Created in Canva
الفهرس 02.............................................................................................. المقدمة المبحث الأول: الإطار المفاهيمي 03..................................................................مفهوم التغيب المدرسي 1.1 03...................................................................أنواع التغيب المدرسي 1.2 04.............................................................التغيب في التشريع المدرسي 1.3 المبحث الثاني: أسباب التغيب المدرسي المتكرر 05 ........................................................(المتعلقة بالتلميذ) العوامل الذاتية 2.1 06 ....................................................................... .أسباب أســـــرية 2.2 06 ....................................................................... .أسباب مدرسية 2.3 07................................................................. .أسباب متعلقة بالأستاذ 2.4 07........................................................................... .أسباب ثقافية 2.5 08 ............................................................... .أسباب أجتماعية ومادية 2.6 الفصل الثالث: تداعيات التغيب المدرسي المتكرر 09...................................................................التداعيات الأكاديمية 3.1 10.......................................................................التداعيات النفسية 3.2 10 ....................................................................التداعيات الاجتماعية 3.3 الفصل الرابع: سبل المعالجة والوقاية 11 ......................................................................... .دور المدرسة 4.1 12............................................................................ .دور الأسرة 4.2 13 .......................................................................... .دور المجتمع 4.3 14التجربة الميدانية: دراسة بعض حالات الغياب المدرسي والتأخر عن الالتحاق بالقسم................. 16................................................................................................خاتمة 17........................................................................................قائمة المراجعالفهرس 1
التغيب المدرسي من أبرز الظواهر التربوية التي تتنامى في وقتنا الراهن، إذ شهدت في ّ دعُي ، لا سيما في أعقاب نهاية الامتحانات الفصلية. والأمر لا يقتصر علىً املحوظ ً االآونة الأخيرة ارتفاع ليطال حتى طلاب المرحلة النهائية، مما دفع الوزارة إلى توجيه مراسلة ّ دتلميذ أو تلميذين، بل امت الأساتذة ً ةبِلرسمية إلى المديريات بشأن ارتفاع نسبة الغياب غير المبرر في أوساط التلاميذ، مطا بالاستمرار في تقديم دروسهم بصرف النظر عن عدد الحاضرين. سواء، ٍّ دفرز تداعيات خطيرة على مستقبل التلميذ والمجتمع على حُت وهذه الظاهرة بشكل عام عرقل السير الحسن للعملية التعليمية.ُتزعزع الاستقرار المدرسي وُ ت إذ ومن هذا المنطلق تبرز جملة من التساؤلات: ما مفهوم التغيب المدرسي؟ وما العوامل المؤدية إليه؟ وما التداعيات المترتبة عنه؟ وكيف يمكن معالجة هذه الظاهرة قبل أن تتفاقم وتخرج عن السيطرة؟ ط.َّسبُموفي هذا التقرير الموجز، سنحاول الإجابة عن هذه التساؤلات بشكل منهجي والمقدمة 2
ف التغيب المدرسي إلى عدة أنواع بحسب طبيعته وأسباب، وفي ما يلي الأنواع التي أشار إليها الدكتور العفاد اليمني في مقاله :َّ نصُ ي مشكلات تربوية: : من حيث الشمولية:ً اأول لغياب الكلي: انقطاع التلميذ عن المدرسة بصورة تامة لفترة متواصلة.ا لغياب الجزئي: غياب التلميذ عن بعض المواد أو الحصص دون غيرها.