الطفل مهارات تطوير\العقلية قدراته وتنمية\ ومتوازن واثق وطفل مبدع عقل لبناء عملية وأفكار أنشطة المؤلف\الفضلي محمد ماهر الأستاذ

العنوان صفحة#v(15pt)قدراته وتنمية الطفل مهارات تطوير العقلية#v(10pt)ومتوازن واثق وطفل مبدع عقل لبناء عملية وأفكار أنشطة#v(30pt)إعداد وتأليف#text(size: 21pt, weight: «bold»)]الفضلي محمد ماهر الأستاذ[ النشر حقوق لأغراض والصف الأسرة داخل الأنشطة باستخدام يسمح والمعلمين. والوالدين للأطفال موجهة تربوية مادة الكتاب هذا عن يغني ا ول ا،ًي ينفس أو اًي يطب اًيصتشخي الكتاب مّدديق ا ل النشر. وإعادة والتصميم النص في المؤلف حق حفظ مع تعليمية، الحاجة. عند المختص استشارة والمعلمين الوالدين إلى ويلعب. ويتحدث ويجرب ليفكر متعددة اًيبأبوا له يفتح إنه آخر. طفل من نسخة يكون أن الطفل من يطلب ا ل الكتاب هذا التصحيح. على اًي قساب التشجيع واجعلوا الراحة، وقت واحترموا المناسب، النشاط اختاروا الكتاب؟ نستخدم كيف النشاط تبسيط يمكن ا.ًي قلاح تجربته يريد الذي وما به شعر عما الطفل اسأل ثم ا،ًيدواح اًيطنشا ذّد فن ناقشها، المهارة، اقرأ اليومية. الحياة من اًيءجز المهارة تصبح أن المهم بسرعة؛ الصفحات إنهاء إلى نحتاج ا ل للكبار. وتوسيعه للصغار التعلم مسار تقدمك تابع → نفسكَّد دتح → قّدبط → تعلم | طفل لكل ذكاء» والتطبيق المعنى، يثبتان والحوار واللعب الأساس، مّد ديق الكتاب فصل. كل في المسار هذا استخدموا SmartMind Kidsالمعلم. أو الأسرة محل يحل أن دون اًي يتكميل اًي يتفاعل اًيبتدري يتيح « التطبيق على فّر رتع | طفل لكل ذكاء» يضمSmartMind Kidsتقريري، اختبرني، اليومي، الذكاء التركيز، تحدي الذاكرة، لعبة أقسام: ستة « الواقعي. والنشاط الحوار إلى عودوا ثم واضح، وبهدف مناسبة بمدة التطبيق استخدموا للوالدين. ونصائح الموسع الإصدار فهرس وخطة الأنشطة، بنك يتبعها ومراجعة. وتطبيق شرح وحدات على موزعة عشر الاثنا الفصول30الكتاب دمج ودليل ا،ًي ميو الخلفي. والغلاف التشجيعية والصفحة والخاتمة التطبيق، مع 2

الفصل1قدراته تتطور وكيف الطفل عقل فهم : تنمو كقدرة بل كاختبار، المهارة نعامل ا ل القوة. ونقاط البيئة، الفردية، الفروق الفضول، مهارة من نقترب الفصل هذا في تعلم. فرص إلى اليومية المواقف لتحويل طريقة الوالدان وسيجد بسيطة، بلغة اًيحشر الطفل سيجد الهادئة. الممارسة مع أعمق تربوي شرح أن للطفل أتيح إذا ا إل كاملة معرفة تصبح ا ل اليومية فالخبرة يراه. لما معنى ويجد بالأمان يشعر عندما يتعلم الطفل عقل يلاحظ هل القصص؟ يحب هل البناء؟ يختار هل المتكررة: اهتماماته راقبوا فهمه. ما يحكي ثم ويجرب، ويسأل، يلاحظ، ثابت. قالب في وضعه غير من تناسبه فرص تقديم على تساعدكم الملاحظات هذه التفاصيل؟ بسؤال ابدأاستعجال. دون بطريقته يجيب الطفل دع طفلك؟ عند المهارة هذه فيه لاحظت الذي اليومي الموقف ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 3

الأساسية الفكرة قدراته: تتطور وكيف الطفل عقل فهم ا ل يفعل، ما فهم على اًي رقاد الطفل يصبح سببها، ونشرح الخطوة يّد منس عندما مترابطة. صغيرة خطوات من المهارة تتكون مختلف وقت إلى يحتاج قد الطفل أن إلى وانتبهوا واللعب، والمدرسة البيت من بأمثلة الشرح كرروا الإجابة. تقليد مجرد غيره. عنأعمق تربوي شرح أن للطفل أتيح إذا ا إل كاملة معرفة تصبح ا ل اليومية فالخبرة يراه. لما معنى ويجد بالأمان يشعر عندما يتعلم الطفل عقل يلاحظ هل القصص؟ يحب هل البناء؟ يختار هل المتكررة: اهتماماته راقبوا فهمه. ما يحكي ثم ويجرب، ويسأل، يلاحظ، ثابت. قالب في وضعه غير من تناسبه فرص تقديم على تساعدكم الملاحظات هذه التفاصيل؟ فكرتدريب؟ إلى يحتاج الذي الجزء وما الأسهل؟ الجزء ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 4

الحياة؟ في تظهر كيف قدراته: تتطور وكيف الطفل عقل فهم ماذا واسألوا: لحظة توقفوا الأخوة. مع اللعب أو قصة، قراءة أو الطعام، إعداد أو الحقيبة، ترتيب أثناء المهارة تظهر قد لحوار نتيجة الإجابة وتصبح التفكير، في اًي كشري الطفل يصبح الأسلوب بهذا نجرب؟ أن يمكن ماذا تتوقع؟ ماذا لاحظت؟ ا.ًي عسري اًي رأم ا لأعمق تربوي شرح أن للطفل أتيح إذا ا إل كاملة معرفة تصبح ا ل اليومية فالخبرة يراه. لما معنى ويجد بالأمان يشعر عندما يتعلم الطفل عقل يلاحظ هل القصص؟ يحب هل البناء؟ يختار هل المتكررة: اهتماماته راقبوا فهمه. ما يحكي ثم ويجرب، ويسأل، يلاحظ، ثابت. قالب في وضعه غير من تناسبه فرص تقديم على تساعدكم الملاحظات هذه التفاصيل؟ لاحظفيه. ظهرت التي المهارة اذكر ثم الأسبوع، هذا حدث اًي دواح اًيفموق اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 5

منزلي مثال قدراته: تتطور وكيف الطفل عقل فهم ما وصف على نساعده ا،ًي رفو الحل نقدم أن بدل ا.ًيرصغي اًيقعائ يواجه ثم مهمة إنجاز الطفل يريد ا:ًي طبسي اًي فموق تخيلوا تغييره. يمكن الذي وما نجح عما نسأله ذلك بعد التجربة. فرصة له ونترك آمنين، اختيارين عليه نعرض ثم يحدث،شرح أعمق تربوي أن للطفل أتيح إذا ا إل كاملة معرفة تصبح ا ل اليومية فالخبرة يراه. لما معنى ويجد بالأمان يشعر عندما يتعلم الطفل عقل يلاحظ هل القصص؟ يحب هل البناء؟ يختار هل المتكررة: اهتماماته راقبوا فهمه. ما يحكي ثم ويجرب، ويسأل، يلاحظ، ثابت. قالب في وضعه غير من تناسبه فرص تقديم على تساعدكم الملاحظات هذه التفاصيل؟ طفلك مع بّر رجا.ًييكاف اًي تووق اًيحواض اًيردو الطفل وامنح آمنة، بمواد المثال ذّد فن \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 6

المدرسة من مثال قدراته: تتطور وكيف الطفل عقل فهم أو زوجين، في العمل أو لاحظه، ما وصف أو طريقته، شرح منه يطلب أن للمعلم يمكن الآخرين. مع الطفل يتعلم الصف في الأطفال. بين مقارنة إلى النشاط تحويل ا ل والتعاون، التعلم على القدرة بناء هو الهدف زميله. فكرة سماع بعد الحل تعديل أعمق تربوي شرح أن للطفل أتيح إذا ا إل كاملة معرفة تصبح ا ل اليومية فالخبرة يراه. لما معنى ويجد بالأمان يشعر عندما يتعلم الطفل عقل يلاحظ هل القصص؟ يحب هل البناء؟ يختار هل المتكررة: اهتماماته راقبوا فهمه. ما يحكي ثم ويجرب، ويسأل، يلاحظ، ثابت. قالب في وضعه غير من تناسبه فرص تقديم على تساعدكم الملاحظات هذه التفاصيل؟ بلطف اسألأخرى؟ طريقة توجد هل الفكرة؟ هذه إلى توصلت كيف \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 7

هّرجمو نشاط قدراته: تتطور وكيف الطفل عقل فهم من خصصوا15إلى20ملاحظة سجلوا ينفذ. الطفل اتركوا ثم الأولى، الخطوة اشرحوا بسيطة، أدوات جهزوا دقيقة. يكمل. دعوه ثم ا،ًي دجدي اًي لمثا قدموا أو الخطوات عدد قللوا تعثر، إذا سرعته. عن وليس استراتيجيته، عن واحدةشرح أعمق تربوي أن للطفل أتيح إذا ا إل كاملة معرفة تصبح ا ل اليومية فالخبرة يراه. لما معنى ويجد بالأمان يشعر عندما يتعلم الطفل عقل يلاحظ هل القصص؟ يحب هل البناء؟ يختار هل المتكررة: اهتماماته راقبوا فهمه. ما يحكي ثم ويجرب، ويسأل، يلاحظ، ثابت. قالب في وضعه غير من تناسبه فرص تقديم على تساعدكم الملاحظات هذه التفاصيل؟ اليوم نشاطمرسومة. أو مكتوبة خطوات بثلاث المهارة عليه قّد بوط المنزل، من اًي ئشي اختر \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 8

متدرجٍّد دتح قدراته: تتطور وكيف الطفل عقل فهم والثاني محسوسة، أشياء على يعتمد الأول المستوى ا.ًي عمستمت الطفل بقي إذا الثاني إلى انتقلوا ثم الأول، بالمستوى ابدأوا ليس التدرج وقت؛ أي في أسهل مستوى إلى العودة يمكن تفسير. إلى يحتاج موقف على والثالث الكلمات، أو الصور على ا.ًيقسباأعمق تربوي شرح أن للطفل أتيح إذا ا إل كاملة معرفة تصبح ا ل اليومية فالخبرة يراه. لما معنى ويجد بالأمان يشعر عندما يتعلم الطفل عقل يلاحظ هل القصص؟ يحب هل البناء؟ يختار هل المتكررة: اهتماماته راقبوا فهمه. ما يحكي ثم ويجرب، ويسأل، يلاحظ، ثابت. قالب في وضعه غير من تناسبه فرص تقديم على تساعدكم الملاحظات هذه التفاصيل؟ نفسكَّد دتحالنتيجة. في أثرت كيف اشرح ثم النشاط، في واحدة قاعدة رّد يغ \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 9

الطفل مساحة قدراته: تتطور وكيف الطفل عقل فهم والكتابة ا،ًي يبصر رّد بيع الذي للطفل والرسمة للصغير، الشفهية الإجابة اقبلوا علامة. وضع أو الكتابة أو للرسم مساحة اتركوا وحده. الشكل من المعنى تفترضوا ا ول إنتاجه، عن الطفل اسألوا للأكبر.أعمق تربوي شرح أن للطفل أتيح إذا ا إل كاملة معرفة تصبح ا ل اليومية فالخبرة يراه. لما معنى ويجد بالأمان يشعر عندما يتعلم الطفل عقل يلاحظ هل القصص؟ يحب هل البناء؟ يختار هل المتكررة: اهتماماته راقبوا فهمه. ما يحكي ثم ويجرب، ويسأل، يلاحظ، ثابت. قالب في وضعه غير من تناسبه فرص تقديم على تساعدكم الملاحظات هذه التفاصيل؟ أبدععنه. الأسرة أفراد لأحدِك كاح ثم تعلمته، ما لّد ثم أو اكتب أو ارسم \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 10

شائعة أخطاء قدراته: تتطور وكيف الطفل عقل فهم نقارن أو مكتملة، غير إجابة من نسخر أو واحدة، دفعة كثيرة تعليمات نعطي أو الطويل، التركيز نتوقع أن الأخطاء من الطفل من تطلبوا أن قبل والتعليمات البيئة أصلحوا خوف. مصدر النشاط يصبح أن هو الأكبر التربوي الخطأ بآخر. اًي لطف ا.ًييإضاف اًي دجهأعمق تربوي شرح أن للطفل أتيح إذا ا إل كاملة معرفة تصبح ا ل اليومية فالخبرة يراه. لما معنى ويجد بالأمان يشعر عندما يتعلم الطفل عقل يلاحظ هل القصص؟ يحب هل البناء؟ يختار هل المتكررة: اهتماماته راقبوا فهمه. ما يحكي ثم ويجرب، ويسأل، يلاحظ، ثابت. قالب في وضعه غير من تناسبه فرص تقديم على تساعدكم الملاحظات هذه التفاصيل؟ وفكر توقفمساعدة؟ أو راحة أو وقت أو شرح إلى الطفل يحتاج هل \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 11

ومتابعة خلاصة قدراته: تتطور وكيف الطفل عقل فهم اًي دواح اًيطنشا اختاروا الأسبوع نهاية في حدث. ما ونراجع الجهد، ونشجع مختلفة، مواقف في نكررها عندما تنمو المهارة المقبل. للأسبوع صغيرة خطوة أضيفوا ثم «…طفلنا أن لاحظنا» قصيرة: جملة اكتبوا جديدة. بطريقة وأعيدوهشرح أعمق تربوي أن للطفل أتيح إذا ا إل كاملة معرفة تصبح ا ل اليومية فالخبرة يراه. لما معنى ويجد بالأمان يشعر عندما يتعلم الطفل عقل يلاحظ هل القصص؟ يحب هل البناء؟ يختار هل المتكررة: اهتماماته راقبوا فهمه. ما يحكي ثم ويجرب، ويسأل، يلاحظ، ثابت. قالب في وضعه غير من تناسبه فرص تقديم على تساعدكم الملاحظات هذه التفاصيل؟ اليوم بّر رجأخرى؟ مرة تجربه أن تريد الذي الشيء ما الطفل: اسأل \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 12

الفصل2والتفكير الذكاء تنمية : تنمو كقدرة بل كاختبار، المهارة نعامل ا ل والأسئلة. العلاقات، الترتيب، التصنيف، المقارنة، مهارة من نقترب الفصل هذا في تعلم. فرص إلى اليومية المواقف لتحويل طريقة الوالدان وسيجد بسيطة، بلغة اًيحشر الطفل سيجد الهادئة. الممارسة مع أعمق تربوي شرح مواّدلع الأشياء. بين العلاقات واكتشاف السؤال فهم على القدرة بل الإجابات، من عدد أكبر حفظ يعني ا ل الجيد التفكير ،«أعرف ا ل» يقول وعندما اختارها. التي التصنيف قاعدة يشرح وأن صفتين، وفق ثم ا،ًي لأو واحدة صفة وفق يقارن أن الطفل عنه. البحث يمكن جديد سؤال إلى تحويلها على ساعدوه بسؤال ابدأاستعجال. دون بطريقته يجيب الطفل دع طفلك؟ عند المهارة هذه فيه لاحظت الذي اليومي الموقف ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 13

الأساسية الفكرة والتفكير: الذكاء تنمية ا ل يفعل، ما فهم على اًي رقاد الطفل يصبح سببها، ونشرح الخطوة يّد منس عندما مترابطة. صغيرة خطوات من المهارة تتكون مختلف وقت إلى يحتاج قد الطفل أن إلى وانتبهوا واللعب، والمدرسة البيت من بأمثلة الشرح كرروا الإجابة. تقليد مجرد غيره. عنأعمق تربوي شرح مواّدلع الأشياء. بين العلاقات واكتشاف السؤال فهم على القدرة بل الإجابات، من عدد أكبر حفظ يعني ا ل الجيد التفكير ،«أعرف ا ل» يقول وعندما اختارها. التي التصنيف قاعدة يشرح وأن صفتين، وفق ثم ا،ًي لأو واحدة صفة وفق يقارن أن الطفل عنه. البحث يمكن جديد سؤال إلى تحويلها على ساعدوه فكرتدريب؟ إلى يحتاج الذي الجزء وما الأسهل؟ الجزء ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 14

الحياة؟ في تظهر كيف والتفكير: الذكاء تنمية ماذا واسألوا: لحظة توقفوا الأخوة. مع اللعب أو قصة، قراءة أو الطعام، إعداد أو الحقيبة، ترتيب أثناء المهارة تظهر قد لحوار نتيجة الإجابة وتصبح التفكير، في اًي كشري الطفل يصبح الأسلوب بهذا نجرب؟ أن يمكن ماذا تتوقع؟ ماذا لاحظت؟ ا.ًي عسري اًي رأم ا لأعمق تربوي شرح مواّدلع الأشياء. بين العلاقات واكتشاف السؤال فهم على القدرة بل الإجابات، من عدد أكبر حفظ يعني ا ل الجيد التفكير ،«أعرف ا ل» يقول وعندما اختارها. التي التصنيف قاعدة يشرح وأن صفتين، وفق ثم ا،ًي لأو واحدة صفة وفق يقارن أن الطفل عنه. البحث يمكن جديد سؤال إلى تحويلها على ساعدوه لاحظفيه. ظهرت التي المهارة اذكر ثم الأسبوع، هذا حدث اًي دواح اًيفموق اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 15

