью Ин- тернет, а вторая представляет результаты полученные в ходе опросов. Оценка результатов, рефлексия Учащиеся, участники проекта делятся мнениями, отвечают на вопросы противоположных групп, учителя. Оценивается активность участия в итоговом занятии и содержательность представленной информации.

Образовательный портал «Мой университет» - http://moi-universitet.ru/ Факультет проектной деятельности и фандрайзинга – http://grant-project.ru/ Кафедра взаимодействия региональных ОП по проектной деятельности на безе ОУ – http://grant- project.ru/index/kafedra_po_koordinacii_seti_regionalnykh_opornykh_ploshhadok_po_proektnoj_dejateln osti_na_baze_regio/0-130 14 Создается банк идей и предложений. (На протяжении всей работы учи- тель помогает в постановке цели, корректирует работу.) III этап: исследование (собственно деятельность) Выполнение проекта сопровождается знакомством с немецкими рожде- ственскими песенками и стихотворениями. Собирается и обсуждается инфор- мация по теме «Символы Рождества», которая после совместного обсужде- ния для визуализации крепится на стенде. Учитель помогает составить план будущего праздника, подбираются иллюстрации, стихи, отрабатывается тех- нология создания рождественской звезды в технике оригами. Для развития письменной речи на немецком языке и формирования этикетных умений дети пишут письмо Деду Морозу и поздравительную открытку учительнице. Учи- тель по необходимости корректирует последовательность действий в каждой паре. IV этап: презентация продукта проекта На празднике «Рождество для любимой учительницы» учащиеся пред- ставляют добытые знания в форме знакомства с детской рождественской традицией: открывая окошки рождественского календаря и получая задание рассказать, прочитать, спеть. По ходу праздника украшается елка. V этап: оценка результатов, рефлексия Участники проекта делятся мнениями, отвечают на вопросы учителя и приглашенных. Оценивается активность участия в празднике и содержатель- ность представленной информации. Анализ достигнутых результатов. предметные результаты:  приращение новых знаний;  развитие навыков письменной речи на немецком языке;  совершенствование техники чтения. метапредметные результаты:  формирование умений поиска информации в том числе в сети Интер- нет;

Образовательный портал «Мой университет» - http://moi-universitet.ru/ Факультет проектной деятельности и фандрайзинга – http://grant-project.ru/ Кафедра взаимодействия региональных ОП по проектной деятельности на безе ОУ – http://grant- project.ru/index/kafedra_po_koordinacii_seti_regionalnykh_opornykh_ploshhadok_po_proektnoj_dejateln osti_na_baze_regio/0-130 15  умение работать в группе  формирование умений публичных выступлений. личностные результаты: -творческое развитие; -совершенствование коммуникативных навыков; - развитие кругозора. Описание проектного продукта. Продукт проекта - сценарий праздника “Рождество для любимой учи- тельницы”, который включил в себя множество рождественских традиций, сформировал у младших школьников яркий и полный образ главного немецко- го праздника. Путешествие по рождественским традициям Германии организовано в форме знакомства с немецкой детской рождественской традицией – Рожде- ственским календарем (Adventskalender), который призван скрасить долгое ожидание праздника. Открывая 24 окошка рождественского календаря (по ко- личеству дней предрождественского времени), ребята находили и выполняли различные задания. Нашлось время и для игр – третьеклассники искали спря- танные в классе рождественские сапожки, мастерили рождественскую звезду в технике оригами. Ребята наряжали елку не только елочными игрушками, но и собственными письмами на немецком языке, адресованными рождествен- скому человечку. Открытки с поздравлениями с Рождеством и Новым Годом на немецком языке классный руководитель сохранит надолго. В заключение праздника каждый ученик подарил любимой учительнице символ Рождества – маленькую звездочку – с самыми теплыми и искренними пожеланиями. Яркая реклама продуктов, не имеющих никакой пользы, привлекает ре- бенка, что приводит к проблемам не только со здоровьем физическим, но и еще более опасным - психическим проблемам. Почему этот проект был лучшим? Проект позволил сделать предмет “немецкий язык” понятным, а урок немецкого языка долгожданным. Повыси- лась мотивация младших школьников к познанию, самомотивация от удовле-