ا : من حيث المبرر:ً اثاني الغياب المبرر: لأسباب صحية أو عائلية موثقة. الغياب غير المبرر: الهروب من المدرسة دون عذر وجيه. :حيث التكرار من :ً اثالث ، حيث يتغيب التلميذ مرة أو مرتين خلال الأسبوع، وقد يصل مجموع³ : هو غياب يحدث بصورة متفرقة وغير منتظمةالغياب العرضي لاحظ هذا النوع من الغياب بشكل أكبر في نهاية الفصول الدراسية وبعد إجراء الاختبارات،ُ يأيام غيابه إلى أربعة أيام خلال الشهر. و خاصة لدى تلاميذ الطورين المتوسط والثانوي. وقد اتسعت هذه الظاهرة في السنوات الأخيرة لتشمل مختلف ولايات الوطن، الأمر الذي دفع وزارة التربية الوطنية إلى توجيه مراسلات إلى مديريات التربية تدعو فيها إلى اتخاذ التدابير والإجراءات اللازمة للحد من انتشارها والحد من آثارها السلبية على التحصيل الدراسي والانضباط المدرسي. على التحصيل. ً ا: يتكرر بصفة منتظمة ويؤثر سلبالمتكرر الغياب : يمتد لفترات طويلة ويهدد بالانقطاع النهائي.لغياب المزمنا المبحث الأولالإطار المفاهيمي والتشريعي المطلب الأول: مفهوم التغيب المدرسي ف عن الحضور وعدم الظهورُّ ل، والمعنى الجوهري واحد: التخَ ب، المأخوذ من غاَ بَّ يهو مصدر الفعل تغ ً ةب لغُّ يا - التغً لأو ¹ في المكان المطلوب. :- التعريف الخاص اً يثان ن في سجل الغيابات لدى الإدارة، لأسباب متعددةَّ والتغيب المدرسي هو عدم حضور التلميذ للحصص الرسمية، المد ² ومتنوعة سواء أكانت مبررة أم غير مبررة، مما يكون له تأثير سلبي على تحصيله الدراسي. ا - التعريف العام:ً ثثال التغيب المدرسي مشكلة سلوكية تواجه أطراف العملية التدريسية من آباء ومدرسين ومدراء ومرشدين تربويين، ولها أسباب عديدة تمنع التلميذ أو تحول دون حضوره إلى قاعة الدرس. المطلب الثاني: أنواع التغيب المدرسي: . معجم اللغة العربية المعاصرة. عالم الكتب، القاهرة.(2008) عمر، أحمد مختار. ¹ (10-9، ص2023 العفاد،) ³ (173، ص2022 قرادي،) ² 3
المبحث الأولالإطار المفاهيمي والتشريعي المطلب الثالث: التغيب في التشريع المدرسي: :08/04 ا - موقف القانون التوجيهيً لأو من القانون التوجيهي للتربية الوطنية الضوء على ثلاث نقاط أساسية فيما يخص الأحكام المتعلقة بظاهرة 12 طت المادةّ لس التغيب المدرسي، تتمثل في: (12 المادة) مبدأ إلزامية التعليم - 1 من القانون التوجيهي للتربية الوطنية على أن التعليم إجباري لجميع الفتيات والفتيان البالغين من العمر 12 ت المادةّ صلقد ن بحضور الحصص الدراسية، ومن ً ام قانونيَ زالتلميذ مل ّ نسنة كاملة، وهذا يعني أ (16) سنوات إلى ست عشرة (6) ست ¹لهذا النص التشريعي. ً اصريح ً اخرق ّ دعُ ي به المتكررّ يتغ ّ نفإ ّ مَ (20 المادة) واجبات التلميذ - 2 بالمواظبة واحترام التوقيت والسيرة الحسنة، وامتثال النظام الداخلي للمؤسسة. َ ذالتلامي 20 ألزمت المادة مسؤولية الأولياء - 3 دج على الآباء والأولياء الشرعيين المخالفين لأحكام إلزامية 50.000دج و 5.000 د القانون غرامة مالية تتراوح بينّ دح التعليم. (10، ص12 ، المادة04-08 القانون) ¹ ا - إجراءات المؤسسة القانونية في حالة التغيب المتكرر للتلاميذ:ًيثان ا للتشريعات المعمول بها:ًقوفي هذه الحالة تبادر المؤسسة التربوية إلى اتخاذ جملة من الإجراءات القانونية والتنظيمية وف ا من طرف المؤسسة.ًلبر الإجراء الأكثر استعماُت- استدعاء أولياء الأمور عند تكرار الغياب، وقد اع 1 ه بتقديم مبرر قانوني مقنع للغياب.ّي- طلب تبرير قانوني للغياب، حيث تطالب الإدارة التلميذ أو ول 2 - فصل التلميذ من الدراسة في حالة استمرار الغياب المتكرر وعدم الاستجابة للإجراءات السابقة، ويكون ذلك بعد عدة 3 تحذيرات واستدعاءات لولي الأمر. (11، ص20 ، المادة04-08 القانون) ² (10، ص12 ، المادة04-08 القانون) ³ 4
المبحث الثانيأسباب التغيب المدرسي رف السبب بطل العجب»، فإذا تم التعرف على الأسباب الحقيقية للتغيب المدرسي أمكن وضعُع ا: «إذاً مقيل قدي التغيب المدرسي من المشكلات ّ دعُ يحلول ناجعة للحد من هذه الظاهرة والحد من انتشارها في أوساط المتمدرسين. و ا في التحصيل الدراسي والتوافق المدرسي والاجتماعي للمتعلمين. وفي مقال لها بعنوان «عوامل التغيبً بالتربوية التي تؤثر سل المدرسي لدى تلاميذ التعليم الثانوي» أبرزت الدكتورة زهية دباب ثلاثة عوامل رئيسية تقف وراء ظاهرة التغيب المدرسي، تتمثل في العوامل الذاتية المرتبطة بالتلميذ نفسه، والعوامل المدرسية المرتبطة بالبيئة التعليمية، والعوامل الأسرية المرتبطة بالأسرة وظروفها الاجتماعية والاقتصادية. .