منزلي مثال والتفكير: الذكاء تنمية ما وصف على نساعده ا،ًي رفو الحل نقدم أن بدل ا.ًيرصغي اًيقعائ يواجه ثم مهمة إنجاز الطفل يريد ا:ًي طبسي اًي فموق تخيلوا تغييره. يمكن الذي وما نجح عما نسأله ذلك بعد التجربة. فرصة له ونترك آمنين، اختيارين عليه نعرض ثم يحدث،شرح أعمق تربوي مواّدلع الأشياء. بين العلاقات واكتشاف السؤال فهم على القدرة بل الإجابات، من عدد أكبر حفظ يعني ا ل الجيد التفكير ،«أعرف ا ل» يقول وعندما اختارها. التي التصنيف قاعدة يشرح وأن صفتين، وفق ثم ا،ًي لأو واحدة صفة وفق يقارن أن الطفل عنه. البحث يمكن جديد سؤال إلى تحويلها على ساعدوه طفلك مع بّر رجا.ًييكاف اًي تووق اًيحواض اًيردو الطفل وامنح آمنة، بمواد المثال ذّد فن \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 16

المدرسة من مثال والتفكير: الذكاء تنمية أو زوجين، في العمل أو لاحظه، ما وصف أو طريقته، شرح منه يطلب أن للمعلم يمكن الآخرين. مع الطفل يتعلم الصف في الأطفال. بين مقارنة إلى النشاط تحويل ا ل والتعاون، التعلم على القدرة بناء هو الهدف زميله. فكرة سماع بعد الحل تعديل أعمق تربوي شرح مواّدلع الأشياء. بين العلاقات واكتشاف السؤال فهم على القدرة بل الإجابات، من عدد أكبر حفظ يعني ا ل الجيد التفكير ،«أعرف ا ل» يقول وعندما اختارها. التي التصنيف قاعدة يشرح وأن صفتين، وفق ثم ا،ًي لأو واحدة صفة وفق يقارن أن الطفل عنه. البحث يمكن جديد سؤال إلى تحويلها على ساعدوه بلطف اسألأخرى؟ طريقة توجد هل الفكرة؟ هذه إلى توصلت كيف \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 17

هّر جمو نشاط والتفكير: الذكاء تنمية من خصصوا15إلى20ملاحظة سجلوا ينفذ. الطفل اتركوا ثم الأولى، الخطوة اشرحوا بسيطة، أدوات جهزوا دقيقة. يكمل. دعوه ثم ا،ًي دجدي اًي لمثا قدموا أو الخطوات عدد قللوا تعثر، إذا سرعته. عن وليس استراتيجيته، عن واحدةشرح أعمق تربوي مواّدلع الأشياء. بين العلاقات واكتشاف السؤال فهم على القدرة بل الإجابات، من عدد أكبر حفظ يعني ا ل الجيد التفكير ،«أعرف ا ل» يقول وعندما اختارها. التي التصنيف قاعدة يشرح وأن صفتين، وفق ثم ا،ًي لأو واحدة صفة وفق يقارن أن الطفل عنه. البحث يمكن جديد سؤال إلى تحويلها على ساعدوه اليوم نشاطمرسومة. أو مكتوبة خطوات بثلاث المهارة عليه قّد بوط المنزل، من اًي ئشي اختر \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 18

متدرجٍّد دتح والتفكير: الذكاء تنمية والثاني محسوسة، أشياء على يعتمد الأول المستوى ا.ًي عمستمت الطفل بقي إذا الثاني إلى انتقلوا ثم الأول، بالمستوى ابدأوا ليس التدرج وقت؛ أي في أسهل مستوى إلى العودة يمكن تفسير. إلى يحتاج موقف على والثالث الكلمات، أو الصور على ا.ًيقسباأعمق تربوي شرح مواّدلع الأشياء. بين العلاقات واكتشاف السؤال فهم على القدرة بل الإجابات، من عدد أكبر حفظ يعني ا ل الجيد التفكير ،«أعرف ا ل» يقول وعندما اختارها. التي التصنيف قاعدة يشرح وأن صفتين، وفق ثم ا،ًي لأو واحدة صفة وفق يقارن أن الطفل عنه. البحث يمكن جديد سؤال إلى تحويلها على ساعدوه نفسكَّد دتحالنتيجة. في أثرت كيف اشرح ثم النشاط، في واحدة قاعدة رّد يغ \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 19

الطفل مساحة والتفكير: الذكاء تنمية والكتابة ا،ًي يبصر رّد بيع الذي للطفل والرسمة للصغير، الشفهية الإجابة اقبلوا علامة. وضع أو الكتابة أو للرسم مساحة اتركوا وحده. الشكل من المعنى تفترضوا ا ول إنتاجه، عن الطفل اسألوا للأكبر.أعمق تربوي شرح مواّدلع الأشياء. بين العلاقات واكتشاف السؤال فهم على القدرة بل الإجابات، من عدد أكبر حفظ يعني ا ل الجيد التفكير ،«أعرف ا ل» يقول وعندما اختارها. التي التصنيف قاعدة يشرح وأن صفتين، وفق ثم ا،ًي لأو واحدة صفة وفق يقارن أن الطفل عنه. البحث يمكن جديد سؤال إلى تحويلها على ساعدوه أبدععنه. الأسرة أفراد لأحدِك كاح ثم تعلمته، ما لّد ثم أو اكتب أو ارسم \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 20

شائعة أخطاء والتفكير: الذكاء تنمية نقارن أو مكتملة، غير إجابة من نسخر أو واحدة، دفعة كثيرة تعليمات نعطي أو الطويل، التركيز نتوقع أن الأخطاء من الطفل من تطلبوا أن قبل والتعليمات البيئة أصلحوا خوف. مصدر النشاط يصبح أن هو الأكبر التربوي الخطأ بآخر. اًي لطف ا.ًييإضاف اًي دجهأعمق تربوي شرح مواّدلع الأشياء. بين العلاقات واكتشاف السؤال فهم على القدرة بل الإجابات، من عدد أكبر حفظ يعني ا ل الجيد التفكير ،«أعرف ا ل» يقول وعندما اختارها. التي التصنيف قاعدة يشرح وأن صفتين، وفق ثم ا،ًي لأو واحدة صفة وفق يقارن أن الطفل عنه. البحث يمكن جديد سؤال إلى تحويلها على ساعدوه وفكر توقفمساعدة؟ أو راحة أو وقت أو شرح إلى الطفل يحتاج هل \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 21

ومتابعة خلاصة والتفكير: الذكاء تنمية اًي دواح اًيطنشا اختاروا الأسبوع نهاية في حدث. ما ونراجع الجهد، ونشجع مختلفة، مواقف في نكررها عندما تنمو المهارة المقبل. للأسبوع صغيرة خطوة أضيفوا ثم «…طفلنا أن لاحظنا» قصيرة: جملة اكتبوا جديدة. بطريقة وأعيدوهشرح أعمق تربوي مواّدلع الأشياء. بين العلاقات واكتشاف السؤال فهم على القدرة بل الإجابات، من عدد أكبر حفظ يعني ا ل الجيد التفكير ،«أعرف ا ل» يقول وعندما اختارها. التي التصنيف قاعدة يشرح وأن صفتين، وفق ثم ا،ًي لأو واحدة صفة وفق يقارن أن الطفل عنه. البحث يمكن جديد سؤال إلى تحويلها على ساعدوه اليوم بّر رجأخرى؟ مرة تجربه أن تريد الذي الشيء ما الطفل: اسأل \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 22

الفصل3الذاكرة تقوية : تنمو كقدرة بل كاختبار، المهارة نعامل ا ل والبطاقات. الذكي، التكرار القصة، الربط، الصور، مهارة من نقترب الفصل هذا في تعلم. فرص إلى اليومية المواقف لتحويل طريقة الوالدان وسيجد بسيطة، بلغة اًيحشر الطفل سيجد الهادئة. الممارسة مع أعمق تربوي شرح تجعلوا أن بواّد رج لذلك الاستدعاء. إلى أقرب أصبحت قصة أو حركة أو بصورة المعلومة ارتبطت إذا بالانتباه. يبدأ التذكر اًي دتردي وليس وهادئ، متباعد الذكي التكرار قصيرة. فترة بعد يعيدها أو يعرفه، بشيء يربطها أو المعلومة، يرسم الطفل الملل. يسبب اًي لطوي بسؤال ابدأاستعجال. دون بطريقته يجيب الطفل دع طفلك؟ عند المهارة هذه فيه لاحظت الذي اليومي الموقف ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 23

الأساسية الفكرة الذاكرة: تقوية ا ل يفعل، ما فهم على اًي رقاد الطفل يصبح سببها، ونشرح الخطوة يّد منس عندما مترابطة. صغيرة خطوات من المهارة تتكون مختلف وقت إلى يحتاج قد الطفل أن إلى وانتبهوا واللعب، والمدرسة البيت من بأمثلة الشرح كرروا الإجابة. تقليد مجرد غيره. عنأعمق تربوي شرح تجعلوا أن بواّد رج لذلك الاستدعاء. إلى أقرب أصبحت قصة أو حركة أو بصورة المعلومة ارتبطت إذا بالانتباه. يبدأ التذكر اًي دتردي وليس وهادئ، متباعد الذكي التكرار قصيرة. فترة بعد يعيدها أو يعرفه، بشيء يربطها أو المعلومة، يرسم الطفل الملل. يسبب اًي لطوي فكرتدريب؟ إلى يحتاج الذي الجزء وما الأسهل؟ الجزء ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 24

الحياة؟ في تظهر كيف الذاكرة: تقوية ماذا واسألوا: لحظة توقفوا الأخوة. مع اللعب أو قصة، قراءة أو الطعام، إعداد أو الحقيبة، ترتيب أثناء المهارة تظهر قد لحوار نتيجة الإجابة وتصبح التفكير، في اًي كشري الطفل يصبح الأسلوب بهذا نجرب؟ أن يمكن ماذا تتوقع؟ ماذا لاحظت؟ ا.ًي عسري اًي رأم ا لأعمق تربوي شرح تجعلوا أن بواّد رج لذلك الاستدعاء. إلى أقرب أصبحت قصة أو حركة أو بصورة المعلومة ارتبطت إذا بالانتباه. يبدأ التذكر اًي دتردي وليس وهادئ، متباعد الذكي التكرار قصيرة. فترة بعد يعيدها أو يعرفه، بشيء يربطها أو المعلومة، يرسم الطفل الملل. يسبب اًي لطوي لاحظفيه. ظهرت التي المهارة اذكر ثم الأسبوع، هذا حدث اًي دواح اًيفموق اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 25

منزلي مثال الذاكرة: تقوية ما وصف على نساعده ا،ًي رفو الحل نقدم أن بدل ا.ًيرصغي اًيقعائ يواجه ثم مهمة إنجاز الطفل يريد ا:ًي طبسي اًي فموق تخيلوا تغييره. يمكن الذي وما نجح عما نسأله ذلك بعد التجربة. فرصة له ونترك آمنين، اختيارين عليه نعرض ثم يحدث،شرح أعمق تربوي تجعلوا أن بواّد رج لذلك الاستدعاء. إلى أقرب أصبحت قصة أو حركة أو بصورة المعلومة ارتبطت إذا بالانتباه. يبدأ التذكر اًي دتردي وليس وهادئ، متباعد الذكي التكرار قصيرة. فترة بعد يعيدها أو يعرفه، بشيء يربطها أو المعلومة، يرسم الطفل الملل. يسبب اًي لطوي طفلك مع بّر رجا.ًييكاف اًي تووق اًيحواض اًيردو الطفل وامنح آمنة، بمواد المثال ذّد فن \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 26

المدرسة من مثال الذاكرة: تقوية أو زوجين، في العمل أو لاحظه، ما وصف أو طريقته، شرح منه يطلب أن للمعلم يمكن الآخرين. مع الطفل يتعلم الصف في الأطفال. بين مقارنة إلى النشاط تحويل ا ل والتعاون، التعلم على القدرة بناء هو الهدف زميله. فكرة سماع بعد الحل تعديل أعمق تربوي شرح تجعلوا أن بواّد رج لذلك الاستدعاء. إلى أقرب أصبحت قصة أو حركة أو بصورة المعلومة ارتبطت إذا بالانتباه. يبدأ التذكر اًي دتردي وليس وهادئ، متباعد الذكي التكرار قصيرة. فترة بعد يعيدها أو يعرفه، بشيء يربطها أو المعلومة، يرسم الطفل الملل. يسبب اًي لطوي بلطف اسألأخرى؟ طريقة توجد هل الفكرة؟ هذه إلى توصلت كيف \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 27

هّر جمو نشاط الذاكرة: تقوية من خصصوا15إلى20ملاحظة سجلوا ينفذ. الطفل اتركوا ثم الأولى، الخطوة اشرحوا بسيطة، أدوات جهزوا دقيقة. يكمل. دعوه ثم ا،ًي دجدي اًي لمثا قدموا أو الخطوات عدد قللوا تعثر، إذا سرعته. عن وليس استراتيجيته، عن واحدةشرح أعمق تربوي تجعلوا أن بواّد رج لذلك الاستدعاء. إلى أقرب أصبحت قصة أو حركة أو بصورة المعلومة ارتبطت إذا بالانتباه. يبدأ التذكر اًي دتردي وليس وهادئ، متباعد الذكي التكرار قصيرة. فترة بعد يعيدها أو يعرفه، بشيء يربطها أو المعلومة، يرسم الطفل الملل. يسبب اًي لطوي اليوم نشاطمرسومة. أو مكتوبة خطوات بثلاث المهارة عليه قّد بوط المنزل، من اًي ئشي اختر \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 28

متدرجٍّد دتح الذاكرة: تقوية والثاني محسوسة، أشياء على يعتمد الأول المستوى ا.ًي عمستمت الطفل بقي إذا الثاني إلى انتقلوا ثم الأول، بالمستوى ابدأوا ليس التدرج وقت؛ أي في أسهل مستوى إلى العودة يمكن تفسير. إلى يحتاج موقف على والثالث الكلمات، أو الصور على ا.ًيقسباأعمق تربوي شرح تجعلوا أن بواّد رج لذلك الاستدعاء. إلى أقرب أصبحت قصة أو حركة أو بصورة المعلومة ارتبطت إذا بالانتباه. يبدأ التذكر اًي دتردي وليس وهادئ، متباعد الذكي التكرار قصيرة. فترة بعد يعيدها أو يعرفه، بشيء يربطها أو المعلومة، يرسم الطفل الملل. يسبب اًي لطوي نفسكَّد دتحالنتيجة. في أثرت كيف اشرح ثم النشاط، في واحدة قاعدة رّد يغ \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 29

الطفل مساحة الذاكرة: تقوية والكتابة ا،ًي يبصر رّد بيع الذي للطفل والرسمة للصغير، الشفهية الإجابة اقبلوا علامة. وضع أو الكتابة أو للرسم مساحة اتركوا وحده. الشكل من المعنى تفترضوا ا ول إنتاجه، عن الطفل اسألوا للأكبر.أعمق تربوي شرح تجعلوا أن بواّد رج لذلك الاستدعاء. إلى أقرب أصبحت قصة أو حركة أو بصورة المعلومة ارتبطت إذا بالانتباه. يبدأ التذكر اًي دتردي وليس وهادئ، متباعد الذكي التكرار قصيرة. فترة بعد يعيدها أو يعرفه، بشيء يربطها أو المعلومة، يرسم الطفل الملل. يسبب اًي لطوي أبدععنه. الأسرة أفراد لأحدِك كاح ثم تعلمته، ما لّد ثم أو اكتب أو ارسم \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 30

شائعة أخطاء الذاكرة: تقوية نقارن أو مكتملة، غير إجابة من نسخر أو واحدة، دفعة كثيرة تعليمات نعطي أو الطويل، التركيز نتوقع أن الأخطاء من الطفل من تطلبوا أن قبل والتعليمات البيئة أصلحوا خوف. مصدر النشاط يصبح أن هو الأكبر التربوي الخطأ بآخر. اًي لطف ا.ًييإضاف اًي دجهأعمق تربوي شرح تجعلوا أن بواّد رج لذلك الاستدعاء. إلى أقرب أصبحت قصة أو حركة أو بصورة المعلومة ارتبطت إذا بالانتباه. يبدأ التذكر اًي دتردي وليس وهادئ، متباعد الذكي التكرار قصيرة. فترة بعد يعيدها أو يعرفه، بشيء يربطها أو المعلومة، يرسم الطفل الملل. يسبب اًي لطوي وفكر توقفمساعدة؟ أو راحة أو وقت أو شرح إلى الطفل يحتاج هل \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 31

ومتابعة خلاصة الذاكرة: تقوية اًي دواح اًيطنشا اختاروا الأسبوع نهاية في حدث. ما ونراجع الجهد، ونشجع مختلفة، مواقف في نكررها عندما تنمو المهارة المقبل. للأسبوع صغيرة خطوة أضيفوا ثم «…طفلنا أن لاحظنا» قصيرة: جملة اكتبوا جديدة. بطريقة وأعيدوهشرح أعمق تربوي تجعلوا أن بواّد رج لذلك الاستدعاء. إلى أقرب أصبحت قصة أو حركة أو بصورة المعلومة ارتبطت إذا بالانتباه. يبدأ التذكر اًي دتردي وليس وهادئ، متباعد الذكي التكرار قصيرة. فترة بعد يعيدها أو يعرفه، بشيء يربطها أو المعلومة، يرسم الطفل الملل. يسبب اًي لطوي اليوم بّر رجأخرى؟ مرة تجربه أن تريد الذي الشيء ما الطفل: اسأل \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 32

