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E s t a c a r t i l l a f u e e l a b o r a d a e n e l m a r c o d e u n p r o c e s o i n v e s t i g a t i v o e n l a U n i v e r s i d a d S a n t o T o m á s s e c c i o n a l B u c a r a m a n g a t i t u l a d o “ P r o p u e s t a M e t o d o l ó g i c a d e E d u c a c i ó n A m b i e n t a l p a r a l a P a z o r i e n t a d a a l F o r t a l e c i m i e n t o d e l S e r v i c i o S o c i a l E s t u d i a n t i l O b l i g a t o r i o e n C o l e g i o M e t r o p o l i t a n o d e l S u r ” b a j o l a d i r e c c i ó n a c a d é m i c a d e l a D r a . P a u l a N a t h a l i a C o r r e a l T o r r e s . A u t o r a : D a y a n a C a m i l a P a r a d a M o n s a l v e . 2 0 2 6 . S u c o n t e n i d o p r e s e n t a u n a p r o p u e s t a d e c a r á c t e r p r o p o s i t i v o , o r i e n t a d a a u n a p o s i b l e i m p l e m e n t a c i ó n i n s t i t u c i o n a l .
INININ DIDIDI CECECE IN DI CE
15151515 12121212 09090909 06060606 28282828 26262626 24242424 18181818 PRESENTACIÓN ¿POR QUÉ NACE ECOPAZ? ¿QUÉ SE BUSCA LOGRAR? ¿CÓMO FUNCIONARÍA? LOS CINCO CAMINOS ARTICULACIÓN INSTITUCIONAL ROLES Y RESPONSABILIDADES ¿QUÉ SE NECESITA PARA HACERLO POSIBLE?
PRESENTACIÓNPRESENTACIÓNPRESENTACIÓNPRESENTACIÓN 06
La Estrategia de EcoPaz plantea un espacio de formación ciudadana, investigación participativa y acciones a favor del territorio. A través de este espacio, los jóvenes dejan de ser espectadores pasivos y se convier- ten en coinvestigadores de su entorno escolar y vecinal, aprendiendo a diagnosticar los problemas socioambientales de sus comunidades, así como a diseñar soluciones viables y sostenibles. Su propósito fundamental es ofrecer una ruta estructurada para revitalizar el Servicio Social Estudiantil Obligatorio y reorientarlo hacia la educación ambiental para la paz y la gestión comunitaria. Dirigida de forma principal a los estudiantes de grados 10° y 11°, esta propuesta busca trascender las prácticas tradicionales del servicio social, las cuales con frecuencia se reducen a tareas mecánicas, de vigilancia o aseo ocasional. La presente cartilla pedagógica constituye una herramienta para el fortalecimiento del Servicio Social en las instituciones educativas interesadas en integrar la educación ambiental, la participación juvenil y la construcción de paz en su formación.
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¿POR¿POR¿POR QUÉQUÉQUÉ NACENACENACE ¿POR QUÉ NACE ECOPAZ?ECOPAZ?ECOPAZ?ECOPAZ?
Riqueza y privilegio ecológico: Muchas veces las instituciones educativas se encuentran inmersas en territorios con características ambientales y sociales particulares, que pueden incluir bosques nativos, fuentes hídricas y una gran biodiversidad. Sin embargo, estos entornos también pueden enfrentar problemáticas como la contaminación del agua, la acumulación de escombros y basuras, el abandono de animales, las dificultades en la gestión de residuos sólidos, entre otros. Esta degradación progresiva genera lo que teóricamente se define como violencia lenta, un deterioro gradual pero acumulativo sobre los ecosistemas y la calidad de vida comunitaria. 10 La Estrategia de Ecopaz nace como respuesta a la necesidad de reconocer las realidades territoriales e institucionales de las comunidades educativas, donde coexisten un notable potencial ecológico y diversas vulnerabilidades socioambientales.