(238–235 ، ص2016 دباب،) ¹ ذاتية متعلقة بالتلميذ: المطلب الأول: أسباب .1ب، إذّ يلشبح التغ ً ةرضُ ع َ ذالأسباب التي تجعل التلمي ّ ممن أه ّ دعُ ي وهذا ضعف الدافعية للتعلم وتكرار الفشل الدراسي: ا يكبحً تا مؤقً نلإجبار أبنائهم على الالتحاق بالمدرسة، التي يعتبرها سج ُ ءيستخدمها الآبا ً ةالتعليم ليس إلا أدا ّ نيرى أ هم.ّ لكظ ُّ يالدراس ُ لم، فيلاحقهم الفشّ لالتع ُ ةتخمد فيهم رغب َّ مَ ث د طموحاتهم؛ ومنّ يقُ يهم وَتحري .2أكانت جسدية أم نفسية، ٌ ءالصحية، سوا ُ تالمشكلا ّ دعُ ت على ذلك، ً ة: علاوالإعاقات أو المشكلات الصحية والنفسية اً لتكرار الانتكاسات الصحية التي قد يعانيها، فض ّ نب التلميذ عن مقاعد الدراسة؛ إذ إّيمن أبرز الأسباب المؤدية إلى تغ ه بشكل منتظم.َ تعن تررده المتكرر على المستشفى، يحولان دون مواصلته دراس .3من الأساتذة ً ةبعض المؤسسات التعليمية، تجد فئ : فيكره المعلم أو الخوف من العقوبات والإدارة المدرسية ا على فئةًّ بنصُ م ا يكون غضبهمً نتجاه التلاميذ، وأحيا ٍ سوالمشرفين أو حتى المديرين يتصرفون بشكل عدواني وقا .ب غضبهم والإفلات من عقوباتهمّ نلتج ً ةب وسيلّ يبعينها؛ فتلجأ هذه الفئة بدورها إلى التغ .4هم ويكثرُ طيتراجع انضبا ً ةكانوا في قمة الانضباط، فإذا بهم فجأ َ ذا ما نرى حولنا تلاميً ر: كثيتقليد الزملاء المتغيبين ب. وهنا تنطبق عليهم المقولة الشهيرة: "الصاحبّ يهم، وما ذلك إلا بسبب مصاحبتهم لأقران مدمنين على التغُ بغيا ."ساحب .5استيعاب المنهج َ مب المدرسي عدّ يمن أبرز أسباب التغ ّ ل: ولععدم ملاءمة المناهج الدراسية لميول التلاميذ وقدراتهم .تجاه المادة المعرفية ٌ لوثق ٌ رالفردية بين المتمدرسين، مما ينجم عنه نفو َ قه الفروَلالدراسي وإغفا .6اً رب لهم توتّ بسُ تمن التلاميذ، ف ً ةصيب فئُ ت نفسية وجسدية ٌ ة: فوبيا الامتحانات حالالخوف والقلق من الامتحانات بّ يا في دقات القلب عند مواجهة ورقة الامتحان أو مجرد التذكير به؛ وهي حالة قد تدفع ببعضهم إلى التغً عوتسار ا من هذا الضغط النفسي.ً بعن مقاعد الدراسة هرو .7ع انتشار الدروس الخصوصية وعروضها التي طغت: مغني عن الحضور المدرسيُ ت الاعتقاد بأن الدروس الخصوصية بحضورها وحجز مقعد فيها قبل إغلاق باب ٌ نعلى مواقع التواصل الاجتماعي، بات التلميذ يرى أن نجاحه مرهو .ا إلى الانقطاع الكلي عن المدرسةً نمتكرر قد يصل أحيا ٌ بّيالتسجيل؛ مما ينجم عنه تغ 5
المبحث الثانيأسباب التغيب المدرسي .(238–235 ، ص2016 دباب،) ¹ المطلب الثاني: أسباب أســـــرية: المطلب الثالث: أسباب مدرسية: .1سهمان بشكل كبيرُ ي إهمال الوالدين في مراقبة أبنائهم وعجزهم عن ضبط تمردهم ّ ن :ضعف الرقابة والمتابعة الأسرية في عزوف هؤلاء عن الالتحاق بالمدرسة بشكل منتظم. .2لقيُ ت فضي في أغلب الأحيان إلى الطلاقُ ت كثرة المشكلات بين الوالدين التي ّ نإ التفكك الأسري وانشغال الوالدين: ا بالتفكير في مشكلات والديه، مما يدفعهً لت الذهن داخل القسم، منشغّ تبظلالها على الحالة النفسية للتلميذ، فتجده مش ا أن إهمال الوالدين يجعل أغلبهم غيرً ءسو َ رإلى النفور من المدرسة وتبدأ رحلة التغيب عن مقاعد الدراسة. ويزيد الأم منتبه إلى ما آلت إليه أحوال أبنائهم. .3همَ ءالآباء أبنا ُ ضرغم بعُ ي في بعض المناطق النائية أو القاسية الظروف، معارضة بعض الآباء لمواصلة أبنائهم التعليم على ترك مقاعد الدراسة والتوجه معهم إلى الحقول لمواصلة مهنة العائلة وإعالة البيت. .4سهم بدورها فيُ ت المناسبات الأسرية التي تطرأ خلال الأيام الدراسية كثرة المناسبات الأسرية قبل العطل والإجازات: ا أوً سثمة عر ّ نببساطة بأ ّ دسأل عن السبب يرُ ي ب مرات عديدة، وحينّ يب؛ إذ تجد التلميذ يتغّ يانتشار ظاهرة التغ ا في أوساط تلاميذ المرحلة الابتدائية.ً حقيم في بيتهم. وهذا السبب يكون أكثر وضوُ أ اً نختا .1إلى النفور من المدرسة؛ إذ حين يرى نفسه َ ذالأسباب التي تدفع التلمي ّ ممن أه ّ دعُ ي وهذا :التمييز بين التلاميذ ق إحساسه بالدونية وغياب المساواة.