الفصل4والانتباه التركيز تطوير : كقدرة بل كاختبار، المهارة نعامل ا ل القصير. والتدريب الملاحظة، الاستماع، المشتتات، مهارة من نقترب الفصل هذا في فرص إلى اليومية المواقف لتحويل طريقة الوالدان وسيجد بسيطة، بلغة اًيحشر الطفل سيجد الهادئة. الممارسة مع تنمو تعلم.أعمق تربوي شرح وتعليمات اًي طبسي اًينمكا جهزوا الانتباه، الطفل من تطلبوا أن قبل المهمة. وطول والضوضاء والجوع بالنوم يتأثر مورد التركيز بل التركيز؛ فشل تعنيان ا ل والاستراحة الحركة ا.ًي يتدريج المدة زيدوا ثم قليلة، بدقائق ابدأوا عمره. يناسب اًي تووق قصيرة عودته. على تساعدان بسؤال ابدأاستعجال. دون بطريقته يجيب الطفل دع طفلك؟ عند المهارة هذه فيه لاحظت الذي اليومي الموقف ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 33

الأساسية الفكرة والانتباه: التركيز تطوير ا ل يفعل، ما فهم على اًي رقاد الطفل يصبح سببها، ونشرح الخطوة يّد منس عندما مترابطة. صغيرة خطوات من المهارة تتكون مختلف وقت إلى يحتاج قد الطفل أن إلى وانتبهوا واللعب، والمدرسة البيت من بأمثلة الشرح كرروا الإجابة. تقليد مجرد غيره. عنأعمق تربوي شرح وتعليمات اًي طبسي اًينمكا جهزوا الانتباه، الطفل من تطلبوا أن قبل المهمة. وطول والضوضاء والجوع بالنوم يتأثر مورد التركيز بل التركيز؛ فشل تعنيان ا ل والاستراحة الحركة ا.ًي يتدريج المدة زيدوا ثم قليلة، بدقائق ابدأوا عمره. يناسب اًي تووق قصيرة عودته. على تساعدان فكرتدريب؟ إلى يحتاج الذي الجزء وما الأسهل؟ الجزء ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 34

الحياة؟ في تظهر كيف والانتباه: التركيز تطوير ماذا واسألوا: لحظة توقفوا الأخوة. مع اللعب أو قصة، قراءة أو الطعام، إعداد أو الحقيبة، ترتيب أثناء المهارة تظهر قد لحوار نتيجة الإجابة وتصبح التفكير، في اًي كشري الطفل يصبح الأسلوب بهذا نجرب؟ أن يمكن ماذا تتوقع؟ ماذا لاحظت؟ ا.ًي عسري اًي رأم ا لأعمق تربوي شرح وتعليمات اًي طبسي اًينمكا جهزوا الانتباه، الطفل من تطلبوا أن قبل المهمة. وطول والضوضاء والجوع بالنوم يتأثر مورد التركيز بل التركيز؛ فشل تعنيان ا ل والاستراحة الحركة ا.ًي يتدريج المدة زيدوا ثم قليلة، بدقائق ابدأوا عمره. يناسب اًي تووق قصيرة عودته. على تساعدان لاحظفيه. ظهرت التي المهارة اذكر ثم الأسبوع، هذا حدث اًي دواح اًيفموق اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 35

منزلي مثال والانتباه: التركيز تطوير ما وصف على نساعده ا،ًي رفو الحل نقدم أن بدل ا.ًيرصغي اًيقعائ يواجه ثم مهمة إنجاز الطفل يريد ا:ًي طبسي اًي فموق تخيلوا تغييره. يمكن الذي وما نجح عما نسأله ذلك بعد التجربة. فرصة له ونترك آمنين، اختيارين عليه نعرض ثم يحدث،شرح أعمق تربوي وتعليمات اًي طبسي اًينمكا جهزوا الانتباه، الطفل من تطلبوا أن قبل المهمة. وطول والضوضاء والجوع بالنوم يتأثر مورد التركيز بل التركيز؛ فشل تعنيان ا ل والاستراحة الحركة ا.ًي يتدريج المدة زيدوا ثم قليلة، بدقائق ابدأوا عمره. يناسب اًي تووق قصيرة عودته. على تساعدان طفلك مع بّر رجا.ًييكاف اًي تووق اًيحواض اًيردو الطفل وامنح آمنة، بمواد المثال ذّد فن \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 36

المدرسة من مثال والانتباه: التركيز تطوير أو زوجين، في العمل أو لاحظه، ما وصف أو طريقته، شرح منه يطلب أن للمعلم يمكن الآخرين. مع الطفل يتعلم الصف في الأطفال. بين مقارنة إلى النشاط تحويل ا ل والتعاون، التعلم على القدرة بناء هو الهدف زميله. فكرة سماع بعد الحل تعديل أعمق تربوي شرح وتعليمات اًي طبسي اًينمكا جهزوا الانتباه، الطفل من تطلبوا أن قبل المهمة. وطول والضوضاء والجوع بالنوم يتأثر مورد التركيز بل التركيز؛ فشل تعنيان ا ل والاستراحة الحركة ا.ًي يتدريج المدة زيدوا ثم قليلة، بدقائق ابدأوا عمره. يناسب اًي تووق قصيرة عودته. على تساعدان بلطف اسألأخرى؟ طريقة توجد هل الفكرة؟ هذه إلى توصلت كيف \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 37

هّر جمو نشاط والانتباه: التركيز تطوير من خصصوا15إلى20ملاحظة سجلوا ينفذ. الطفل اتركوا ثم الأولى، الخطوة اشرحوا بسيطة، أدوات جهزوا دقيقة. يكمل. دعوه ثم ا،ًي دجدي اًي لمثا قدموا أو الخطوات عدد قللوا تعثر، إذا سرعته. عن وليس استراتيجيته، عن واحدةشرح أعمق تربوي وتعليمات اًي طبسي اًينمكا جهزوا الانتباه، الطفل من تطلبوا أن قبل المهمة. وطول والضوضاء والجوع بالنوم يتأثر مورد التركيز بل التركيز؛ فشل تعنيان ا ل والاستراحة الحركة ا.ًي يتدريج المدة زيدوا ثم قليلة، بدقائق ابدأوا عمره. يناسب اًي تووق قصيرة عودته. على تساعدان اليوم نشاطمرسومة. أو مكتوبة خطوات بثلاث المهارة عليه قّد بوط المنزل، من اًي ئشي اختر \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 38

متدرجٍّد دتح والانتباه: التركيز تطوير والثاني محسوسة، أشياء على يعتمد الأول المستوى ا.ًي عمستمت الطفل بقي إذا الثاني إلى انتقلوا ثم الأول، بالمستوى ابدأوا ليس التدرج وقت؛ أي في أسهل مستوى إلى العودة يمكن تفسير. إلى يحتاج موقف على والثالث الكلمات، أو الصور على ا.ًيقسباأعمق تربوي شرح وتعليمات اًي طبسي اًينمكا جهزوا الانتباه، الطفل من تطلبوا أن قبل المهمة. وطول والضوضاء والجوع بالنوم يتأثر مورد التركيز بل التركيز؛ فشل تعنيان ا ل والاستراحة الحركة ا.ًي يتدريج المدة زيدوا ثم قليلة، بدقائق ابدأوا عمره. يناسب اًي تووق قصيرة عودته. على تساعدان نفسكَّد دتحالنتيجة. في أثرت كيف اشرح ثم النشاط، في واحدة قاعدة رّد يغ \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 39

الطفل مساحة والانتباه: التركيز تطوير والكتابة ا،ًي يبصر رّد بيع الذي للطفل والرسمة للصغير، الشفهية الإجابة اقبلوا علامة. وضع أو الكتابة أو للرسم مساحة اتركوا وحده. الشكل من المعنى تفترضوا ا ول إنتاجه، عن الطفل اسألوا للأكبر.أعمق تربوي شرح وتعليمات اًي طبسي اًينمكا جهزوا الانتباه، الطفل من تطلبوا أن قبل المهمة. وطول والضوضاء والجوع بالنوم يتأثر مورد التركيز بل التركيز؛ فشل تعنيان ا ل والاستراحة الحركة ا.ًي يتدريج المدة زيدوا ثم قليلة، بدقائق ابدأوا عمره. يناسب اًي تووق قصيرة عودته. على تساعدان أبدععنه. الأسرة أفراد لأحدِك كاح ثم تعلمته، ما لّد ثم أو اكتب أو ارسم \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 40

شائعة أخطاء والانتباه: التركيز تطوير نقارن أو مكتملة، غير إجابة من نسخر أو واحدة، دفعة كثيرة تعليمات نعطي أو الطويل، التركيز نتوقع أن الأخطاء من الطفل من تطلبوا أن قبل والتعليمات البيئة أصلحوا خوف. مصدر النشاط يصبح أن هو الأكبر التربوي الخطأ بآخر. اًي لطف ا.ًييإضاف اًي دجهأعمق تربوي شرح وتعليمات اًي طبسي اًينمكا جهزوا الانتباه، الطفل من تطلبوا أن قبل المهمة. وطول والضوضاء والجوع بالنوم يتأثر مورد التركيز بل التركيز؛ فشل تعنيان ا ل والاستراحة الحركة ا.ًي يتدريج المدة زيدوا ثم قليلة، بدقائق ابدأوا عمره. يناسب اًي تووق قصيرة عودته. على تساعدان وفكر توقفمساعدة؟ أو راحة أو وقت أو شرح إلى الطفل يحتاج هل \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 41

ومتابعة خلاصة والانتباه: التركيز تطوير اًي دواح اًيطنشا اختاروا الأسبوع نهاية في حدث. ما ونراجع الجهد، ونشجع مختلفة، مواقف في نكررها عندما تنمو المهارة المقبل. للأسبوع صغيرة خطوة أضيفوا ثم «…طفلنا أن لاحظنا» قصيرة: جملة اكتبوا جديدة. بطريقة وأعيدوهشرح أعمق تربوي وتعليمات اًي طبسي اًينمكا جهزوا الانتباه، الطفل من تطلبوا أن قبل المهمة. وطول والضوضاء والجوع بالنوم يتأثر مورد التركيز بل التركيز؛ فشل تعنيان ا ل والاستراحة الحركة ا.ًي يتدريج المدة زيدوا ثم قليلة، بدقائق ابدأوا عمره. يناسب اًي تووق قصيرة عودته. على تساعدان اليوم بّر رجأخرى؟ مرة تجربه أن تريد الذي الشيء ما الطفل: اسأل \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 42

الفصل5المشكلات حل مهارة : كاختبار، المهارة نعامل ا ل النتيجة. من والتعلم التجربة، الحلول، توليد المشكلة، اكتشاف مهارة من نقترب الفصل هذا في اليومية المواقف لتحويل طريقة الوالدان وسيجد بسيطة، بلغة اًي حشر الطفل سيجد الهادئة. الممارسة مع تنمو كقدرة بل تعلم. فرص إلىأعمق تربوي شرح ورسم المشكلة تسمية على ساعدناه إذا أما التدريب. فرصة تّد ونف لكننا المهمة ننجز الطفل، بدل المشكلة نحل عندما بلغة النتيجة وناقشوا متعددة، الحلول اجعلوا جديد. موقف إلى نقلها يمكنه طريقة يتعلم فإنه السلامة، وفحص الحلول نغير؟ ماذا نجح؟ الذي ما هادئة: بسؤال ابدأاستعجال. دون بطريقته يجيب الطفل دع طفلك؟ عند المهارة هذه فيه لاحظت الذي اليومي الموقف ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 43

الأساسية الفكرة المشكلات: حل مهارة ا ل يفعل، ما فهم على اًي رقاد الطفل يصبح سببها، ونشرح الخطوة يّد منس عندما مترابطة. صغيرة خطوات من المهارة تتكون مختلف وقت إلى يحتاج قد الطفل أن إلى وانتبهوا واللعب، والمدرسة البيت من بأمثلة الشرح كرروا الإجابة. تقليد مجرد غيره. عنأعمق تربوي شرح ورسم المشكلة تسمية على ساعدناه إذا أما التدريب. فرصة تّد ونف لكننا المهمة ننجز الطفل، بدل المشكلة نحل عندما بلغة النتيجة وناقشوا متعددة، الحلول اجعلوا جديد. موقف إلى نقلها يمكنه طريقة يتعلم فإنه السلامة، وفحص الحلول نغير؟ ماذا نجح؟ الذي ما هادئة: فكرتدريب؟ إلى يحتاج الذي الجزء وما الأسهل؟ الجزء ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 44

الحياة؟ في تظهر كيف المشكلات: حل مهارة ماذا واسألوا: لحظة توقفوا الأخوة. مع اللعب أو قصة، قراءة أو الطعام، إعداد أو الحقيبة، ترتيب أثناء المهارة تظهر قد لحوار نتيجة الإجابة وتصبح التفكير، في اًي كشري الطفل يصبح الأسلوب بهذا نجرب؟ أن يمكن ماذا تتوقع؟ ماذا لاحظت؟ ا.ًي عسري اًي رأم ا لأعمق تربوي شرح ورسم المشكلة تسمية على ساعدناه إذا أما التدريب. فرصة تّد ونف لكننا المهمة ننجز الطفل، بدل المشكلة نحل عندما بلغة النتيجة وناقشوا متعددة، الحلول اجعلوا جديد. موقف إلى نقلها يمكنه طريقة يتعلم فإنه السلامة، وفحص الحلول نغير؟ ماذا نجح؟ الذي ما هادئة: لاحظفيه. ظهرت التي المهارة اذكر ثم الأسبوع، هذا حدث اًي دواح اًيفموق اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 45

منزلي مثال المشكلات: حل مهارة ما وصف على نساعده ا،ًي رفو الحل نقدم أن بدل ا.ًيرصغي اًيقعائ يواجه ثم مهمة إنجاز الطفل يريد ا:ًي طبسي اًي فموق تخيلوا تغييره. يمكن الذي وما نجح عما نسأله ذلك بعد التجربة. فرصة له ونترك آمنين، اختيارين عليه نعرض ثم يحدث،شرح أعمق تربوي ورسم المشكلة تسمية على ساعدناه إذا أما التدريب. فرصة تّد ونف لكننا المهمة ننجز الطفل، بدل المشكلة نحل عندما بلغة النتيجة وناقشوا متعددة، الحلول اجعلوا جديد. موقف إلى نقلها يمكنه طريقة يتعلم فإنه السلامة، وفحص الحلول نغير؟ ماذا نجح؟ الذي ما هادئة: طفلك مع بّر رجا.ًييكاف اًي تووق اًيحواض اًيردو الطفل وامنح آمنة، بمواد المثال ذّد فن \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 46

المدرسة من مثال المشكلات: حل مهارة أو زوجين، في العمل أو لاحظه، ما وصف أو طريقته، شرح منه يطلب أن للمعلم يمكن الآخرين. مع الطفل يتعلم الصف في الأطفال. بين مقارنة إلى النشاط تحويل ا ل والتعاون، التعلم على القدرة بناء هو الهدف زميله. فكرة سماع بعد الحل تعديل أعمق تربوي شرح ورسم المشكلة تسمية على ساعدناه إذا أما التدريب. فرصة تّد ونف لكننا المهمة ننجز الطفل، بدل المشكلة نحل عندما بلغة النتيجة وناقشوا متعددة، الحلول اجعلوا جديد. موقف إلى نقلها يمكنه طريقة يتعلم فإنه السلامة، وفحص الحلول نغير؟ ماذا نجح؟ الذي ما هادئة: بلطف اسألأخرى؟ طريقة توجد هل الفكرة؟ هذه إلى توصلت كيف \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 47

هّر جمو نشاط المشكلات: حل مهارة من خصصوا15إلى20ملاحظة سجلوا ينفذ. الطفل اتركوا ثم الأولى، الخطوة اشرحوا بسيطة، أدوات جهزوا دقيقة. يكمل. دعوه ثم ا،ًي دجدي اًي لمثا قدموا أو الخطوات عدد قللوا تعثر، إذا سرعته. عن وليس استراتيجيته، عن واحدةشرح أعمق تربوي ورسم المشكلة تسمية على ساعدناه إذا أما التدريب. فرصة تّد ونف لكننا المهمة ننجز الطفل، بدل المشكلة نحل عندما بلغة النتيجة وناقشوا متعددة، الحلول اجعلوا جديد. موقف إلى نقلها يمكنه طريقة يتعلم فإنه السلامة، وفحص الحلول نغير؟ ماذا نجح؟ الذي ما هادئة: اليوم نشاطمرسومة. أو مكتوبة خطوات بثلاث المهارة عليه قّد بوط المنزل، من اًي ئشي اختر \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 48