Desafíos en la convivencia escolar: La dimensión ambiental está estrechamente relacionada con la convivencia puesto que los estudiantes pueden enfrentar conflictos interpersonales, agresiones verbales o físicas y situaciones de acoso escolar. Potencial y expectativa estudiantil: Frente a estas realidades, los estudiantes representan una oportunidad fundamental para impulsar procesos de transformación, debido a que generalmente poseen interés por participar en iniciativas que contribuyen al bienestar de la comunidad educativa mediante el uso de experiencias prácticas. Ecopaz nace para canalizar esa voluntad juvenil hacia un liderazgo estructurado y con impacto real. Este panorama invita a ampliar la comprensión de la paz dentro de la escuela no solo como una cuestión de convivencia entre personas, sino también como la construcción de relaciones responsables con los espacios, los seres vivos y las comunidades del territorio. L a p r o p u e s t a p a r t e , e n t o n c e s , d e m i r a r e s t a s c o n d i c i o n e s n o c o m o s i t u a c i o n e s a i s l a d a s , s i n o c o m o o p o r t u n i d a d e s p a r a f o r t a l e c e r l a e d u c a c i ó n a m b i e n t a l , l a p a r t i c i p a c i ó n j u v e n i l y l a c o n s t r u c c i ó n d e p a z d e s d e e l t e r r i t o r i o .
¿QUÉ SE¿QUÉ SE¿QUÉ SE BUSCABUSCABUSCA LOGRAR?LOGRAR?LOGRAR? ¿QUÉ SE BUSCA LOGRAR? 12
Dignificar y transformar el Servicio Social Estudiantil: Convertir las horas obligatorias del SSEO en un proceso pedagógico con sentido, donde el estudiante desarrolle competencias de liderazgo, pensamiento crítico y trabajo colaborativo. Fomentar una conciencia ambiental crítica: Superar la educación ambiental conservacionista o meramente memorística. Mediante la Educación Ambiental Crítica (inspirada en Paulo Freire) y la Ecología Política, se busca que los estudiantes comprendan que las crisis ecológicas están atadas a factores económicos, hábitos de consumo y relaciones de poder. Articular la formación escolar con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS): Conectar el trabajo de aula y campo con las metas globales de la Agenda 2030, enfocado en los ODS 11 (Ciudades y Comunidades Sostenibles), ODS 13 (Acción por el Clima) y ODS 16 (Paz, Justicia e Instituciones Sólidas). Construir Paz Ambiental en el territorio: Demostrar que la paz no es solo la ausencia de conflicto armado, sino también la erradicación de la violencia estructural y ambiental. Cuidar el cuerpo, el agua de la quebrada, la flora del bosque y sanar las relaciones interpersonales son prácticas transversales para reconstruir el tejido social escolar. La propuesta persigue cuatro metas estratégicas interconectadas:
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¿CÓMO¿CÓMO¿CÓMO FUNCIONARÍA?FUNCIONARÍA?FUNCIONARÍA? ¿CÓMO FUNCIONARÍA?