ّ ما، يتعً با أم غائً رأكان حاض ٌ ءلتفت إليه سواُ ي كالكرسي في القسم، لا .2An hour of planning can save you 10 hours: ثمة مقولة إنجليزية تقول: «سوء التخطيط للحصص الدراسية غنيك عن عشر ساعات من العمل؛ فالإخفاق في التحضير الجيدُ ت واحدة من التخطيط قد ً ةساع ّ نأي أ «of doing دخل الملل...ُ ي بأن ٌ لللدرس من قبل الأستاذ كفي .3رين في إنجاز واجباتهمّ المبالغة في فرض العقوبات على التلاميذ المشاغبين أو المق ّ ن:إالاعتماد المفرط على العقاب أكان من طرف الإدارة أم ٌ ءد سواّ دي عقاب مشّ قا من تلً بب المتكرر، هرّ يمن الأسباب التي تدفع التلميذ إلى التغ ّ دعُ ت من الأستاذ. 6
المبحث الثانيأسباب التغيب المدرسي (57-56، ص11 الجدول رقم) ¹ المطلب الأول: أسباب متعلقة بالأستاذ: وفي السياق ذاته، توصلت دراسة ميدانية أجراها كل من ديال فتيحة وميمون بلقاسم في متوسطة حسناوي عبد ، إلى تأكيد الأسباب السابقة الذكر، وأضافت إليها ثلاثة أسباب أخرى لا تقل أهمية، تتمثل في2022 القادر بالسوقر سنة عن أسباب اجتماعية ً اأسباب تتعلق بالأستاذ وأسلوبه في التدر يس، وأسباب ثقافية مرتبطة بنظرة المجتمع للمدرسة، فضل ومادية تتصل بالوضع المعيشي للأسرة. :المطلب الثاني: أسباب ثقافية .1(28.57%) الطريقة المطولة والمملة وعدم إثارة الحماس .2(20%) كثرة الواجبات والاختبارات .3(20%) الطريقة المعقدة والصعبة في الشرح .4(14.29%) توجيه كلمات قاسية والاستهزاء من إجابات التلاميذ .5(11.43%) صرامة الأستاذ وعدم إثارة الحماس .6¹ (5.71%) النقد الدائم لتصرفات التلاميذ أمام التحصيل الدراسي، إذ كان المعلم يجمع بين الحزم ً الم تكن الصرامة في أساليب التدريس القديمة عائق في نفوسهم. غير أن الواقع الراهن يكشف أن بعض ً ابالغ ً اوالعدل في معاملة تلاميذه، مما جعل رسالته التعليمية تترك أثر فضي إلى تصاعد معدلات الغيابُ ي سهمون في تنفير التلاميذ من الدراسة جراء سوء المعاملة والانحياز، مماُ ي الأساتذة باتوا وقد يصل إلى الفصل النهائي. وفيما يلي أبرز الأسباب المتعلقة بالأستاذ التي توصلت إليها دراسة ديال فتيحة وميمون بلقاسم: لقي بظلالها على المنظومة التربوية في الوقت الراهن، انتشار ثقافة الاعتماد على الدروسُت ومن الظواهر التي باتت ع عليه بعض الأولياء، إذ يرى أبناؤهم في الدروسّ جشُ ي الخصوصية على حساب الانتظام في المؤسسة التربوية، وهو توجه أوسع من الحرية في اختيار المواد، متجاهلين أن المؤسسة التربوية تعمل وفق منهاج متكامل قد تغفل ً االخصوصية هامش إلى غياب متواصل قد يتحول إلى انقطاع تام عن الدراسة. وهذا ً افضي هذا السلوك تدريجيُ يعنه دروس الدعم الخاصة. و السبب من بين جملة أسباب ثقافية توصل إليها الباحثان ديال فتيحة وميمون بلقاسم في دراستهما الميدانية، نوجزها فيما يلي: .1(31.42%) النظرة الاجتماعية المتدنية للمدرسة التربوية .2(28.57%) تفضيل المجتمع للدروس الخصوصية على الدروس المدرسية .3(22.85%) ع على الغيابّ جشُ ي الجو العائلي المضطرب الذي .4(14.29%) ل من الدافعية للدوامّ لقُ ي ندرة الوظائف للخريجين مما .5²(2.86%) الرهبة والخوف من الامتحانات (62-61، ص14 الجدول رقم) ² 7
المبحث الثانيأسباب التغيب المدرسي (62 ، ص25 الجدول رقم) ¹ المطلب الثالث: أجتماعية ومادية: علاوة على الأسباب السابقة الذكر، تبرز الحالة الاجتماعية والمادية للأسرة بوصفها من أبرز العوامل المؤثرة في ظاهرة الغياب المدرسي، إذ تعاني شريحة واسعة من الأسر من محدودية الدخل التي لا تكفي في أحيان كثيرة لتغطية احتياجاتها ؤثر الغيابُ ي على التلميذ الذي ً ا. وينعكس هذا الواقع سلبًاعسير ً االأساسية، مما يجعل توفير مستلزمات الدراسة لأبنائها أمر ين ديالَ ثعن مقاعد الدراسة خشية توبيخ الأستاذ أو التعرض لنظرات الشفقة من زملائه. وهو ما أكدته نتائج دراسة الباح من مجموع الأسباب الاجتماعية 57.14فتيحة وميمون بلقاسم، التي كشفت أن الظروف المادية للأسرة تمثل نسبة % المؤدية إلى الغياب. إضافة إلى: .1(37.1%) عدم توفر المواصلات .2(5.72%) الظروف الطارئة كالمرض والوفاة والسفر 8