متدرجٍّد دتح المشكلات: حل مهارة والثاني محسوسة، أشياء على يعتمد الأول المستوى ا.ًي عمستمت الطفل بقي إذا الثاني إلى انتقلوا ثم الأول، بالمستوى ابدأوا ليس التدرج وقت؛ أي في أسهل مستوى إلى العودة يمكن تفسير. إلى يحتاج موقف على والثالث الكلمات، أو الصور على ا.ًيقسباأعمق تربوي شرح ورسم المشكلة تسمية على ساعدناه إذا أما التدريب. فرصة تّد ونف لكننا المهمة ننجز الطفل، بدل المشكلة نحل عندما بلغة النتيجة وناقشوا متعددة، الحلول اجعلوا جديد. موقف إلى نقلها يمكنه طريقة يتعلم فإنه السلامة، وفحص الحلول نغير؟ ماذا نجح؟ الذي ما هادئة: نفسكَّد دتحالنتيجة. في أثرت كيف اشرح ثم النشاط، في واحدة قاعدة رّد يغ \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 49

الطفل مساحة المشكلات: حل مهارة والكتابة ا،ًي يبصر رّد بيع الذي للطفل والرسمة للصغير، الشفهية الإجابة اقبلوا علامة. وضع أو الكتابة أو للرسم مساحة اتركوا وحده. الشكل من المعنى تفترضوا ا ول إنتاجه، عن الطفل اسألوا للأكبر.أعمق تربوي شرح ورسم المشكلة تسمية على ساعدناه إذا أما التدريب. فرصة تّد ونف لكننا المهمة ننجز الطفل، بدل المشكلة نحل عندما بلغة النتيجة وناقشوا متعددة، الحلول اجعلوا جديد. موقف إلى نقلها يمكنه طريقة يتعلم فإنه السلامة، وفحص الحلول نغير؟ ماذا نجح؟ الذي ما هادئة: أبدععنه. الأسرة أفراد لأحدِك كاح ثم تعلمته، ما لّد ثم أو اكتب أو ارسم \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 50

شائعة أخطاء المشكلات: حل مهارة نقارن أو مكتملة، غير إجابة من نسخر أو واحدة، دفعة كثيرة تعليمات نعطي أو الطويل، التركيز نتوقع أن الأخطاء من الطفل من تطلبوا أن قبل والتعليمات البيئة أصلحوا خوف. مصدر النشاط يصبح أن هو الأكبر التربوي الخطأ بآخر. اًي لطف ا.ًييإضاف اًي دجهأعمق تربوي شرح ورسم المشكلة تسمية على ساعدناه إذا أما التدريب. فرصة تّد ونف لكننا المهمة ننجز الطفل، بدل المشكلة نحل عندما بلغة النتيجة وناقشوا متعددة، الحلول اجعلوا جديد. موقف إلى نقلها يمكنه طريقة يتعلم فإنه السلامة، وفحص الحلول نغير؟ ماذا نجح؟ الذي ما هادئة: وفكر توقفمساعدة؟ أو راحة أو وقت أو شرح إلى الطفل يحتاج هل \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 51

ومتابعة خلاصة المشكلات: حل مهارة اًي دواح اًيطنشا اختاروا الأسبوع نهاية في حدث. ما ونراجع الجهد، ونشجع مختلفة، مواقف في نكررها عندما تنمو المهارة المقبل. للأسبوع صغيرة خطوة أضيفوا ثم «…طفلنا أن لاحظنا» قصيرة: جملة اكتبوا جديدة. بطريقة وأعيدوهشرح أعمق تربوي ورسم المشكلة تسمية على ساعدناه إذا أما التدريب. فرصة تّد ونف لكننا المهمة ننجز الطفل، بدل المشكلة نحل عندما بلغة النتيجة وناقشوا متعددة، الحلول اجعلوا جديد. موقف إلى نقلها يمكنه طريقة يتعلم فإنه السلامة، وفحص الحلول نغير؟ ماذا نجح؟ الذي ما هادئة: اليوم بّر رجأخرى؟ مرة تجربه أن تريد الذي الشيء ما الطفل: اسأل \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 52

الفصل6والخيال الإبداع : تنمو كقدرة بل كاختبار، المهارة نعامل ا ل الأفكار. وصناعة المفتوح، اللعب القصة، الرسم، مهارة من نقترب الفصل هذا في تعلم. فرص إلى اليومية المواقف لتحويل طريقة الوالدان وسيجد بسيطة، بلغة اًيحشر الطفل سيجد الهادئة. الممارسة مع أعمق تربوي شرح تسألوا ا ل باستمرار. الكبار يراقبه ا ل ووقت الاستخدام، مفتوحة ومواد إجابة، من أكثر يقبل سؤال إلى يحتاج الإبداع لغته يوسع صنعه لما الطفل شرح لكن ا،ًي طبسي العمل يبدو قد .«فكرتك عن حدثني» قولوا بل تصحيح، بنبرة «هذا؟ ما» وثقته. وخياله بسؤال ابدأاستعجال. دون بطريقته يجيب الطفل دع طفلك؟ عند المهارة هذه فيه لاحظت الذي اليومي الموقف ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 53

الأساسية الفكرة والخيال: الإبداع ا ل يفعل، ما فهم على اًي رقاد الطفل يصبح سببها، ونشرح الخطوة يّد منس عندما مترابطة. صغيرة خطوات من المهارة تتكون مختلف وقت إلى يحتاج قد الطفل أن إلى وانتبهوا واللعب، والمدرسة البيت من بأمثلة الشرح كرروا الإجابة. تقليد مجرد غيره. عنأعمق تربوي شرح تسألوا ا ل باستمرار. الكبار يراقبه ا ل ووقت الاستخدام، مفتوحة ومواد إجابة، من أكثر يقبل سؤال إلى يحتاج الإبداع لغته يوسع صنعه لما الطفل شرح لكن ا،ًي طبسي العمل يبدو قد .«فكرتك عن حدثني» قولوا بل تصحيح، بنبرة «هذا؟ ما» وثقته. وخياله فكرتدريب؟ إلى يحتاج الذي الجزء وما الأسهل؟ الجزء ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 54

الحياة؟ في تظهر كيف والخيال: الإبداع ماذا واسألوا: لحظة توقفوا الأخوة. مع اللعب أو قصة، قراءة أو الطعام، إعداد أو الحقيبة، ترتيب أثناء المهارة تظهر قد لحوار نتيجة الإجابة وتصبح التفكير، في اًي كشري الطفل يصبح الأسلوب بهذا نجرب؟ أن يمكن ماذا تتوقع؟ ماذا لاحظت؟ ا.ًي عسري اًي رأم ا لأعمق تربوي شرح تسألوا ا ل باستمرار. الكبار يراقبه ا ل ووقت الاستخدام، مفتوحة ومواد إجابة، من أكثر يقبل سؤال إلى يحتاج الإبداع لغته يوسع صنعه لما الطفل شرح لكن ا،ًي طبسي العمل يبدو قد .«فكرتك عن حدثني» قولوا بل تصحيح، بنبرة «هذا؟ ما» وثقته. وخياله لاحظفيه. ظهرت التي المهارة اذكر ثم الأسبوع، هذا حدث اًي دواح اًيفموق اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 55

منزلي مثال والخيال: الإبداع ما وصف على نساعده ا،ًي رفو الحل نقدم أن بدل ا.ًيرصغي اًيقعائ يواجه ثم مهمة إنجاز الطفل يريد ا:ًي طبسي اًي فموق تخيلوا تغييره. يمكن الذي وما نجح عما نسأله ذلك بعد التجربة. فرصة له ونترك آمنين، اختيارين عليه نعرض ثم يحدث،شرح أعمق تربوي تسألوا ا ل باستمرار. الكبار يراقبه ا ل ووقت الاستخدام، مفتوحة ومواد إجابة، من أكثر يقبل سؤال إلى يحتاج الإبداع لغته يوسع صنعه لما الطفل شرح لكن ا،ًي طبسي العمل يبدو قد .«فكرتك عن حدثني» قولوا بل تصحيح، بنبرة «هذا؟ ما» وثقته. وخياله طفلك مع بّر رجا.ًييكاف اًي تووق اًيحواض اًيردو الطفل وامنح آمنة، بمواد المثال ذّد فن \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 56

المدرسة من مثال والخيال: الإبداع أو زوجين، في العمل أو لاحظه، ما وصف أو طريقته، شرح منه يطلب أن للمعلم يمكن الآخرين. مع الطفل يتعلم الصف في الأطفال. بين مقارنة إلى النشاط تحويل ا ل والتعاون، التعلم على القدرة بناء هو الهدف زميله. فكرة سماع بعد الحل تعديل أعمق تربوي شرح تسألوا ا ل باستمرار. الكبار يراقبه ا ل ووقت الاستخدام، مفتوحة ومواد إجابة، من أكثر يقبل سؤال إلى يحتاج الإبداع لغته يوسع صنعه لما الطفل شرح لكن ا،ًي طبسي العمل يبدو قد .«فكرتك عن حدثني» قولوا بل تصحيح، بنبرة «هذا؟ ما» وثقته. وخياله بلطف اسألأخرى؟ طريقة توجد هل الفكرة؟ هذه إلى توصلت كيف \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 57

هّر جمو نشاط والخيال: الإبداع من خصصوا15إلى20ملاحظة سجلوا ينفذ. الطفل اتركوا ثم الأولى، الخطوة اشرحوا بسيطة، أدوات جهزوا دقيقة. يكمل. دعوه ثم ا،ًي دجدي اًي لمثا قدموا أو الخطوات عدد قللوا تعثر، إذا سرعته. عن وليس استراتيجيته، عن واحدةشرح أعمق تربوي تسألوا ا ل باستمرار. الكبار يراقبه ا ل ووقت الاستخدام، مفتوحة ومواد إجابة، من أكثر يقبل سؤال إلى يحتاج الإبداع لغته يوسع صنعه لما الطفل شرح لكن ا،ًي طبسي العمل يبدو قد .«فكرتك عن حدثني» قولوا بل تصحيح، بنبرة «هذا؟ ما» وثقته. وخياله اليوم نشاطمرسومة. أو مكتوبة خطوات بثلاث المهارة عليه قّد بوط المنزل، من اًي ئشي اختر \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 58

متدرجٍّد دتح والخيال: الإبداع والثاني محسوسة، أشياء على يعتمد الأول المستوى ا.ًي عمستمت الطفل بقي إذا الثاني إلى انتقلوا ثم الأول، بالمستوى ابدأوا ليس التدرج وقت؛ أي في أسهل مستوى إلى العودة يمكن تفسير. إلى يحتاج موقف على والثالث الكلمات، أو الصور على ا.ًيقسباأعمق تربوي شرح تسألوا ا ل باستمرار. الكبار يراقبه ا ل ووقت الاستخدام، مفتوحة ومواد إجابة، من أكثر يقبل سؤال إلى يحتاج الإبداع لغته يوسع صنعه لما الطفل شرح لكن ا،ًي طبسي العمل يبدو قد .«فكرتك عن حدثني» قولوا بل تصحيح، بنبرة «هذا؟ ما» وثقته. وخياله نفسكَّد دتحالنتيجة. في أثرت كيف اشرح ثم النشاط، في واحدة قاعدة رّد يغ \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 59

الطفل مساحة والخيال: الإبداع والكتابة ا،ًي يبصر رّد بيع الذي للطفل والرسمة للصغير، الشفهية الإجابة اقبلوا علامة. وضع أو الكتابة أو للرسم مساحة اتركوا وحده. الشكل من المعنى تفترضوا ا ول إنتاجه، عن الطفل اسألوا للأكبر.أعمق تربوي شرح تسألوا ا ل باستمرار. الكبار يراقبه ا ل ووقت الاستخدام، مفتوحة ومواد إجابة، من أكثر يقبل سؤال إلى يحتاج الإبداع لغته يوسع صنعه لما الطفل شرح لكن ا،ًي طبسي العمل يبدو قد .«فكرتك عن حدثني» قولوا بل تصحيح، بنبرة «هذا؟ ما» وثقته. وخياله أبدععنه. الأسرة أفراد لأحدِك كاح ثم تعلمته، ما لّد ثم أو اكتب أو ارسم \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 60

شائعة أخطاء والخيال: الإبداع نقارن أو مكتملة، غير إجابة من نسخر أو واحدة، دفعة كثيرة تعليمات نعطي أو الطويل، التركيز نتوقع أن الأخطاء من الطفل من تطلبوا أن قبل والتعليمات البيئة أصلحوا خوف. مصدر النشاط يصبح أن هو الأكبر التربوي الخطأ بآخر. اًي لطف ا.ًييإضاف اًي دجهأعمق تربوي شرح تسألوا ا ل باستمرار. الكبار يراقبه ا ل ووقت الاستخدام، مفتوحة ومواد إجابة، من أكثر يقبل سؤال إلى يحتاج الإبداع لغته يوسع صنعه لما الطفل شرح لكن ا،ًي طبسي العمل يبدو قد .«فكرتك عن حدثني» قولوا بل تصحيح، بنبرة «هذا؟ ما» وثقته. وخياله وفكر توقفمساعدة؟ أو راحة أو وقت أو شرح إلى الطفل يحتاج هل \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 61

ومتابعة خلاصة والخيال: الإبداع اًي دواح اًيطنشا اختاروا الأسبوع نهاية في حدث. ما ونراجع الجهد، ونشجع مختلفة، مواقف في نكررها عندما تنمو المهارة المقبل. للأسبوع صغيرة خطوة أضيفوا ثم «…طفلنا أن لاحظنا» قصيرة: جملة اكتبوا جديدة. بطريقة وأعيدوهشرح أعمق تربوي تسألوا ا ل باستمرار. الكبار يراقبه ا ل ووقت الاستخدام، مفتوحة ومواد إجابة، من أكثر يقبل سؤال إلى يحتاج الإبداع لغته يوسع صنعه لما الطفل شرح لكن ا،ًي طبسي العمل يبدو قد .«فكرتك عن حدثني» قولوا بل تصحيح، بنبرة «هذا؟ ما» وثقته. وخياله اليوم بّر رجأخرى؟ مرة تجربه أن تريد الذي الشيء ما الطفل: اسأل \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 62

الفصل7والتعبير التواصل : بل كاختبار، المهارة نعامل ا ل الآخرين. واحترام الأشياء، وصف الحوار، الاستماع، الكلام، مهارة من نقترب الفصل هذا في إلى اليومية المواقف لتحويل طريقة الوالدان وسيجد بسيطة، بلغة اًي حشر الطفل سيجد الهادئة. الممارسة مع تنمو كقدرة تعلم. فرصأعمق تربوي شرح مهّد لنع ا،ًي حواض اًي لسؤا ونسأل دوره، وننتظر مقاطعة، دون نصغي عندما بها. نحاوره التي الطريقة من الحوار الطفل يتعلم بألفاظ الاختلاف وعلى سبب، مع رأيه عن التعبير وعلى زمني، بترتيب الحدث وصف على بوهّدرد الاحترام. معنى اًي يعمل لطيفة. بسؤال ابدأاستعجال. دون بطريقته يجيب الطفل دع طفلك؟ عند المهارة هذه فيه لاحظت الذي اليومي الموقف ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 63

الأساسية الفكرة والتعبير: التواصل ا ل يفعل، ما فهم على اًي رقاد الطفل يصبح سببها، ونشرح الخطوة يّد منس عندما مترابطة. صغيرة خطوات من المهارة تتكون مختلف وقت إلى يحتاج قد الطفل أن إلى وانتبهوا واللعب، والمدرسة البيت من بأمثلة الشرح كرروا الإجابة. تقليد مجرد غيره. عنأعمق تربوي شرح مهّد لنع ا،ًي حواض اًي لسؤا ونسأل دوره، وننتظر مقاطعة، دون نصغي عندما بها. نحاوره التي الطريقة من الحوار الطفل يتعلم بألفاظ الاختلاف وعلى سبب، مع رأيه عن التعبير وعلى زمني، بترتيب الحدث وصف على بوهّدرد الاحترام. معنى اًي يعمل لطيفة. فكرتدريب؟ إلى يحتاج الذي الجزء وما الأسهل؟ الجزء ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 64

الحياة؟ في تظهر كيف والتعبير: التواصل ماذا واسألوا: لحظة توقفوا الأخوة. مع اللعب أو قصة، قراءة أو الطعام، إعداد أو الحقيبة، ترتيب أثناء المهارة تظهر قد لحوار نتيجة الإجابة وتصبح التفكير، في اًي كشري الطفل يصبح الأسلوب بهذا نجرب؟ أن يمكن ماذا تتوقع؟ ماذا لاحظت؟ ا.ًي عسري اًي رأم ا لأعمق تربوي شرح مهّد لنع ا،ًي حواض اًي لسؤا ونسأل دوره، وننتظر مقاطعة، دون نصغي عندما بها. نحاوره التي الطريقة من الحوار الطفل يتعلم بألفاظ الاختلاف وعلى سبب، مع رأيه عن التعبير وعلى زمني، بترتيب الحدث وصف على بوهّدرد الاحترام. معنى اًي يعمل لطيفة. لاحظفيه. ظهرت التي المهارة اذكر ثم الأسبوع، هذا حدث اًي دواح اًيفموق اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 65

