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Na sua escola, o ambiente físico é decisão pedagógica ou está sendo tratado como custo? A infraestrutura já está influenciando a experiência escolar todos os dias, com ou sem planejamento. O espaço começa em quem o vive.@estudio254 · www.estudio254.com.br Mural 'Eu passarinho', Eduardo Kobra Colégio Farroupilha, Porto Alegre, RS Curadoria Samantha Diefenbach (2019) Fotografia: ZAT
O espaço pode ampliar as possibilidades da educação. Quando ele acompanha o que importa. ONTEM aula expositiva sala padronizada uso único pouca flexibilidade foco na transmissão estudante passivo HOJE aprendizagem ativa ambientes diversos múltiplos usos adaptação constante foco no desenvolvimento integral estudante protagonista A educação mudou. Os espaços acompanharam? Hoje, aprender não é apenas receber conteúdo. É experimentar, interagir, escolher, colaborar e construir conhecimento.
Uma decisão sobre espaço nunca é apenas uma decisão sobre espaço. Hoje, aprender não é apenas receber conteúdo. É experimentar, interagir, escolher, colaborar e construir conhecimento. pedagogia como o espaço apoia diferentes práticas de ensino experiência do aluno acolhimento, autonomia, vínculo e aprendizagem rotina dos educadores fluidez, adaptação, colaboração e desgaste operação fluxos, manutenção, uso e funcionamento diário investimento implantação, durabilidade e capacidade de adaptação percepção das famílias cuidado, identidade e qualidade percebida O custo de uma decisão ruim continua muito depois da obra.
O momento certo faz diferença.Execução com controleEscuta, diagnóstico, estratégia e projetoEscuta, diagnóstico, estratégia e projetoExecução com controle A escola tem poucas janelas para transformar seus espaços sem comprometer a operação.espaço funcionando, equipe alinhada, experiência renovada Adiar o planejamento não adia a necessidade. Apenas reduz o tempo disponível para decidir bem.
O ambiente já está participando do processo de aprendizagem, com ou sem intenção. O ambiente não é neutro, ele é uma variável ativa no processo de aprendizagem. O espaço influencia atenção, comportamento e concentração ao longo do dia. Isso não é percepção, é evidência. BARRETT, Peter; DAVIES, Fay; ZHANG, Yufan; BARRETT, Lucinda. The impact of classroom design on pupils’ learning: Final results of a holistic, multi-level analysis. Salford: University of Salford, 2015. MEALINGS, K.; BUCHHOLZ, J. M. A scoping review of classroom environments and activities affecting listening, learning and wellbeing in children with ADHD. European Journal of Special Needs Education, 2025.Estudos já mostram que até 16% da variação no desempenho acadêmico pode ser explicada pelo ambiente físico.
Conhecemos os dois lados da mesa. Samantha passou mais de uma década dentro de uma instituição de ensino, participando das decisões sobre seus espaços e acompanhando o impacto delas na operação real. Essa experiência hoje se à neurociência aplicada e à gestão de projetos para ampliar o atendimento de outras instituções de ensino.+15 anos de experiência em arquitetura escolar (academia e prática)+150 projetos entregues (carreira completa)+23.000 vida impactadas Projetar uma escola é diferente quando se conhece o que acontece depois da entrega.Arquiteta Samantha Sonza Diefenbach www.linkedin.com/in/sa-diefenbach
Samantha Sonza Diefenbach Arquiteta (UFPel), mestre em Teoria e História da Arquitetura (UFRGS), com formação complementar em neurociência aplicada (NEUROARQ® Academy), gestão de projetos (PUCRS) e ambientes de trabalho (Alemanha e Portugal). Fundadora e diretora de projetos do estúdio254. Frances de Campos Domingues Arquiteta especialista em Gestão de Projetos e Obras (UniRitter). Atua na coordenação, compatibilização e gestão das disciplinas do projeto, garantindo organização, alinhamento técnico e cumprimento dos prazos. Luís Henrique Stroschoen da Cunda Arquiteto e mestrando em Teoria da Arquitetura (UFRGS). Foco em arquitetura centrada nas pessoas, traduz diretrizes em soluções técnicas consistentes. Cauê Malabarba Arquiteto (UniRitter) com experiência consolidada em arquitetura escolar. Atua no desenvolvimento técnico, compatibilização e acompanhamento de obras, contribuindo para que cada projeto seja executado com qualidade, organização e atenção aos detalhes. Maria Clara Chedid Designer de produto (UFRGS), com pós-graduação em Storytelling e Escrita Criativa (FAAP). Atua no apoio ao wayfinding do estúdio254, trazendo o olhar do design de produto para a sinalização e orientação dos espaços. Estratégia exige uma equipe capaz de entregá-la.