المبحث الثالثتدعيات التغيب المدرسي مما سبق من عرض لأسباب التغيب المدرسي، يستوجب البحث الوقوف عند النتائج والتداعيات المترتبة عن هذه ً اوانطلاق الظاهرة، والتي لا تقل أهمية عن أسبابها. وفي هذا التقرير الموجز، تم تقسيم هذه التداعيات إلى ثلاثة أنواع: تداعيات أكاديمية، وتداعيات نفسية وسلوكية، وتداعيات مؤسسية. المطلب الأول: التداعيات الأكاديمية التداعيات الأكاديمية من أهم الآثار المترتبة عن ظاهرة التغيب المدرسي، كونها تؤثر مباشرة على مستقبل التلميذ المهني ّ دعُ ت عنها من انتشار الأمية في المجتمع. وفيما يلي أبرز آثار ّ رعما ينج ً اوقدرته على إيجاد عمل مناسب يلبي احتياجاته المعيشية، فضل التغيب في هذا الجانب: - الإضرار بالنمو المعرفي:1 أنه قد علم فقد بدأ جهله"، ويعني ذلك أن التلميذ ما دام ّ نما دام في طلب العلم، فإذا ظ ً ايقول ابن قتيبة: "لا يزال المرء عالم بالأحداث المحيطة به فيستطيع تحليلها ً اّ ملُ م يزاول تعليمه ويحضر دروسه بانتظام فإن رصيده المعرفي في استمرارية وثبات، ويكون إلى حد الانعدام إذا كان الانقطاع ً اوتفسيرها والخروج بنتائج. أما إذا انقطع عن مقاعد الدراسة فإن رصيده المعرفي يصبح متذبذب .ً اتام - انخفاض مستوى التحصيل الدراسي:2 النجباء والمجتهدين، ثم يتدنى مستواه الدراسي فجأة ليصبح دون المتوسط، وهذا ناتج عن ّ فكان في مصا ً اما نجد تلميذ ً اكثير إدراكه لأغلب المفاهيم والمعارف المقرر دراستها. ّ لالتغيب المتكرر الذي يجعله يفقد الكثير من الدروس، فيق عرقله من مسيرة دراسية:ُ ي س المحتوى المعرفي وماّ د- تك3ً اة المعرفية لدى التلميذ، مما يجعله عاجزّ وسها إلى الإخلال بمبدأ الاستمرارية التعليمية، واتساع الهّ دفضي تراكم الدروس وتكُ ي عن مواكبة مجريات الدرس ومستجداته. - الإخفاق الدراسي:4 لة طبيعية لما سبق ذكره من آثار، ولاّ صل إعادة السنة الدراسية مرة أو أكثر أبرز النتائج المترتبة عن الغياب المستمر، وهي محّ ثمُت ب ولاها إلا بتدارك الوضع ومعالجته في وقت مبكر.ّ نسبيل إلى لتج 9
لمطلب الثالث: التداعيات المؤسسيةا التلميذ في ذاته، فإن التداعيات المؤسسية تتخطى الفرد لتطال ّ سوإذا كانت التداعيات الأكاديمية والنفسية تم المدرسة بوصفها منظومة متكاملة الأركان، تتشابك فيها مسؤوليات الأستاذ والإدارة والمرشد التربوي، وأي خلل في أحد هذه المنظومة: ّ سأطرافها ينعكس لا محالة على باقي الأطراف. وفيما يلي أبرز الآثار التي تم - الإخلال بنظام المدرسة:1 لكل مدرسة منظومة من القوانين والأنظمة التي تحرص على تطبيقها على جميع أفرادها، وفي مقدمتهم التلميذ. وظهور عرقل سيرها الحسنُ ي فضي إلى انتشار الفوضى وزعزعة الاستقرار الداخلي للمؤسسة التعليمية، مماُ ي ظاهرة الغياب المتكرر قد ضعف هيبتها أمام التلاميذ.ُ يو - التسرب المدرسي النهائي:2 ف بوصفه انقطاعَّ رعُ ي التسرب المدرسي من أخطر التداعيات المؤسسية المترتبة عن التغيب المدرسي المتكرر، إذ ّ دعُ ي التلميذ عن المدرسة في سن مبكرة بصفة دائمة، سواء أكان ذلك برغبته أم نتيجة عوامل خارجة عن إرادته. وتتشعب ضعف التماسكُ يعيق توفير الكوادر البشرية المؤهلة، وُ ي ، فهوًاآثاره لتطال البنية التربوية والاجتماعية والاقتصادية مع عن إفرازه طبقة محدودة ً اص قدرة الفرد على التكيف مع محيطه والمساهمة في مسيرة التنمية، فضلّلقُ يالاجتماعي، و ¹ضاف إلى أعداد المتعطلين عن العمل.ُ ت التعليم ضعيفة القدرات المبحث الثالثتدعيات التغيب المدرسي المطلب الثاني: التداعيات النفسية والسلوكية لا تقتصر تداعيات التغيب المدرسي على الجانب الأكاديمي وحده، بل تمتد جذورها لتطال الجانب النفسي والسلوكي للتلميذ. وبعد أن أشرنا إلى أبرز الآثار الأكاديمية، نتناول في هذا المطلب الآثار النفسية والسلوكية المترتبة عن التغيب المدرسي: - تفكير التلميذ في الانقطاع النهائي عن الدراسة:1 ان، لا سيما إذا لمّ يد التغيب المتكرر لدى التلميذ فكرة الانقطاع النهائي عن الدراسة، إذ يرى أن حضوره وغيابه سّ لوُي نصت إليه ويسعى إلى معرفة الأسباب الكامنة وراء تغيبه المتكرر.ُي يجد من - الانحراف الأخلاقي:2 عه على سلوك مسالك خاطئة.ّ جشُ ت فضي الانقطاع التام عن الدراسة إلى انزلاق التلميذ نحو رفقة السوء، التيُ ي ما ً اكثير هدد حياته.ُ يع مستقبله وّ يضُ ي للاستمالة والتأثير، مما قد ً ةفالفراغ الذي يملأ حياته يجعله عرض (14 بن عمار وآخرون، العوامل المدرسية التي تؤدي إلى التسرب المدرسي، ص) ¹ 10