منزلي مثال والتعبير: التواصل ما وصف على نساعده ا،ًي رفو الحل نقدم أن بدل ا.ًيرصغي اًيقعائ يواجه ثم مهمة إنجاز الطفل يريد ا:ًي طبسي اًي فموق تخيلوا تغييره. يمكن الذي وما نجح عما نسأله ذلك بعد التجربة. فرصة له ونترك آمنين، اختيارين عليه نعرض ثم يحدث،شرح أعمق تربوي مهّد لنع ا،ًي حواض اًي لسؤا ونسأل دوره، وننتظر مقاطعة، دون نصغي عندما بها. نحاوره التي الطريقة من الحوار الطفل يتعلم بألفاظ الاختلاف وعلى سبب، مع رأيه عن التعبير وعلى زمني، بترتيب الحدث وصف على بوهّدرد الاحترام. معنى اًي يعمل لطيفة. طفلك مع بّر رجا.ًييكاف اًي تووق اًيحواض اًيردو الطفل وامنح آمنة، بمواد المثال ذّد فن \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 66

المدرسة من مثال والتعبير: التواصل أو زوجين، في العمل أو لاحظه، ما وصف أو طريقته، شرح منه يطلب أن للمعلم يمكن الآخرين. مع الطفل يتعلم الصف في الأطفال. بين مقارنة إلى النشاط تحويل ا ل والتعاون، التعلم على القدرة بناء هو الهدف زميله. فكرة سماع بعد الحل تعديل أعمق تربوي شرح مهّد لنع ا،ًي حواض اًي لسؤا ونسأل دوره، وننتظر مقاطعة، دون نصغي عندما بها. نحاوره التي الطريقة من الحوار الطفل يتعلم بألفاظ الاختلاف وعلى سبب، مع رأيه عن التعبير وعلى زمني، بترتيب الحدث وصف على بوهّدرد الاحترام. معنى اًي يعمل لطيفة. بلطف اسألأخرى؟ طريقة توجد هل الفكرة؟ هذه إلى توصلت كيف \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 67

هّرجمو نشاط والتعبير: التواصل من خصصوا15إلى20ملاحظة سجلوا ينفذ. الطفل اتركوا ثم الأولى، الخطوة اشرحوا بسيطة، أدوات جهزوا دقيقة. يكمل. دعوه ثم ا،ًي دجدي اًي لمثا قدموا أو الخطوات عدد قللوا تعثر، إذا سرعته. عن وليس استراتيجيته، عن واحدةشرح أعمق تربوي مهّد لنع ا،ًي حواض اًي لسؤا ونسأل دوره، وننتظر مقاطعة، دون نصغي عندما بها. نحاوره التي الطريقة من الحوار الطفل يتعلم بألفاظ الاختلاف وعلى سبب، مع رأيه عن التعبير وعلى زمني، بترتيب الحدث وصف على بوهّدرد الاحترام. معنى اًي يعمل لطيفة. اليوم نشاطمرسومة. أو مكتوبة خطوات بثلاث المهارة عليه قّد بوط المنزل، من اًي ئشي اختر \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 68

متدرجٍّد دتح والتعبير: التواصل والثاني محسوسة، أشياء على يعتمد الأول المستوى ا.ًي عمستمت الطفل بقي إذا الثاني إلى انتقلوا ثم الأول، بالمستوى ابدأوا ليس التدرج وقت؛ أي في أسهل مستوى إلى العودة يمكن تفسير. إلى يحتاج موقف على والثالث الكلمات، أو الصور على ا.ًيقسباأعمق تربوي شرح مهّد لنع ا،ًي حواض اًي لسؤا ونسأل دوره، وننتظر مقاطعة، دون نصغي عندما بها. نحاوره التي الطريقة من الحوار الطفل يتعلم بألفاظ الاختلاف وعلى سبب، مع رأيه عن التعبير وعلى زمني، بترتيب الحدث وصف على بوهّدرد الاحترام. معنى اًي يعمل لطيفة. نفسكَّد دتحالنتيجة. في أثرت كيف اشرح ثم النشاط، في واحدة قاعدة رّد يغ \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 69

الطفل مساحة والتعبير: التواصل والكتابة ا،ًي يبصر رّد بيع الذي للطفل والرسمة للصغير، الشفهية الإجابة اقبلوا علامة. وضع أو الكتابة أو للرسم مساحة اتركوا وحده. الشكل من المعنى تفترضوا ا ول إنتاجه، عن الطفل اسألوا للأكبر.أعمق تربوي شرح مهّد لنع ا،ًي حواض اًي لسؤا ونسأل دوره، وننتظر مقاطعة، دون نصغي عندما بها. نحاوره التي الطريقة من الحوار الطفل يتعلم بألفاظ الاختلاف وعلى سبب، مع رأيه عن التعبير وعلى زمني، بترتيب الحدث وصف على بوهّدرد الاحترام. معنى اًي يعمل لطيفة. أبدععنه. الأسرة أفراد لأحدِك كاح ثم تعلمته، ما لّد ثم أو اكتب أو ارسم \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 70

شائعة أخطاء والتعبير: التواصل نقارن أو مكتملة، غير إجابة من نسخر أو واحدة، دفعة كثيرة تعليمات نعطي أو الطويل، التركيز نتوقع أن الأخطاء من الطفل من تطلبوا أن قبل والتعليمات البيئة أصلحوا خوف. مصدر النشاط يصبح أن هو الأكبر التربوي الخطأ بآخر. اًي لطف ا.ًييإضاف اًي دجهأعمق تربوي شرح مهّد لنع ا،ًي حواض اًي لسؤا ونسأل دوره، وننتظر مقاطعة، دون نصغي عندما بها. نحاوره التي الطريقة من الحوار الطفل يتعلم بألفاظ الاختلاف وعلى سبب، مع رأيه عن التعبير وعلى زمني، بترتيب الحدث وصف على بوهّدرد الاحترام. معنى اًي يعمل لطيفة. وفكر توقفمساعدة؟ أو راحة أو وقت أو شرح إلى الطفل يحتاج هل \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 71

ومتابعة خلاصة والتعبير: التواصل اًي دواح اًيطنشا اختاروا الأسبوع نهاية في حدث. ما ونراجع الجهد، ونشجع مختلفة، مواقف في نكررها عندما تنمو المهارة المقبل. للأسبوع صغيرة خطوة أضيفوا ثم «…طفلنا أن لاحظنا» قصيرة: جملة اكتبوا جديدة. بطريقة وأعيدوهشرح أعمق تربوي مهّد لنع ا،ًي حواض اًي لسؤا ونسأل دوره، وننتظر مقاطعة، دون نصغي عندما بها. نحاوره التي الطريقة من الحوار الطفل يتعلم بألفاظ الاختلاف وعلى سبب، مع رأيه عن التعبير وعلى زمني، بترتيب الحدث وصف على بوهّدرد الاحترام. معنى اًي يعمل لطيفة. اليوم بّر رجأخرى؟ مرة تجربه أن تريد الذي الشيء ما الطفل: اسأل \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 72

الفصل8المشاعر وفهم العاطفي الذكاء : كقدرة بل كاختبار، المهارة نعامل ا ل الآمن. والتعبير التعاطف، التهدئة، المشاعر، تسمية مهارة من نقترب الفصل هذا في فرص إلى اليومية المواقف لتحويل طريقة الوالدان وسيجد بسيطة، بلغة اًيحشر الطفل سيجد الهادئة. الممارسة مع تنمو تعلم.أعمق تربوي شرح النبض تسارع مثل جسده، إشارات ملاحظة على ساعدوه لفهمها. اًي قطري الطفل تمنح لكنها المشكلة، تلغي ا ل الشعور تسمية يبدأ التعاطف القادم. والاختيار والحاجة الحدث مناقشة يمكنكم يهدأ، أن بعد آمنة. تهدئة وسيلة اختاروا ثم اليدين، شد أو الآخر؟ الشخص يشعر قد كيف بالسؤال: بسؤال ابدأاستعجال. دون بطريقته يجيب الطفل دع طفلك؟ عند المهارة هذه فيه لاحظت الذي اليومي الموقف ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 73

الأساسية الفكرة المشاعر: وفهم العاطفي الذكاء ا ل يفعل، ما فهم على اًي رقاد الطفل يصبح سببها، ونشرح الخطوة يّد منس عندما مترابطة. صغيرة خطوات من المهارة تتكون مختلف وقت إلى يحتاج قد الطفل أن إلى وانتبهوا واللعب، والمدرسة البيت من بأمثلة الشرح كرروا الإجابة. تقليد مجرد غيره. عنأعمق تربوي شرح النبض تسارع مثل جسده، إشارات ملاحظة على ساعدوه لفهمها. اًي قطري الطفل تمنح لكنها المشكلة، تلغي ا ل الشعور تسمية يبدأ التعاطف القادم. والاختيار والحاجة الحدث مناقشة يمكنكم يهدأ، أن بعد آمنة. تهدئة وسيلة اختاروا ثم اليدين، شد أو الآخر؟ الشخص يشعر قد كيف بالسؤال: فكرتدريب؟ إلى يحتاج الذي الجزء وما الأسهل؟ الجزء ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 74

الحياة؟ في تظهر كيف المشاعر: وفهم العاطفي الذكاء ماذا واسألوا: لحظة توقفوا الأخوة. مع اللعب أو قصة، قراءة أو الطعام، إعداد أو الحقيبة، ترتيب أثناء المهارة تظهر قد لحوار نتيجة الإجابة وتصبح التفكير، في اًي كشري الطفل يصبح الأسلوب بهذا نجرب؟ أن يمكن ماذا تتوقع؟ ماذا لاحظت؟ ا.ًي عسري اًي رأم ا لأعمق تربوي شرح النبض تسارع مثل جسده، إشارات ملاحظة على ساعدوه لفهمها. اًي قطري الطفل تمنح لكنها المشكلة، تلغي ا ل الشعور تسمية يبدأ التعاطف القادم. والاختيار والحاجة الحدث مناقشة يمكنكم يهدأ، أن بعد آمنة. تهدئة وسيلة اختاروا ثم اليدين، شد أو الآخر؟ الشخص يشعر قد كيف بالسؤال: لاحظفيه. ظهرت التي المهارة اذكر ثم الأسبوع، هذا حدث اًي دواح اًيفموق اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 75

منزلي مثال المشاعر: وفهم العاطفي الذكاء ما وصف على نساعده ا،ًي رفو الحل نقدم أن بدل ا.ًيرصغي اًيقعائ يواجه ثم مهمة إنجاز الطفل يريد ا:ًي طبسي اًي فموق تخيلوا تغييره. يمكن الذي وما نجح عما نسأله ذلك بعد التجربة. فرصة له ونترك آمنين، اختيارين عليه نعرض ثم يحدث،شرح أعمق تربوي النبض تسارع مثل جسده، إشارات ملاحظة على ساعدوه لفهمها. اًي قطري الطفل تمنح لكنها المشكلة، تلغي ا ل الشعور تسمية يبدأ التعاطف القادم. والاختيار والحاجة الحدث مناقشة يمكنكم يهدأ، أن بعد آمنة. تهدئة وسيلة اختاروا ثم اليدين، شد أو الآخر؟ الشخص يشعر قد كيف بالسؤال: طفلك مع بّر رجا.ًييكاف اًي تووق اًيحواض اًيردو الطفل وامنح آمنة، بمواد المثال ذّد فن \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 76

المدرسة من مثال المشاعر: وفهم العاطفي الذكاء أو زوجين، في العمل أو لاحظه، ما وصف أو طريقته، شرح منه يطلب أن للمعلم يمكن الآخرين. مع الطفل يتعلم الصف في الأطفال. بين مقارنة إلى النشاط تحويل ا ل والتعاون، التعلم على القدرة بناء هو الهدف زميله. فكرة سماع بعد الحل تعديل أعمق تربوي شرح النبض تسارع مثل جسده، إشارات ملاحظة على ساعدوه لفهمها. اًي قطري الطفل تمنح لكنها المشكلة، تلغي ا ل الشعور تسمية يبدأ التعاطف القادم. والاختيار والحاجة الحدث مناقشة يمكنكم يهدأ، أن بعد آمنة. تهدئة وسيلة اختاروا ثم اليدين، شد أو الآخر؟ الشخص يشعر قد كيف بالسؤال: بلطف اسألأخرى؟ طريقة توجد هل الفكرة؟ هذه إلى توصلت كيف \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 77

هّر جمو نشاط المشاعر: وفهم العاطفي الذكاء من خصصوا15إلى20ملاحظة سجلوا ينفذ. الطفل اتركوا ثم الأولى، الخطوة اشرحوا بسيطة، أدوات جهزوا دقيقة. يكمل. دعوه ثم ا،ًي دجدي اًي لمثا قدموا أو الخطوات عدد قللوا تعثر، إذا سرعته. عن وليس استراتيجيته، عن واحدةشرح أعمق تربوي النبض تسارع مثل جسده، إشارات ملاحظة على ساعدوه لفهمها. اًي قطري الطفل تمنح لكنها المشكلة، تلغي ا ل الشعور تسمية يبدأ التعاطف القادم. والاختيار والحاجة الحدث مناقشة يمكنكم يهدأ، أن بعد آمنة. تهدئة وسيلة اختاروا ثم اليدين، شد أو الآخر؟ الشخص يشعر قد كيف بالسؤال: اليوم نشاطمرسومة. أو مكتوبة خطوات بثلاث المهارة عليه قّد بوط المنزل، من اًي ئشي اختر \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 78

متدرجٍّد دتح المشاعر: وفهم العاطفي الذكاء والثاني محسوسة، أشياء على يعتمد الأول المستوى ا.ًي عمستمت الطفل بقي إذا الثاني إلى انتقلوا ثم الأول، بالمستوى ابدأوا ليس التدرج وقت؛ أي في أسهل مستوى إلى العودة يمكن تفسير. إلى يحتاج موقف على والثالث الكلمات، أو الصور على ا.ًيقسباأعمق تربوي شرح النبض تسارع مثل جسده، إشارات ملاحظة على ساعدوه لفهمها. اًي قطري الطفل تمنح لكنها المشكلة، تلغي ا ل الشعور تسمية يبدأ التعاطف القادم. والاختيار والحاجة الحدث مناقشة يمكنكم يهدأ، أن بعد آمنة. تهدئة وسيلة اختاروا ثم اليدين، شد أو الآخر؟ الشخص يشعر قد كيف بالسؤال: نفسكَّد دتحالنتيجة. في أثرت كيف اشرح ثم النشاط، في واحدة قاعدة رّد يغ \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 79

الطفل مساحة المشاعر: وفهم العاطفي الذكاء والكتابة ا،ًي يبصر رّد بيع الذي للطفل والرسمة للصغير، الشفهية الإجابة اقبلوا علامة. وضع أو الكتابة أو للرسم مساحة اتركوا وحده. الشكل من المعنى تفترضوا ا ول إنتاجه، عن الطفل اسألوا للأكبر.أعمق تربوي شرح النبض تسارع مثل جسده، إشارات ملاحظة على ساعدوه لفهمها. اًي قطري الطفل تمنح لكنها المشكلة، تلغي ا ل الشعور تسمية يبدأ التعاطف القادم. والاختيار والحاجة الحدث مناقشة يمكنكم يهدأ، أن بعد آمنة. تهدئة وسيلة اختاروا ثم اليدين، شد أو الآخر؟ الشخص يشعر قد كيف بالسؤال: أبدععنه. الأسرة أفراد لأحدِك كاح ثم تعلمته، ما لّد ثم أو اكتب أو ارسم \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 80

شائعة أخطاء المشاعر: وفهم العاطفي الذكاء نقارن أو مكتملة، غير إجابة من نسخر أو واحدة، دفعة كثيرة تعليمات نعطي أو الطويل، التركيز نتوقع أن الأخطاء من الطفل من تطلبوا أن قبل والتعليمات البيئة أصلحوا خوف. مصدر النشاط يصبح أن هو الأكبر التربوي الخطأ بآخر. اًي لطف ا.ًييإضاف اًي دجهأعمق تربوي شرح النبض تسارع مثل جسده، إشارات ملاحظة على ساعدوه لفهمها. اًي قطري الطفل تمنح لكنها المشكلة، تلغي ا ل الشعور تسمية يبدأ التعاطف القادم. والاختيار والحاجة الحدث مناقشة يمكنكم يهدأ، أن بعد آمنة. تهدئة وسيلة اختاروا ثم اليدين، شد أو الآخر؟ الشخص يشعر قد كيف بالسؤال: وفكر توقفمساعدة؟ أو راحة أو وقت أو شرح إلى الطفل يحتاج هل \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 81

ومتابعة خلاصة المشاعر: وفهم العاطفي الذكاء اًي دواح اًيطنشا اختاروا الأسبوع نهاية في حدث. ما ونراجع الجهد، ونشجع مختلفة، مواقف في نكررها عندما تنمو المهارة المقبل. للأسبوع صغيرة خطوة أضيفوا ثم «…طفلنا أن لاحظنا» قصيرة: جملة اكتبوا جديدة. بطريقة وأعيدوهشرح أعمق تربوي النبض تسارع مثل جسده، إشارات ملاحظة على ساعدوه لفهمها. اًي قطري الطفل تمنح لكنها المشكلة، تلغي ا ل الشعور تسمية يبدأ التعاطف القادم. والاختيار والحاجة الحدث مناقشة يمكنكم يهدأ، أن بعد آمنة. تهدئة وسيلة اختاروا ثم اليدين، شد أو الآخر؟ الشخص يشعر قد كيف بالسؤال: اليوم بّر رجأخرى؟ مرة تجربه أن تريد الذي الشيء ما الطفل: اسأل \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 82