Entender antes de decidir. Priorizar antes de investir. Avaliar depois de transformar. Metodologia E3: Escuta, Estratégia, Experiência, desenvolvida pelo estúdio254 para orientar o desenvolvimento de projetos centrados nas pessoas. Escuta entender pessoas, pedagogia, cultura, operação e uso real resultado: clareza sobre o problema Estratégia transformar dados e necessidades em prioridades e diretrizes resultado: clareza sobre onde investir Experiência projetar, implantar e avaliar o espaço em uso resultado: verificar se a transformação funciona na prática Plano Diretor do Colégio Farroupilha Projeto: Samantha Diefenbach Ano: 2018.
Leitura Inicial entender o momento da escola e identificar caminhos Diagnóstico Completo aprofundar necessidades, funcionamento, experiência e prioridades Master Plan organizar a evolução física da instituição, suas fases e investimentos Projetos de Arquitetura transformar estratégia em espaço, de um ambiente a edifícios completos Assistência à Execução preservar as decisões do projeto durante orçamento, contratação e obra Diferentes momentos pedem diferentes respostas. A escola pode começar pelo ponto em que está e ampliar a atuação conforme a necessidade. Nem toda escola precisa começar por um projeto. Muitas vezes, precisa começar por clareza.
Quando a escuta muda o projeto. Desafio Os adolescentes precisavam de um lugar que respondesse a diferentes momentos: socializar, produzir, estudar e se recolher. Escuta O processo revelou uma necessidade de pertencimento e autonomia, articulada à leitura de Maria Montessori sobre a adolescência. Estratégia O espaço foi organizado em 3 polos: expressão e troca social vitalidade e produção vida interior Resultado 270 m² de convivência para o Ensino Médio, concluídos e em uso pelos adolescentes. Espaço de convivência do EM para o Colegio Província de São Pedro, Porto Alegre, RS. (2026) Projeto: estúdio254
Do ambiente ao sistema. A escala muda. A lógica de decisão permanece. Ambiente: espaços específicos de aprendizagem,convivência ou trabalho Edifício: arquitetura integrando diferentes formas de aprender Sistema: diretrizes para orientar decisões em escala institucional ou de rede Edifício Multidisciplinar, Colégio Farroupilha. Porto Alegre (2018/19) Laboratório Maker Colégio Farroupilha, Porto Alegre (2018/19) Guia de Diretrizes Arquitetônicas para EI Prefeitura Municipal de Porto Alegre (2025)
Cada escola tem uma cultura. O projeto precisa partir dela. A Samantha se integrou à cultura da instituição, compreendendo o fazer pedagógico e os objetivos estratégicos, o que foi fundamental para o desenvolvimento dos projetos. As intervenções transformaram os espaços, tornando-os mais acolhedores e alinhados à proposta educacional, impactando diretamente o aprendizado. Houve também impacto nos relacionamentos da comunidade escolar, com maior apropriação dos espaços e fortalecimento do pertencimento. Os alunos passaram a se sentir ouvidos e atendidos, o que ampliou ainda mais a conexão com a escola. Milton Fattore Diretor Administrativo e Financeiro do Colégio Farroupilha (até 2023) · Porto Alegre Profissional extremamente qualificada, dedicada e detalhista. Domina todos os processos técnicos do planejamento à execução do projeto, especialmente aqueles que envolvem ARQUITETURA ESCOLAR, em que procura integrar aspectos arquitetônicos modernos para se integrarem ao ambiente escolar, numa melhor experiência da comunidade, conforme projeto, missão e valores pedagógicos propostos pela Instituição de Ensino, que se somam, especialmente, à uma preocupação com segurança e bem estar. Luciano Escobar Sócio Advogado | Mondadori, Farias & Oronoz Advogados | Direito Educacional
Qual é o momento da sua escola? Nem toda escola precisa começar por um projeto. Muitas vezes, precisa começar por clareza. Leitura Inicial: uma conversa estruturada para compreender o momento da instituição, identificar oportunidades e orientar o próximo passo. 60 minutos · online ou presencial. Sem compromisso com projeto. Sem proposta antes de ouvir. 2 agendas disponíveis em novembro. Agende agora Ou Responda este e-mail com sua disponibilidade. Arquiteta Samantha Sonza Diefenbach +55 51 981838286 samantha@estudio254.com.br