- خلق بيئة مدرسية جاذبة:1 واحد، كنادي القراءة والكتابة، ونادي الإذاعة المدرسية، ٍ نمن خلال إقامة الأنشطة الرياضية والأندية الترفيهية والتعليمية في آ ضاف إلىُ يز التلاميذ على الانضباط والانتظام، لا سيما إذا وجدوا هوايتهم ضمن هذه الأنشطة. وّفونادي كرة القدم. هذه البيئة تح ب الملل إلى نفوس التلاميذ.ّ رذلك تنويع الأنشطة الصفية وإعداد الدروس بشكل جيد، حتى لا يتس - إعادة النظر في المناهج الدراسية:2 ران التلميذ من الدراسة، ولهذا يغدو من الضروري وضعّ فنُي سهّ دشير إليه في محور الأسباب، فإن ضخامة المنهاج وتكُ أ كما طة ومفهومة، ومتوافقة مع ميوله وتطلعاتهَّ سبُ مجة وّ ري تفكيره، بحيث تكون متدّ منُ تلائم قدرات التلميذ وُت مناهج دراسية المستقبلية. لوائح صارمة للغياب غير المبرر: ّ - س3 ب التلميذ في الدراسة، غير أنه من الضروري وضع قوانين واضحة وصارمة فيّبحُ ت إن اللين مطلوب بوصفه أحد المفاتيح التي درك كل متعلم العواقب المترتبة عن غيابه. ويشملُ ي حالة الغياب غير المبرر، وتعمل المؤسسة على تطبيقها دون تهاون، حتى من طرف المشرف المسؤول عن كل مستوى أو قسم. ً اذلك تسجيل الغياب في كل حصة ومتابعته يومي - تلبية الحاجات النفسية للتلاميذ:4 من الضروري توفير مختص نفسي أو مستشار تربوي في كل مؤسسة تعليمية، ليكون الجسر الذي يربط بين التلميذ والإدارة، ب التلميذ المتكرر، وتوفير الشعور بالأمنّ يوذلك من خلال جلسات إرشادية تهدف إلى الكشف عن الأسباب الكامنة وراء تغ والطمأنينة والانتماء داخل المؤسسة التعليمية. المبحث الرابعسبل المعالجة والوقاية قنا إلى عوامل التغيب المدرسي وأبرز تداعياته سواء على المستوى الأكاديمي أو النفسي أوّروبعد أن تط من انتشارها في أوساط المتعلمين. ّ دالمؤسسي، ننتقل إلى اقتراح جملة من سبل المعالجة لهذه الظاهرة والح وقد أشارت الدكتورة دباب زهية في مقالها عوامل التغيب المدرسي لدى تلاميذ التعليم الثانوي إلى جملة من الحلول المقترحة، يمكن إجمالها في ثلاثة محاور: المحور المدرسي، والمحور الأسري، والمحور المجتمعي. (239 دباب زهية، عوامل التغيب المدرسي، ص) ¹ المطلب الأول: المحور المدرسي 11
- تفعيل التواصل بين البيت والمدرسة:1 من خلال حضور أولياء الأمور لاجتماعات مجالس الأولياء بشكل منتظم، وتبادل المعلومات مع الأساتذة والإدارة حول وضعية أبنائهم، والعمل على معالجة السلوكات غير المرغوب فيها بالتنسيق مع الجهات التربوية المختصة. - متابعة الأبناء ومرافقتهم في مسيرتهم الدراسية:2 تتجلى مسؤولية الأسرة في متابعة أبنائها ومرافقتهم في إنجاز واجباتهم اليومية، ومراقبة أوقات نومهم، وتوجيههم نحو إدراك أهمية التعليم ودوره في بلوغ المراتب العليا في الحياة المهنية والاجتماعية. - عدم إرهاق التلاميذ بالواجبات المنزلية:3 رهم من الدراسة، إذ إن الإنسان بطبعه يميل إلىّ فنُ ت الإفراط في تكليف التلاميذ بالواجبات المنزلية أحد العوامل الخفية التي ّ دعُ ي ستحسن الاكتفاء بواجب أوُ ي ق، فما بالنا بطفل أو مراهق لا يزال في طور النمو والاكتشاف. لذاِ هرُ مالنفور من كل شيء متكرر و من الوقت للراحة وممارسة هواياته. ً ا، حتى يجد التلميذ متسعً اواجبين في اليوم على ألا يكون ذلك يومي المبحث الرابعسبل المعالجة والوقاية (240 دباب زهية، عوامل التغيب المدرسي، ص) ¹ المطلب الثاني: المحور الأسري: 12