الفصل9والاستقلالية بالنفس الثقة : كقدرة بل كاختبار، المهارة نعامل ا ل الخطأ. من والتعلم الاختيار، المسؤولية، المحاولة، مهارة من نقترب الفصل هذا في فرص إلى اليومية المواقف لتحويل طريقة الوالدان وسيجد بسيطة، بلغة اًيحشر الطفل سيجد الهادئة. الممارسة مع تنمو تعلم.أعمق تربوي شرح نهاية ذات صغيرة مسؤوليات أعطوه الآخر. بعضها من ويتعلم بعضها في الطفل ينجح حقيقية خبرات من تنمو الثقة أعيدوا ثم ا،ًي حتلمي قدموا يده؛ من للمهمة اًيبسح المساعدة تجعلوا ا ل مناسبين. بديلين بين بالاختيار له واسمحوا واضحة، معه. المحاولة بسؤال ابدأاستعجال. دون بطريقته يجيب الطفل دع طفلك؟ عند المهارة هذه فيه لاحظت الذي اليومي الموقف ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 83

الأساسية الفكرة والاستقلالية: بالنفس الثقة ا ل يفعل، ما فهم على اًي رقاد الطفل يصبح سببها، ونشرح الخطوة يّد منس عندما مترابطة. صغيرة خطوات من المهارة تتكون مختلف وقت إلى يحتاج قد الطفل أن إلى وانتبهوا واللعب، والمدرسة البيت من بأمثلة الشرح كرروا الإجابة. تقليد مجرد غيره. عنأعمق تربوي شرح نهاية ذات صغيرة مسؤوليات أعطوه الآخر. بعضها من ويتعلم بعضها في الطفل ينجح حقيقية خبرات من تنمو الثقة أعيدوا ثم ا،ًي حتلمي قدموا يده؛ من للمهمة اًيبسح المساعدة تجعلوا ا ل مناسبين. بديلين بين بالاختيار له واسمحوا واضحة، معه. المحاولة فكرتدريب؟ إلى يحتاج الذي الجزء وما الأسهل؟ الجزء ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 84

الحياة؟ في تظهر كيف والاستقلالية: بالنفس الثقة ماذا واسألوا: لحظة توقفوا الأخوة. مع اللعب أو قصة، قراءة أو الطعام، إعداد أو الحقيبة، ترتيب أثناء المهارة تظهر قد لحوار نتيجة الإجابة وتصبح التفكير، في اًي كشري الطفل يصبح الأسلوب بهذا نجرب؟ أن يمكن ماذا تتوقع؟ ماذا لاحظت؟ ا.ًي عسري اًي رأم ا لأعمق تربوي شرح نهاية ذات صغيرة مسؤوليات أعطوه الآخر. بعضها من ويتعلم بعضها في الطفل ينجح حقيقية خبرات من تنمو الثقة أعيدوا ثم ا،ًي حتلمي قدموا يده؛ من للمهمة اًيبسح المساعدة تجعلوا ا ل مناسبين. بديلين بين بالاختيار له واسمحوا واضحة، معه. المحاولة لاحظفيه. ظهرت التي المهارة اذكر ثم الأسبوع، هذا حدث اًي دواح اًيفموق اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 85

منزلي مثال والاستقلالية: بالنفس الثقة ما وصف على نساعده ا،ًي رفو الحل نقدم أن بدل ا.ًيرصغي اًيقعائ يواجه ثم مهمة إنجاز الطفل يريد ا:ًي طبسي اًي فموق تخيلوا تغييره. يمكن الذي وما نجح عما نسأله ذلك بعد التجربة. فرصة له ونترك آمنين، اختيارين عليه نعرض ثم يحدث،شرح أعمق تربوي نهاية ذات صغيرة مسؤوليات أعطوه الآخر. بعضها من ويتعلم بعضها في الطفل ينجح حقيقية خبرات من تنمو الثقة أعيدوا ثم ا،ًي حتلمي قدموا يده؛ من للمهمة اًيبسح المساعدة تجعلوا ا ل مناسبين. بديلين بين بالاختيار له واسمحوا واضحة، معه. المحاولة طفلك مع بّر رجا.ًييكاف اًي تووق اًيحواض اًيردو الطفل وامنح آمنة، بمواد المثال ذّد فن \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 86

المدرسة من مثال والاستقلالية: بالنفس الثقة أو زوجين، في العمل أو لاحظه، ما وصف أو طريقته، شرح منه يطلب أن للمعلم يمكن الآخرين. مع الطفل يتعلم الصف في الأطفال. بين مقارنة إلى النشاط تحويل ا ل والتعاون، التعلم على القدرة بناء هو الهدف زميله. فكرة سماع بعد الحل تعديل أعمق تربوي شرح نهاية ذات صغيرة مسؤوليات أعطوه الآخر. بعضها من ويتعلم بعضها في الطفل ينجح حقيقية خبرات من تنمو الثقة أعيدوا ثم ا،ًي حتلمي قدموا يده؛ من للمهمة اًيبسح المساعدة تجعلوا ا ل مناسبين. بديلين بين بالاختيار له واسمحوا واضحة، معه. المحاولة بلطف اسألأخرى؟ طريقة توجد هل الفكرة؟ هذه إلى توصلت كيف \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 87

هّرجمو نشاط والاستقلالية: بالنفس الثقة من خصصوا15إلى20ملاحظة سجلوا ينفذ. الطفل اتركوا ثم الأولى، الخطوة اشرحوا بسيطة، أدوات جهزوا دقيقة. يكمل. دعوه ثم ا،ًي دجدي اًي لمثا قدموا أو الخطوات عدد قللوا تعثر، إذا سرعته. عن وليس استراتيجيته، عن واحدةشرح أعمق تربوي نهاية ذات صغيرة مسؤوليات أعطوه الآخر. بعضها من ويتعلم بعضها في الطفل ينجح حقيقية خبرات من تنمو الثقة أعيدوا ثم ا،ًي حتلمي قدموا يده؛ من للمهمة اًيبسح المساعدة تجعلوا ا ل مناسبين. بديلين بين بالاختيار له واسمحوا واضحة، معه. المحاولة اليوم نشاطمرسومة. أو مكتوبة خطوات بثلاث المهارة عليه قّد بوط المنزل، من اًي ئشي اختر \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 88

متدرجٍّد دتح والاستقلالية: بالنفس الثقة والثاني محسوسة، أشياء على يعتمد الأول المستوى ا.ًي عمستمت الطفل بقي إذا الثاني إلى انتقلوا ثم الأول، بالمستوى ابدأوا ليس التدرج وقت؛ أي في أسهل مستوى إلى العودة يمكن تفسير. إلى يحتاج موقف على والثالث الكلمات، أو الصور على ا.ًيقسباأعمق تربوي شرح نهاية ذات صغيرة مسؤوليات أعطوه الآخر. بعضها من ويتعلم بعضها في الطفل ينجح حقيقية خبرات من تنمو الثقة أعيدوا ثم ا،ًي حتلمي قدموا يده؛ من للمهمة اًيبسح المساعدة تجعلوا ا ل مناسبين. بديلين بين بالاختيار له واسمحوا واضحة، معه. المحاولة نفسكَّد دتحالنتيجة. في أثرت كيف اشرح ثم النشاط، في واحدة قاعدة رّد يغ \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 89

الطفل مساحة والاستقلالية: بالنفس الثقة والكتابة ا،ًي يبصر رّد بيع الذي للطفل والرسمة للصغير، الشفهية الإجابة اقبلوا علامة. وضع أو الكتابة أو للرسم مساحة اتركوا وحده. الشكل من المعنى تفترضوا ا ول إنتاجه، عن الطفل اسألوا للأكبر.أعمق تربوي شرح نهاية ذات صغيرة مسؤوليات أعطوه الآخر. بعضها من ويتعلم بعضها في الطفل ينجح حقيقية خبرات من تنمو الثقة أعيدوا ثم ا،ًي حتلمي قدموا يده؛ من للمهمة اًيبسح المساعدة تجعلوا ا ل مناسبين. بديلين بين بالاختيار له واسمحوا واضحة، معه. المحاولة أبدععنه. الأسرة أفراد لأحدِك كاح ثم تعلمته، ما لّد ثم أو اكتب أو ارسم \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 90

شائعة أخطاء والاستقلالية: بالنفس الثقة نقارن أو مكتملة، غير إجابة من نسخر أو واحدة، دفعة كثيرة تعليمات نعطي أو الطويل، التركيز نتوقع أن الأخطاء من الطفل من تطلبوا أن قبل والتعليمات البيئة أصلحوا خوف. مصدر النشاط يصبح أن هو الأكبر التربوي الخطأ بآخر. اًي لطف ا.ًييإضاف اًي دجهأعمق تربوي شرح نهاية ذات صغيرة مسؤوليات أعطوه الآخر. بعضها من ويتعلم بعضها في الطفل ينجح حقيقية خبرات من تنمو الثقة أعيدوا ثم ا،ًي حتلمي قدموا يده؛ من للمهمة اًيبسح المساعدة تجعلوا ا ل مناسبين. بديلين بين بالاختيار له واسمحوا واضحة، معه. المحاولة وفكر توقفمساعدة؟ أو راحة أو وقت أو شرح إلى الطفل يحتاج هل \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 91

ومتابعة خلاصة والاستقلالية: بالنفس الثقة اًي دواح اًيطنشا اختاروا الأسبوع نهاية في حدث. ما ونراجع الجهد، ونشجع مختلفة، مواقف في نكررها عندما تنمو المهارة المقبل. للأسبوع صغيرة خطوة أضيفوا ثم «…طفلنا أن لاحظنا» قصيرة: جملة اكتبوا جديدة. بطريقة وأعيدوهشرح أعمق تربوي نهاية ذات صغيرة مسؤوليات أعطوه الآخر. بعضها من ويتعلم بعضها في الطفل ينجح حقيقية خبرات من تنمو الثقة أعيدوا ثم ا،ًي حتلمي قدموا يده؛ من للمهمة اًيبسح المساعدة تجعلوا ا ل مناسبين. بديلين بين بالاختيار له واسمحوا واضحة، معه. المحاولة اليوم بّر رجأخرى؟ مرة تجربه أن تريد الذي الشيء ما الطفل: اسأل \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 92

الفصل10اللعب خلال من التعلم : بل كاختبار، المهارة نعامل ا ل والتعاون. واللغة والحساب والتفكير والتركيز الذاكرة ألعاب مهارة من نقترب الفصل هذا في إلى اليومية المواقف لتحويل طريقة الوالدان وسيجد بسيطة، بلغة اًي حشر الطفل سيجد الهادئة. الممارسة مع تنمو كقدرة تعلم. فرصأعمق تربوي شرح اللعب، أثناء اًي دواح اًي لسؤا اسألوا وتعاون. ولغة وتوقعات قواعد على الطفل بّد ريد فهو التعلم؛ عن اًي لمنفص اًيتوق ليس اللعب متعتها. نفقد أن دون عنها، الحديث طريقة رناّديغ إذا مهارة من أكثر تنمي أن واحدة للعبة يمكن الجولة. يقود الطفل اتركوا ثم بسؤال ابدأاستعجال. دون بطريقته يجيب الطفل دع طفلك؟ عند المهارة هذه فيه لاحظت الذي اليومي الموقف ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 93

الأساسية الفكرة اللعب: خلال من التعلم ا ل يفعل، ما فهم على اًي رقاد الطفل يصبح سببها، ونشرح الخطوة يّد منس عندما مترابطة. صغيرة خطوات من المهارة تتكون مختلف وقت إلى يحتاج قد الطفل أن إلى وانتبهوا واللعب، والمدرسة البيت من بأمثلة الشرح كرروا الإجابة. تقليد مجرد غيره. عنأعمق تربوي شرح اللعب، أثناء اًي دواح اًي لسؤا اسألوا وتعاون. ولغة وتوقعات قواعد على الطفل بّد ريد فهو التعلم؛ عن اًي لمنفص اًيتوق ليس اللعب متعتها. نفقد أن دون عنها، الحديث طريقة رناّديغ إذا مهارة من أكثر تنمي أن واحدة للعبة يمكن الجولة. يقود الطفل اتركوا ثم فكرتدريب؟ إلى يحتاج الذي الجزء وما الأسهل؟ الجزء ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 94

الحياة؟ في تظهر كيف اللعب: خلال من التعلم ماذا واسألوا: لحظة توقفوا الأخوة. مع اللعب أو قصة، قراءة أو الطعام، إعداد أو الحقيبة، ترتيب أثناء المهارة تظهر قد لحوار نتيجة الإجابة وتصبح التفكير، في اًي كشري الطفل يصبح الأسلوب بهذا نجرب؟ أن يمكن ماذا تتوقع؟ ماذا لاحظت؟ ا.ًي عسري اًي رأم ا لأعمق تربوي شرح اللعب، أثناء اًي دواح اًي لسؤا اسألوا وتعاون. ولغة وتوقعات قواعد على الطفل بّد ريد فهو التعلم؛ عن اًي لمنفص اًيتوق ليس اللعب متعتها. نفقد أن دون عنها، الحديث طريقة رناّديغ إذا مهارة من أكثر تنمي أن واحدة للعبة يمكن الجولة. يقود الطفل اتركوا ثم لاحظفيه. ظهرت التي المهارة اذكر ثم الأسبوع، هذا حدث اًي دواح اًيفموق اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 95

منزلي مثال اللعب: خلال من التعلم ما وصف على نساعده ا،ًي رفو الحل نقدم أن بدل ا.ًيرصغي اًيقعائ يواجه ثم مهمة إنجاز الطفل يريد ا:ًي طبسي اًي فموق تخيلوا تغييره. يمكن الذي وما نجح عما نسأله ذلك بعد التجربة. فرصة له ونترك آمنين، اختيارين عليه نعرض ثم يحدث،شرح أعمق تربوي اللعب، أثناء اًي دواح اًي لسؤا اسألوا وتعاون. ولغة وتوقعات قواعد على الطفل بّد ريد فهو التعلم؛ عن اًي لمنفص اًيتوق ليس اللعب متعتها. نفقد أن دون عنها، الحديث طريقة رناّديغ إذا مهارة من أكثر تنمي أن واحدة للعبة يمكن الجولة. يقود الطفل اتركوا ثم طفلك مع بّر رجا.ًييكاف اًي تووق اًيحواض اًيردو الطفل وامنح آمنة، بمواد المثال ذّد فن \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 96

المدرسة من مثال اللعب: خلال من التعلم أو زوجين، في العمل أو لاحظه، ما وصف أو طريقته، شرح منه يطلب أن للمعلم يمكن الآخرين. مع الطفل يتعلم الصف في الأطفال. بين مقارنة إلى النشاط تحويل ا ل والتعاون، التعلم على القدرة بناء هو الهدف زميله. فكرة سماع بعد الحل تعديل أعمق تربوي شرح اللعب، أثناء اًي دواح اًي لسؤا اسألوا وتعاون. ولغة وتوقعات قواعد على الطفل بّد ريد فهو التعلم؛ عن اًي لمنفص اًيتوق ليس اللعب متعتها. نفقد أن دون عنها، الحديث طريقة رناّديغ إذا مهارة من أكثر تنمي أن واحدة للعبة يمكن الجولة. يقود الطفل اتركوا ثم بلطف اسألأخرى؟ طريقة توجد هل الفكرة؟ هذه إلى توصلت كيف \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 97

هّرجمو نشاط اللعب: خلال من التعلم من خصصوا15إلى20ملاحظة سجلوا ينفذ. الطفل اتركوا ثم الأولى، الخطوة اشرحوا بسيطة، أدوات جهزوا دقيقة. يكمل. دعوه ثم ا،ًي دجدي اًي لمثا قدموا أو الخطوات عدد قللوا تعثر، إذا سرعته. عن وليس استراتيجيته، عن واحدةشرح أعمق تربوي اللعب، أثناء اًي دواح اًي لسؤا اسألوا وتعاون. ولغة وتوقعات قواعد على الطفل بّد ريد فهو التعلم؛ عن اًي لمنفص اًيتوق ليس اللعب متعتها. نفقد أن دون عنها، الحديث طريقة رناّديغ إذا مهارة من أكثر تنمي أن واحدة للعبة يمكن الجولة. يقود الطفل اتركوا ثم اليوم نشاطمرسومة. أو مكتوبة خطوات بثلاث المهارة عليه قّد بوط المنزل، من اًي ئشي اختر \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 98

متدرجٍّد دتح اللعب: خلال من التعلم والثاني محسوسة، أشياء على يعتمد الأول المستوى ا.ًي عمستمت الطفل بقي إذا الثاني إلى انتقلوا ثم الأول، بالمستوى ابدأوا ليس التدرج وقت؛ أي في أسهل مستوى إلى العودة يمكن تفسير. إلى يحتاج موقف على والثالث الكلمات، أو الصور على ا.ًيقسباأعمق تربوي شرح اللعب، أثناء اًي دواح اًي لسؤا اسألوا وتعاون. ولغة وتوقعات قواعد على الطفل بّد ريد فهو التعلم؛ عن اًي لمنفص اًيتوق ليس اللعب متعتها. نفقد أن دون عنها، الحديث طريقة رناّديغ إذا مهارة من أكثر تنمي أن واحدة للعبة يمكن الجولة. يقود الطفل اتركوا ثم نفسكَّد دتحالنتيجة. في أثرت كيف اشرح ثم النشاط، في واحدة قاعدة رّد يغ \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 99