Образовательный портал «Мой университет» - http://moi-universitet.ru/ Факультет проектной деятельности и фандрайзинга – http://grant-project.ru/ Кафедра взаимодействия региональных ОП по проектной деятельности на безе ОУ – http://grant- project.ru/index/kafedra_po_koordinacii_seti_regionalnykh_opornykh_ploshhadok_po_proektnoj_dejateln osti_na_baze_regio/0-130 27 урока. На втором этапе в целях создания мотивации, актуализации опорных знаний и умений учащихся, учитель показывает слайды с изображением трех университетов (при этом, часть изображения скрыта): Санкт-Петербурский, Кэмбридж и Сургутский государственный университет (далее – СурГУ). Ученики, используя зрительную опору с речевыми клише мнения (I think (believe, suppose) / To my mind, / In my opinion и др.), называют университет. При этом, аргументируя свое мнение, они используют речевые клише для вы- ражения обобщения (I’ve heard / I know / Everybody knows / I suppose / We all know that). Да данном этапе учащиеся взаимодействуют не только с учите- лем, но и друг с другом, контролируют ответы собеседников и в случае необ- ходимости дополняют ответ. По итогам беседы определяется учебная задача – создать рекламный проспект о СурГУ. Так начинается следующий этап урока - этап изучения но- вого материала. Работа учащихся с информацией с целью ее осмысления, понимания. Организуется работа в парах: просматривают тексты учебника и определяют общие критерии для сравнения трех университетов. Учащиеся в устной форме называют критерии для сравнения, которые фиксируются учителем на слайде в заранее подготовленной таблице, вклю- чающей в себя следующие разделы: «Дата основания, основатель», «Количе- ство студентов», «Количество факультетов», «Самые популярные факульте- ты», «Библиотечный фонд», «Размер платы за обучение», «Интересные фак- ты». Записи, которые делает учитель, проецируются на экран интерактивной доски. Дальнейшая деятельность уч-ся организована в двух группах, каждая из которых работает с одним из двух текстов учебника. Находя нужную инфор- мации в тексте, уч-ся вносят ее в коллективную таблицу. На этапе проверки понимания и осознанности усвоения нового учебного материала, выявления неверных представлений и их коррекции, учащимся предлагается, пользуясь данными коллективной таблицы, составить предло-

Образовательный портал «Мой университет» - http://moi-universitet.ru/ Факультет проектной деятельности и фандрайзинга – http://grant-project.ru/ Кафедра взаимодействия региональных ОП по проектной деятельности на безе ОУ – http://grant- project.ru/index/kafedra_po_koordinacii_seti_regionalnykh_opornykh_ploshhadok_po_proektnoj_dejateln osti_na_baze_regio/0-130 28 жения об университетах. При этом, учащиеся одной группы рассказывают об университете, о котором они не читали. И наоборот. Затем предлагается составить коллаж о СурГУ таким образом, чтобы его содержание позволило сравнить его с двумя другими университетами по всем выделенным ранее критериям. Ученики самостоятельно выбрали технику исполнения (презентация в формате Power Point). Понимая, что их время ограничено, они разделили вопросы. В итоге, каж- дый искал информацию по своему вопросу. Так как требовалось оперировать достоверной информацией, то уч-ся решили в качестве источника использо- вать официальный сайт СурГУ. Один исполнял роль технического редактора. Каждый по очереди подходил к нему, сообщал информацию, которую он раз- мещал на слайде. На этапе контроля знаний, когда нужно определить качество и уровень овладения уч-ся знаниями и способами действий, организуется беседа на ос- нове содержания получившегося коллажа. Этап рефлексии предполагает анализ и оценку успешности учеников. Ис- пользуя карту прогресса, они рассказывают о том, что узнали на уроке, чему научились. Таким образом, проводится самоанализ учебной деятельности. В качестве домашнего задания, уч-ся нужно сделать выбор, где учиться и обосновать его. Это задание выполняется по образцу, ход его выполнения комментируется учителем. Анализ достигнутых результатов. Урок обеспечивает выход на реаль- ный уровень обучения, ожидаемые результаты достигнуты. Описание проектного продукта. Коллаж о СурГУ по заданным критери- ям, позволяющим сравнить его с двумя другими университетами (СПбГУ, Кэмбридж). Почему этот проект был лучшим? Урок обеспечивает выход на реаль- ный уровень обучения, ожидаемые результаты достигнуты.