La Estrategia de Ecopaz funciona como una ruta formativa flexible, práctica y progresiva que reestructura la vivencia del Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SSEO). Su implementa- ción se organiza bajo los siguientes parámetros operativos: 1. Estructura e Intensidad Horaria (90 horas) 70 horas prácticas y de campo: Aprendizaje experiencial en el entorno, recorridos de observación, talleres vivenciales y trabajo comunitario. 20 horas teórico-reflexivas: Espacios de diálogo, análisis de situaciones socioambientales y reflexión sobre convivencia y paz territorial. 2. Ritmo y Frecuencia de Trabajo Se programa un promedio de 2 a 3 encuentros al mes, con una duración de 3 a 4 horas por sesión. Se realiza en contrajornada o en horarios acordados institucionalmente para garantizar que no se cruce con las clases regulares. 16
3. Grupo Piloto Se conforma un primer grupo de aproximadamente 30 estudiantes de grados 10° y 11°, quienes opten voluntariamente por desarrollar su Servicio Social Estudiantil en la línea ambiental y de paz, garantizando un alto compromiso y sirviendo como grupo referente para el resto de la comunidad escolar. 4. Metodologías de Aprendizaje Investigación-Acción-Participativa (IAP): Los jóvenes investigan las dinámicas de su propio entorno, diagnostican problemáticas y diseñan alternativas de solución. Herramientas de diálogo y diagnóstico: Uso de círculos de palabra para la gestión emocional y acuerdos de convivencia, junto con cartografía social para mapear el territorio. Comunicación comunitaria: Uso activo de tecnología básica (como teléfonos celulares) para el registro de datos, fotorrelatos y elaboración de piezas informativas. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y Proyectos (ABProy): Se analiza de manera concreta y multicausal problemáticas reales para diseñar proyectos de impacto escolar.
LOS CINCOLOS CINCOLOS CINCO CAMINOSCAMINOSCAMINOS LOS CINCO CAMINOS18
Camino 1: Mi cuerpo como territorio (10 horas: 8 prácticas / 2 teóricas) Enfoque: Basado en la "ética de la vida" y la ecología integral de Leonardo Boff. Parte del principio de que el cuerpo es el primer territorio sagrado que habitamos. Contenidos y Actividades: Circulos de palabra sobre autocuidado y gestión emocional. Caminatas de atención serena en áreas verdes. Cartografía de emociones personales. Elaboración de fotorrelatos que conectan las transformaciones del cuerpo con la naturaleza. Camino 3: Comprender para transformar: reflexión y análisis de conflictos (15 horas: 11 prácticas / 4 teóricas) Enfoque: Análisis crítico de la realidad socioambiental bajo metodologías de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y ecología política. Contenidos y Actividades: Mapeo de actores y causas de la crisis del relleno El Carrasco. Mapeo de red hídrica y análisis de vertimientos. Estudio del concepto de "violencia lenta". Juego de roles tipo "Asamblea Municipal" para debatir soluciones entre diferentes sectores. 20
Camino 2: Territorio cercano: reconocer, habitar y cuidar (25 horas: 21 prácticas / 4 teóricas) Enfoque: Apropiación y reconocimiento práctico del campus escolar, los barrios y entornos naturales cercanos. Contenidos y Actividades: Recorridos de observación y registro fotográfico. Cartografía social comunitaria. Talleres de compostaje y abonos con residuos orgánicos. Siembra de especies nativas. Diseño e implementación de señalización e interpretación de senderos ecológicos, en articulación con estudiantes y actores de la comunidad educativa. Camino 4: La humanidad como motor de cambio: participación y corresponsabilidad (15 horas: 10 prácticas / 5 teóricas) Enfoque: Empoderamiento ciudadano, veeduría, equidad de género y fortalecimiento del liderazgo juvenil. Contenidos y Actividades: Diálogos con recicladores de oficio y líderes locales. Redacción de un derecho de petición sobre una problemática del colegio o barrio. Producción de piezas de comunicación comunitaria (podcasts, videos o infografías). Análisis del papel de la mujer en la defensa del territorio.