الطفل مساحة اللعب: خلال من التعلم والكتابة ا،ًي يبصر رّد بيع الذي للطفل والرسمة للصغير، الشفهية الإجابة اقبلوا علامة. وضع أو الكتابة أو للرسم مساحة اتركوا وحده. الشكل من المعنى تفترضوا ا ول إنتاجه، عن الطفل اسألوا للأكبر.أعمق تربوي شرح اللعب، أثناء اًي دواح اًي لسؤا اسألوا وتعاون. ولغة وتوقعات قواعد على الطفل بّد ريد فهو التعلم؛ عن اًي لمنفص اًيتوق ليس اللعب متعتها. نفقد أن دون عنها، الحديث طريقة رناّديغ إذا مهارة من أكثر تنمي أن واحدة للعبة يمكن الجولة. يقود الطفل اتركوا ثم أبدععنه. الأسرة أفراد لأحدِك كاح ثم تعلمته، ما لّد ثم أو اكتب أو ارسم \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 100

شائعة أخطاء اللعب: خلال من التعلم نقارن أو مكتملة، غير إجابة من نسخر أو واحدة، دفعة كثيرة تعليمات نعطي أو الطويل، التركيز نتوقع أن الأخطاء من الطفل من تطلبوا أن قبل والتعليمات البيئة أصلحوا خوف. مصدر النشاط يصبح أن هو الأكبر التربوي الخطأ بآخر. اًي لطف ا.ًييإضاف اًي دجهأعمق تربوي شرح اللعب، أثناء اًي دواح اًي لسؤا اسألوا وتعاون. ولغة وتوقعات قواعد على الطفل بّد ريد فهو التعلم؛ عن اًي لمنفص اًيتوق ليس اللعب متعتها. نفقد أن دون عنها، الحديث طريقة رناّديغ إذا مهارة من أكثر تنمي أن واحدة للعبة يمكن الجولة. يقود الطفل اتركوا ثم وفكر توقفمساعدة؟ أو راحة أو وقت أو شرح إلى الطفل يحتاج هل \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 101

ومتابعة خلاصة اللعب: خلال من التعلم اًي دواح اًيطنشا اختاروا الأسبوع نهاية في حدث. ما ونراجع الجهد، ونشجع مختلفة، مواقف في نكررها عندما تنمو المهارة المقبل. للأسبوع صغيرة خطوة أضيفوا ثم «…طفلنا أن لاحظنا» قصيرة: جملة اكتبوا جديدة. بطريقة وأعيدوهشرح أعمق تربوي اللعب، أثناء اًي دواح اًي لسؤا اسألوا وتعاون. ولغة وتوقعات قواعد على الطفل بّد ريد فهو التعلم؛ عن اًي لمنفص اًيتوق ليس اللعب متعتها. نفقد أن دون عنها، الحديث طريقة رناّديغ إذا مهارة من أكثر تنمي أن واحدة للعبة يمكن الجولة. يقود الطفل اتركوا ثم اليوم بّر رجأخرى؟ مرة تجربه أن تريد الذي الشيء ما الطفل: اسأل \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 102

الفصل11العقلية والتمارين الأنشطة بنك : كقدرة بل كاختبار، المهارة نعامل ا ل وإبداع. أرقام، كلمات، متاهات، ذاكرة، ملاحظة، ألغاز، مهارة من نقترب الفصل هذا في فرص إلى اليومية المواقف لتحويل طريقة الوالدان وسيجد بسيطة، بلغة اًيحشر الطفل سيجد الهادئة. الممارسة مع تنمو تعلم.أعمق تربوي شرح فقط. واحد عنصر بإضافة الصعوبة ارفعوا ثم الطفل، مستوى يناسب بما ابدأوا الأنشطة. كثرة من أهم النشاط اختيار ممارسة هو الهدف وحده. الصحيحة الإجابات عدد ا ل الطفل بها فكر التي الطريقة وسجلوا وآمنة، متاحة الأدوات اجعلوا شرحها. على والقدرة الاستراتيجية بسؤال ابدأاستعجال. دون بطريقته يجيب الطفل دع طفلك؟ عند المهارة هذه فيه لاحظت الذي اليومي الموقف ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 103

الأساسية الفكرة العقلية: والتمارين الأنشطة بنك ا ل يفعل، ما فهم على اًي رقاد الطفل يصبح سببها، ونشرح الخطوة يّد منس عندما مترابطة. صغيرة خطوات من المهارة تتكون مختلف وقت إلى يحتاج قد الطفل أن إلى وانتبهوا واللعب، والمدرسة البيت من بأمثلة الشرح كرروا الإجابة. تقليد مجرد غيره. عنأعمق تربوي شرح فقط. واحد عنصر بإضافة الصعوبة ارفعوا ثم الطفل، مستوى يناسب بما ابدأوا الأنشطة. كثرة من أهم النشاط اختيار ممارسة هو الهدف وحده. الصحيحة الإجابات عدد ا ل الطفل بها فكر التي الطريقة وسجلوا وآمنة، متاحة الأدوات اجعلوا شرحها. على والقدرة الاستراتيجية فكرتدريب؟ إلى يحتاج الذي الجزء وما الأسهل؟ الجزء ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 104

الحياة؟ في تظهر كيف العقلية: والتمارين الأنشطة بنك ماذا واسألوا: لحظة توقفوا الأخوة. مع اللعب أو قصة، قراءة أو الطعام، إعداد أو الحقيبة، ترتيب أثناء المهارة تظهر قد لحوار نتيجة الإجابة وتصبح التفكير، في اًي كشري الطفل يصبح الأسلوب بهذا نجرب؟ أن يمكن ماذا تتوقع؟ ماذا لاحظت؟ ا.ًي عسري اًي رأم ا لأعمق تربوي شرح فقط. واحد عنصر بإضافة الصعوبة ارفعوا ثم الطفل، مستوى يناسب بما ابدأوا الأنشطة. كثرة من أهم النشاط اختيار ممارسة هو الهدف وحده. الصحيحة الإجابات عدد ا ل الطفل بها فكر التي الطريقة وسجلوا وآمنة، متاحة الأدوات اجعلوا شرحها. على والقدرة الاستراتيجية لاحظفيه. ظهرت التي المهارة اذكر ثم الأسبوع، هذا حدث اًي دواح اًيفموق اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 105

منزلي مثال العقلية: والتمارين الأنشطة بنك ما وصف على نساعده ا،ًي رفو الحل نقدم أن بدل ا.ًيرصغي اًيقعائ يواجه ثم مهمة إنجاز الطفل يريد ا:ًي طبسي اًي فموق تخيلوا تغييره. يمكن الذي وما نجح عما نسأله ذلك بعد التجربة. فرصة له ونترك آمنين، اختيارين عليه نعرض ثم يحدث،شرح أعمق تربوي فقط. واحد عنصر بإضافة الصعوبة ارفعوا ثم الطفل، مستوى يناسب بما ابدأوا الأنشطة. كثرة من أهم النشاط اختيار ممارسة هو الهدف وحده. الصحيحة الإجابات عدد ا ل الطفل بها فكر التي الطريقة وسجلوا وآمنة، متاحة الأدوات اجعلوا شرحها. على والقدرة الاستراتيجية طفلك مع بّر رجا.ًييكاف اًي تووق اًيحواض اًيردو الطفل وامنح آمنة، بمواد المثال ذّد فن \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 106

المدرسة من مثال العقلية: والتمارين الأنشطة بنك أو زوجين، في العمل أو لاحظه، ما وصف أو طريقته، شرح منه يطلب أن للمعلم يمكن الآخرين. مع الطفل يتعلم الصف في الأطفال. بين مقارنة إلى النشاط تحويل ا ل والتعاون، التعلم على القدرة بناء هو الهدف زميله. فكرة سماع بعد الحل تعديل أعمق تربوي شرح فقط. واحد عنصر بإضافة الصعوبة ارفعوا ثم الطفل، مستوى يناسب بما ابدأوا الأنشطة. كثرة من أهم النشاط اختيار ممارسة هو الهدف وحده. الصحيحة الإجابات عدد ا ل الطفل بها فكر التي الطريقة وسجلوا وآمنة، متاحة الأدوات اجعلوا شرحها. على والقدرة الاستراتيجية بلطف اسألأخرى؟ طريقة توجد هل الفكرة؟ هذه إلى توصلت كيف \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 107

هّر جمو نشاط العقلية: والتمارين الأنشطة بنك من خصصوا15إلى20ملاحظة سجلوا ينفذ. الطفل اتركوا ثم الأولى، الخطوة اشرحوا بسيطة، أدوات جهزوا دقيقة. يكمل. دعوه ثم ا،ًي دجدي اًي لمثا قدموا أو الخطوات عدد قللوا تعثر، إذا سرعته. عن وليس استراتيجيته، عن واحدةشرح أعمق تربوي فقط. واحد عنصر بإضافة الصعوبة ارفعوا ثم الطفل، مستوى يناسب بما ابدأوا الأنشطة. كثرة من أهم النشاط اختيار ممارسة هو الهدف وحده. الصحيحة الإجابات عدد ا ل الطفل بها فكر التي الطريقة وسجلوا وآمنة، متاحة الأدوات اجعلوا شرحها. على والقدرة الاستراتيجية اليوم نشاطمرسومة. أو مكتوبة خطوات بثلاث المهارة عليه قّد بوط المنزل، من اًي ئشي اختر \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 108

متدرجٍّد دتح العقلية: والتمارين الأنشطة بنك والثاني محسوسة، أشياء على يعتمد الأول المستوى ا.ًي عمستمت الطفل بقي إذا الثاني إلى انتقلوا ثم الأول، بالمستوى ابدأوا ليس التدرج وقت؛ أي في أسهل مستوى إلى العودة يمكن تفسير. إلى يحتاج موقف على والثالث الكلمات، أو الصور على ا.ًيقسباأعمق تربوي شرح فقط. واحد عنصر بإضافة الصعوبة ارفعوا ثم الطفل، مستوى يناسب بما ابدأوا الأنشطة. كثرة من أهم النشاط اختيار ممارسة هو الهدف وحده. الصحيحة الإجابات عدد ا ل الطفل بها فكر التي الطريقة وسجلوا وآمنة، متاحة الأدوات اجعلوا شرحها. على والقدرة الاستراتيجية نفسكَّد دتحالنتيجة. في أثرت كيف اشرح ثم النشاط، في واحدة قاعدة رّد يغ \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 109

الطفل مساحة العقلية: والتمارين الأنشطة بنك والكتابة ا،ًي يبصر رّد بيع الذي للطفل والرسمة للصغير، الشفهية الإجابة اقبلوا علامة. وضع أو الكتابة أو للرسم مساحة اتركوا وحده. الشكل من المعنى تفترضوا ا ول إنتاجه، عن الطفل اسألوا للأكبر.أعمق تربوي شرح فقط. واحد عنصر بإضافة الصعوبة ارفعوا ثم الطفل، مستوى يناسب بما ابدأوا الأنشطة. كثرة من أهم النشاط اختيار ممارسة هو الهدف وحده. الصحيحة الإجابات عدد ا ل الطفل بها فكر التي الطريقة وسجلوا وآمنة، متاحة الأدوات اجعلوا شرحها. على والقدرة الاستراتيجية أبدععنه. الأسرة أفراد لأحدِك كاح ثم تعلمته، ما لّد ثم أو اكتب أو ارسم \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 110

شائعة أخطاء العقلية: والتمارين الأنشطة بنك نقارن أو مكتملة، غير إجابة من نسخر أو واحدة، دفعة كثيرة تعليمات نعطي أو الطويل، التركيز نتوقع أن الأخطاء من الطفل من تطلبوا أن قبل والتعليمات البيئة أصلحوا خوف. مصدر النشاط يصبح أن هو الأكبر التربوي الخطأ بآخر. اًي لطف ا.ًييإضاف اًي دجهأعمق تربوي شرح فقط. واحد عنصر بإضافة الصعوبة ارفعوا ثم الطفل، مستوى يناسب بما ابدأوا الأنشطة. كثرة من أهم النشاط اختيار ممارسة هو الهدف وحده. الصحيحة الإجابات عدد ا ل الطفل بها فكر التي الطريقة وسجلوا وآمنة، متاحة الأدوات اجعلوا شرحها. على والقدرة الاستراتيجية وفكر توقفمساعدة؟ أو راحة أو وقت أو شرح إلى الطفل يحتاج هل \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 111

ومتابعة خلاصة العقلية: والتمارين الأنشطة بنك اًي دواح اًيطنشا اختاروا الأسبوع نهاية في حدث. ما ونراجع الجهد، ونشجع مختلفة، مواقف في نكررها عندما تنمو المهارة المقبل. للأسبوع صغيرة خطوة أضيفوا ثم «…طفلنا أن لاحظنا» قصيرة: جملة اكتبوا جديدة. بطريقة وأعيدوهشرح أعمق تربوي فقط. واحد عنصر بإضافة الصعوبة ارفعوا ثم الطفل، مستوى يناسب بما ابدأوا الأنشطة. كثرة من أهم النشاط اختيار ممارسة هو الهدف وحده. الصحيحة الإجابات عدد ا ل الطفل بها فكر التي الطريقة وسجلوا وآمنة، متاحة الأدوات اجعلوا شرحها. على والقدرة الاستراتيجية اليوم بّر رجأخرى؟ مرة تجربه أن تريد الذي الشيء ما الطفل: اسأل \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 112

الفصل12الطفل نمو في أساسي شريك الأسرة : تنمو كقدرة بل كاختبار، المهارة نعامل ا ل الوقت. وتنظيم التشجيع، اللعب، القراءة، الحوار، مهارة من نقترب الفصل هذا في تعلم. فرص إلى اليومية المواقف لتحويل طريقة الوالدان وسيجد بسيطة، بلغة اًيحشر الطفل سيجد الهادئة. الممارسة مع أعمق تربوي شرح مهمة أو النوم، قبل لعبة الطعام، مائدة على سؤال قصيرة، قصة ضغط: دون التعلم فرص يكرر الدافئ الأسري الروتين يتعلمون الكبار أن الطفل يرى عندما النشاط. اختيار في الطفل كواِك روشا ثابت، قصير وقت على اتفقوا مناسبة. منزلية مشتركة. عادة التعلم أن يفهم ويجربون، ويخطئون بسؤال ابدأاستعجال. دون بطريقته يجيب الطفل دع طفلك؟ عند المهارة هذه فيه لاحظت الذي اليومي الموقف ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 113

الأساسية الفكرة الطفل: نمو في أساسي شريك الأسرة ا ل يفعل، ما فهم على اًي رقاد الطفل يصبح سببها، ونشرح الخطوة يّد منس عندما مترابطة. صغيرة خطوات من المهارة تتكون مختلف وقت إلى يحتاج قد الطفل أن إلى وانتبهوا واللعب، والمدرسة البيت من بأمثلة الشرح كرروا الإجابة. تقليد مجرد غيره. عنأعمق تربوي شرح مهمة أو النوم، قبل لعبة الطعام، مائدة على سؤال قصيرة، قصة ضغط: دون التعلم فرص يكرر الدافئ الأسري الروتين يتعلمون الكبار أن الطفل يرى عندما النشاط. اختيار في الطفل كواِك روشا ثابت، قصير وقت على اتفقوا مناسبة. منزلية مشتركة. عادة التعلم أن يفهم ويجربون، ويخطئون فكرتدريب؟ إلى يحتاج الذي الجزء وما الأسهل؟ الجزء ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 114

الحياة؟ في تظهر كيف الطفل: نمو في أساسي شريك الأسرة ماذا واسألوا: لحظة توقفوا الأخوة. مع اللعب أو قصة، قراءة أو الطعام، إعداد أو الحقيبة، ترتيب أثناء المهارة تظهر قد لحوار نتيجة الإجابة وتصبح التفكير، في اًي كشري الطفل يصبح الأسلوب بهذا نجرب؟ أن يمكن ماذا تتوقع؟ ماذا لاحظت؟ ا.ًي عسري اًي رأم ا لأعمق تربوي شرح مهمة أو النوم، قبل لعبة الطعام، مائدة على سؤال قصيرة، قصة ضغط: دون التعلم فرص يكرر الدافئ الأسري الروتين يتعلمون الكبار أن الطفل يرى عندما النشاط. اختيار في الطفل كواِك روشا ثابت، قصير وقت على اتفقوا مناسبة. منزلية مشتركة. عادة التعلم أن يفهم ويجربون، ويخطئون لاحظفيه. ظهرت التي المهارة اذكر ثم الأسبوع، هذا حدث اًي دواح اًيفموق اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 115

منزلي مثال الطفل: نمو في أساسي شريك الأسرة ما وصف على نساعده ا،ًي رفو الحل نقدم أن بدل ا.ًيرصغي اًيقعائ يواجه ثم مهمة إنجاز الطفل يريد ا:ًي طبسي اًي فموق تخيلوا تغييره. يمكن الذي وما نجح عما نسأله ذلك بعد التجربة. فرصة له ونترك آمنين، اختيارين عليه نعرض ثم يحدث،شرح أعمق تربوي مهمة أو النوم، قبل لعبة الطعام، مائدة على سؤال قصيرة، قصة ضغط: دون التعلم فرص يكرر الدافئ الأسري الروتين يتعلمون الكبار أن الطفل يرى عندما النشاط. اختيار في الطفل كواِك روشا ثابت، قصير وقت على اتفقوا مناسبة. منزلية مشتركة. عادة التعلم أن يفهم ويجربون، ويخطئون طفلك مع بّر رجا.ًييكاف اًي تووق اًيحواض اًيردو الطفل وامنح آمنة، بمواد المثال ذّد فن \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 116