- التنسيق بين مؤسسات الدولة والأسرة ووسائل الإعلام:1 برز خطورة ظاهرة التغيب المدرسي وأثرها السلبي على مستقبل الفرد والمجتمع، وذلك عبرُ ت من خلال إطلاق حملات توعوية في أوساط الشباب والمراهقين. ً اوسائل الإعلام المرئية والمسموعة ومنصات التواصل الاجتماعي التي باتت الأكثر تأثير - مشاركة رجال الأعمال في دعم المؤسسات التعليمية:2 من خلال تقديم الدعم المادي للمدارس لتوفير وسائل الترفيه والأنشطة الرياضية والإلكترونية، مما يجعل المدرسة بيئة جاذبة تنافس ما يجده التلميذ خارجها. - مكافحة ظاهرة تشغيل الأطفال:3 دخول التلميذ إلى سوق العمل في سن مبكرة أحد أبرز العوامل التي تدفعه إلى التغيب ثم التسرب النهائي، مما يستوجب ّ دعُ ي إذ من هذه الظاهرة وتطبيق القوانين المتعلقة بإلزامية التعليم. ّ دتضافر جهود الدولة والمجتمع للح المبحث الرابعسبل المعالجة والوقاية (240 دباب زهية، عوامل التغيب المدرسي، ص) ¹ المطلب الثالث: على مستوى المجتمع: 13
تيحت لنا فرصة ملاحظة عدد من الحالات التي تعكس واقع الغياب المدرسي والتأخر عن الالتحاقُ أ ال فترة عملنا،خل بعدم رغبة التلميذ في الدراسة، بل قد تكون نتيجة ظروف أسرية ً اننا من إدراك أن هذه الظاهرة لا ترتبط دائمّكبالقسم، وهو ما م أو اجتماعية أو نفسية تؤثر في سلوك الطفل وفي علاقته بالمدرسة. وقد اخترنا عرض ثلاث حالات من الواقع الميداني، لما تحمله من دلالات تربوية تستحق الدراسة والتحليل. دراسة ميدانية التجربة الميدانية: دراسة بعض حالات الغياب المدرسي والتأخر عن الالتحاق بالقسم 14 الحالة الأولى ، وهو يدرس بالسنة الخامسة ابتدائي، ويتميز بانتظامه في الحضور(ب. يزن) من بين الحالات التي لفتت انتباهنا التلميذ بشكل شبه يومي، حتى أصبح التأخر سمة ملازمة له طوال سنتين من الدراسة. وبعد متابعة ً اإلى المدرسة، إلا أنه يصل متأخر عن مقر سكن الأسرة، ولا يعود إلى المنزل إلا خلال فترات ً ان أن والده يعمل بعيدّ يحالته والتواصل مع المحيط المدرسي، تب ر في التنظيم اليومي للأسرة، خاصة فيما يتعلق بمتابعةّ ثالعطل أو الإجازات الممنوحة له. ويبدو أن غياب الأب لفترات طويلة أ الأبناء والاستعداد للالتحاق بالمدرسة في الوقت المحدد. الحالة الثانية مقارنة ً اعد من أكثر التلاميذ غيابُ ي، وهو يدرس بالسنة الثالثة ابتدائي، و(ب.ع.ف أمجد) تتعلق الحالة الثانية بالتلميذ بزملائه في القسم. وقد انعكس هذا الغياب المتكرر بشكل واضح على مستواه الدراسي، حيث لوحظ تأخره في اكتساب التعلمات الأساسية، وضعف مشاركته داخل القسم، وصعوبة مسايرته لنسق التعلم مقارنة بزملائه. ي التلميذ منفصلان، ويبدو أن هذا الوضع الأسري له تأثير كبيرَدن أن والّ يومن خلال المعطيات المتوفرة والتواصل مع الأسرة، تب عد من العوامل التي قد تؤثر في الاستقرار النفسي والعاطفي للطفل، وقد ينعكس ذلكُ ي في انتظامه الدراسي. فالانفصال الأسري على دافعيته للتعلم وعلى مدى التزامه بالحضور المنتظم إلى المدرسة. في تراكم التعلمات غير المكتسبة، إذ ً امباشر ً اوقد أظهرت الملاحظة الميدانية أن كثرة غياب هذا التلميذ كانت سبب أصبح يجد صعوبة في فهم الدروس الجديدة بسبب افتقاده للأساسيات التي سبق تقديمها، كما أصبح أقل ثقة بنفسه أثناء إنجاز الأنشطة الصفية، وهو ما أدى إلى اتساع الفجوة بينه وبين بقية زملائه. برز هذه الحالة العلاقة الوثيقة بين الغياب المدرسي والتحصيل الدراسي، فكلما زادت أيام الغياب، ازدادتُتو الصعوبات التعليمية، وانخفضت فرص نجاح التلميذ في مواكبة البرنامج الدراسي. كما تؤكد ضرورة الاهتمام بالدعم النفسي أسرية صعبة، وعدم الاكتفاء بمعالجة الغياب من الجانب الإداري فقط. ً اوالاجتماعي للتلاميذ الذين يعيشون ظروف
دراسة ميدانية 15 الحالة الثالثة عد هذه الحالة من أكثر الحالات التي أثارت اهتمامنا خلال فترة التربص، لما تتسم به من خصوصية وتعقيد. يتعلقُتً ا، وهو يدرس بالسنة الثالثة ابتدائي، وله أخت تدرس في نفس المؤسسة التعليمية. ويعيش الشقيقان وضع(ز. أواب) الأمر بالتلميذ ، إذ إنهما يتيمان من جهة الأب، وتعتمد الأسرة على الأم في متابعة شؤونهما.