Camino 5: Investigación y acción: Jóvenes que transforman (25 horas: 20 prácticas / 5 teóricas) Enfoque: Aplicación de la Investigación-Acción-Participativa (IAP) propuesta por Orlando Fals Borda. Contenidos y Actividades Formulación por equipos de un proyecto de investigación aplicada o Producto Mínimo Viable (PMV) que brinde una solución a alguna problemática del colegio o comunidad. Feria Escolar para la presentación de las Investigaciones. Articulación de los jóvenes interesados con la Plataforma Municipal de Juventudes y/o la Red Nacional Jóvenes de Ambiente. 22
“ T r a n s f o r m a r e l c a r á c t e r i n s t r u m e n t a l d e l S e r v i c i o S o c i a l E s t u d i a n t i l e n u n a e x p e r i e n c i a d e p r a x i s l i b e r a d o r a , a u t o n o m í a j u v e n i l y j u s t i c i a s o c i o a m b i e n t a l ”
24 ARTICULACIÓNARTICULACIÓNARTICULACIÓN INSTITUCIONALINSTITUCIONALINSTITUCIONAL ARTICULACIÓN INSTITUCIONAL
Para garantizar que la estrategia sea sostenible y no represente una carga aislada, la propuesta se integra directamente en la estructura del colegio. Ecopaz se articula con principios como la formación integral, la autonomía, la responsabilidad, la solidaridad, la convivencia y la proyección social, para así ampliar las oportunidades de aplicación mediante experiencias y acciones. PEI Proyecto Educativo Intsitucional La Estrategia plantea dinamizar y complementar el PRAE institucional, vinculando a los estudiantes de manera más activa con las iniciativas ambientales ya existentes, como la la recolección de plástico, uso de composteras, la huerta, etc. PRAE Proyecto Ambiental Escolar Mallas Curriculares Ciencias Naturales: Aplica de forma práctica conceptos de ecología, biodi- versidad, química del agua y ciclos biogeoquímicos. Ciencias Sociales y Cátedra de la Paz: Desarrolla conteni- dos sobre DD.HH, participación ciuda- dana, memoria his- tórica y resolución de conflictos Formación Técnica La propuesta posibilita las alianzas con programas de formación técnica y otros actores que puedan aportar sus capacidades al reconocimiento, interpretación y apropiación de los espacios naturales del territorio.
ROLES Y RESPONROLES Y RESPOROLES Y RESPOROLES Y RESPOEstudiantes (Grados 10° y 11°) Docentes y Orientadores Directivos y Colegio Aliados Externos y Comunidad Facilitadores y Acompañantes Garantía Institucional y Logística Acompañamiento y Articulación Protagonistas e Investigadores 26
NSABILIDADESNSABILIDADESNSABILIDADESNSABILIDADESLideran el diagnóstico, formulan las preguntas de investigación y ejecutan los proyectos bajo los principios de Joven trabaja con Joven y Joven educa a Joven. Brindan orientación técnica y metodológica, facilitan los talleres y ofrecen acompañamiento socioemocional sin asumir posturas adultocéntricas ni imposiciones. Validan formalmente las 90 horas del SSEO, facilitan espacios y tiempos escolares, y velan por los protocolos de seguridad y gestión del riesgo. La RNJA* puede brindar acompañamiento. Se articulan diálogos con la Plataforma Municipal de Juventudes, el CIDEA**, recicladores de oficio, sabedores locales, entre otros. *Red Nacional Jóvenes de Ambiente **Comité Técnico Interinstitucional de Educación Ambiental
¿QUÉ SE NECESITA¿QUÉ SE NECESITA¿QUÉ SE NECESITA PARAPARAPARA HACERLOHACERLOHACERLO POSIBLE?POSIBLE?POSIBLE? ¿QUÉ SE NECESITA PARA HACERLO POSIBLE? 28
Aprobación y respaldo institucional: Adopción formal de la ruta de 90 horas dentro del marco del Servicio Social Estudiantil por parte del consejo académico de la institución. Recursos y materiales básicos: Uso de carteleras para cartografías, insumos para las composteras, huertas y senderos, aprovechamiento de teléfonos móviles de estudiantes, aulas de tecnología. Gestión del riesgo y protocolos de seguridad: Establecimiento de normativas claras para el ingreso seguro de los estudiantes a las zonas naturales y barriales durante las salidas de campo. Ambientes de confianza y cuidado socioemocional: Garantizar espacios seguros de escucha donde los estudiantes puedan expresar sus preocupaciones sobre la convivencia, el entorno y su bienestar sin temor a ser juzgados.