المدرسة من مثال الطفل: نمو في أساسي شريك الأسرة أو زوجين، في العمل أو لاحظه، ما وصف أو طريقته، شرح منه يطلب أن للمعلم يمكن الآخرين. مع الطفل يتعلم الصف في الأطفال. بين مقارنة إلى النشاط تحويل ا ل والتعاون، التعلم على القدرة بناء هو الهدف زميله. فكرة سماع بعد الحل تعديل أعمق تربوي شرح مهمة أو النوم، قبل لعبة الطعام، مائدة على سؤال قصيرة، قصة ضغط: دون التعلم فرص يكرر الدافئ الأسري الروتين يتعلمون الكبار أن الطفل يرى عندما النشاط. اختيار في الطفل كواِك روشا ثابت، قصير وقت على اتفقوا مناسبة. منزلية مشتركة. عادة التعلم أن يفهم ويجربون، ويخطئون بلطف اسألأخرى؟ طريقة توجد هل الفكرة؟ هذه إلى توصلت كيف \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 117

هّرجمو نشاط الطفل: نمو في أساسي شريك الأسرة من خصصوا15إلى20ملاحظة سجلوا ينفذ. الطفل اتركوا ثم الأولى، الخطوة اشرحوا بسيطة، أدوات جهزوا دقيقة. يكمل. دعوه ثم ا،ًي دجدي اًي لمثا قدموا أو الخطوات عدد قللوا تعثر، إذا سرعته. عن وليس استراتيجيته، عن واحدةشرح أعمق تربوي مهمة أو النوم، قبل لعبة الطعام، مائدة على سؤال قصيرة، قصة ضغط: دون التعلم فرص يكرر الدافئ الأسري الروتين يتعلمون الكبار أن الطفل يرى عندما النشاط. اختيار في الطفل كواِك روشا ثابت، قصير وقت على اتفقوا مناسبة. منزلية مشتركة. عادة التعلم أن يفهم ويجربون، ويخطئون اليوم نشاطمرسومة. أو مكتوبة خطوات بثلاث المهارة عليه قّد بوط المنزل، من اًي ئشي اختر \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 118

متدرجٍّد دتح الطفل: نمو في أساسي شريك الأسرة والثاني محسوسة، أشياء على يعتمد الأول المستوى ا.ًي عمستمت الطفل بقي إذا الثاني إلى انتقلوا ثم الأول، بالمستوى ابدأوا ليس التدرج وقت؛ أي في أسهل مستوى إلى العودة يمكن تفسير. إلى يحتاج موقف على والثالث الكلمات، أو الصور على ا.ًيقسباأعمق تربوي شرح مهمة أو النوم، قبل لعبة الطعام، مائدة على سؤال قصيرة، قصة ضغط: دون التعلم فرص يكرر الدافئ الأسري الروتين يتعلمون الكبار أن الطفل يرى عندما النشاط. اختيار في الطفل كواِك روشا ثابت، قصير وقت على اتفقوا مناسبة. منزلية مشتركة. عادة التعلم أن يفهم ويجربون، ويخطئون نفسكَّد دتحالنتيجة. في أثرت كيف اشرح ثم النشاط، في واحدة قاعدة رّد يغ \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 119

الطفل مساحة الطفل: نمو في أساسي شريك الأسرة والكتابة ا،ًي يبصر رّد بيع الذي للطفل والرسمة للصغير، الشفهية الإجابة اقبلوا علامة. وضع أو الكتابة أو للرسم مساحة اتركوا وحده. الشكل من المعنى تفترضوا ا ول إنتاجه، عن الطفل اسألوا للأكبر.أعمق تربوي شرح مهمة أو النوم، قبل لعبة الطعام، مائدة على سؤال قصيرة، قصة ضغط: دون التعلم فرص يكرر الدافئ الأسري الروتين يتعلمون الكبار أن الطفل يرى عندما النشاط. اختيار في الطفل كواِك روشا ثابت، قصير وقت على اتفقوا مناسبة. منزلية مشتركة. عادة التعلم أن يفهم ويجربون، ويخطئون أبدععنه. الأسرة أفراد لأحدِك كاح ثم تعلمته، ما لّد ثم أو اكتب أو ارسم \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 120

شائعة أخطاء الطفل: نمو في أساسي شريك الأسرة نقارن أو مكتملة، غير إجابة من نسخر أو واحدة، دفعة كثيرة تعليمات نعطي أو الطويل، التركيز نتوقع أن الأخطاء من الطفل من تطلبوا أن قبل والتعليمات البيئة أصلحوا خوف. مصدر النشاط يصبح أن هو الأكبر التربوي الخطأ بآخر. اًي لطف ا.ًييإضاف اًي دجهأعمق تربوي شرح مهمة أو النوم، قبل لعبة الطعام، مائدة على سؤال قصيرة، قصة ضغط: دون التعلم فرص يكرر الدافئ الأسري الروتين يتعلمون الكبار أن الطفل يرى عندما النشاط. اختيار في الطفل كواِك روشا ثابت، قصير وقت على اتفقوا مناسبة. منزلية مشتركة. عادة التعلم أن يفهم ويجربون، ويخطئون وفكر توقفمساعدة؟ أو راحة أو وقت أو شرح إلى الطفل يحتاج هل \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 121

ومتابعة خلاصة الطفل: نمو في أساسي شريك الأسرة اًي دواح اًيطنشا اختاروا الأسبوع نهاية في حدث. ما ونراجع الجهد، ونشجع مختلفة، مواقف في نكررها عندما تنمو المهارة المقبل. للأسبوع صغيرة خطوة أضيفوا ثم «…طفلنا أن لاحظنا» قصيرة: جملة اكتبوا جديدة. بطريقة وأعيدوهشرح أعمق تربوي مهمة أو النوم، قبل لعبة الطعام، مائدة على سؤال قصيرة، قصة ضغط: دون التعلم فرص يكرر الدافئ الأسري الروتين يتعلمون الكبار أن الطفل يرى عندما النشاط. اختيار في الطفل كواِك روشا ثابت، قصير وقت على اتفقوا مناسبة. منزلية مشتركة. عادة التعلم أن يفهم ويجربون، ويخطئون اليوم بّر رجأخرى؟ مرة تجربه أن تريد الذي الشيء ما الطفل: اسأل \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 122

التفكير ألغاز الأنشطة: بنك الآمن. الحل واختيار لو، ماذا سؤال الترتيب، لغز النمط، لغز التطبيق مساحةأخرى. مرة المحاولة أريد / مساعدة أحتاج / استمتعت علامة: اختر ثم اليوم، فعلته ما ارسم أو اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 123

الذاكرة الأنشطة: بنك الثلاث. العلامات وطريق تختفي، صورة الكلمات، قصة الأزواج، بطاقات التطبيق مساحةأخرى. مرة المحاولة أريد / مساعدة أحتاج / استمتعت علامة: اختر ثم اليوم، فعلته ما ارسم أو اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 124

التركيز الأنشطة: بنك التغير. ومراقبة الفرق، عن البحث الهادئ، الاستماع التفاصيل، صيد التطبيق مساحةأخرى. مرة المحاولة أريد / مساعدة أحتاج / استمتعت علامة: اختر ثم اليوم، فعلته ما ارسم أو اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 125

الملاحظة الأنشطة: بنك استخدمته. الذي الدليل صف ثم والمكان، الملمس، الشكل، اللون، اكتشف التطبيق مساحةأخرى. مرة المحاولة أريد / مساعدة أحتاج / استمتعت علامة: اختر ثم اليوم، فعلته ما ارسم أو اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 126

والمقارنة التصنيف الأنشطة: بنك جديدة. قاعدة اقترحوا ثم الاستخدام، أو اللون وفق الأشياء صنفوا التطبيق مساحةأخرى. مرة المحاولة أريد / مساعدة أحتاج / استمتعت علامة: اختر ثم اليوم، فعلته ما ارسم أو اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 127

والحساب الترتيب الأنشطة: بنك بالتساوي. ووزعوا واّد دوع الأكبر، إلى الأصغر من الأشياء رتبوا التطبيق مساحةأخرى. مرة المحاولة أريد / مساعدة أحتاج / استمتعت علامة: اختر ثم اليوم، فعلته ما ارسم أو اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 128

والقصص اللغة الأنشطة: بنك بصوتك. احكها ثم صور، ثلاث من قصة ثم كلمة، من جملة اصنع التطبيق مساحةأخرى. مرة المحاولة أريد / مساعدة أحتاج / استمتعت علامة: اختر ثم اليوم، فعلته ما ارسم أو اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 129

المشاعر الأنشطة: بنك تساعدك. آمنة طريقة واذكر ه،ّد مس الشعور، وجه اختر التطبيق مساحةأخرى. مرة المحاولة أريد / مساعدة أحتاج / استمتعت علامة: اختر ثم اليوم، فعلته ما ارسم أو اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 130

التعاون الأنشطة: بنك التعاون. طريقة عن تحدثوا ثم دور، فيه فرد لكل اًي ئشي ابنوا التطبيق مساحةأخرى. مرة المحاولة أريد / مساعدة أحتاج / استمتعت علامة: اختر ثم اليوم، فعلته ما ارسم أو اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 131

الإبداع الأنشطة: بنك ا.ًي دجدي اًي مواستخدا قصة لها وارسموا لعبة، إلى آمنة علبة لواّد وح التطبيق مساحةأخرى. مرة المحاولة أريد / مساعدة أحتاج / استمتعت علامة: اختر ثم اليوم، فعلته ما ارسم أو اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 132

الأسرة مراجعة صفحة يحتاجها؟ التي المساعدة ما المناسب؟ الوقت ما الطفل؟ أحبه الذي النشاط ما التطبيق مساحةأخرى. مرة المحاولة أريد / مساعدة أحتاج / استمتعت علامة: اختر ثم اليوم، فعلته ما ارسم أو اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 133

خطة30الأيام ا:ًمميو1–5 اليوم1ملاحظة،2حوار،3ذاكرة،4تركيز،5تصنيف. التطبيق مساحةأخرى. مرة المحاولة أريد / مساعدة أحتاج / استمتعت علامة: اختر ثم اليوم، فعلته ما ارسم أو اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 134

خطة30الأيام ا:ًمميو6–10 اليوم6رسم،7شعور،8نمط،9استقلالية، مهمة10قصة. التطبيق مساحةأخرى. مرة المحاولة أريد / مساعدة أحتاج / استمتعت علامة: اختر ثم اليوم، فعلته ما ارسم أو اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 135

خطة30الأيام ا:ًمميو11–15 اليوم11مشكلة، حل12كلمات، قصة13فرق،14تعاون،15مراجعة. التطبيق مساحةأخرى. مرة المحاولة أريد / مساعدة أحتاج / استمتعت علامة: اختر ثم اليوم، فعلته ما ارسم أو اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 136

خطة30الأيام ا:ًمميو16–20 اليوم16طريق، وصف17حساب،18صناعة،19استماع،20مشاعر. التطبيق مساحةأخرى. مرة المحاولة أريد / مساعدة أحتاج / استمتعت علامة: اختر ثم اليوم، فعلته ما ارسم أو اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 137

خطة30الأيام ا:ًمميو21–25 اليوم21أسباب،22مهمة،23ونتيجة، حل24بطاقات،25أصوات. التطبيق مساحةأخرى. مرة المحاولة أريد / مساعدة أحتاج / استمتعت علامة: اختر ثم اليوم، فعلته ما ارسم أو اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 138

خطة30الأيام ا:ًمميو26–30 اليوم26وصف،27تعاطف،28عائلية، مهمة29مراجعة،30بالتعلم. احتفال التطبيق مساحةأخرى. مرة المحاولة أريد / مساعدة أحتاج / استمتعت علامة: اختر ثم اليوم، فعلته ما ارسم أو اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 139

التطبيق؟ مع الكتاب نستخدم كيف نسخة تحميل رابطAndroid:طفل لكل ذكاء تطبيق تحميل مقارنة. دون وشجع التقدم، تابع للتدريب، التطبيق استخدم النشاط، نفذ ناقشها، المهارة، اقرأ التطبيق مساحةأخرى. مرة المحاولة أريد / مساعدة أحتاج / استمتعت علامة: اختر ثم اليوم، فعلته ما ارسم أو اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 140

طفل لكل ذكاء أقسام للوالدين. ونصائح تقريري، اختبرني، اليومي، الذكاء التركيز، تحدي الذاكرة، لعبة التطبيق مساحةأخرى. مرة المحاولة أريد / مساعدة أحتاج / استمتعت علامة: اختر ثم اليوم، فعلته ما ارسم أو اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 141

مرنة أسبوعية خطة مراجعة. الجمعة مشكلة، حل الخميس مشاعر، الأربعاء إبداع، الثلاثاء تفكير، الاثنين تركيز، الأحد ذاكرة، السبت التطبيق مساحةأخرى. مرة المحاولة أريد / مساعدة أحتاج / استمتعت علامة: اختر ثم اليوم، فعلته ما ارسم أو اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 142

الخاتمة طويلة. تعلم رحلة تصنع صغيرة خطوات والتشجيع والتدريب والحوار واللعب الحب التطبيق مساحةأخرى. مرة المحاولة أريد / مساعدة أحتاج / استمتعت علامة: اختر ثم اليوم، فعلته ما ارسم أو اكتب \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 143

للمراجعة إضافية صفحات المدرسة. من اًي لومثا البيت من اًي لمثا يذكر أن منه واطلب السابقة، الفصول من واحدة مهارة الطفل مع راجع مراجعةا؟ًيدغ استخدامها تريد التي المهارة ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 144

الأسبوعي التقدم سجل مقارنة. أو درجة إلى تحويلها دون الطفل، استخدمها التي والطريقة والاهتمام المحاولة عن قصيرة ملاحظة اكتبوا لاحظالاستمرار؟ على الطفل ساعد الذي ما \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 145

شاملة عائلية لعبة التالية. الجولة في الأدوار لواّد دب ثم ا،ًي ردو فرد لكل اجعلوا والتعاون. واللغة الذاكرة تجمع لعبة اختاروا تعاونالمجموعة؟ فرد كل ساعد كيف \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 146

وتعبير رسم صفحة فيه. تفكر كنت ما حّد ضتو كلام فقاعة أضف ثم واجهته اًي فموق ارسم أو تعلمته، اًي ئشي ارسم أبدعالعمر. بحسب الكتابة أو الكلام أو بالرسم الإجابة يمكن \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 147

للوالدين أسئلة واللعب؟ الراحة وقت على حافظنا هل الجهد؟ شجعنا هل ا؟ًي يكاف اًي توق قدمنا هل الطفل؟ كلام نهاية حتى استمعنا هل تأملالنشاط. انتهاء بعد بهدوء وناقشوه اًي دواح اًي لسؤا اختروا \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 148

لطيفة إنجاز بطاقة التالي. لليوم اًي رقصي اًي طنشا اختاروا ثم صادقة، تشجيع جملة الطفل مع اكتبوا وتعلمت. وسألت، ولاحظت، حاولت، اليوم اًم دغ بّر رجواحدة. جلسة في كثيرة صفحات إنهاء من أهم الهادئ الاستمرار \ وأن به، يثق شخص مع عنها يتحدث وأن حقيقي، موقف في يراها أن طرق: بثلاث الفكرة هذه يتعلم أن للطفل يمكن إجابته اختلفت إذا للمحاولة. اًي توق نمنحه ثم فهمه، ما يصف أن الطفل من نطلب الشرح؛ بقراءة نكتفي ا ل لذلك بيده. يجربها بسرعة. رفضها بدل الفكرة تحسين على ونساعده السبب عن نسأله المتوقعة، الإجابة عن التفكير مساحةارسمها أو إجابتك اكتب مختلفة؟ بطريقة تجربه أن تريد الذي ما ا؟ًي لسه كان الذي ما لاحظته؟ الذي ما \ الأسرة. أفراد لأحد احكها أو العمل ورقةذلك؟ بعد ستجرب ماذا لاحظت؟ ماذا فعلت؟ ماذا المخصصة: المساحة في إجابتك ارسم أو اكتب \ فعلت؟ ماذاتعلمت؟ ماذا …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 149

الكتاب عن\الكتاب هذا يقدم ويتعاون. رّدبويع ويركز ويتذكر ليفكر هادئة يومية فرص إلى الطفل يحتاج وخطة الحياة من ومواقف تعليمية اًيبوألعا عملية وأنشطة اًي عموس اًي حشر30مبدع عقل بناء على الأسرة تساعد اًيميو | طفل لكل ذكاء» مع طبيعية بصورة دمجه يمكن\ومتوازن. واثق وطفلSmartMind Kidsالتدريب لمواصلة « التعلم. رحلة في اًي يأساس اًي كشري والمعلم الأسرة بقاء مع التفاعلي،\ \الفضلي محمد ماهر الأستاذ\وقدراتهم الأطفال مهارات بتنمية خاص اهتمام وله القدرات، وتنمية المهارات بتطوير مهتم الأعمال إدارة في ماجستير على حاصل والإبداع. التعلم وتعزيز الطفل شخصية بناء على يساعد الذي والمحتوى الأفكار وتقديم العقلية، الأطفال. لدى والمهارات الذكاء بتنمية تهتم ومشاريع مبادرات وصاحب المصغرة، 150