ً اخاص ً ااجتماعي ولكن بنسبة أقل. وبعد الاستفسار من والدته، أكدت أنها تقوم ً الوحظ أن التلميذ يتغيب بشكل متكرر، بينما تتغيب أخته أيض بإرساله إلى المدرسة في الوقت المناسب، إلا أنه لا يصل إلى المؤسسة. وفي كل مرة يتم الاتصال بها لإبلاغها بغيابه، تؤكد أنه غادر المنزل بالفعل، فتخرج للبحث عنه في محيط الحي. عن المدرسة، رغم أنه ً ايقضي وقته بعيد ً افي أحد شوارع الحي أو جالس ً اوفي بعض الحالات، يتم العثور عليه نائم ة التوجه إليها. وهذا السلوك يدل على أن المشكلة لا تتعلق بعدم إرسال الأسرة له إلى المدرسة، وإنما بوجودّ يغادر المنزل بن صعوبات سلوكية أو نفسية تدفعه إلى تجنب الالتحاق بالقسم بعد خروجه من المنزل. وقد انعكس هذا السلوك بشكل واضح على مستواه الدراسي، إذ أصبح يعاني من ضعف في التحصيل الدراسي، رت في اندماجه داخل القسم وفي علاقته بزملائه.ّ ثوصعوبة في متابعة الدروس، كما أن كثرة غيابه أ وتكشف هذه الحالة أن بعض أشكال الغياب المدرسي تتجاوز مسؤولية الأسرة وحدها، إذ قد يكون الطفل في حاجة إلى مرافقة نفسية وتربوية متخصصة، وإلى متابعة مستمرة من مختلف الفاعلين داخل المدرسة وخارجها، بما في ذلك الإدارة، والأساتذة، ومستشار التوجيه أو الأخصائي النفسي - إن توفر - إضافة إلى الأسرة
من خلال دراسة هذه الحالات الثلاث، يتضح أن أسباب الغياب المدرسي ليست واحدة، بل تختلف باختلاف الظروف التي يعيشها كل تلميذ. فالحالة الأولى ارتبطت بظروف رت في تنظيم الحياة اليومية للتلميذ، بينما ارتبطت الحالة الثانية بتفكك أسري كان لهّثأسرية أ أثر واضح في انتظام التلميذ وفي تحصيله الدراسي، أما الحالة الثالثة فقد أظهرت أن بعض الأطفال يحتاجون إلى متابعة نفسية وسلوكية إلى جانب المتابعة التعليمية، لأن الغياب لديهم لا يرتبط فقط بقرار الأسرة، بل بسلوكيات خاصة بالطفل نفسه. وقد أكدت هذه التجربة الميدانية أن دور الأستاذ لا يقتصر على تقديم الدروس، بل يمتد إلى ملاحظة المشكلات التي يعاني منها المتعلمون، ورصد مظاهرها، والتواصل مع الأسرة، وإشعار الإدارة عند الحاجة، والعمل ضمن فريق تربوي يسعى إلى حماية التلميذ من الانقطاع عن الدراسة. كما أبرزت التجربة أن الحد من ظاهرة الغياب المدرسي يتطلب شراكة حقيقية بين المدرسة والأسرة، تقوم على التواصل المستمر، والمتابعة المنتظمة، والتدخل المبكر قبل أن يتحول الغياب أو التأخر إلى سلوك دائم يؤثر في المسار الدراسي للتلميذ. نتنا هذه الحالات من إدراك أن لكل تلميذ ظروفه الخاصة التي قد تكونّكقد مل خفية عن الأستاذ في البداية، وأن الحكم على سلوك التلميذ دون معرفة خلفياته قد يؤدي إلى زت لدينا قناعة بأن نجاح المدرسة في الحد من الغياب المدرسيّ نتائج غير منصفة. كما ع لا يعتمد على العقوبات وحدها، وإنما على بناء جسور الثقة مع الأسرة، وفهم احتياجات التلاميذ، وتوفير الدعم التربوي والنفسي المناسب لهم، بما يضمن حقهم في التعلم داخل بيئة مدرسية إيجابية.الخاتمة. 16
ا - الكتب:ًلأوقائمة المرجع ا - المقالات العلمية:ًيثان ا - النصوص القانونية:ً ثال .1. مشكلات تربوية. جامعة صنعاء، كلية التربية والعلوم الإنسانية والتطبيقية، الجوف، اليمن.(2023) العفاد، عبد الله علي .1. الغيابات المتكررة وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لدى تلاميذ التعليم المتوسط - دراسة ميدانية(2022) قرادي، محمد .185-170 ، ص ص01 ، العدد16 بمدينة الأغواط. مجلة العلوم الاجتماعية، المجلد .2بن عمار أشواق، لوحيدي فوزي، جمول أحمد، العوامل المدرسية التي تؤدي إلى التسرب المدرسي في ظل تكنولوجيا -07) ، ص ص2020 ، ديسمبر02 ، العدد03 المعلومات والاتصالات، مجلة الشامل للعلوم التربوية والاجتماعية، المجلد .(16 .1المتضمن 2008 يناير 23 المؤرخ في 04-08 . القانون رقم(2008) الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية .04 القانون التوجيهي للتربية الوطنية. الجريدة الرسمية، العدد ا - مذكرات جامعية:ًعراب .1طيباوي كريمة، بلبول إيمان، الغياب المدرسي وأثره على التحصيل الدراسي للتلاميذ، مذكرة ماستر في علم .2017-2016 الاجتماع التربوي، جامعة زيان عاشور الجلفة، ا- مواقع إلكترونية:ً خام .1. معجم اللغة العربية المعاصرة. عالم الكتب، القاهرة.(2008) عمر، أحمد مختار. =اللغة العربية المعاصرc/التغيب/?https://www.almaany.com/ar/dict/ar-ar 17